課程學(xué)習個(gè)人心得體會(huì )800字
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的課程學(xué)習個(gè)人心得體會(huì )800字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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《管理學(xué)》專(zhuān)題是我參加自學(xué)考試的最后一門(mén)課程，并取得了較為滿(mǎn)意的成績(jì)。下面我把自己認為比較有效的讀書(shū)方法與大家分享，供各位考友參考。
1、瀏覽綱目，理清框架。我一般在學(xué)習教材之前首先瀏覽一下目錄，透過(guò)目錄你能較快地大致了解全書(shū)的結構，讓教材在自己的腦海里形成一個(gè)整體的粗線(xiàn)條的網(wǎng)絡(luò )圖。比如《管理學(xué)》專(zhuān)題這門(mén)課程，包括了：總論——管理過(guò)程(管理過(guò)程、組織的環(huán)境、組織文化)——管理結構(組織的結構、組織結構的演化理論、學(xué)習型組織與知識管理)——管理者與管理行為(管理行為、管理者與領(lǐng)導者、人力資源管理)——計劃、戰略與創(chuàng )新的管理(管理的目標與計劃管理、戰略管理、管理控制、變革與創(chuàng )新管理)——比較管理——未來(lái)管理。初看目錄后對照自學(xué)考試大綱把目錄再瀏覽一遍，目的是弄清楚教材目錄中哪些章節應該是重點(diǎn)掌握，哪些章節是理解掌握，哪些章節是屬于一般了解，自己分別做上不同的符號，這樣便于后面通讀、精讀時(shí)更加快捷，更加到位，少走彎路。
比如：《管理學(xué)》專(zhuān)題考試大綱最后注明，第十四章管理學(xué)的比較與國際化、第十五章管理學(xué)發(fā)展展望均作了解，這樣考生就可把這兩個(gè)章節的內容作為略讀。再如，第一章中的中國古代管理思想、管理學(xué)研究的對象、研究方法;第二章中的管理信息聯(lián)系過(guò)程;第三章中的公司治理;第四章中的流程導向型結構;第五章中的組織范式的演化;第六章中的學(xué)習型組織理論的應用;第十章中的企業(yè)計劃管理系統——典型案例剖析等等，這些內容在大綱中也均作為了解，因此，考生閱讀教材時(shí)對這些內容同樣可采取略讀的方式，這樣一來(lái)，原本厚厚的教材一下子變薄了很多，增強了很多的信心。
2、通讀教材，留下印記。在瀏覽綱目，理清框架后就要制定一個(gè)通讀教材的計劃，這是我參加自學(xué)考試一個(gè)很深的體會(huì )，我覺(jué)得通讀一遍教材很重要，因為試卷中選擇題面廣量大，有時(shí)出的題目也比較細微，而這些內容往往就是在通讀過(guò)程中留下印記的。
俗話(huà)說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。我有一個(gè)習慣就是在閱讀教材時(shí)特別喜歡動(dòng)筆做做記號，比如重點(diǎn)詞語(yǔ)上加加框，關(guān)鍵詞語(yǔ)下加加點(diǎn)，重要標題下劃劃線(xiàn)等等，這樣的批注閱讀可以幫助我們理解教材的內容，收到加深印象、增強記憶的效果，還可以幫助我們整理、積累，便于今后查找、復習、運用。另外我在做記號時(shí)也有所區分，一般在通讀教材時(shí)我用鉛筆做記號，自認為重要的地方就圈圈畫(huà)畫(huà)，相對而言做記號的地方比較廣一些。等到第二遍精讀時(shí)，我就改用黑色水筆做記號，做記號的內容在第一次的基礎上更精當一些。到重點(diǎn)復習記憶的時(shí)候就用紅筆做記號。因此，翻開(kāi)我曾閱讀過(guò)的自考教材，常常會(huì )發(fā)現有些重點(diǎn)、關(guān)鍵之處就用上了三種顏色的標記，我自認為這樣做記號一來(lái)能提醒自己的閱讀進(jìn)度，二來(lái)能加深印記，記憶效果比較好。
3、精讀教材，強化記憶。教材通讀后就開(kāi)始精讀，精讀的目的就是要理解、掌握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清楚各章節的考試內容。精讀時(shí)我會(huì )把教材與大綱對應著(zhù)看，讀完一個(gè)章節，思考一下章節后的習題，并在大綱上標上頁(yè)碼，便于查找。精讀時(shí)我喜歡用黑色水筆進(jìn)行批注，對第一次鉛筆批注的內容進(jìn)行篩選、精簡(jiǎn)，突出關(guān)鍵內容。比如第一章第二節中典型的管理思想和理論的發(fā)展，一共分三個(gè)階段：傳統管理階段;近代管理階段;現代系統管理階段。精讀這部分內容時(shí)我首先記住重要的代表人物：泰勒、法約爾、韋伯、梅奧、西蒙、巴納德、伯塔蘭菲等，然后抓住最關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解這些代表人物管理思想的基本點(diǎn)(貢獻)與局限性，比如泰勒的科學(xué)管理，我就記住“使管理成為一門(mén)科學(xué)”“把工人當成‘經(jīng)濟人’”;梅奧等人的人際關(guān)系學(xué)派，我就記住“工人不是‘經(jīng)濟人’，而是‘社會(huì )人’”;西蒙的決策理論學(xué)派，我抓住“有限理性”“滿(mǎn)意解”等詞語(yǔ)記憶，考試時(shí)抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，再加上臨床發(fā)揮，那就萬(wàn)變不離其宗了�？记斑m當的強化記憶也是十分重要的，我會(huì )在關(guān)鍵的或難于記住的詞句上用紅筆進(jìn)行批注，這樣反復的批注能很好地幫助我們記憶。
4、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我讀書(shū)的另一個(gè)重要方法，就是喜歡把所看的內容與自己的工作，與自己周?chē)纳罱Y合起來(lái)思考，這樣學(xué)習起來(lái)也容易記住。例如學(xué)習第四章第二節“工作設計”這個(gè)內容時(shí)，我就聯(lián)想到學(xué)校這個(gè)組織里就有語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、計算機等不同專(zhuān)業(yè)的教師，這樣的分工有利于培養專(zhuān)業(yè)人才，提高教學(xué)質(zhì)量。但過(guò)于專(zhuān)業(yè)化分工也有缺陷，限制了教師學(xué)習、發(fā)展的機會(huì )。因此，倡導教師輪換交流(城鄉之間、校際之間)，擴大工作范圍，豐富工作內容(學(xué)科之間交流聽(tīng)課)，使用工作特色。這樣一聯(lián)系實(shí)際，這一節的主要內容全記住了。
再如學(xué)習第八章“管理者與領(lǐng)導者”時(shí)，我就把這個(gè)管理者、領(lǐng)導者看成是一所學(xué)校的校長(cháng)，校長(cháng)要管理好一所學(xué)校，也應該擁有這樣的素質(zhì)：具有戰略思考的'能力、充滿(mǎn)激情、正直;校長(cháng)領(lǐng)導學(xué)校的關(guān)鍵行為也應該是：構建愿景(學(xué)校中、長(cháng)期規劃)、識別關(guān)愛(ài)下屬(了解教師的發(fā)展需求、關(guān)心教師的工作、生活)、正確使用與提高下屬的能力(用人機制、培養精英團隊、提升工作效率)、服務(wù)于組織目標(辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校)、保持希望(學(xué)校精神、追求卓越)。聯(lián)系自己的工作實(shí)際去理解，無(wú)論考簡(jiǎn)答題還是論述題都不會(huì )有問(wèn)題了。除了考試能夠過(guò)關(guān)外，我覺(jué)得更長(cháng)遠的收獲就是能學(xué)以致用，提升自己的工作效率和品味，豐富自己的人生經(jīng)歷。
5、做模擬卷，弄清題型。建議考生在購買(mǎi)教材時(shí)也最好買(mǎi)上歷年的試卷，考前一兩個(gè)星期，自己試著(zhù)做一做，一來(lái)了解考試的題型，二來(lái)評估一下自己在哪些地方還掌握得不夠好，可以彌補。做模擬卷這個(gè)環(huán)節一定需要，因為有時(shí)本年度試卷中的題目與往年試卷中的題目類(lèi)似，比如選擇題或者填空題內容前后稍作變化而已，所以提醒考生在做模擬試卷時(shí)也要學(xué)會(huì )變化，學(xué)會(huì )換個(gè)角度去思考，這樣可能給你帶來(lái)意想不到的驚喜。
6、輕松上陣，沉著(zhù)應戰�？忌男膽B(tài)很重要，平時(shí)發(fā)現有些考生因為過(guò)度緊張，或自我壓力太大，雖然考前也花了不少時(shí)間，但往往在考試中失誤了。所以考試當天，我們應該以平和的心態(tài)充滿(mǎn)自信走進(jìn)考場(chǎng)。答題時(shí)盡量寫(xiě)具體些，特別是簡(jiǎn)答題或論述題，要點(diǎn)應逐一分開(kāi)寫(xiě)，序號標出，這樣便于閱卷老師看得清楚。一旦遇到自己不會(huì )的題目，請不要放棄，最好根據自己的理解寫(xiě)上答案，說(shuō)不定也能得上幾分。另外，提醒考生不要過(guò)早交卷，有時(shí)間的話(huà)選擇題之類(lèi)的內容可以檢查檢查�？傊�，考生在考場(chǎng)上盡可能做到沉著(zhù)、仔細，有分必爭。
考友們，堅持到底，就是勝利!最后，我衷心地祝愿大家都能順利過(guò)關(guān)，如愿以?xún)?
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隨著(zhù)基礎教育課程改革的發(fā)展，新課程實(shí)驗的深入實(shí)施，帶來(lái)了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng )造和問(wèn)題都推陳出新、層出無(wú)窮。必然教研活動(dòng)的方式也跟隨著(zhù)發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò )教研應運而生。網(wǎng)絡(luò )教研依托現代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò )教研平臺，實(shí)現資源的交流與共享，以教育消息化推動(dòng)教育現代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò )上博客做教研成為教研的必然趨勢。
一、不受時(shí)間和空間的限制。
傳統的教研活動(dòng)，由于受時(shí)間、空間的限制，教研員與一線(xiàn)教師各自為政，交流少，開(kāi)展教研活動(dòng)特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有少數人參加，并且由于培訓時(shí)間短，很難達到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。
而網(wǎng)絡(luò )教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò )速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )博客，還可以進(jìn)行區域內或跨區域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致問(wèn)題。
二、網(wǎng)絡(luò )教研專(zhuān)家在線(xiàn)，民主討論。
傳統的教研活動(dòng)，往往由聽(tīng)課、評課、主題研討等環(huán)節組成，由專(zhuān)家、領(lǐng)導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉地提反面意見(jiàn)，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò )教研一般由專(zhuān)家或同行在線(xiàn)，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說(shuō)什么，即使持基本否定的態(tài)度也會(huì )直說(shuō)。
這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的思考，無(wú)論是教師，還是專(zhuān)家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個(gè)新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò )教研情況來(lái)看，的確能形成專(zhuān)家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導與教師、學(xué)生之間在線(xiàn)接觸，開(kāi)展更加民主化、真實(shí)化的教研活動(dòng)，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。
三、網(wǎng)絡(luò )教研延續研究，空間無(wú)限。
傳統的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結束，研討也就隨之結束，即使活動(dòng)中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過(guò)參加活動(dòng)的教師轉達，其效果往往也會(huì )大打折扣，如時(shí)間遠久還可能會(huì )遺忘。而網(wǎng)絡(luò )教研，可以把活動(dòng)的內容或活動(dòng)中所需體現的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續學(xué)習的心得體會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗等發(fā)貼到論壇與專(zhuān)家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節。
四、網(wǎng)絡(luò )教研促人反思，催人上進(jìn)。
網(wǎng)絡(luò )教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng )生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過(guò)教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì )吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì )自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話(huà)題。
而要發(fā)表話(huà)題，便會(huì )更加關(guān)注教學(xué)現象，對教學(xué)現象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養成了觀(guān)察與思考的習慣，催人上進(jìn)。也實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì )大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng )新的思維。
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今天開(kāi)始認真地查資料，應該是有史以來(lái)最認真的一次，感慨很多，驚奇的發(fā)現了。以前腦海中的概念是網(wǎng)絡(luò )很好，很方便，改善了生活，可以找到自己所要的東西，可以這么說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )對我來(lái)說(shuō)是無(wú)所不能�？墒墙�(jīng)過(guò)這次上網(wǎng)查找有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )的知識后，我突然發(fā)現網(wǎng)絡(luò )太陌生了，很多很陌生的名詞都不懂，如“云計算”、“NGN"，"IMS"、”IPV6“、"IPV4"、等等。卻天天應用在我們生活中。雖然我是一個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)的本科生，卻只能算是計算機網(wǎng)絡(luò )低級的學(xué)者
今天的收獲：
云計算：
云計算是網(wǎng)格計算(Grid Computing )、分布式計算(Distributed Computing)、并行計算(Parallel Computing)、效用計算(Utility Computing)、網(wǎng)絡(luò )存儲(Network Storage Technologies)、虛擬化(Virtualization)、負載均衡(Load Balance)等傳統計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。
三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、計算機網(wǎng)和有線(xiàn)電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò )通過(guò)技術(shù)改造，能夠提供包括語(yǔ)音、數據、圖像等綜合多媒體的通信業(yè)務(wù)。三合是一種廣義的、社會(huì )化的說(shuō)法，在現階段它是指在信息傳遞中，把廣播傳輸中的“點(diǎn)”對“面”，通信傳輸中的“點(diǎn)”對“點(diǎn)”，計算機中的存儲時(shí)移融合在一起，更好為人類(lèi)服務(wù)，并不意味著(zhù)電信網(wǎng)、計算機網(wǎng)和有線(xiàn)電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò )的物理合一，而主要是指高層業(yè)務(wù)應用的融合�！叭W(wǎng)融合”后，民眾可用電視遙控器打電話(huà)，在手機上看電視劇，隨需選擇網(wǎng)絡(luò )和終端，只要拉一條線(xiàn)、或無(wú)線(xiàn)接入即完成通信、電視、上網(wǎng)等。
云計算(Cloud Computing)是網(wǎng)格計算(Grid Computing )、分布式計算(Distributed Computing)、并行計算(Parallel Computing)、效用計算(Utility Com puting)、網(wǎng)絡(luò )存儲(Network Storage Technologies)、虛擬化(Virtualization)、負載均衡(Load Balance)等傳統計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。
三網(wǎng)融合：
三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、計算機網(wǎng)和有線(xiàn)電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò )通過(guò)技術(shù)改造，能夠提供包括語(yǔ)音、數據、圖像等綜合多媒體的通信業(yè)務(wù)。三合是一種廣義的、社會(huì )化的說(shuō)法，在現階段它是指在信息傳遞中，把廣播傳輸中的“點(diǎn)”對“面”，通信傳輸中的“點(diǎn)”對“點(diǎn)”，計算機中的存儲時(shí)移融合在一起，更好為人類(lèi)服務(wù)，并不意味著(zhù)電信網(wǎng)、計算機網(wǎng)和有線(xiàn)電視網(wǎng)三大網(wǎng)絡(luò )的物理合一，而主要是指高層業(yè)務(wù)應用的融合�！叭W(wǎng)融合”后，民眾可用電視遙控器打電話(huà)，在手機上看電視劇，隨需選擇網(wǎng)絡(luò )和終端，只要拉一條線(xiàn)、或無(wú)線(xiàn)接入即完成通信、電視、上網(wǎng)等。
三網(wǎng)融合現狀未來(lái)解析：機遇挑戰并存
IPV4：是互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議(Internet Protocol，IP)的第四版，也是第一個(gè)被廣泛使用，構成現今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基石的協(xié)議。采用32位地址長(cháng)度，只有約43億個(gè)地址。
IPV6：則采用128位地址長(cháng)度，幾乎可以不受限制的提供地址。主要的優(yōu)勢有：擴大地址空間，提高網(wǎng)絡(luò )的吞吐量，改善服務(wù)質(zhì)量等等。
NGN：即為下一代網(wǎng)絡(luò )。
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信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科，它發(fā)展迅速、日新月異。作為計算機教師，自身應不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個(gè)知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，應具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
一、應具有先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)理念。
信息技術(shù)知識、技能、信息設備等具有更新速度快的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一，不與時(shí)俱進(jìn)，不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢，就很難將信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑，更談不上去吸引學(xué)生，因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系，時(shí)時(shí)關(guān)注計算機的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)閱讀計算機雜志、報紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流等方式來(lái)拿握新的計算機知識，在專(zhuān)業(yè)方面不斷給自己“充電”。
二、應具有熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能。
為了使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習興趣，教師應熟記信息技術(shù)教學(xué)內容，使教學(xué)達到預定的目的。這就要求教師除了具備教學(xué)理論知識外，還應該在此基礎之上具備熟練高超的導入、講授、提問(wèn)、組織教學(xué)、控制教學(xué)及媒體應用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者的教師，要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律和認知結構，對教學(xué)內容、教學(xué)方式和媒體應用等進(jìn)行精心安排，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
三、應具有信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應不斷地給予學(xué)生指導，根據學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調整教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，從而改進(jìn)教學(xué)效果，使信息技術(shù)課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學(xué)設計能力，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價(jià)，不斷反思，改進(jìn)教學(xué)，不斷總結經(jīng)驗，與其他教師交流心得體會(huì )，以達到“納百川而成大�！敝π�。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地，需要我們不斷地去探索，通過(guò)教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力，使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。
課程學(xué)習個(gè)人心得體會(huì )800字5
都說(shuō)時(shí)間荏苒，如滔滔長(cháng)江水一去不復返。大學(xué)的生活即將過(guò)去了一年，只覺(jué)得是一轉身的瞬間罷了。有時(shí)候回憶起來(lái)有些事都很恍惚，對上學(xué)期的課程，腦海里也存放著(zhù)許許多多的照片。還記得上學(xué)期的鄭云翔老師教的《文學(xué)欣賞》，x老師教我們怎樣欣賞、賞析文學(xué)、詩(shī)歌，課堂上氣氛是相當的活躍，x老師的教學(xué)方式也讓我們在輕松、歡樂(lè )的氛圍下吸取了知識，讓我們各小組互相配合，互相團結制作出各有千秋、極具特色、獨一無(wú)二的海報，課堂上讓同學(xué)們朗誦自己優(yōu)秀的文學(xué)作品彼此分享。那時(shí)候的課間時(shí)光真的真的很快樂(lè )，同時(shí)快樂(lè )的時(shí)光總是飛快，不知不覺(jué)上學(xué)期的時(shí)間在這樣快樂(lè )卻在匆忙的度過(guò)了。
這個(gè)學(xué)期一樣有x老師授教的課程《秘書(shū)實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作》，心里一直都認為教學(xué)方式應該與上學(xué)期的一樣，一樣的輕松、靈活、歡快�？砂l(fā)現希望越高發(fā)現失望就越大，與上學(xué)期的教學(xué)方法簡(jiǎn)直就是南轅北轍。從第一節課程就感覺(jué)了那種枯燥感和課本內容的死板，全部都是公文的內容，都是一成不變的，并且公文的要求又是嚴格，不能出差錯。即使x老師以他自己最大的能力和最棒的口才向我們講解課本的內容，在課堂里也有讓我們分組合作寫(xiě)公文，比如寫(xiě)協(xié)議書(shū)、課堂上交流、做海報等。但在心里似乎已經(jīng)習慣、認定了之前那種靈活、富有朝氣、活力的課間氛圍，所以有時(shí)在這課堂上總是無(wú)精打采，有段時(shí)間甚至到了那種一上課就有種想睡覺(jué)的沖動(dòng)，有時(shí)候非常想控制自己，可腦袋瓜老是不受控制，一不小心迷迷糊糊地就睡著(zhù)了，一心想著(zhù)反正老師講的內容反正課本都應有盡有的，自己回宿舍看就可以了，。也覺(jué)得這些公文要實(shí)際的應用必須在以后的工作中才會(huì )真正的體會(huì )到是什么樣、怎樣。在課堂上總是一無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度�？稍谀谴蔚幕顒�(dòng)中，讓我知道了自己這種想法是多么的無(wú)知與愚蠢，白白浪費了之前那么多的寶貴的時(shí)間與資源。
就是在由文秘兩個(gè)班舉行的“秘書(shū)技能職業(yè)大賽”選手在比賽過(guò)程中讓我明白：選手在面對題目，能作出準確的回答時(shí)，前提是必須對各種公文類(lèi)型和公文之中的細節、特別之處必須非常的熟悉、肯定，對秘書(shū)工作的細節也要了若指掌。這些不能每次都靠運氣猜測的。就如有些基礎知識不扎實(shí)的選手會(huì )比別的優(yōu)秀選手落下了差距。
比賽的結束讓我自我反省和深思：選手在比賽中輸給別人一道題目，與別人落下一段距離�？梢栽诤竺娴念}目中追補回來(lái)。沒(méi)什么大不了，比賽輸了最多就是輸了個(gè)獎項。但這與以后工作中犯錯誤的性質(zhì)、面對的結果是否一樣?不一樣，是完全的不一樣，比賽中你輸一道題可以在下道題目的得分中追補回來(lái)，但在工作中就截然不同了，你的錯誤可能會(huì )讓自己被老板炒魷魚(yú)、丟了工作，在競爭中輸了優(yōu)勢、輸了別人或老板對你的信心、信任，甚至在同行的眼里心中被淘汰，自己也會(huì )對自己沒(méi)信心甚至對自己有了質(zhì)疑，不止在別人眼里是個(gè)失敗者或許自己都覺(jué)得是�；蛟S你的一次半次，別人可以原諒，如果是長(cháng)期的，只有一個(gè)結果就是卷鋪蓋走人了。在工作的路上留下了一段斷痕，也在以后別人認可你的路上留下了阻礙自己的一道屏風(fēng)。
俗話(huà)說(shuō)：“浪子回頭金不換”，現在的我想想，雖然我不是那種不折不扣的浪子，沒(méi)有到那種真正的浪子境界，但我也明白“百川東到海，何時(shí)復西歸”、“少壯不努力，老大徒悲傷”。不想自己在后來(lái)的日子才要體會(huì )到“千金難買(mǎi)早知道”的滋味，不想自己真的到了那種不思悔改的境界和到畢業(yè)找工作那種慘淡收場(chǎng)的后果。從那以后的我真正以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)彌補自己之前的過(guò)失。上課要比以前認真了，也拿出了自己最佳的狀態(tài)，最強的熱情，最大的積極性來(lái)學(xué)習、對待這門(mén)課程，雖然這門(mén)課程就要結束，接近尾聲了。但我相信我的努力能把以前的過(guò)失補回來(lái)，我把課本中的每種公文用一本本子進(jìn)行自我的歸類(lèi)，把它們的寫(xiě)作方法與結構進(jìn)行了詳細的書(shū)寫(xiě)，方便了以后的復習和翻看。而且畢竟自己親手寫(xiě)了一遍再去看、復習，印象總會(huì )深刻許多，有空的時(shí)候也會(huì )看些公文的例文，加深印象�？蠢牡臅r(shí)候也會(huì )把文中那種抽象化變得比較實(shí)際，不會(huì )浮夸與想象中。有了一種自己看到、做到的感覺(jué)，并且很充實(shí)，對公文的內容不再覺(jué)得很雜亂，自己做了歸類(lèi)、筆記，覺(jué)得條理清晰多了。當然也得謝謝鄭云翔老師講課的付出和老師辦那次活動(dòng)才讓我這么明白這個(gè)道理和公文對以后工作的重要性，不敢再以嬉戲公文了。謝謝老師課堂上的付出和良苦用心。
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