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課堂觀(guān)摩研訓會(huì )心得體會(huì )（精選5篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的課堂觀(guān)摩研訓會(huì )心得體會(huì )（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂觀(guān)摩研訓會(huì )心得體會(huì )1
20xx年03月23日至25日，我有幸去xxxx體育館參加了全國中小學(xué)數學(xué)“名師新課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了來(lái)自全國各地的著(zhù)名特級教師xx、xx、xxx、xx專(zhuān)家和劉桂芬、李華平、蘇艷珠三位廣西本土名教師的展示課，感覺(jué)受益匪淺。朱國榮老師的沉穩、俞軍老師的幽默，許衛兵、李惠萍老師的和藹可親，李雪梅、沈俊杰老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言讓我記憶猶新。作為一名一線(xiàn)教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了12節課，中間還穿插了互動(dòng)評課環(huán)節，充分展示了專(zhuān)家、名師們不同的課堂教學(xué)思路。分別展示了人教版小學(xué)二年級《神奇的大洞》，三年級《年月日》、《有趣的搭配》、《對策問(wèn)題》，四年級《三角形內角和》、《平均數》、《用文氏圖解決問(wèn)題》和五年級的《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾》、《找次品》以及六年級的《周長(cháng)與面積的研究》等不同內容的十幾節課，其中俞軍和劉桂芬老師，李雪梅和蘇艷珠老師還分別給我們展現了《求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾》、《有趣的搭配》兩節同課異構的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。
現在我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習心得。
一、必須對教材充分理解和掌握。
理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的.素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調動(dòng)孩子的學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生能力的培養。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀(guān)察、發(fā)現、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，強大的課堂調控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機會(huì )，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
課堂觀(guān)摩研訓會(huì )心得體會(huì )2
根據xx縣教育局骨干教師培訓的安排，我有幸于20xx年3月29日至30日參加了“第八屆全國初中語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”，聆聽(tīng)了來(lái)自全國各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專(zhuān)家的講座，收獲良多，受益匪淺。
首先是從幾位名師的教學(xué)和專(zhuān)家的講座中感受到一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應該具有的素養。這方面包括語(yǔ)文素養和專(zhuān)業(yè)素養。正如羅懷海老師講座中談到的一樣，教師應該加強人文閱讀和專(zhuān)業(yè)閱讀。因為語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過(guò)程，如果教師沒(méi)有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來(lái)。就像李百艷老師說(shuō)的那樣：語(yǔ)文老師要有文學(xué)素養，不要說(shuō)教學(xué)的語(yǔ)言有語(yǔ)文味兒，就連批評學(xué)生，罵學(xué)生都要有語(yǔ)文味兒，讓學(xué)生聽(tīng)了就覺(jué)得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應該多讀書(shū)，讀好書(shū)，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內涵。
其次是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語(yǔ)文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意�！钡�，聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座后，我明白了語(yǔ)文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過(guò)文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會(huì )作者的情感世界和真實(shí)的寫(xiě)作意圖。比如劉飛耀老師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文是，就引導學(xué)生抓住范進(jìn)中舉是的語(yǔ)言描寫(xiě)，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。學(xué)生不僅揣摩出范進(jìn)的瘋態(tài)，還揣摩出范進(jìn)此時(shí)的心態(tài)，感悟出范進(jìn)中毒之深，明白了吳敬梓批判的矛頭直指向了封建科舉制度的罪惡。再如侯雪莉老師教學(xué)《湖心亭看雪》一文時(shí)，引導學(xué)生抓住文中“湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币痪渲小耙缓邸薄耙稽c(diǎn)”“一芥”兩三�！暗仍~，不僅讓學(xué)生欣賞到中國畫(huà)“天然去雕飾”的自然美，更讓學(xué)生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，襯托出張岱當時(shí)懷才不遇的一絲淡淡的惆悵。要在課堂教學(xué)中達成這些教學(xué)目標，我以為教師在教學(xué)之前首先要去細讀和深讀文本，只有這樣，給學(xué)生的.才會(huì )更有味道，也更有營(yíng)養。
其三是轉變教學(xué)觀(guān)念，努力實(shí)踐新課程標準。一是要實(shí)現師生角色的轉變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的引導者、參與者的教學(xué)理念。劉飛耀老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時(shí)候，就積極引導、鼓勵、幫助學(xué)生發(fā)言。當這位學(xué)生能夠說(shuō)出自己的看法時(shí)，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現了老師對學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個(gè)學(xué)生的性格，可能還會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的一生，因為學(xué)生可能會(huì )因此而變得開(kāi)朗、大方和自信。二是積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話(huà)交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動(dòng)為載體的教學(xué)流程設計就充分體現了這一點(diǎn)。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實(shí)現教師的預定教學(xué)目標。
怎樣在語(yǔ)文課堂上蕩滌學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，湊出最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，放飛學(xué)生的夢(mèng)想？唯有我們教師在工作中要不斷學(xué)習、探索、實(shí)踐和創(chuàng )新。
課堂觀(guān)摩研訓會(huì )心得體會(huì )3
借助研修平臺，有機會(huì )觀(guān)摩了全國各地優(yōu)秀數學(xué)老師精彩課堂，真是大開(kāi)眼見(jiàn)。張波老師在進(jìn)行二次函數的復習教學(xué)中，立足于在初中數學(xué)函數教學(xué)中的地位，著(zhù)眼于中考方向，根據學(xué)生對二次函數的學(xué)習及掌握的情況，從梳理知識點(diǎn)出發(fā)采用以習題帶知識點(diǎn)的形式，精心地準備了這節復習課。我觀(guān)看了清華附中張波老師的《二次函數的圖像與性質(zhì)復習課》，感受頗多，收獲很大！我選擇以“課堂形式、問(wèn)題的設置、數學(xué)思想的滲透”作為自己的觀(guān)察視角，現將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下：
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
整節課形式活潑多樣，有出其不意的魔術(shù)手法，有傳接球回答問(wèn)題的創(chuàng )意，有豐富的肢體語(yǔ)言輔助表達，有名人名言的欣賞。
上課開(kāi)始就以?huà)伹虻男问�，讓學(xué)生觀(guān)察球運行的軌跡，感受函數圖象性質(zhì)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習和探索的積極性。然后通過(guò)傳接球讓學(xué)生回答問(wèn)題，活躍了課堂氣氛，讓數學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，一下子拉進(jìn)了和學(xué)生的關(guān)系，明顯感到學(xué)生學(xué)習的情緒是快樂(lè )的，學(xué)習的欲望是強烈，為后續學(xué)習作了良好的鋪墊。
通過(guò)拋物線(xiàn)圖形的變換，教師結合圖像靈活自如地來(lái)回擺弄自己的左右手臂，模仿二次函數圖形的形象變換以及教師的風(fēng)趣幽默，引起學(xué)生的哄堂大笑，這樣既讓學(xué)生輕松地學(xué)到了知識，又讓學(xué)生懂得了二次函數的圖像隨著(zhù)解析式中系數的變化而變換，從數到形，又有形到數，聯(lián)系非常密切，可見(jiàn)張老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。起初，創(chuàng )設情景，復習引入，教師手中拋擲一乒乓球，讓學(xué)生觀(guān)察，并提出一系列的問(wèn)題，借此提出了今天的課題：二次函數的復習。同時(shí)讓學(xué)生回憶二次函數的定義是什么？接著(zhù)教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)易的圖形讓學(xué)生回答有關(guān)二次函數的性質(zhì)。通過(guò)添加不同的條件，使學(xué)生學(xué)會(huì )適時(shí)地選擇合適的解析式。
二、開(kāi)放性問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題驅動(dòng)。
整節課從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，做各種設問(wèn)，向多處發(fā)散，做到了講透一題，變通一類(lèi)，明確一法，舉一反三。最終通過(guò)特殊問(wèn)題研究一般方法，讓學(xué)生體會(huì )了從特殊到一般的過(guò)程，培養了學(xué)生總結歸納的能力。
問(wèn)題一：請你說(shuō)出這個(gè)二次函數圖象有哪些性質(zhì)？
問(wèn)題二：我們一起來(lái)整理一下二次函數的性質(zhì)。
通過(guò)整理一般形式的二次函數的性質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì )從特殊到一般的過(guò)程，培養學(xué)生總結歸納的能力。當解析式求解出來(lái)后，教師馬上創(chuàng )設問(wèn)題：
�。�1）二次函數有什么樣的性質(zhì)呢？而不是問(wèn)二次函數的開(kāi)口方向是什么？二次函數的增減性是怎樣的？
�。�2）你能整理出二次函數圖像的性質(zhì)嗎？采用開(kāi)放式的教學(xué)，照顧了不同層次的學(xué)生，使他們根據自己已有的知識水平提出相應的問(wèn)題，使學(xué)生成為課堂的主人。發(fā)散思維，最能夠激發(fā)孩子們的競爭意識，都想在這棵小樹(shù)上畫(huà)上自己的一筆！數形結合的思想、分類(lèi)討論的思想，在不經(jīng)意間就深深扎根在一顆顆幼小的`心靈！開(kāi)放性問(wèn)題，突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)！
三、多樣化課堂，賦予課堂以生命
張老師的整節課活潑多樣，有出其不意的魔術(shù)手法，有傳球問(wèn)答的創(chuàng )意，有豐富的肢體語(yǔ)言，有演示有體驗，有勵志的、揭示真諦的名人名言。即使問(wèn)題的提出也是發(fā)散的問(wèn)題鏈，令人躍躍欲試！在課堂上，再沒(méi)有刻板，沒(méi)有憂(yōu)慮，有的是笑聲，有的是輕松，令我體會(huì )到“以學(xué)生為主體”的必要性！這樣的課堂才具有靈性！
通過(guò)觀(guān)摩這堂錄像課，我受益匪淺，讓我在如何備新授課，準確把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面有了很大的提高，同時(shí)在駕馭課堂能力方面有了很大的進(jìn)步。教師要想在開(kāi)放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時(shí)盡量考慮周到，既要備教材，又要備學(xué)生，更需要教師具有豐富的科學(xué)文化知識，這樣才能使我們的學(xué)生在輕松活躍的課堂上找到學(xué)習的樂(lè )趣與興趣。在自己的教學(xué)中，我認為需要具有更充沛的教學(xué)情感，將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，今后備課時(shí)要重視創(chuàng )設豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。數學(xué)教學(xué)中不但要善于設疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才會(huì )吸引學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，使自己教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。
總之，本節課張老師精心設計，學(xué)生各個(gè)方面提升很大，不光是復習一些基礎知識，更重要的是從方法上、能力上上以及數學(xué)思想都得到質(zhì)的飛躍。在今后的教學(xué)中，我們應當更加深入的鉆研教材以及深入的學(xué)習領(lǐng)悟《新課標》，不僅備教材，還應該備好學(xué)生，爭取讓課堂形式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂實(shí)效，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，爭取使得數學(xué)課堂不再枯燥、不再乏味，充滿(mǎn)活力。
課堂觀(guān)摩研訓會(huì )心得體會(huì )4
幾經(jīng)周轉，終于來(lái)到了xx，參加《全國信息技術(shù)資源共建共享聯(lián)盟xxxx一中翻轉課堂研討》大會(huì )。雖然氣溫比較低，但大家對翻轉課堂的興趣卻很高。到xx一中聽(tīng)課，教室很小。聽(tīng)課的老師連坐的位置都沒(méi)有，只能站著(zhù)聽(tīng)。但兩節課連著(zhù)聽(tīng)下來(lái)，一百五十幾人的教室里卻鴉雀無(wú)聲，學(xué)習者的和觀(guān)摩者的卻井然有序，按部就班，各司其職。都那么專(zhuān)注，那么認真。下面就談?wù)勎业挠^(guān)課收獲。
一、課堂模式
我觀(guān)摩了xxxx一中初一年級的數學(xué)《整式的加減》的翻轉課堂。他們的翻轉課堂分為六大環(huán)節，用了兩節課的時(shí)間。
1.是目標導學(xué)，約2分鐘，由班長(cháng)組織一起學(xué)習。
2.是自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節。先自學(xué)教材，再帶著(zhù)疑惑看微課。然后小組合作自學(xué)，小組長(cháng)把不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在報告單上。
3.是自學(xué)反饋。由老師引導針對難點(diǎn)和易錯題進(jìn)行講解。
4.是訓練展示，在后教的基礎上進(jìn)行理解做題。完成作業(yè)。
5.是合作提升，由組長(cháng)組織對所做的題目進(jìn)行評價(jià)，保證基礎題人人過(guò)關(guān)，部分同學(xué)到黑板板演指定題目。
6.是評價(jià)點(diǎn)撥，由指定的同學(xué)到上臺評價(jià)，老師針對出現的問(wèn)題給予補充。
7.總結反思，各小組談收獲形成知識體系，各位同學(xué)反思自己的學(xué)習不足。
二、評價(jià)
觀(guān)課后我對他們課堂模式的有幾點(diǎn)感受。優(yōu)點(diǎn)主要有：環(huán)節清晰，各環(huán)節的目標明確。學(xué)生能進(jìn)行有效的學(xué)習。如學(xué)生不是茫然的觀(guān)看微課視頻，而是在自學(xué)教材的基礎上，帶著(zhù)困惑看微課視頻。利用微課視頻，讓接受能力慢的同學(xué)可以多次聽(tīng)老師講解。個(gè)別同學(xué)上臺訓練展示和評價(jià)點(diǎn)撥的同學(xué)名單和要求，利用幻燈直接打出，節約時(shí)間。學(xué)生的評價(jià)點(diǎn)撥到位，能抓住重難點(diǎn)有效講解。微視頻的制作可以做到同年段的老師資源共享，讓優(yōu)秀的老師資源得到最大資源的利用。
也有幾點(diǎn)建議:原本一節課的內容用了兩節課的時(shí)間完成。時(shí)間從哪來(lái)？如果把第一節課的'自學(xué)放家里，又怕沒(méi)法保證人人自覺(jué)。自學(xué)效果無(wú)保證。老師的后教只有5分鐘，老師的引導不能很好的體現。微視頻的制作比較短而粗糙，信息技術(shù)的應用太少，唯一的只有微視頻。這樣的課堂講授性太強，是否適合小學(xué)生，缺乏老師問(wèn)題情境的創(chuàng )設，和學(xué)生思考的時(shí)間，擔心學(xué)生的思維得不到發(fā)展。
三、我們的開(kāi)展
假如我們也要開(kāi)展翻轉課堂，個(gè)人認為中學(xué)的模式不能照搬，太沉悶了。比如微視頻的制作可以更生動(dòng)有趣些，讓學(xué)生的學(xué)習更有趣。
微課是“翻轉課堂”的魂，要嚴把微課的質(zhì)量，集合全校老師的資源，精心制作提高微課的質(zhì)量，做到高效，簡(jiǎn)單易懂。要思考課堂的一個(gè)模式，能兼顧發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，不要讓學(xué)生成為灌輸知識的容器和做題的機器。這有待進(jìn)一步的思考。
課堂觀(guān)摩研訓會(huì )心得體會(huì )5
xx月5日至8日，我有幸參加了20xx年全國翻轉課堂課題大會(huì )，除聽(tīng)了微視頻制作的有關(guān)培訓外，我們還去xx一中現場(chǎng)觀(guān)摩他們的翻轉課堂。此次學(xué)習雖說(shuō)幾經(jīng)輾轉，一路舟車(chē)勞頓，但受益匪淺。
我現場(chǎng)觀(guān)摩了xx一中初一語(yǔ)文的“翻轉課堂”二節課，一節是“自學(xué)質(zhì)疑課”，一節“訓練展示課”，通過(guò)聆聽(tīng)報告、現場(chǎng)觀(guān)課，對“翻轉課堂”有了初步的理解。
我理解的“翻轉課堂”，可以說(shuō)是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式與數字化信息技術(shù)的有機結合，是將傳統教學(xué)方式中“對知識的傳授環(huán)節（老師授課）”與“學(xué)生的知識內化環(huán)節（學(xué)生完成家庭作業(yè)）”進(jìn)行了“翻轉”。隨之而來(lái)的是教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容、教學(xué)方式以及師生角色的變化，完全打破了傳統的教學(xué)模式與教學(xué)方式。教師不再是課堂知識的講授者，而是學(xué)習的引導者與指導者，學(xué)生則轉變成為學(xué)習的主動(dòng)研究者，不是簡(jiǎn)單的由被動(dòng)的學(xué)習轉為主動(dòng)的學(xué)習。學(xué)生可以自己掌控學(xué)習的節奏，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習，在課堂上，側重的是問(wèn)題的探究，而不是知識點(diǎn)的講解。
一、“xx一中”翻轉課堂的特點(diǎn)：
xx一中的翻轉課堂采取的是“二段四步十環(huán)節翻轉課堂”的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬皟啥巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”與“訓練展示課”這兩種課型。
在初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》的“自學(xué)質(zhì)疑課”上，學(xué)生借助教師課前設計的“自學(xué)質(zhì)疑學(xué)案”及教師上傳的微課視頻（微課視頻可以反復觀(guān)看，也可以自由地拖動(dòng)或暫停），根據自己的學(xué)習需要把握學(xué)習節奏。本節課上自主學(xué)習探究學(xué)習內容，完成自讀教材、預習題并做好課堂筆記以及疑難問(wèn)題，然后小組長(cháng)匯總本組問(wèn)題，在組內能解決的就組內解決，解決不了的問(wèn)題通過(guò)“自學(xué)質(zhì)疑課小組疑難問(wèn)題報告單”提交給老師，老師再有的'放矢地進(jìn)行解答與點(diǎn)撥。
“訓練展示課”上，首先讓學(xué)生明確本課訓練的目標，然后老師根據第一節課同學(xué)們自學(xué)環(huán)節遇到的疑難突破進(jìn)行點(diǎn)撥提升。之后，請同學(xué)上黑板完成學(xué)案中“訓練展示”的有關(guān)問(wèn)題，并請同學(xué)們自己講解點(diǎn)評答案，老師只是偶爾點(diǎn)撥。
�。ǘ八牟健眲t指的是教師備課的四個(gè)步驟：
課時(shí)規劃--難點(diǎn)精選--教學(xué)設計--微課錄制
�。ㄈ笆h(huán)節”是指學(xué)生學(xué)習的十個(gè)環(huán)節：
自學(xué)質(zhì)疑課：目標導學(xué)―學(xué)案導學(xué)--微課助學(xué)--合作互學(xué)--在線(xiàn)測學(xué)
訓練展示課：目標導學(xué)--疑難突破--訓練展示--合作提升--評價(jià)點(diǎn)撥
通過(guò)觀(guān)課，我感覺(jué)“翻轉課堂”使學(xué)生能夠更好地掌握自己的學(xué)習，在“學(xué)案”與“微課視頻”的輔助下，能夠更好地、更全面地掌握本課的學(xué)習點(diǎn)，老師不用擔心“漏掉”知識點(diǎn)，學(xué)生在自主質(zhì)疑過(guò)程中，不但提高了自己的獨立思考及提出質(zhì)疑的能力，還在與其他同學(xué)的相互探究中提高了解決問(wèn)題及表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力�！胺D課堂”同時(shí)對老師在學(xué)科知識與教學(xué)技能等方面的要求更高了。過(guò)去老師是“課前備什么，課上就講什么”，而“翻轉課學(xué)”則要求教師在課前制定好課題的計劃，制定教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，還要掌握錄制微課的技術(shù)。老師要做到“學(xué)生提出什么疑難問(wèn)題，老師就能解答什么問(wèn)題”。
二、xx一中的“翻轉課堂”的有優(yōu)缺點(diǎn)：
個(gè)人認為，xx一中的“翻轉課堂”與我們在做的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有著(zhù)異曲同工之妙，都符合教育規律，學(xué)生通過(guò)思考與探究，將知識內化，只是“翻轉課堂”更好地運用了數字化信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，更好地實(shí)現了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，極大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，達到“事半功倍”的效果。因為只有匆匆地聽(tīng)一堂課，xx一中的“翻轉課堂”的缺點(diǎn)目前還不好評價(jià)。
三、我們如何開(kāi)展“翻轉課堂”的教學(xué)：
俗話(huà)說(shuō)“適合的才是最好的”�！胺D課堂”要求老師對文本教學(xué)內容重難點(diǎn)的把握和教學(xué)設計的要求較高，對微視頻的制作和學(xué)生的自主學(xué)習能力，小組合作學(xué)習能力，語(yǔ)言表達能力等都提出了較高的要求，這對于小學(xué)生而言，是有很有難度的。我個(gè)人認為，我們可以先在五年級的一個(gè)班進(jìn)行試點(diǎn)（因為六年級下學(xué)期面臨畢業(yè)考，四年級學(xué)生又太�。�，學(xué)校成立一個(gè)“翻轉課堂”研究團隊，從文本的挖掘，教學(xué)內容的設計，微視頻的制作等方面全力進(jìn)行配合，實(shí)驗一段時(shí)間后，總結了一些適合我校的方法后，再增加實(shí)驗班，在不斷的磨課和嘗試實(shí)驗中步步推進(jìn)，逐步全面推開(kāi)。
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