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觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )（精選7篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )1
一、先進(jìn)的理念使數學(xué)課堂充滿(mǎn)和諧
本次優(yōu)質(zhì)課競賽展現出來(lái)的民主和諧的氛圍是一大亮點(diǎn)。比如信豐四中的盧法明老師、于都五中的朱書(shū)華老師等，他們始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自已的.見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)學(xué)學(xué)生的看法，師生互動(dòng)和諧，一種平等對話(huà)的理念貫徹始終。大多數老師教態(tài)自然語(yǔ)調親切、循循善誘，很多老師充滿(mǎn)激情，課堂充滿(mǎn)感染力，如崇義縣章源中學(xué)的黃穎彬、贛州四中的謝訓秀老師，他們通過(guò)自然、親切語(yǔ)調，循循善誘，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到充分的尊重，體現了學(xué)生的主體地位。
二、科學(xué)的把握與設計使數學(xué)課堂緊湊有序
教學(xué)的創(chuàng )意體現在教學(xué)方法和教學(xué)內容的把握與設計兩個(gè)方面。這次的比賽總體老師把握了這么一點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、緊密的中考聯(lián)系使數學(xué)課堂充滿(mǎn)實(shí)效
參賽老師都能深刻地領(lǐng)會(huì )中考考試要求，緊密地聯(lián)系中考，認真鉆研，恰當選取一些歷年來(lái)的中考數學(xué)題來(lái)設置問(wèn)題，在課堂教學(xué)上實(shí)效地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、合理的多媒體輔助教學(xué)使難點(diǎn)化解
令人欣喜的是，本次優(yōu)質(zhì)課競賽中，大多數老師都能夠制作出漂亮的多媒體課件。并通過(guò)合理的多媒體輔助教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，達到直觀(guān)理解之目的任何一節課都不能十全十美，因為教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我們只有不斷地完善自已，才能使我們的教學(xué)更加完美！
觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )2
我非常有幸在20xx年10月11日在沂南縣第一小學(xué)參加了臨沂市語(yǔ)文講課比賽的觀(guān)摩，我在期間共學(xué)習了小學(xué)八位優(yōu)秀教師的課。八位優(yōu)秀教師文采卓越，各有千秋，讓我受益匪淺，更主要的是讓我感到自身的不足，更確定了我自己今后的目標和努力的方向。讓我對語(yǔ)文閱讀課這一門(mén)學(xué)科有了新的認識。
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？靳如敏老師教學(xué)的思路明晰，曾兆翠老師幽默的語(yǔ)言，王麗麗課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這幾位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切，自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確。她用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二、自讀感悟，開(kāi)放引導
新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想他的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現吧。喬士芹老師的教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；2、.深入課文自讀感悟;3、賞讀階段的自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的`自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體字背后蘊含著(zhù)什么？老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
三、處理把握教材
老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如戴老師由一幅圖畫(huà)開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)上人物的動(dòng)作，表情，理解人物的心情。緊緊抓住題眼，步步深入文本。
四、評價(jià)語(yǔ)言
老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，例如老師們運用這些語(yǔ)言“你最聰明；你會(huì )更加努力的；你真棒……”。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )3
閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗、方法、技能和藝術(shù)的平臺，也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。
3月14日，江門(mén)市蓬江區小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在農林小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。大賽展示了全區不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語(yǔ)課堂教學(xué)，他們代表著(zhù)各校最新的研究，最高的水平，最精彩的演繹。
賽場(chǎng)座無(wú)虛席，云集了來(lái)自區300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊深厚，設計新穎，教學(xué)扎實(shí)。上課老師的語(yǔ)文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識很強，板書(shū)規范漂亮示范性強，課堂靈感不斷生成，教學(xué)智慧豐富，教學(xué)語(yǔ)言令人折服，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。沒(méi)有了熱熱鬧鬧的表演，沒(méi)有了眼花繚亂的`課件，在最本色的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了識字寫(xiě)字，學(xué)會(huì )了用心朗讀，學(xué)會(huì )了品味詞句，學(xué)會(huì )了口頭和書(shū)面表達。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，多元化地向我們呈示了近年來(lái)各地區的課改經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，具體如下：
一、找準切入點(diǎn)，教學(xué)設計巧妙。
例如，在課前十分鐘師生互動(dòng)時(shí)，許多老師不動(dòng)聲色，巧妙找到切入點(diǎn)，為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行了“盲人摸路”的小游戲，順理成章地將文中主人公的情感帶出來(lái)。
二、大賽課堂脈絡(luò )清晰，風(fēng)格迥異。
也許是大賽的規定，每位參賽教師講授的都是第一課時(shí)的教學(xué)�；旧峡梢苑譃椤敖沂菊n題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的學(xué)習分成“完璧歸趙”，“澠池會(huì )見(jiàn)”，“負荊請罪”三大塊；許老師緊扣“這個(gè)小伙子真棒”一句引導學(xué)生學(xué)習《檢閱》；陳老師《跨越百年的美麗》始終引導學(xué)生從文本中體會(huì )“執著(zhù)追求”
三、字詞基礎訓練扎實(shí)。
幾乎每一位老師從板書(shū)課題開(kāi)始，就進(jìn)行寫(xiě)字的指導。生字、難字，拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀，放入課文中讀；自主分析字形，師生交流辨析，教師工整范寫(xiě)，學(xué)生當堂練寫(xiě)；查字典理解詞義，聯(lián)系課文理解，換近義詞理解；編順口溜識記，結合意思識記，歸類(lèi)辨析識記從字詞入手，講求方法，不吝嗇時(shí)間，扎實(shí)教學(xué)，夯實(shí)閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范，分層次的要求（讀正確、讀流利、讀出感情）是很好的臺階，恰當的點(diǎn)撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話(huà)語(yǔ)，平等的地位，對學(xué)生獨特體驗的尊重，無(wú)不讓人感受到了民主的氛圍，尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象�！爸x謝�！薄翱梢詥�？”這樣的話(huà)語(yǔ)總掛在嘴邊。
本次觀(guān)摩活動(dòng)，簡(jiǎn)單中透著(zhù)智慧，簡(jiǎn)約中成就高效，簡(jiǎn)樸中回歸語(yǔ)文，讓我們領(lǐng)略了全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巔峰之作，提升了教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使小語(yǔ)教學(xué)走得更正確、健康！
觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )4
20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽課。這次展示的全區低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩課一共有15節，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設計卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂(lè )的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥虒У摹而B(niǎo)島》這節課。
首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標準的普通話(huà)，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽(tīng)林老師講課一定是一種美的'享受，所以聽(tīng)課率應該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)壓豎中線(xiàn)，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有趣也多有效��！
第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀(guān)的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì )到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！
觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )5
10月11日，我有幸觀(guān)摩了湖北省第九屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽，參賽老師們帶來(lái)了力求體現以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展的高質(zhì)量的語(yǔ)文課。雖課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽(tīng)課者如飲甘霖，如沐春風(fēng)。我學(xué)習后有這樣的感受：
一、語(yǔ)文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語(yǔ)文課只有“讀”，沒(méi)有“悟”，學(xué)生的讀往往會(huì )溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點(diǎn)。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會(huì )文的“悟”。學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動(dòng)人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎的課為例，這一特點(diǎn)尤為突出。在這首古詩(shī)的教學(xué)中，據我的不完全統計（因為我的記錄有可能會(huì )疏漏）讀詩(shī)多達15處之多：揭題之后，整體感知這首詩(shī)，就有連續4次的讀，自由讀――指名讀（問(wèn)學(xué)生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學(xué)生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學(xué)生讀出自己的感覺(jué)。然后，又安排學(xué)生邊讀邊品味詩(shī)人的感受“愁”，體會(huì )詩(shī)人情感。接著(zhù)在學(xué)生匯報學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，每悟出一種感受，就引導有感情朗讀。比如“霜滿(mǎn)天”讀出清冷，“對愁眠”讀出孤獨，思鄉不斷的引導學(xué)生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動(dòng)人。并且教師在本詩(shī)教學(xué)中，巧妙的使這節課詩(shī)中有詩(shī)：詩(shī)中有古詩(shī)，詩(shī)中有新詩(shī)。一次次的引導學(xué)生讀相關(guān)聯(lián)的古詩(shī)，讀根據詩(shī)境創(chuàng )作的新詩(shī)，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動(dòng)人心弦，啟人心扉，令人佩服。
二、語(yǔ)文課要以情動(dòng)人。這些課還有這樣的特點(diǎn)：教師以情啟情，以情動(dòng)情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì )失去依托。僅有情感的`互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動(dòng)于中，或思發(fā)于言。因為情理交融，學(xué)生根據文本所悟出的情，自然升華為做人應該明的理。因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更撼人心魄，學(xué)生的“理”因情而更發(fā)人深省。
三、教育對語(yǔ)文老師提出了更高的要求。語(yǔ)文老師得把自己“～”成為一個(gè)造詣很深的語(yǔ)言藝術(shù)家，表演藝術(shù)家······百科全書(shū)式的人物。語(yǔ)文課堂不僅要體現與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合，還要引導學(xué)生通過(guò)一次的學(xué)習串起相關(guān)的語(yǔ)文內容縱向的整合。以達到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個(gè)“霜”引出李白的《靜夜思》，一個(gè)“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動(dòng)人的新詩(shī)創(chuàng )作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節課花費的心思可想而知。有這樣精心準備的課，學(xué)生學(xué)習的效果自不必成問(wèn)題。
四、注重方法的指導。教材的分類(lèi)安排，習作的分類(lèi)練習，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習的目的就是學(xué)以致用。前幾年我看過(guò)一本書(shū)《本領(lǐng)的恐慌》提到“語(yǔ)文是什么？”的問(wèn)題�！罢Z(yǔ)文就是學(xué)習語(yǔ)言和作文”。我想還應該加上：進(jìn)而學(xué)會(huì )做人。
當然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時(shí)的教學(xué)，更多的要講“實(shí)”：實(shí)用，實(shí)在。因此在教學(xué)實(shí)施環(huán)節中，我們的目標：教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)；教學(xué)環(huán)節合理、簡(jiǎn)化；教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。通過(guò)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標、簡(jiǎn)約的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。
觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )6
感謝領(lǐng)導讓我有幸去莒南縣第三實(shí)驗小學(xué)，參加了臨沂市20xx年小學(xué)信息優(yōu)質(zhì)課評選觀(guān)摩活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間從5月5日上午至5月7日結束，我一共觀(guān)摩了16多節課，感受頗多。我被一位位選手的精彩表現深深吸引。
課堂中呈現出最明顯的特點(diǎn)就是：高效、創(chuàng )新以及愉快的學(xué)習感受�？v觀(guān)本次活動(dòng)，總體上體現以下特點(diǎn)，具體有：
一、導學(xué)案在課堂中的廣泛應用
除了極個(gè)別的課，大部分老師都制作了精美的導學(xué)案，導學(xué)案在課堂中起到了很重要的應用，信息技術(shù)課堂有其獨特的優(yōu)勢，導學(xué)案就是其優(yōu)勢之一。導學(xué)案可以大大減少老師講課的時(shí)間環(huán)節。讓同學(xué)們更多的時(shí)間用于實(shí)踐操作。更快的學(xué)到知識。
但是感覺(jué)現在的課堂又過(guò)于依賴(lài)導學(xué)案，導學(xué)案應該作為課本的補充，而不是完全取代課本。課本有些基本操作的截圖和步驟已經(jīng)非常詳細。導學(xué)案的設計完全可以變成注意事項和碰到錯誤時(shí)的參考。當然這樣的導學(xué)案對老師的要求就更高了，老師要知道學(xué)生經(jīng)常在哪出錯。
二、激情導入，精彩紛呈。
每位參賽教師都準備了精彩的導入環(huán)節，有的用精彩的動(dòng)畫(huà)片導入，有的通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題導入，有的連聯(lián)系結合本地資源，能夠有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)探求知識的欲望。多數教師注重創(chuàng )設精彩的情景，把學(xué)生帶入到精彩的課堂中。
1、情境創(chuàng )設與啟發(fā)學(xué)習興趣調動(dòng)探究積極性緊密結合。
在一節課講的是《奔跑動(dòng)畫(huà)》，首先播放《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片，一下子激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)畫(huà)設計的興趣。把學(xué)生充滿(mǎn)好奇的求知欲一下子調動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生一下子感覺(jué)就特別想學(xué)習動(dòng)畫(huà)的設計。
2、情境創(chuàng )設與教學(xué)目標緊密連接。
比如有節課講的《圖像漸變動(dòng)畫(huà)》，首先利用視頻展示四季交替，逐漸體現四季的變化和魅力，再配合老師同時(shí)精彩的語(yǔ)言。像是在聽(tīng)一首詩(shī)歌朗誦，又像在欣賞一副副優(yōu)美的圖畫(huà)。把同學(xué)們的情感一下子就融進(jìn)了一幅幅的圖畫(huà)漸變當中。緊扣教學(xué)中的技能目標和情感目標。
但是，并不是所以的課堂導入都是完美的。比如在2組第一節課《數據的簡(jiǎn)單處理》中首先設計一副短片感恩父母，看了確實(shí)讓人很感動(dòng)。但課堂氣氛也突然感覺(jué)有點(diǎn)壓抑，讓學(xué)生的學(xué)習激情也受到了抑制。同時(shí)本節課的目標畢竟是利用公式進(jìn)行四則運算和養成用新知識解決生活問(wèn)題的習慣。老師本來(lái)設計的可能是讓同學(xué)們感恩父母養生精打細算的好習慣�？赡苡捎谑堑谝还澙蠋熅o張，在接下來(lái)的環(huán)節，都沒(méi)能緊緊體現這個(gè)主體。
由此可見(jiàn)，課堂導入的方式多種多樣，要根據本節課的教學(xué)目標和本學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)設計，一味的追求創(chuàng )新和花樣并不能達到好的效果。
三、教學(xué)環(huán)節設計合理，小組合作配合
本次教課比賽大多數的教學(xué)設計都是利用任務(wù)驅動(dòng)積極評價(jià)相結合的方法，完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生整個(gè)課堂都能積極帶著(zhù)任務(wù)去探究，實(shí)踐，完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
有的課任務(wù)設計的邏輯性很強，由淺到深，層層增加難度。讓學(xué)生能夠由易到難一步步的掌握操作知識。最終學(xué)會(huì )自己設計應用。比如有節課《圖片處理》老師利用課件把三個(gè)任務(wù)，設計成一個(gè)人在爬山。把旋轉圖片簡(jiǎn)單的放到第一關(guān)，把放大和縮小圖片放到第二關(guān)，把剪裁圖片放大了第三關(guān)。整節課設計的非常流暢。最后學(xué)會(huì )知識同時(shí)正好爬到山頂。讓同學(xué)們充滿(mǎn)成就感。唯一缺點(diǎn)就是學(xué)生掌握知識技能速度太快，有點(diǎn)作秀之嫌，我想老師課前肯定下了大功夫。
有的課設計的充滿(mǎn)故事性，有的把《喜洋洋和灰太狼》整個(gè)故事設計到幻燈片設計當中，有的把給《幻燈片添加動(dòng)畫(huà)效果》的自定義動(dòng)畫(huà)比喻成孫悟空的72變，把任務(wù)設計成同學(xué)們提孫悟空完成，即讓同學(xué)們充滿(mǎn)興趣又充滿(mǎn)挑戰。
再就是有些同學(xué)學(xué)習的速度有差距，小組合作的學(xué)習方式正好能夠幫住一些速度慢的同學(xué)，但是如何更好的劃分小組也是需要根據機房排列劃分。比如一組在三樓的機房就是兩大排，分成兩個(gè)小組人太多，分成四個(gè)小組老師又不容易掌握里面同學(xué)的情況。二組在一樓的四個(gè)小組分組方式比較好，應為它是四排電腦，都在老師附件。老師可以很好的觀(guān)察各個(gè)小組，及時(shí)指導。當然合作方式多種多樣，有的小老師比老師教的都好，可以大大提高效率。
四、展示評價(jià)，多種多樣
要說(shuō)本次觀(guān)摩印象最深刻的地方就是老師對學(xué)生評價(jià)的多種多樣，有的設計成愛(ài)心、有的設計成花瓣、有的設計成大樹(shù)、有的是小禮物，有的智慧樹(shù)、有的是魔法棒，有的是老師給黑板上貼，有的是組長(cháng)上去貼，有點(diǎn)是同學(xué)自己貼等等，無(wú)一不體現老師設計時(shí)的'細心和創(chuàng )新。很多老師花很大的心血用在了評價(jià)方式上。及時(shí)的評價(jià)更夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生合作比拼的能力。調動(dòng)課堂積極性。
當然有些評價(jià)還是有點(diǎn)值得商榷，比如有的課設計評價(jià)方式就是為了評價(jià)而評價(jià)，最后把同學(xué)們自己都評價(jià)暈了，到底哪個(gè)組獲勝��？忘了。有的老師一緊張課后把評價(jià)也給忘了。學(xué)生獲得榮耀老師忘了給展示。這樣都起不到好的效果。
最后，再說(shuō)一點(diǎn)，就是板書(shū)問(wèn)題，信息技術(shù)不同其他學(xué)科，很多東西不需要在黑板上體現。過(guò)多的板書(shū)對學(xué)生往往不起作用，由于導學(xué)案和課件的應用，信息技術(shù)完全可以減少板書(shū)的使用。想有幾節課中的板書(shū)設計的很花哨，但是學(xué)生的眼睛除了盯在老師的課件身上就是電腦身上，根本沒(méi)人看黑板，所以也就不起作用了。當然這些都是我個(gè)人的感覺(jué)，可能有很多值得討論的地方。
總之，本次優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩讓我學(xué)到了很多講課說(shuō)課的經(jīng)驗，開(kāi)拓了視野，為今后的教學(xué)和工作提供了很好的參照。不管是信息技術(shù)課程還是其他課程，教學(xué)必須用心的要教育，只有老師用心在教，學(xué)生才能用心學(xué)，才能用心掌握知識。老師用了更多的心思，才能上好每一節課。
觀(guān)摩微型課比賽心得體會(huì )7
4月15日至19日，在觀(guān)摩了為期四天半的市優(yōu)質(zhì)課比賽，感慨頗多。興奮、激動(dòng)、緊張的同時(shí)，情感一次次升華，思維一次次跳躍，思想一次次碰撞。期間的很多感受和思考是以往的學(xué)習中未曾有過(guò)的。
去年暑假后，我做了我們鄉鎮的教研員，這個(gè)任命，讓我誠惶誠恐，我深知自己水平有限，資歷尚淺，唯有不斷的學(xué)習、思考，充實(shí)自己，提高自己，才能不辜負領(lǐng)導的期望，才能引領(lǐng)老師們進(jìn)入更廣闊的天地。在這不到一年的時(shí)間里，我感覺(jué)自己像頭活蹦亂竄的小鹿，忽而山重水復，忽而柳暗花明，如此反復。
這次的聽(tīng)課，讓我收獲很大，但我感覺(jué)自己最大的收獲不是對某一節課，某一個(gè)環(huán)節的處理，某一點(diǎn)設計的欣賞和學(xué)習，而是對自己整個(gè)學(xué)習過(guò)程的完善。以前聽(tīng)課，只是單純的聽(tīng)，沒(méi)有經(jīng)歷之前的剖析教材和磨課過(guò)程，也沒(méi)有過(guò)后的點(diǎn)評和討論，只是聽(tīng)，聽(tīng)完就完了，甚至思考的都很少，感覺(jué)沒(méi)有契機。這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我從鄉鎮選拔到縣里比賽，到縣里磨課，再到這次市里的PK，全程參與了。每一節課最原始的模樣，其設計意圖，到最后的破繭成蝶，至今歷歷在目。參賽選手們艱辛的付出，精力與體力的消耗，信念的.力量，無(wú)一不感動(dòng)著(zhù)、鞭策著(zhù)我。最后看到眾家登臺博弈的精彩，感覺(jué)自己也充滿(mǎn)力量，似乎也要破繭成蝶了。尤其是這次市里有安排的評課，讓我對很多地方豁然開(kāi)朗。平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)�？床怀瞿睦锖媚睦锊缓�，或者感覺(jué)到好或不好卻不知道為什么好，為什么不好，聽(tīng)了專(zhuān)家們的點(diǎn)評，對癥下藥，感覺(jué)又往前走了一步。
鄉鎮選撥后，我和本鄉鎮參賽老師一起準備課，我們抽到的是《長(cháng)方形、正方形的面積計算》，這是個(gè)相對傳統的課題，自我感覺(jué)很難創(chuàng )新，很難有所突破。在磨課時(shí)，我絞盡腦汁，夜夜失眠，最終的定稿也不滿(mǎn)意，因此很期待聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么設計的。在聽(tīng)完四節課后，的確受益匪淺，原來(lái)，《長(cháng)方形、正方形的面積計算》還可以這樣上！尤其是王金剛老師的那節課，整堂課非常飽滿(mǎn)厚重，形象直觀(guān)，層層推進(jìn)，而在執教者激情四射、活力充沛、循循善誘的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)的輕松自如。我明顯的感覺(jué)到學(xué)生的思維被老師帶動(dòng)的像開(kāi)足了馬力的發(fā)動(dòng)機，處于高速運轉狀態(tài)。這時(shí)，我不由得想起自己的課堂，很多時(shí)候我明顯的感覺(jué)到，我不但無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的思維高速運轉，反而經(jīng)常無(wú)意之間壓制、牽絆了學(xué)生思維的跳躍，這一點(diǎn)一直讓我很迷茫，是對教材的理解不到位？是對預設與生成的矛盾處理的不自然？還是缺乏課堂機智？聽(tīng)了這幾節課，回想參賽教師們磨課的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節無(wú)數次的修改，那每一句話(huà)的精推細敲，在感嘆參賽者艱辛的同時(shí)，感到自己的付出實(shí)在太少了。也許，這就是原因之一吧！
一邊聽(tīng)課，一邊對比自己的課，一邊想著(zhù)如果是自己，會(huì )怎么處理，越聽(tīng)越感覺(jué)自己和優(yōu)質(zhì)課隔著(zhù)長(cháng)江天塹，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往思念著(zhù)我的優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課，總有一天，我也會(huì )觸摸到你的指尖，感受到你的溫度，享受到你的洗禮。你在長(cháng)江頭，我在長(cháng)江尾；日日思君不見(jiàn)君，共飲長(cháng)江水。此水幾時(shí)休？此恨何時(shí)已？但愿君心似我心，定不負相思意！
另外，我還有一些不成熟的看法，不知對錯，但的確有這種感覺(jué)。這三十多節課里，大多數時(shí)間都是老師在講，很多課甚至連學(xué)生做練習的時(shí)間都沒(méi)有，有些課雖然有做練習的環(huán)節，也蜻蜓點(diǎn)水一樣，更不用說(shuō)檢驗學(xué)習效果了。雖然所有老師都注重了啟發(fā)學(xué)生思維，重視了預設與生成的處理，重視了小組合作，但現實(shí)情況是是，老師仍然是主角，引導者、合作者的身份雖也有所體現，但并不明顯。
我們一直強調要提高孩子的學(xué)習能力，但課堂上孩子依然像是老師的道具，老師讓討論就討論，讓交流就交流，討論交流的必要性不是那么明顯，討論的問(wèn)題不是孩子經(jīng)過(guò)思考無(wú)法解決的問(wèn)題，老師的引導也只是為了得到自己想要的答案�？傊�，感覺(jué)孩子依然是在學(xué)知識，而非是在鍛煉能力。其實(shí)，有些內容孩子是可以通過(guò)預習學(xué)會(huì )的，老師是不用講的，有些時(shí)候，老師甚至害怕孩子已經(jīng)會(huì )了，感覺(jué)如果孩子會(huì )了老師就不好講了。其實(shí)，孩子會(huì )了不就行了嗎？老師不用講不更好嗎？非要老師把所有內容講一遍才能體現課堂的完整性嗎？
如果我們現在培養的是孩子學(xué)習的能力，那么逐漸地，孩子的各科都會(huì )有提高，尤其是在初中高中以后，這種作用應該會(huì )更明顯。當然這種能力不是一朝一夕可以培養出來(lái)的，但應該是我們教學(xué)的主流意識，甚至是我們教學(xué)的目的之一，至少我們應該在教學(xué)中可以去做。
這只是我的個(gè)人感覺(jué)，不知是否恰當，如有不當之處，于老師一定不要介意��！另外，希望能得到于老師回復，對我的想法予以指正，盡管自己的很多想法很幼稚，但真的迷茫。
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