聽(tīng)微型課心得體會(huì )（通用17篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的聽(tīng)微型課心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇1
今天兩位年輕老師為我們展示了一節微型課，她們的教學(xué)思路不同，給我們提供了很好的研究機會(huì )。從這節課可以看出兩位老師都有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底，教態(tài)自然親切，語(yǔ)言規范流暢。這節課的教學(xué)目標不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會(huì )用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導學(xué)生經(jīng)歷探究長(cháng)方形面積公式的過(guò)程，從剛剛的教學(xué)活動(dòng)看，兩位老師都基本達到了預期的目標。
A老師的這節課重視知識的探索和方法的指導。 在長(cháng)方形面積計算公式的推導過(guò)程中，教師精心設計每個(gè)環(huán)節，采用小步子前進(jìn)的方法，一步一步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，指導得非常細致。先是有格子的不規則圖形，面積只要數一數就可以了，然后出示的幾個(gè)長(cháng)方形沒(méi)有格子，于是學(xué)生去估一估，動(dòng)手量一量，再觀(guān)察發(fā)現，最后得出結論。整個(gè)過(guò)程中老師了解學(xué)生的思維過(guò)程和思維動(dòng)向，盡可能地提供了充足的時(shí)間去探索問(wèn)題，老師呢不斷地給與啟示、引導，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生完善了結論，學(xué)生也在頭腦中留下了深刻的印象。這種富有層次感的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)際上是吳老師教學(xué)目標非常明確地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)的規律的探索�？墒钦澱n給我的感覺(jué)是老師的引導有點(diǎn)過(guò)于強勢，提問(wèn)太碎。有些學(xué)生在學(xué)習本課之前已經(jīng)知道了計算公式，因而在探究的過(guò)程中，有牽著(zhù)學(xué)生走的嫌疑，忽略了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性也難以發(fā)揮。
而B(niǎo)老師從學(xué)生發(fā)展的大局入手，營(yíng)造了大氣的課堂。她的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括兩大板塊，如第一板塊：猜一猜哪個(gè)長(cháng)方形的面積大？這樣老師創(chuàng )設了民主和諧的氛圍，通過(guò)猜一猜把學(xué)生與前面所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。第二大板塊老師運用多媒體出示了一條12厘米的線(xiàn)段，要求圍不同的長(cháng)方形。這兒我覺(jué)得只有一部分優(yōu)秀的學(xué)生能把這三個(gè)長(cháng)方形說(shuō)全面，滿(mǎn)足了那些學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。當然還通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，順利地引出了可供學(xué)生研究的三個(gè)長(cháng)方形，學(xué)習材料能整體地呈現在學(xué)生面前，不需要我們老師一步一步引著(zhù)走，而是帶著(zhù)解決問(wèn)題的目標去探索，學(xué)生的主體能動(dòng)性得到了發(fā)揮。不過(guò)弊端就是有一些中差生不知從何入手，因為第二板塊的活動(dòng)對學(xué)生的思維要求太高了。學(xué)生對長(cháng)方形的面積公式的由來(lái)反而沒(méi)有第一節課掌握得好。當然整個(gè)學(xué)習過(guò)程肯定要比吳老師的生動(dòng)、有趣些，學(xué)生的積極性更高。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇2
7月，參加由北京師范大學(xué)主辦的“全國中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應用能力提升工程暨微課程與學(xué)科教學(xué)融合專(zhuān)題研修班” 為期三天的專(zhuān)題研修和培訓。
在培訓過(guò)程中聆聽(tīng)了老師對微課教學(xué)理念解讀、微課如何與日常教學(xué)相融合、微課程的設計與制作、交互性課件的設計與制作、現場(chǎng)觀(guān)摩課《教師如何運用信息技術(shù)融入學(xué)科中教與學(xué)的應用》。微課程是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)/技能點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(如學(xué)習活動(dòng)、過(guò)程、實(shí)驗、任務(wù)等)而精心設計和開(kāi)發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習方式的在線(xiàn)視頻網(wǎng)絡(luò )課程。
梁錫卿教授指出，“知識碎片”“翻轉課堂”“微課”“慕課”等等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微課在兩岸教育界迅速流行和普及。其實(shí)，“微課”是基于“翻轉課堂”的模式下，以8-10分鐘的微型課程把某個(gè)“知識碎片”或者知識點(diǎn)以視頻形式記錄下來(lái)，供學(xué)生自主學(xué)習，并組織學(xué)生圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)、交流。但是，目前廣大教師普遍遇到的難題是如何制作微課，尤其是習慣于PPT課件制作的教師都面臨著(zhù)新的轉型和新的挑戰，力求把靜態(tài)的課件變成動(dòng)態(tài)的課件，實(shí)現拉動(dòng)、收放、轉動(dòng)、翻頁(yè)都十分自如的目標，讓我們的課堂炫起來(lái)。
梁錫卿教授認為，只要具備平板電腦(電視)、多維攝像頭和一套制作軟件，在任何環(huán)境都可以制作微課。其中，軟件具有超強功能，基本滿(mǎn)足拍攝、錄音、剪輯、合成、播放等需求。這樣，任何一位教師就不需要科技人員的技術(shù)支持，就能夠獨立完成微課的制作。會(huì )上，梁錫卿現場(chǎng)演示了他的團隊十幾年來(lái)從事數字化教學(xué)與研究工作的成果：“懿文德”線(xiàn)上交互學(xué)習軟件，并就制作工具使用等問(wèn)題與在座的聽(tīng)眾進(jìn)行了互動(dòng)交流。
通過(guò)學(xué)習、培訓和交流使我更新了理念，收獲了思路，學(xué)到了方法，提升了能力，路漫漫其修遠兮，本次培訓雖然結束，但需要做的才剛剛開(kāi)始，總之，有思想就要有行動(dòng)，有行動(dòng)需要有指導，有指導才能有提高，我會(huì )在工作中作好引路人與教師共同成長(cháng)。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇3
微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課�！拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)習者向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
此次培訓中我還學(xué)到了微課設計與制作的環(huán)節，包括選題設計、撰寫(xiě)教案、準備教學(xué)素材與練習測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術(shù)。
以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢?會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò )，向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò )，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇4
4月11日，我聆聽(tīng)了微課大使鄭玲玲的講座，受益匪淺。在短短的不到三個(gè)小時(shí)的時(shí)間了，我知道了什么是微課，微課在課堂教學(xué)中的運用以及微課運用的前景�？上抑皇强吹疥P(guān)于微課淺顯的現象，沒(méi)能學(xué)到微課的技術(shù)，這是我的一大遺憾。根據我對于微課的學(xué)習，淺談幾點(diǎn)感受。
1、微課產(chǎn)生的必要性。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化擴散的速度加快，微課的出現及使用越來(lái)越被需要。微課主要關(guān)注小現象、小策略，積累小故事，是基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習的一種手段。因此微課也分為兩類(lèi)：教師類(lèi)微課程和學(xué)生類(lèi)微課程。教師類(lèi)微課程可以開(kāi)發(fā)他人的作品，也可以開(kāi)發(fā)自己的成果。
2、微課是什么？通過(guò)學(xué)習了解到微課是指源于教育教學(xué)實(shí)際，基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習，以主題模塊組織起來(lái)的相對獨立與完整的小規模課程，具“短”、“小”、“精”、爆的特點(diǎn)，適用于學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域及各種課程類(lèi)型。微課表面是制作技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是精細觀(guān)察、深度思考和思維方式的變革。微課時(shí)間微，只有5分鐘，若干個(gè)微時(shí)間形成1+1大于2的效應。內容微：一次一個(gè)小點(diǎn)積少成多，四兩撥千斤。要求微，每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，量變引起質(zhì)變。
3、通過(guò)學(xué)習我看到了微課運用在課堂的好處、優(yōu)點(diǎn)。但是我只是走馬觀(guān)花的學(xué)了一點(diǎn)皮毛，覺(jué)得自己離微課很遠。不會(huì )制作微課，對于微課可望而不可即，希望以后有機會(huì )能深度接觸到微課的學(xué)習制作中。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇5
課程已完成了一半，感覺(jué)希望就在眼前。我像打了雞血一樣，搜索大量的圖片素材，制作ppt，最開(kāi)始的困難就是如何把靜止的ppt背景圖放進(jìn)動(dòng)態(tài)的錄課視頻里，作為從來(lái)沒(méi)有錄課經(jīng)驗的我，當時(shí)能想到的辦法就是用手機對著(zhù)ppt錄下來(lái)一段一段的視頻，再把所有的視頻剪輯拼接，當我把完成的微課視頻發(fā)給夢(mèng)霜主任的時(shí)候，主任說(shuō)課程設計很好，就是畫(huà)面感覺(jué)像翻錄的...并教會(huì )我如何運用剪映放置背景原圖制作視頻，解決了我入手最大的一困難，開(kāi)竅的我對錄課開(kāi)始像著(zhù)了魔一般：每制作出一個(gè)精美的畫(huà)面，我會(huì )欣喜若狂；每遇到一個(gè)技術(shù)性問(wèn)題，我腦海會(huì )一直想著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，吃飯從來(lái)是家人叫了再叫，喝水也想，走路也想，真正體會(huì )到了什么叫“忘寢廢食”的境界...經(jīng)常性的睡覺(jué)了還不自覺(jué)的想，因為沒(méi)解決的困難總縈繞在腦海，如何做到音樂(lè )，畫(huà)面，ppt背景和聲音的完美融合...想著(zhù)想著(zhù)就興奮的睡不著(zhù)，經(jīng)常熬夜到凌晨?jì)牲c(diǎn)多；直到身體對我提出抗議，不得不放慢下腳步。
課例經(jīng)過(guò)反復提交、修改；3月4日終于交出了我自己也算滿(mǎn)意的微課給夢(mèng)霜主任、張燕老師，都得到了她們的認可，可以準備一下文案、圖片等微課綱領(lǐng)提交了。那一刻我欣喜若狂，回想這半個(gè)月以來(lái)日日夜夜的堅持，從三四份教案到四五次的錄課，從一路上碰到的微課技術(shù)問(wèn)題到逐個(gè)攻破難關(guān)，從課例反復被打回修改到反復琢磨出區里所要的微課效果，真正體會(huì )到了什么叫“功夫不負有心人”，很多時(shí)候真是這樣，只管專(zhuān)注認真的去做，不言放棄，努力向前，時(shí)間自會(huì )給出答案。不逼自己一把，真不知道自己的潛力有多大。
在這里想說(shuō)的感謝太多，感謝我婆婆一日三餐的操持，感謝我公公天天溜妹妹，感謝姐姐懂事自覺(jué)學(xué)習，讓我都無(wú)后顧之憂(yōu)完完全全沉浸在自己的事情里；更感謝區教研員張燕老師、張夢(mèng)霜主任的大力幫助，感謝愛(ài)人耐心核對校驗，讓我能從困頓中撥開(kāi)迷霧，越過(guò)重重艱險難關(guān)，順利出色的完成微課的錄制。就像夢(mèng)霜主任說(shuō)的，活動(dòng)的結果如何不重要，參與的過(guò)程學(xué)習收獲了許多很重要。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇6
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(cháng)的新范式，通過(guò)制作微課程，我們不斷深入，不斷歸納，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受讓更多的學(xué)生愛(ài)上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門(mén)檻草根化。
從微課制作上，目前我們常用的方法有錄屏專(zhuān)家，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專(zhuān)家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視頻格式需要安裝20_版的ppt，對電腦系統要求比較高。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和積累的一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，我校實(shí)行走班制教學(xué)，微課的應用彌補了走班過(guò)程中老師不能兼顧的不足，對學(xué)道中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導。從而保證走班教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數量上少，知識點(diǎn)少，學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未制作全，不系統，所以，我覺(jué)得構建學(xué)科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇7
馬克吐溫說(shuō)過(guò)一句話(huà)“20年后讓你失望的不是你做過(guò)的事情而是沒(méi)有做過(guò)的事情”
其實(shí)發(fā)自?xún)日f(shuō)每次修改真的很不容易，也讓人頭大煩躁，在沒(méi)有完成微課的每一天都是煎熬心里總有一件事沒(méi)完成，但是有一天我和霜姐探討問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)，就說(shuō)到張燕老師都能每次那么認真的看都不嫌煩的給我們修改和提出建議。我們有什么理由不堅持呢，所以只能讓自己變的越來(lái)越好，不能停止于學(xué)習的路上，哈哈，堅持就是勝利小伙伴們加油。自己也加油
我第一次把微課給燕姐的時(shí)候，我等了一天，她也沒(méi)回復我啥，我心里想著(zhù)可能不行了，別人跟我重復主題又提送得早，差點(diǎn)放棄了，那時(shí)候霜姐說(shuō)了很多鼓勁的話(huà)，民樂(lè )的主題就這么些，又提出建議和修改，也重新燃起了我的希望，我也想挑戰一下自己，看看能否把這樣一件事情做得完整，沒(méi)做完總有那么一件事情擱在心里，不安，所以，在燕姐霜姐的幫助下，后面反復修改，終于通過(guò)審核提交了，心里才松一口氣，那一刻最大感受就是，不管結果怎么樣，動(dòng)起來(lái)，默默的做，這過(guò)程肯定會(huì )遇到這樣那樣的困難，多請教，多溝通，多交流，不急不徐，多花點(diǎn)時(shí)間和精力，只要堅持堅持，功夫終不負有心人啊
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇8
2022年因為疫情防控的不穩定，學(xué)校相較以往的開(kāi)學(xué)推遲了一周，2月18日上午，正當所有人為開(kāi)學(xué)而做準備的時(shí)候，下午就接到深圳市因疫情防控形勢下達的有關(guān)所有中小學(xué)以及幼兒園暫不返校的通知，我們隱約感覺(jué)到上網(wǎng)課的日子又將來(lái)臨了。
正在顧慮上網(wǎng)課網(wǎng)絡(luò )卡頓，設備故障等問(wèn)題的時(shí)候，我們接到區里的通知：市教科院公眾號將推出一個(gè)《國之樂(lè )空中速遞》音樂(lè )鑒賞系列展播活動(dòng)，向全市征集以中國傳統經(jīng)典音樂(lè )作品為主的課例。剛接到這樣一個(gè)消息的時(shí)候，我挺懵的，感覺(jué)無(wú)從下手，好在夢(mèng)霜主任在大家困頓迷惑的時(shí)候極具前瞻性眼光，果斷一錘定音：先定主題寫(xiě)出教案，教案如果不通過(guò)，制作ppt也是浪費時(shí)間的。于是，我就開(kāi)始想選什么主題，曲子既經(jīng)典好聽(tīng)，又容易操作發(fā)揮的....《茉莉花》、《金蛇狂舞》、《瑤族舞曲》選擇了很久，最后確定了《瑤族舞曲》。
很快，我就開(kāi)始圍繞主題構思教案，我的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里，加入什么環(huán)節才是我的特色，那幾天我是吃飯想這個(gè)事，喝水也想這個(gè)事，對上電腦一坐就是一天，敲出的字又撤回，如此反復.....兩三天的時(shí)間里終于交出了我自己還算滿(mǎn)意的一份教案，發(fā)給了夢(mèng)霜主任，主任給了我一些中肯的意見(jiàn)，并讓我再發(fā)給區教研員張燕老師，并說(shuō)最終還是要張老師審核通過(guò)的。很快，也得到了張燕老師的回應：有想法，是一節很不錯的線(xiàn)下課，但是這次市里要的模式是藝術(shù)作品鑒賞，要更少與學(xué)生的互動(dòng)，教師的講解作品分析要更多.....這與平時(shí)上課模式的大反轉一下讓我又懵了....我靜下心來(lái)思考：《瑤族舞曲》是民族管弦樂(lè )，是多種樂(lè )器的合奏，不善于某一樂(lè )器的展示來(lái)發(fā)揮，我只能果斷換主題，選了我擅長(cháng)的竹笛樂(lè )器名曲代表《姑蘇行》再重新寫(xiě)教案。
我又繼續開(kāi)始上網(wǎng)查找大量有關(guān)《姑蘇行》的文獻資料，如創(chuàng )作背景，傳統文化等等，整理思路重寫(xiě)教案，經(jīng)過(guò)燕姐的稍稍修改，這次終于得到了區教研員的認可，可以開(kāi)始錄課了。那一刻，我的內心總算舒了一口氣，感覺(jué)連著(zhù)三四天的努力終是沒(méi)有白費，堅守而有所獲。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇9
20xx年x月x日我有幸去鄭州參加全國信息技術(shù)培訓，學(xué)習微課的理念和錄制方法。非常感謝各位校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )，也非常感謝各位同事的支持和幫助。我們的培訓時(shí)間為20xx年x月x日至10月x日，歷時(shí)5天。短短5天時(shí)間收獲很大，受益多多，現在我就將自己學(xué)習的一些心得體會(huì )向大家做以匯報：
這次培訓分為兩大模塊：一是基礎理論課程講座，二是技術(shù)實(shí)踐課。給我們上課的是自廣西示范大學(xué)的楊上影老師，我們都很佩服他，因為5天的學(xué)習都由他一人講授完成，并親自自導我們軟件的安裝及學(xué)習。他不但是一個(gè)微課理論的先行者更是一個(gè)微課制作的百事通。
本次培訓采取機房教學(xué)，我們不與培訓教師直面都是屏幕及廣播中聽(tīng)取課程，為了一睹廣西示范大學(xué)的楊上影老師講授微課的風(fēng)采，在進(jìn)行培訓的第一天，我們近300人擠在一間計算機教室內聽(tīng)理論課程培訓。這絲毫不影響我們的學(xué)習熱情，在培訓中我了解到了信息化基礎理論、同時(shí)在課中播放眾多的視頻資料，以輕松幽默的形式還向我們展示了未來(lái)教室的變化，以及信息技術(shù)可以讓教育更美好的實(shí)例，讓我們真實(shí)的感受到信息技術(shù)成就現代化教育模式。同時(shí)我也深刻體會(huì )到教育形式的多樣化對我們教師的信息化素養提出新的要求，挑戰著(zhù)我們的教師能力。
在微課的設計流程、類(lèi)型以及發(fā)展，錄制制作中又使我對微課程的`制作有了濃厚的興趣，為我們更好的開(kāi)展信息化教學(xué)提供了一個(gè)強有力的手段。在技術(shù)實(shí)踐課的學(xué)習操作中我學(xué)會(huì )了如何做出一個(gè)微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們平時(shí)沒(méi)有注意到的細節和技巧。如何利用Camtasia studio進(jìn)行視頻和音頻錄制，如何利用edius進(jìn)行視音頻的編輯，如何利用After Effects進(jìn)行微課片頭制作等等，兩天時(shí)間我們學(xué)習熟知22個(gè)軟件，容量之大，是我在培訓前沒(méi)有想到的，為了更好的完成培訓任務(wù)，組委會(huì )安排我們又進(jìn)行了兩天的晚自習培訓，楊老師主動(dòng)的幫助我們完成微課軟件的安裝和破解辦法。這一點(diǎn)我們都非常的感謝。通過(guò)學(xué)習我發(fā)現我們學(xué)校其實(shí)在微課開(kāi)發(fā)的路上理論是先進(jìn)的，錄制的技術(shù)方法和形式也是值得肯定的。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇10
4月17、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓”，該培訓由上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)的團隊進(jìn)行主講。
在這次的培訓學(xué)習中，主要涉及兩個(gè)重要的知識點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。
一、什么是微課程？
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。
這里，黎教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學(xué)習最開(kāi)始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以?xún)�。超過(guò)了十分鐘，人的精神出現怠倦，不愿意再仔細看下去，那么微課也就失去了其本來(lái)的意義。
其次，微課程力求在十分鐘里說(shuō)清楚一個(gè)知識點(diǎn)，知識點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。黎教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無(wú)一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng )意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點(diǎn)，非常的有意思。
微課的概念充斥著(zhù)網(wǎng)絡(luò )，給我們一種眼花繚亂的感覺(jué)，讓我們很困惑。什么不是微課呢？
1、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片、以50分鐘-1小時(shí)為單位的傳統國家網(wǎng)絡(luò )精品課程。
2、微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設計。
在教學(xué)過(guò)程中，教師對知識的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評價(jià)、應用等；即使是單純的語(yǔ)言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀(guān)的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現出來(lái)，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。
二、微課程的制作
這次黎教授的團隊提出了一種新穎的制作微課的方法，用手機錄制。手機人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。
1、規劃微課內容
a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)
b、設計內容結構、表述方式和視覺(jué)效果
c、制作微課、后期加工、字幕、版權
d、應用課前預習、課中輔導、課后總結
e、評價(jià)教學(xué)效果
2、制作微課
黎教授的團隊授課，更多的傾向于學(xué)員自己動(dòng)手，這也讓我們的培訓脫離了沉悶的教學(xué)，整個(gè)課堂沉浸在自己動(dòng)手的歡樂(lè )中。我和來(lái)自九江八中的王琤老師一組，錄制了一節自己的微課《用ps如何染頭發(fā)》。下面是我們的自己動(dòng)手畫(huà)的上課材料。
3、利用“喀秋莎”進(jìn)行編輯
4、微課制作完成。
三、黎加厚教授關(guān)于微課程設計給教師的17條建議
1、時(shí)刻謹記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以?xún)取?/p>
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內容。
5、要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線(xiàn)標識，屏幕側邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標注等）。
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記�。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停，或者后續活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉入相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習單統一調度下學(xué)習微課程。
7、微課程應有恰當的提問(wèn)，問(wèn)題的設計要恰當安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個(gè)微課程結束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習者梳理思路，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。
9、對一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應該如何做，不應該如何做。
10、用字幕方式補充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會(huì )增加學(xué)生的閱讀認知負荷。
11、教師要培養學(xué)生養成良好的自主學(xué)習的習慣（例如，要根據學(xué)習單的指導來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習單來(lái)討論、練習)，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)）。
12、在學(xué)習單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習單的統一調度下跳轉學(xué)習。
13、一門(mén)課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評價(jià)方法和考試方式，引導學(xué)生根據教學(xué)目標學(xué)習。
14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。
15、注意研究借鑒可汗在講與你的類(lèi)似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。
16、留心學(xué)習其他領(lǐng)域的設計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng )造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng )意。
17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細節（很多時(shí)候，細節往往影響了微課程的使用效果）：鼠標不要在屏幕上亂晃；字體和背景的顏色要搭配好；講解課程時(shí)，鼠標在屏幕上的速度不要太快；畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除；錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。
為期兩天的培訓讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法！
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)這段時(shí)間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應用日益廣泛，利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)的表現出來(lái)。它具有視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、欲望和情緒，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運用多媒體，將教學(xué)內容、教學(xué)方法進(jìn)行有機結合，通過(guò)老師的演示和操作進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
在美術(shù)教學(xué)中，有時(shí)需要大量的資料，給學(xué)生以感性認識。而學(xué)�，F有的資料不是那么全面，所以我就上網(wǎng)查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內容，又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時(shí)，需要準備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買(mǎi)到，但內容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時(shí)很難找到一些藝術(shù)性較強的各種不同類(lèi)型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集，結果不但找到了許多有人物、動(dòng)物、植物、建筑等不同內容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時(shí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，可想而知，在課堂上，當這些郵票視頻出現在大屏幕上的時(shí)候，學(xué)生是多么的好奇和專(zhuān)注，學(xué)習興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著(zhù)它們的共同點(diǎn)和不同之處。同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下，自然而然的掌握了本節課的知識要點(diǎn)，并設計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節課的學(xué)習任務(wù)。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇12
今天在辦公室的時(shí)候，聽(tīng)到通知老師一會(huì )兒讓去參加個(gè)培訓，具體是什么我也不太清楚，雖然并沒(méi)有要求我們實(shí)習生去，但是我們也沒(méi)有事兒干，就跟著(zhù)湊熱鬧了，懷著(zhù)好奇的心情，我走進(jìn)了學(xué)校的小禮堂。
此時(shí)已經(jīng)有很多老師到了，我趕緊找個(gè)地方坐下，講座已經(jīng)開(kāi)始了一會(huì )兒了，這才知道，原來(lái)這次是老師有關(guān)微課，微課程的培訓。瞬間覺(jué)得很熟悉，因為我在大學(xué)的信息技術(shù)課上了解過(guò)微課，而且當時(shí)主要了解了一個(gè)錄屏軟件camtasia studio。而最后老師給我們布置的作業(yè)，就是讓我們準備個(gè)ppt，并利用這個(gè)軟件錄制一節微課并生成一段微視頻，而這個(gè)就是我們最后評分的標準。
而這次培訓，講的竟然也是這一個(gè)軟件，跟我坐一起的老師表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課，對這個(gè)軟件也不甚了解。另外覺(jué)得在初高中實(shí)用性并不大，因為條件達不到那個(gè)標準。而我，就會(huì )覺(jué)得容易接收得多，突然有一種感覺(jué)，原來(lái)我們現在在大學(xué)學(xué)的東西其實(shí)挺有用的，現在真正到了實(shí)習的中學(xué)后，就會(huì )發(fā)現，現在初高中推崇的東西正是我們在大學(xué)學(xué)到的東西，而且，我們的可塑性要比在職老師要大很多。
最讓我驚訝的是，講這個(gè)培訓的是竟然就是本校的老師，孟小強，而這個(gè)老師還是我的老鄉，之前我還跟他有一面之緣，老師只有三十歲，很年輕，看上去也不太起眼，但沒(méi)想到他竟然能夠一直堅持做微課，瞬間感覺(jué)自己仿佛找到了榜樣，并且孟老師已經(jīng)做出了一定的成就，目前他已經(jīng)做了500個(gè)微視頻了，我覺(jué)得，我一定要去網(wǎng)站上看看他的微課，像他學(xué)習。
培訓過(guò)后，學(xué)校教務(wù)主任和書(shū)記分別發(fā)言，強調了微課的重要性，其中王主任提到，在前幾天的優(yōu)質(zhì)課評比中，老師的表現離新課改還有一定距離，作為一名老師，需要我們不斷進(jìn)步，不斷摸索，不斷提升。
而李書(shū)記也對這位孟老師提出了表?yè)P，并鼓勵大家像他學(xué)習，我感覺(jué)到，其實(shí)教育一直在進(jìn)步，而且在中學(xué)里，我明顯感覺(jué)到，現在新課改已經(jīng)離我們越來(lái)越近，學(xué)校一直在組織公開(kāi)課，聽(tīng)評課等等，希望老師之間可以互相督促，互相提意見(jiàn)，最后達到共同的提升，另外現在學(xué)校還在搞集體備課，同科老師共同備課，最后整理出最優(yōu)秀的課，然后大家就都可以按照那個(gè)課上。
我覺(jué)得教育一直都是我們社會(huì )生活很重要的一部分，而我們作為老師，更應該多花點(diǎn)兒心思，教育培養出更有能力的學(xué)生。時(shí)代在進(jìn)步，教育在改革，而我們老師也應該有改革的理念，不斷提升自我。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇13
為全力構建“全效課堂”，深入開(kāi)展課堂研究，4月27日下午，實(shí)驗小學(xué)“繁星”名師工作室核心成員李杰恒副主任對全體教師進(jìn)行了深度微課校本培訓。此次培訓旨在進(jìn)一步提高教師教育技術(shù)能力，推動(dòng)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中對信息技術(shù)的應用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。
培訓伊始，李主任針對各教研組精心完成的微課作品進(jìn)行了一一點(diǎn)評，有針對性地提出了自己合理化的建議。老師們在互相學(xué)習和交流中，對各學(xué)科微課的形式、內容、亮點(diǎn)及不足有了更清晰地認識，也有利于大家吐故納新。隨后，李主任帶領(lǐng)老師們對微課制作軟件進(jìn)行升級，對老教師進(jìn)行手把手地指導。運用CS錄屏軟件，就能把課件、配音、音樂(lè )、視頻等元素有機地整合在一起，從而完成一份高質(zhì)量的微課作品。除此之外，大家也學(xué)會(huì )了利用錄屏軟件中的剪輯功能、消噪功能、渲染功能等，把微課作品制作得更加專(zhuān)業(yè)。大家在上機操作中，很快熟悉了微課制作軟件的使用技巧。
教師享受著(zhù)學(xué)習過(guò)程帶來(lái)的充實(shí)。幾次微課培訓之后，大大提升了教師的運用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)的能力。在此基礎上，學(xué)校將進(jìn)行新一輪微課比賽，鞏固培訓效果，進(jìn)一步更新教師的教學(xué)理念，使微課這一新的教學(xué)方式更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇14
五四杯的開(kāi)展如火如荼，微課是眾多評比項目中重要的一環(huán)。微課的制作對現代教師而言是難點(diǎn)，也是突破點(diǎn)。作為一個(gè)新興事物，它有它的內容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說(shuō)收獲頗豐。
微課在制作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡(jiǎn)單，配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復習的微課研究。最近正在教授比例這個(gè)內容，對于知識的邏輯性、細節性，對于學(xué)生的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)掌握最為充分的時(shí)候。因此我選擇在這個(gè)時(shí)候制作比例的復習微課。
微課的制作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實(shí)際拍攝。就我個(gè)人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運用之前，要單獨制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語(yǔ)言邏輯，撰寫(xiě)成文，最后才開(kāi)始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書(shū)寫(xiě)。更有利于磅數學(xué)生梳理細致的細節，更適用于某一道題目的具體分析過(guò)程。綜合考慮之后，我選擇了運用錄屏軟件來(lái)制作。
錄屏軟件的運用比較簡(jiǎn)單，即使在錄音過(guò)程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語(yǔ)段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問(wèn)題，不用調整焦距，是較為簡(jiǎn)單的制作方法。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇15
微課是一個(gè)新的名詞，我報著(zhù)好奇的心態(tài)來(lái)參與到這個(gè)“新項目”中。剛開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)校根據實(shí)際情況對教師們進(jìn)行了幾次培訓，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀較大，在實(shí)際操作過(guò)程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過(guò)這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對著(zhù)手機把所有要說(shuō)的話(huà)先錄在手機里，這樣就保證了在學(xué)校錄的時(shí)候不會(huì )出現出錯重新錄的情況，大大的節約了時(shí)間�？墒卿浲暌宦�(tīng)，因為是從手機里轉錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽(tīng)效果不佳。
吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時(shí)應該會(huì )更好。
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇16
前幾天學(xué)校的繼教群里出現一項作業(yè)，大家都在議論紛紛。我帶著(zhù)好奇心，打開(kāi)了作業(yè)通知，一看傻眼了，原來(lái)是每個(gè)老師要制作微課，心里想：這可有一定的難度。既然帶著(zhù)這種畏難的情緒，那我就想著(zhù)聽(tīng)之任之，等到最后的期限，實(shí)在不行的話(huà)再說(shuō)。
轉眼間幾天時(shí)間過(guò)去了，我仍然沒(méi)有采取任何措施。昨天下午，學(xué)校組織了一次微課制作小培訓，由我們教微機課的翟老師進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，周校長(cháng)也和我們交流了制作心得，我才有了入門(mén)的感覺(jué)。晚上回到家，就迫不及待地選課，制作幻燈片，書(shū)寫(xiě)微課教案，為錄制做好充分的準備工作。今天我又利用課余時(shí)間，反復修改、斟酌教案，力求做到用詞準確。下午放學(xué)把學(xué)生送走后，就迫不及待地找到朱老師，因為大隊部比較安靜，就想借用她的辦公室進(jìn)行錄制。首先在電腦上下載安裝了kk錄像機，并進(jìn)行了相應的設置，在朱老師的幫助下，開(kāi)始試著(zhù)錄制了。雖然我的心情很忐忑，可還是按著(zhù)平時(shí)講課的語(yǔ)速錄制著(zhù)，終于錄完了。一看，8分多鐘，點(diǎn)擊播放，聽(tīng)著(zhù)稍顯嘶啞的聲音，覺(jué)得還可以，正在激動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現因為緊張出現了語(yǔ)誤！唉，前功盡棄。沒(méi)啥說(shuō)的，再接再厲進(jìn)行了第二次錄制。這一次我特別小心，唯恐出現錯誤，錄完一放，真正的傻了，沒(méi)錄上！真是浪費了我的感情。其實(shí)這時(shí)候我就有點(diǎn)小沮喪了，有點(diǎn)打退堂鼓了。在朱老師的鼓勵下，我連水都沒(méi)喝，想著(zhù)趁熱打鐵，就帶著(zhù)嘶啞的語(yǔ)音開(kāi)始了第三次錄制。這一次我完全放松了，語(yǔ)言也更流暢了，順利錄完后，一看7分多鐘。馬上進(jìn)行試聽(tīng)，還好！雖然還有一些小瑕疵，但也能說(shuō)得過(guò)去，幻燈片再配上畫(huà)外音，看起來(lái)還挺賞心悅目的！
通過(guò)這次微課制作，發(fā)現真不簡(jiǎn)單。由于自己有時(shí)說(shuō)錯話(huà)、想不起來(lái)，有時(shí)操作不當，有時(shí)設備故障，真是一波三折。不過(guò)總算錄制成功了！學(xué)習真是永無(wú)止境��！
聽(tīng)微型課心得體會(huì ) 篇17
這次繼續教育我學(xué)習了”微課的制作及應用“后感受很深，知道了它在教育教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。了解了什么是微課。即，微課程是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。也了解了微課的制作過(guò)程，很想自己親自制作一節微課，為今后在教學(xué)工作中去運用，提高工作效率。
微課的教學(xué)能夠使知識點(diǎn)的教學(xué)設計的問(wèn)題新穎別致，吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生探究問(wèn)題，使學(xué)生愿意自主探究和小組合作學(xué)習。微課能夠較好的鞏固學(xué)生所學(xué)習的知識，引導學(xué)生對知識的拓展和延伸，增強學(xué)生的想象能力和思維能力。所以經(jīng)過(guò)這次進(jìn)修學(xué)習，我一定要學(xué)會(huì )自己制作微課，在今后的教學(xué)實(shí)踐中反復練習，提高自己的制作技能，為教學(xué)工作提供正能量。
通過(guò)對于微課的學(xué)習和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
1.微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識點(diǎn)明確，可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習體驗。無(wú)論是學(xué)習新知識，還是課后復習，學(xué)生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學(xué)習某些知識難點(diǎn)或者技能，并且可以反復學(xué)習，針對性強，靈活性強，學(xué)習時(shí)間充足，可以有效提高學(xué)習效率。
2.因為微課時(shí)間十分簡(jiǎn)短，在10分鐘以?xún)�，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
3.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習、手機學(xué)習或許會(huì )成為日后的主流學(xué)習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。
4.微課程可以促成一種自主學(xué)習模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習計劃，按照自己的步調來(lái)安排學(xué)習內容，自己搜索，自主檢測，培養學(xué)生對于學(xué)習的元認知能力。
5.微課時(shí)間的簡(jiǎn)短催促和鼓勵教學(xué)者在設計和呈現微課時(shí)學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔。
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