小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )1
課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師則是一位引導者、一位幫助者。我們如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用？在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生明確教學(xué)目標和重難點(diǎn)，通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以任務(wù)驅動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習及操作技能的掌握，在課堂中積極營(yíng)造寬松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習變得輕松、有趣、有新意。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習、有效學(xué)習，我談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)想法和體會(huì )：
一、激趣課堂，增強課堂活力
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )之者�！本褪钦f(shuō)一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。興趣對學(xué)習有著(zhù)神奇的內驅動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習中發(fā)揮的作用。
在本節課中，我選取了學(xué)生非常熟悉的神話(huà)故事《西游記》來(lái)融入課堂，以爭做西游小使者為主線(xiàn)。在課堂導入環(huán)節，我播放了《西游記》讓學(xué)生感受很親近、很輕松、很有趣，使學(xué)生快樂(lè )的、輕松的進(jìn)入到學(xué)習中去，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。
二、故事貫穿，提高課堂實(shí)效
四年級的學(xué)生充滿(mǎn)了好奇與渴望，根據這個(gè)年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，以解開(kāi)密碼鎖引導學(xué)生了解和認識表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數學(xué)規律解開(kāi)密碼鎖，不僅讓信息技術(shù)整合其他學(xué)科，更提高了學(xué)生的思維能力，有趣的掌握了表格的基本知識。
其次，以設計一張名片卡及救災申請表為由，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握表格設計方法和實(shí)踐技巧。對于簡(jiǎn)單的表格，學(xué)生只要知道是幾行幾列的表格。但是對于一些復雜的表格，讓學(xué)生學(xué)會(huì )數清是一張幾行幾列的表格。在這個(gè)環(huán)節中，有合并單元格、繪制表頭等重要知識點(diǎn)。我采取讓學(xué)生自主實(shí)踐、小組探究的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務(wù)。從中積極培養學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習的意識，培養學(xué)生的主體能動(dòng)性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
最后，以設計一張個(gè)人小檔案為任務(wù)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在這個(gè)環(huán)節，教師不宜多講，應該以提示、引導為主，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作、創(chuàng )新設計活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師應該主動(dòng)傾聽(tīng)各小組的討論進(jìn)展，如果有困難可以及時(shí)幫助學(xué)生，引導學(xué)生向正確的方向思考，完美的角度去設計。
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時(shí)光如梭，白駒過(guò)隙。時(shí)光老人在我忙碌工作時(shí)告訴我一年即將結束。驀然回首，自己一年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，嘗試過(guò)成功的喜悅，品嘗過(guò)失敗的淚水，而這一切也讓我更加成熟與自信。
作為四年級語(yǔ)文老師，我覺(jué)得最重要的是注重情境的設置與學(xué)習氛圍的營(yíng)造。我們學(xué)校地處偏僻英安煤礦，教學(xué)設施相對簡(jiǎn)陋。但我們班的學(xué)生卻擁有樂(lè )觀(guān)、自信、好學(xué)、善思的活力，為了激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲，我經(jīng)常在課前設置了幾個(gè)有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們課前預習的興趣。課堂上，我大膽采用多媒體設備讓學(xué)生們在音頻視像中感知文本的魅力。于是，學(xué)生們在動(dòng)情的音樂(lè )渲染下有感情地朗讀課文；在驚心動(dòng)魄的畫(huà)面中領(lǐng)悟時(shí)間一去不復返的無(wú)奈；在可愛(ài)動(dòng)人的動(dòng)物中反思人類(lèi)的殘忍；在精心制作的課件中探索語(yǔ)文的奧妙……
我就是這樣通過(guò)種種情境的設置，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地領(lǐng)悟文本的內涵，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的強大動(dòng)力。而在課堂教學(xué)中，我努力組織富有感染力與想象力的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流，營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè )、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學(xué)生精彩的詩(shī)歌創(chuàng )作；有了發(fā)言中震懾人心的語(yǔ)言的脫口而出；有了邊朗讀課文邊流淚的感人場(chǎng)面；有了自我想法的大膽提出。學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)文，理解了語(yǔ)文，領(lǐng)悟了語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文素養便不斷地提高了。
其次，應該培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的好習慣。我們班的學(xué)生思維活躍，難免有一些心浮氣躁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要么是不認真，或者寫(xiě)錯別字。而我并沒(méi)有兇巴巴的指責學(xué)生，而是讓學(xué)生與我一起觀(guān)察、反思，找出錯誤，進(jìn)行改正。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現錯誤，認真改正，就這樣學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣慢慢養成了。
再次，應注重作文教學(xué)。剛開(kāi)始，學(xué)生的寫(xiě)作水平不高，不懂得構思、列提綱、打草稿、修改等，剛開(kāi)始我心急如焚、茫然不知所措，等靜下心來(lái)突然明白要冷靜、沉著(zhù)，要仔細分析原因。我首先發(fā)現學(xué)生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現學(xué)生的閱讀水平還有待提高，我就先將寫(xiě)作與閱讀相結合，鼓勵學(xué)生們多讀書(shū)，常寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)生的閱讀量逐漸地加大了，文辭便如泉涌，自然就下筆如有神了。其次，我要求學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是，學(xué)生們的作文中便出現了自己最真實(shí)又最快樂(lè )的`場(chǎng)景。再次，我努力呼喚學(xué)生內心最真實(shí)的情感，讓學(xué)生從心中之情走向文中之情。于是，學(xué)生不再模仿他人的情感，而是用語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)了自己在學(xué)習生活中的所思、所感，真實(shí)作文的目標也逐漸實(shí)現了。最后，注重學(xué)生作文修改的指導。我對每一位學(xué)生的作文都努力做到精批細改，讓每一位學(xué)生嘗到寫(xiě)作成功的喜悅，我又鼓勵學(xué)生之間互相批改，使學(xué)生幫助了別人，也提高了自己。于是，學(xué)生們的寫(xiě)作水平不斷提高，逐漸讓作文成為自己成長(cháng)的精神需要。
最后，應培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力與自我表達能力。我在語(yǔ)文教學(xué)中，總會(huì )設置一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，有時(shí)選擇與課文有聯(lián)系的話(huà)題讓學(xué)生探討、交流，再反饋表達。有時(shí)選擇與文本相關(guān)的課外文章讓學(xué)生比較、分析、朗讀感悟。有時(shí)運用重點(diǎn)句子讓學(xué)生辨析、感悟、朗讀、體會(huì )，學(xué)生的思維變得活躍了，自然就喜歡思考，積極發(fā)言了。這樣學(xué)生的思維能力與語(yǔ)文能力也得到了提高，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養上了一個(gè)臺階。
當然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我還有很多不足，我總缺乏耐心，沒(méi)有留給學(xué)生更多的思考空間，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，我在課堂提問(wèn)時(shí)總是不能顧及每個(gè)學(xué)生，不能讓每個(gè)學(xué)生表達他們自己的感想。在課堂導入中，為了導入的精彩，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而倉促導入，使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的設置沒(méi)有做到步步深入，使學(xué)生困惑、不解。在教師的總結中，為了課堂環(huán)節的緊湊，課堂總結簡(jiǎn)單、干脆，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。
在語(yǔ)言的組織中，我的語(yǔ)速過(guò)快，讓學(xué)生跟不上課堂節奏。在作文修改中，沒(méi)有對學(xué)生的作文進(jìn)行寫(xiě)前指導，使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有方向感。我的不足之處還有很多，需要時(shí)間的磨練和同仁們的指導，我也會(huì )多讀書(shū)，來(lái)提高自己的理論水平，我也會(huì )多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課，向他人學(xué)習。我也會(huì )經(jīng)常參加視頻學(xué)習與教師培訓活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，我還會(huì )向名師、專(zhuān)家們學(xué)習，努力讓自己向優(yōu)秀教師靠攏，讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語(yǔ)文教師。
萬(wàn)丈高樓平地起，我依然在努力。相信不久的將來(lái)，我一定會(huì )建立起一幢民主、自由、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文殿堂。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )3
實(shí)踐中，課堂提問(wèn)浮淺、隨意、瑣碎甚至無(wú)效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴(lài)于教師的學(xué)識水平、語(yǔ)言表達能力、評價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學(xué)能力。。教師課前應當充分預設每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題，調整、重組、靈活機動(dòng)的組織教學(xué)。怎樣讓語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效，我淺談幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿷B(tài)度真誠
提問(wèn)的目的就是幫助學(xué)生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話(huà)語(yǔ)鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì )積極參與到問(wèn)題思考中來(lái)。但是，每個(gè)學(xué)生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬(wàn)別，無(wú)論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿(mǎn)腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問(wèn)要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問(wèn)幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jì)差的和不善言談的學(xué)生，從而調動(dòng)每一位學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
�。ǘ┮蛉耸﹩�(wèn)
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應用于課堂提問(wèn)中，即為因人施問(wèn)。教師在預設問(wèn)題時(shí)，要根據學(xué)生情況，分層次預設；在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要根據問(wèn)題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來(lái)回答，以增強差生的自信心，提高他們的學(xué)習積極性；對課文理解及一般性的概括問(wèn)題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語(yǔ)言表述能力；對于難度較大的拓展性問(wèn)題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來(lái)回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)際
教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認識水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權。因此設計提問(wèn)，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛(ài)好。傳統的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易形成分析的疲勞。提問(wèn)應注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。比如教《魚(yú)游到了紙上》，在第一環(huán)節可以設計兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上理解課文：課文幾次寫(xiě)“魚(yú)游到了紙上”的？作者三次寫(xiě)魚(yú)游到了紙上的情況和感受有什么不同？圍繞問(wèn)題，學(xué)生可開(kāi)展小組學(xué)習，也能使課題充滿(mǎn)生機。
課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言王國里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
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