教學(xué)心得體會(huì )（精選30篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)心得體會(huì ) 1
評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。教研氣氛深深感染了我。
1、本次研討課活動(dòng)，各年級都有所呈現。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現意外時(shí)能及時(shí)調整教學(xué)，在活動(dòng)中，也看到了老師對于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨有的風(fēng)采。老師們在設計時(shí)充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。
2、重視學(xué)生綜合能力的培養。語(yǔ)文教學(xué)的目的應當是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依托進(jìn)行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在我們這次的教研中體現很明顯，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價(jià)能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，能根據學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的。
3、計后，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的`主體地位、忽視人文精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。
講授新課時(shí)應從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
在今后教研中，做到積極主動(dòng)地學(xué)
教學(xué)心得體會(huì ) 2
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才中的一項重要內容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(cháng)。心理健康如此重要，但這卻也是我在實(shí)習期間一直忽視的問(wèn)題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問(wèn)卷的調查中，有近半數的學(xué)生學(xué)習壓力過(guò)大，甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習壓力極大，心理素質(zhì)脆弱，這讓我不得不開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
學(xué)習壓力過(guò)大是中學(xué)階段，尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問(wèn)題，這次問(wèn)卷調查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習壓力上存在一定的問(wèn)題。對此，我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”，通過(guò)與學(xué)生溝通，在對話(huà)中發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題傾向，及時(shí)進(jìn)行調整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學(xué)生采取不同的策略：對內向的`學(xué)生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導，將學(xué)習壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，這種成長(cháng)既包括身體上，更包括心理上，這次問(wèn)卷調查告訴我在今后的實(shí)習生活中，在與學(xué)生的交往中，尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長(cháng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(cháng)。
教學(xué)心得體會(huì ) 3
“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻處�，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的溫暖與呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想以及行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，可能就錯過(guò)了學(xué)生的一輩子。
在我教的三年級五班中，有一個(gè)好動(dòng)的`學(xué)生，她是一個(gè)女生，她長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾，每次上課的時(shí)候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時(shí)候一個(gè)筆頭就能玩一節課。而且她周?chē)耐瑢W(xué)受她的影響，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律，影響正常的教學(xué)秩序。我通過(guò)和其他教師地交流，得知這名女同學(xué)在其他任課教師的課堂上也是如此，而且影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)積極性。雖然在批評她的時(shí)候，她總能說(shuō)自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話(huà)，而她總是答應改，但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認真聽(tīng)講。偶然的一次晚自習，我發(fā)現她自己在那里畫(huà)畫(huà)，我當時(shí)沒(méi)有制止她，到最后看她畫(huà)好了一個(gè)白雪公主，可以說(shuō)畫(huà)的很不錯了。我抓住這個(gè)機會(huì )，我就在班級里展示了她畫(huà)的這幅畫(huà)，同學(xué)們也都認為她畫(huà)的不錯。接著(zhù)，我給了她一個(gè)微笑，和她說(shuō)如果你能在學(xué)習上也這么出色那就更好了。從那天起，我時(shí)刻關(guān)注她，慢慢地她能獨立完成作業(yè)，我也及時(shí)表?yè)P她。還有一次，在下課的時(shí)候我發(fā)現了她主動(dòng)地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將周?chē)牡赝细蓛袅�，然后在班級里我當�?zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了她，夸她愛(ài)勞動(dòng)，是一個(gè)勤勞的學(xué)生，其他同學(xué)要向她學(xué)習，我給了她一個(gè)微笑，她也沖我笑了笑。經(jīng)過(guò)一周左右的努力，我觀(guān)察到她可以安靜地坐在座位上，并且能按時(shí)完成作業(yè)了，我相信如果她堅持下去，一定會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。
每個(gè)學(xué)生身上都存在優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對于學(xué)困生身上表現出來(lái)的哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予肯定，讓這些學(xué)生感到一種幸福感，增強他們的自信心與上進(jìn)心，從而提高學(xué)習知識的興趣。愛(ài)心與賞識可能會(huì )改變學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度，當學(xué)生改變了以后，作為一名教師也會(huì )感覺(jué)到欣慰與快樂(lè )。
讓教育充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們成為學(xué)生的知己，在學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)，我們自己也在進(jìn)步與提升。
教學(xué)心得體會(huì ) 4
教育是一種特殊的服務(wù)行業(yè)，沒(méi)有學(xué)生的存在，當老師的就沒(méi)有這碗飯吃。老師說(shuō)到底是為學(xué)生服務(wù)的。服務(wù)業(yè)這一行，講究顧客是上帝，為顧客創(chuàng )造價(jià)值，才能讓自己生存發(fā)展。既然學(xué)生是上帝，那么我們就得盡量扮演好服務(wù)生這個(gè)角色，讓學(xué)生感受到服務(wù)生的熱情。
使人畏不如使人敬，使人敬不如使人親。教師要改變自己，先得主動(dòng)把學(xué)生當朋友。我在自己的教學(xué)中，始終把學(xué)生當成好朋友，有時(shí)，我是他們的傾訴者，他們有什么不高興或麻煩的事情，他們就找我，讓我幫他們想辦法解決；有時(shí)，我是他們的大姐姐，把自己的好吃的東西分給他們吃，讓他們感覺(jué)到姐姐在關(guān)心他們。
有一次，我看到我班的很多的男生手上帶著(zhù)塑料圈，我暗暗地一數，發(fā)現竟然有十一個(gè)男生都帶著(zhù)，沒(méi)收吧，他們肯定有怨氣。課堂上，我沒(méi)有說(shuō)什么，就如此不動(dòng)聲色地愉快地度過(guò)了一節自習課。課后，我把這十一個(gè)男生叫到辦公室，我叫他們找共同點(diǎn)，起初他們還莫名其妙，覺(jué)得他們間沒(méi)什么相同的地方，過(guò)了兩分鐘，聰明的于紅陽(yáng)發(fā)現了，他說(shuō)老師是不是我們都帶著(zhù)塑料圈，知趣的幾個(gè)學(xué)生偷偷地把它摘了下來(lái)，藏到了口袋里，我就問(wèn)于紅陽(yáng)，你們這個(gè)買(mǎi)來(lái)多少錢(qián)��？一元一個(gè)。那好吧，這些東西我就跟你們換，每人三顆糖換你們的一個(gè)塑料圈，現在你們還不是戴這種東西的時(shí)候，等到你們畢業(yè)了，你們到我這里來(lái)拿吧。一個(gè)個(gè)都明白了，原來(lái)老師葫蘆里賣(mài)的是這種藥啊，他們都欣然地把塑料圈給了我，然后拿著(zhù)這三顆糖走了，從此，我再也沒(méi)有發(fā)現班里的學(xué)生戴這種塑料圈了。
上學(xué)期的冬天的某一天，我班的一個(gè)女生來(lái)到我的宿舍，我問(wèn)她怎么了？她說(shuō)向我借針線(xiàn)，因為她的棉襖不小心劃破了一道大口子，我一看還真是如此。我問(wèn)她你會(huì )縫嗎？她支支吾吾，我一猜她肯定不會(huì )。我馬上放下自己的午飯，叫她脫下棉襖，把我的棉襖給她披上，我就動(dòng)手給她縫了起來(lái)。她驚訝地說(shuō)，老師你怎么會(huì )縫��？我說(shuō)，我小時(shí)候可沒(méi)有你們幸福啊，我要做很多的.活的，針線(xiàn)活也是那時(shí)候學(xué)的。過(guò)了三四分鐘，我把縫好的棉襖給她，她更驚訝了，老師你的手藝怎么這么好啊，竟然沒(méi)怎么發(fā)現啊，好像沒(méi)破的一樣，我笑笑地說(shuō)，你們現在條件如此好，這些活都不需要干了，要珍惜啊，好好讀書(shū)，才能對得起父母呢！她點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)，老師，你的飯菜都涼了，都是我耽誤你吃飯了。我說(shuō)沒(méi)事，以后有事找老師，我隨時(shí)會(huì )幫助你的��！她高興地走了，我雖然吃著(zhù)冰冷的飯菜，但心里卻是莫大的高興。正因為學(xué)生信任你，喜歡你，學(xué)生才會(huì )有事找你幫忙，我交代的事情他們才會(huì )不折不扣地完成。
當然，尊重學(xué)生，并非無(wú)原則地遷就；改變自我，轉換角色的同時(shí)，我還要不斷地豐富教學(xué)藝術(shù)，加強修養，才能在實(shí)踐中不斷地把握分寸，駕馭自如。師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，這是新時(shí)代的教師必須不斷地去研究和探索的一個(gè)問(wèn)題，解決了此問(wèn)題，學(xué)生才能真正成為學(xué)習的主人，他們學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性才會(huì )真正發(fā)展起來(lái)，我們的教學(xué)才能更好地開(kāi)展。
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一、運用多種手段，培養學(xué)生觀(guān)察和探究能力
在教學(xué)中我注意引導學(xué)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，為他們設置種種參與實(shí)踐鍛煉的情境，提供實(shí)踐操作的機會(huì )，只有讓學(xué)生親身感受、親身體驗了，他們的實(shí)踐能力才會(huì )不斷得到提高。另外學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性，對摸得著(zhù)、看得到、聞得出、覺(jué)得到的極易掌握。針對此特點(diǎn)，在《空氣》這個(gè)模塊的教學(xué)中，為了扭轉學(xué)生總認為空間是什么也沒(méi)有這一思維定勢，我設計了看、摸、聽(tīng)、稱(chēng)等幾個(gè)環(huán)節。首先是感受空氣的蹤跡，我讓學(xué)生每人拿一個(gè)塑料袋來(lái)回甩動(dòng)，一會(huì )兒工夫，袋里就裝滿(mǎn)了氣。再讓學(xué)生一手抓袋口，一手去捏、去摸。接著(zhù)把袋口拔開(kāi)一點(diǎn)，靠近耳邊，擠壓袋內空氣，聽(tīng)聲音。再裝氣，用牙簽扎一個(gè)小孔，壓入水中觀(guān)察。就這樣，依靠視覺(jué)、觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生就樂(lè )意接受空間存在著(zhù)空氣，空氣會(huì )流動(dòng)這一事實(shí)。在課外延伸活動(dòng)中，我又給學(xué)生布置了個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生回家用鐵絲做個(gè)平衡器，兩端分別掛上空塑料袋并使其平衡，接著(zhù)取一端的袋子裝上空氣再稱(chēng)，這時(shí)你會(huì )發(fā)現什么？把你的發(fā)現帶到學(xué)校來(lái)和大家一起分享。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題回家去做實(shí)驗了。第二天來(lái)校，興奮的.告訴大家平衡被破壞了。原來(lái)是空氣在搗鬼。這一實(shí)驗，使學(xué)生又明白了原來(lái)空氣是有重量的。這一教學(xué)設計，既降低了知識難度，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生對新知的探究率也大大提高了。
二、在實(shí)驗中要讓學(xué)生享受快樂(lè )，有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
具體、形象、生動(dòng)、有趣是科學(xué)實(shí)驗課的主題及生命。只有科學(xué)課充滿(mǎn)生機和活力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與并投入其中，達到寓教于樂(lè )、啟智于動(dòng)的目的。五彩繽紛的科學(xué)實(shí)驗要讓學(xué)生耳目一新，興趣倍增，要讓學(xué)生在“做中學(xué)”科學(xué)實(shí)驗中學(xué)有所樂(lè )、學(xué)有所得、不斷的享受成功的快樂(lè )。學(xué)生在一個(gè)個(gè)小實(shí)驗中，不斷的探索，解決了一個(gè)問(wèn)題，又會(huì )碰到一個(gè)問(wèn)題，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生不斷探索解決問(wèn)題的新方法。
三、在實(shí)驗中要注意發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生有創(chuàng )造的機會(huì )
在實(shí)驗教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)夠。即動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。給學(xué)生思考的空間，只有自己思考才能遇到困難，才能發(fā)現問(wèn)題，才能產(chǎn)生創(chuàng )造的火花�！坝幸刹艜�(huì )有進(jìn)步”，注重讓學(xué)生自由發(fā)揮，觀(guān)察到什么現象，將是答案紛紜、稀奇古怪，雖然會(huì )花去許多課堂教學(xué)時(shí)間，但我卻十分愿意，因為這正是學(xué)生思維發(fā)展的火花，學(xué)習知識的閃光點(diǎn)。因此作為老師要有耐心，有信心，能讓學(xué)生一直的發(fā)問(wèn)，直至問(wèn)夠，說(shuō)夠。另外，還要注意在實(shí)驗中讓學(xué)生玩個(gè)“盡興”，如果時(shí)間確實(shí)不夠了，可以讓學(xué)生回家繼續做延伸活動(dòng)，或通知家長(cháng)，幫孩子一起完成實(shí)驗，切不可半途而費，草草收場(chǎng)，因為實(shí)驗的整個(gè)操作過(guò)程是學(xué)生不斷發(fā)現知識的過(guò)程，是知識表露的過(guò)程。最后還要讓學(xué)生用眼看夠，認真的觀(guān)察，仔細的觀(guān)察，讓每一位學(xué)生都能觀(guān)察到事物的變化，都能明白整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程。
教學(xué)心得體會(huì ) 6
本次參加“五步三查”培訓，通過(guò)學(xué)習我真正地認識了新課程改革，認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)在學(xué)習我看到課堂教學(xué)真正體現了學(xué)生生命的意義與價(jià)值，讓在課堂上“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”、“構建和諧課堂，提高生命質(zhì)量”等理念變成現實(shí)；看到課堂因和諧而高效，因高效而使學(xué)生課后輕松；看到學(xué)生思、學(xué)生演、學(xué)生實(shí)踐，師生實(shí)現了科學(xué)互動(dòng)，體現了新課改所倡導的一系列關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系的思想。最重要的有兩點(diǎn)印象比較深刻：
一、學(xué)生為主體進(jìn)行獨學(xué)。學(xué)生自學(xué)是“五步三查”教學(xué)模式中的重要環(huán)節。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的`學(xué)目標一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。
二、學(xué)生間的對學(xué)；可以使小組間同質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習，共同合作把一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行解決，可以培養學(xué)生間的合作意識。自學(xué)結束后，就進(jìn)入了對學(xué)的環(huán)節，這是課堂教學(xué)的高潮。
三、小組間的群學(xué)；群學(xué)是可以使小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習，共同合作把一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行解決，可以培養學(xué)生間的團隊合作意識。是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問(wèn)題的過(guò)程。突出教教材內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只教學(xué)生不會(huì )的，即幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問(wèn)題。
其間有小展示、大展示，學(xué)生通過(guò)展示把自己對本堂的問(wèn)題進(jìn)行解決，讓大家進(jìn)行討論補充、批評指正，最終把問(wèn)題徹底解決。當然老師要進(jìn)行引導總結。
教學(xué)心得體會(huì ) 7
5月17日下午，20xx級新老師與許多優(yōu)秀的老師齊聚一堂，共同聆聽(tīng)李沖鋒老師關(guān)于《文本解讀和教學(xué)設計》的講座。李老師用幽默詼諧的語(yǔ)言向我們詳細地介紹了文本解讀的定義，原則及方法，并根據有趣的具體案例向我們展示了如何進(jìn)行文本解讀，讓我們深刻地體會(huì )到了文本解讀的樂(lè )趣。聽(tīng)完李老師的講座，讓我受益匪淺，下面我將淺顯地談?wù)撐业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋
文本是每個(gè)老師備課的基礎，是每個(gè)老師上課的依據。書(shū)中章有章法，句有趣法，字有字法。每個(gè)字的出現都有作者賦予它的特殊意義。李老師告訴我們。在作文本解讀時(shí)，不要忽略任何一個(gè)字，任何一個(gè)詞，任何一個(gè)句子。要細細的品味其中所蘊含的含義。在以后的教學(xué)中，我也將不斷的挖掘每個(gè)字的作用，幫助孩子們更好地去理解文章。
二、不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
李老師講李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我印象非常深刻，他說(shuō)到其中兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！惫聠蔚男〈瑵u行漸遠，慢慢消失在長(cháng)江的盡頭。以前的我是這樣學(xué)的，這樣理解的，也是這樣給同學(xué)們講的。但是李老師的解讀讓我有了另一種新的思考。老師說(shuō)，那時(shí)候的長(cháng)江真的只有這一艘船嗎？肯定不是的，只是在作者的眼里能看見(jiàn)的就只有那艘而已。說(shuō)明“我”的眼里只有“你”。從孤單的景表達了作者對友人深深的不舍之情。沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)出不舍，但是全篇卻充滿(mǎn)了不舍。真是不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
三、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)
人生的路，說(shuō)長(cháng)也長(cháng)，說(shuō)短也短。李老師熱情洋溢的講座，讓我再次思考自己的人生。生命是有限的，幸運的我在有限的`生命里可以選擇做自己喜歡的事，從事語(yǔ)文教學(xué)，陪伴可愛(ài)的孩子們，讓我覺(jué)得生命如此的有意義。聽(tīng)了李沖峰老師的課，讓我意識到世界在不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識也在不斷的更新。但是，最本質(zhì)的、最基礎的卻是不變的。書(shū)就擺在那里，根源就在那里，只有不斷的提升自己解讀的能力、創(chuàng )新的能力、改變的能力，才能不斷地進(jìn)步。在以后的工作中和生活中，我也將不斷的學(xué)習和探索，學(xué)以致用，做一名合格的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。
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在教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達到體育鍛煉目標，讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素，是取得成功的重要條件。激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習，為終身奠定快樂(lè )體育培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、體育游戲化 ，增加體育教學(xué)興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機械的反復練習。其實(shí)根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè )園。如果體育課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì )感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時(shí)，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
三、師生共同參與活動(dòng) 提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊，復雜的活動(dòng)。體育教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的'游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機，學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從，根本就談不上快樂(lè )而言，快樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。
四、不斷提高業(yè)務(wù)水平 加強體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì )在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng )新，依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái)。
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今天有幸聆聽(tīng)了由王老師主講的“因區域而精彩，因游戲而快樂(lè )”的培訓，在學(xué)習中獲得了對區角活動(dòng)重新認識的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認識，下面談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角活動(dòng)的指導有了更深層的認識
通過(guò)學(xué)習，我清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。
二、區角材料準備:
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力量，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的'發(fā)展。
在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探索的興趣。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。
總之，通過(guò)這次學(xué)習能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了區域活動(dòng)指導的方法，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。
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20xx年度，我們申請到了國家大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目，項目名稱(chēng)為"基于微控制器的定向鉆井旋轉導向測控系統研究"，指導教師為翁惠輝、陳永軍，下面我將談一下我們的心得體會(huì )。
在研究方面，最深的體會(huì )就是要善于勤于思考，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦。創(chuàng )新實(shí)驗不是基礎我們課上的實(shí)驗，只要按著(zhù)老師講的步驟做就行了。做的課題對于我們來(lái)說(shuō)，可能是一個(gè)沒(méi)有接觸過(guò)的新領(lǐng)域，沒(méi)有人告訴我們一步步該怎么做。需要自己去找文獻查資料，去弄明白實(shí)驗的原理，然后確定要創(chuàng )新的方向。按照這個(gè)方向一點(diǎn)點(diǎn)努力，所以每一步都需要獨立思考。其中會(huì )遇到很多困難，這個(gè)時(shí)候除了尋找幫助，最重要的還是自己思考。
在學(xué)習知識上我們認識到光靠學(xué)習書(shū)本知識是不夠的，真正要動(dòng)手做一個(gè)產(chǎn)品它需要各個(gè)方面的知識，而且實(shí)驗和理論值有差距的，在實(shí)驗中我們會(huì )發(fā)現很多理論的知識是不實(shí)用的，必須要靠經(jīng)驗以及不斷的摸索去解決。
目前已取得的成果有以下：
1、利用三軸加速度成功檢測到工具面的偏轉角，并編寫(xiě)了相應的上位機軟件，能在PC機上成功的顯示工具面的偏轉角
2、基于偏轉角的檢測，我們撰寫(xiě)了兩篇論文，分別為《基于dsPIC30F4013的傳感器檢測系統》和《基于I2C的位置檢測的設計》，并向《儀器儀表與分析檢測》投稿通過(guò)。
3、利用磁力計成功的檢測到工具面的磁場(chǎng)信息，從而確定了工具面的方位信息。
利用陀螺儀成功的.檢測到工具面的角加速度。
通過(guò)本次實(shí)驗我們發(fā)現團隊合作時(shí)很重要的，每個(gè)人的能力是有限的，我們必須把大家的力量都結合起來(lái)才能干出一點(diǎn)事，并且要分工合作，在分工的同時(shí)大家還要保持同步，這樣才能使工作的效率更高。
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利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì )。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀(guān)、形象地展現在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。如小學(xué)語(yǔ)文第八冊《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》一文，利用多媒體可以形象演示伽俐略的實(shí)驗過(guò)程，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習鞏固。在普通的'教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內容、習題、解題過(guò)程等，這樣浪費了太多的時(shí)間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。
第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì )到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學(xué)習計算機操作，學(xué)習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績(jì)。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好
課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內讓學(xué)生掌握更多的知識，又促進(jìn)我們老師學(xué)習，提高教學(xué)能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發(fā)揮它的用處,揚長(cháng)弊短，這也是我所要思考的。
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9月14日下午我們仙臺鎮中全體數學(xué)老師通過(guò)釘釘直播觀(guān)看了“基于數學(xué)素養提升的大單元教學(xué)設計與實(shí)施“專(zhuān)題講座。專(zhuān)家分析和講解的大單元教學(xué)設計真是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我們受益匪淺！
“萬(wàn)丈高樓平地起”要想落實(shí)大單元教學(xué)。首先必須設計好日常課時(shí)教學(xué)，熟練掌握全國中小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計評價(jià)標準，嚴格遵照執行河南省中學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計的五個(gè)基本結構，在新課標和大單元理念指導下扎扎實(shí)實(shí)做好日常的每一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
大單元設計中的'“大”就是“遠大”既可以理解成站得高看得遠。又可以理解為包含的內容多、課時(shí)多、關(guān)聯(lián)多、銜接多、對學(xué)生的數學(xué)素養提升多。專(zhuān)家分析在大單元教學(xué)設計與實(shí)驗中要遵循九個(gè)要點(diǎn)：大單元教學(xué)主題名稱(chēng)、教學(xué)知識結構體系、大單元教學(xué)研究的方法即“一般套路”再到教學(xué)目標的設置、教學(xué)內容解析、學(xué)情分析，課時(shí)安排、專(zhuān)項訓練、大單元課時(shí)教學(xué)設計與實(shí)施和最后的教學(xué)目標評價(jià)反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著(zhù)抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數，a不等于0），進(jìn)而發(fā)現了與解有關(guān)的兩個(gè)重要結論體驗了研究代數的方法從問(wèn)題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過(guò)程中運用的類(lèi)比、轉化、分類(lèi)、模型和從特殊到一般的數學(xué)思想。最后聯(lián)系生活運用方程思想解決與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生真切體會(huì )到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。課程最后師生共同朗誦的“數學(xué)強，則少年強！數學(xué)強！則國家強！”讓我們深有感觸。
大單元教學(xué)是種子！，從大處著(zhù)眼，小處入手，注重細節，站在課標和教材之上，高瞻遠矚，把握全局，從情景線(xiàn)、問(wèn)題線(xiàn)、知識線(xiàn)、能力線(xiàn)進(jìn)行設計，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題、培養能力、落實(shí)素養，大單元教學(xué)就一定能取得豐碩的成果！
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本節課的主要內容是有理數加法的法則和利用數軸表示直觀(guān)的闡釋有理數加法的法則，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數加加法。為此，本節課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體，結合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據學(xué)生的基礎，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng )造性得到了充分的展示，增強了學(xué)生的.求知欲。這正是新課程理念所倡導的，即課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過(guò)程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱(chēng)得上是課程。
經(jīng)過(guò)探究、討論、相互交流，對有理數的加法運算，同學(xué)們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來(lái)進(jìn)行運算，而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義，再通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)解決。特別是異號兩數相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強調計算要以法則為依據，加強用法則的熟練程度。
一節課下來(lái)內容雖然完成了，但是學(xué)生的反映情況卻不是很好，針對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行了分析：①用生活中的例子來(lái)反映數學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生感受到數學(xué)的生活化，但是學(xué)生對于生活經(jīng)驗與法則之間的本質(zhì)區別還比較模糊，要注重法則的理解。②在得出法則的過(guò)程中，有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵，應該著(zhù)重強調學(xué)生要理解、掌握好同號、異號兩數相加的和的正、負符號的確定。讓學(xué)生多練習，在練習中加深對法則的理解。③在利用數軸上進(jìn)行加法運算是本節課效果最差的，主要原因有兩個(gè)方面，一方面是由于學(xué)生的數軸基礎知識欠缺，另一方面是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將數軸三要素進(jìn)行強調，所以使得表示數量的正、負的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽。④總結課堂內容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )隨時(shí)總結，隨時(shí)創(chuàng )新的學(xué)習方法。本應該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開(kāi)手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷完善教學(xué)模式。
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我們學(xué)校從開(kāi)始的教學(xué)情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個(gè)班應用平板電腦教學(xué)，已經(jīng)成為了一種常態(tài)。和大家談?wù)勎椰F在的一些想法，可能對大家有幫助。
第一個(gè)想法：
很多學(xué)校都想做數字化，但到他們學(xué)校去，很少能感受到數字化。我問(wèn)為什么？他們回答：數字化是用到教學(xué)中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學(xué)校教育應該是一個(gè)系統。信息化，我們能做的第一件事就是用數字化重建管理服務(wù)�，F在很多學(xué)校的管理服務(wù)只做發(fā)布通知、課表排查，沒(méi)有為整個(gè)學(xué)校的教育做管理、做服務(wù)。
第二個(gè)想法：
如果學(xué)生或者老師的.生活中沒(méi)有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領(lǐng)孩子在教學(xué)中用好信息技術(shù)？當我們的老師不創(chuàng )新、拒絕用先進(jìn)的技術(shù)改革我們的課堂時(shí)；當他們在懷疑能否做到這一點(diǎn)的時(shí)候，他們可能就沒(méi)有辦法來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。只有我們的學(xué)校教育、生活、管理服務(wù)中彌漫著(zhù)這種不可替代的信息技術(shù)應用氣氛，數字化學(xué)習才能一步步深入。這就是我們把數字化學(xué)習做成常態(tài)的原因。
第三個(gè)想法：
要想我們的孩子有創(chuàng )新，至少老師要有創(chuàng )新。如果老師沒(méi)有創(chuàng )新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創(chuàng )新和寬容。一所學(xué)校沒(méi)有創(chuàng )新，是做不成數字化的。一所學(xué)校沒(méi)有寬容，也是做不成數字化的。
我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來(lái)，數字化最重要的目標是革新我們學(xué)校的教育系統。
4年前我來(lái)到北郊小學(xué)，現在學(xué)校已經(jīng)有了很多變化，但也有很多地方?jīng)]有變，這些沒(méi)有變化的卻是學(xué)校中最重要的東西，比如師生關(guān)系、學(xué)習方式、課堂教學(xué)、教師理念等。為什么這些都沒(méi)有變化呢？后來(lái)，我知道了，學(xué)校教育是一個(gè)復雜的結構，這個(gè)結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長(cháng)。我們要做的事情就是認識這個(gè)系統，重建這個(gè)系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問(wèn)題，我們的教學(xué)才能突飛猛進(jìn)。
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面積和面積單位是學(xué)生掌握的平面圖形的特征和矩形，矩形周長(cháng)的計算基于教學(xué)，是學(xué)習矩形，面積計算的基礎，還要進(jìn)一步研究面積的圖形和三維圖形表面的基礎，所以這部分內容在幾何和圖形教學(xué)中具有重要的地位和作用。由于三年級學(xué)生的年齡特征和心理特征，他們的形象思維仍然占據主要地位，他們更加注重有趣，有趣，新奇的事物，對于這個(gè)抽象的知識領(lǐng)域來(lái)接受它是相對困難的。然而，他們對有用的數學(xué)感興趣。因此，學(xué)習材料的選擇和呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排應該注意數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習和生活中的應用，使他們自己感覺(jué)數學(xué)，并且學(xué)習數學(xué)是有用的。
這里我王老師這一課，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗聽(tīng)后：
一、創(chuàng )造場(chǎng)景，激發(fā)興趣。
現代教育教學(xué)理論只有當數學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合，數學(xué)才是具體，生動(dòng)，充滿(mǎn)活力的，才能培養學(xué)生對問(wèn)題的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)和創(chuàng )新。上在課程開(kāi)始的時(shí)候，王建立了這樣一個(gè)教學(xué)鏈接：黑板和國旗有一張臉，如果你匹配整個(gè)游戲的一面，你會(huì )選擇哪個(gè)？這激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的興趣。
二、全面感知，引導施工。
從內容的角度來(lái)看，這一課的概念是更多的教師沒(méi)有機械地交給學(xué)生什么是面積，什么是面積單位。但在充分運作，合作和交流中建立和了解區域和面積。通過(guò)讓學(xué)生參考一個(gè)手指，觸摸，比對象的表面的比率被引導到他們的區域。讓學(xué)生觀(guān)看黑板和電視屏幕，那大。學(xué)生可以一目了然。然后讓學(xué)生觸摸數學(xué)和練習封面，什么感覺(jué)？然后與它們的尺寸進(jìn)行比較。談?wù)勀闶窃趺椿厥�。根據學(xué)生的經(jīng)驗，一般可以用來(lái)比較重疊方法的大小。這樣，形成區域的概念是深入的，在各種感官知識的`基礎上建立區域的概念，邏輯，在需要這種鏈接的統一區域單元的經(jīng)驗中，教師僅僅呈現學(xué)生猜測兩個(gè)區域接近不同矩形的形狀。思考：如何比較這兩個(gè)矩形區域的大小。學(xué)生通過(guò)概念檢查，重疊不能直接比較刺激認知沖突。然后提供工具（小矩形，圓形，方形，三角形），手動(dòng)擺，共同探索，學(xué)生操作和報告：選擇不同的圖形，擺動(dòng)結果不一樣；通過(guò)多個(gè)熟人和矛盾，讓學(xué)生知道兩個(gè)物體區域的大小，必須有統一的標準，并且只使用方形測量更方便。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗知識的形成，培養學(xué)生探索意識。
三、值得討論。
區域單位是一個(gè)新的概念，建立是否可以更深入？合并練習時(shí)，有些學(xué)生將單位填入1平方厘米，1平方分米，1平方米，只要老師在黑板后面區單位強調，就不會(huì )出現這個(gè)錯誤。也找到1平方厘米的物體，只能說(shuō)約1平方厘米，畢竟不是1厘米正方形的標準邊長(cháng)。
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12月27日，我參加了深圳福田區“汪穎（小學(xué)數學(xué)）教與學(xué)方式轉變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動(dòng)。杜郎口中學(xué)副校長(cháng)任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座，學(xué)習了獨特的教學(xué)理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無(wú)錯，我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解、欣賞、認可學(xué)生。
接著(zhù)，聽(tīng)了天健小學(xué)張老師上了一節全新方式的復習試卷講評課，這是節真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節課分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、課前，學(xué)生針對考試試卷，完成《錯題分析預習紙》，要求寫(xiě)出錯誤步驟及答案、正確步驟及結果，并進(jìn)行錯因分析。
2、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。
3、小組交流個(gè)別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點(diǎn)題目練習考評。
整節課老師只有寥寥數語(yǔ)，把課堂、講臺實(shí)實(shí)在在地開(kāi)放給了學(xué)生，每個(gè)小組的兩三個(gè)的代表在講臺上分工協(xié)作，畫(huà)圖、分析、板書(shū)、總結、提問(wèn)，儼然一個(gè)個(gè)小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經(jīng)過(guò)多嚴密的思維過(guò)程呀！他們還能用自己的`錯誤經(jīng)驗提醒同學(xué)，這又是多么寶貴的學(xué)習資源呀！
之后，現場(chǎng)老師與任校長(cháng)積極互動(dòng)，我聽(tīng)到了一些老師獨特、大膽的教學(xué)嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺(jué)。任校長(cháng)及時(shí)、機智、一針見(jiàn)血的互動(dòng)更另我情緒高漲，內心也充滿(mǎn)著(zhù)嘗試的激情與對美好的憧憬。
教學(xué)心得體會(huì ) 17
面對新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。在一學(xué)期的一年級語(yǔ)文教學(xué)工作中，我有以下總結反思：
一、激發(fā)學(xué)生自主識字的欲望。小學(xué)語(yǔ)文新課標中指出，低年級識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！币虼�，要想讓孩子學(xué)好漢字，首先要培養學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愛(ài)上識字。為了讓學(xué)生喜歡識字，我主要采取了以下方法。
1、觀(guān)看識字動(dòng)畫(huà)片。一年級剛剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，孩子們剛剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，很多習慣還沒(méi)有養成，學(xué)習語(yǔ)文知識的效果不好。而且，一年級的.小孩子比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那為什么不讓孩子在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候能認識漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合小學(xué)生看的識字動(dòng)畫(huà)片。每次放的時(shí)候，孩子們總能積極地跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)讀生字。在以后學(xué)習的漢字的時(shí)候，孩子們總能想到這部動(dòng)畫(huà)片里學(xué)到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。
2、多種游戲鞏固識字。一年級的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，所以要不斷地復習鞏固。但是枯燥的復習又讓孩子們很反感。我嘗試了很多辦法，發(fā)現，學(xué)生對游戲識字感興趣。于是我不斷地學(xué)習新的識字游戲，還經(jīng)常創(chuàng )編識字游戲。比如：開(kāi)火車(chē)，小老師，接力等游戲。我還創(chuàng )編了找朋友、送生字寶寶回家等。通過(guò)游戲，孩子們既認住了字形，又能會(huì )用這些字。效果不錯。
二、倡導合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)勢互補。一年級學(xué)生在識字能力上參差不齊，有的學(xué)生起步早，識字快，有的學(xué)生接受較慢。為了讓孩子們相互幫助，培養合作意識，我在班里開(kāi)展了合作識字。先自己學(xué)學(xué)認認，不會(huì )的自己找找小老師。如果你都學(xué)會(huì )了，那你就是小老師，教教你周?chē)粫?huì )的人。這樣，孩子們都會(huì )興趣高漲。
三、關(guān)注識字方法，學(xué)會(huì )自主識字。想讓學(xué)生學(xué)會(huì )認字，就要給學(xué)生提供一些有效地識字方法。這一年中，我關(guān)注學(xué)生識字方法的積累，學(xué)生現在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數字減偏旁、歸類(lèi)等多種識字方法，并能主動(dòng)地用這些方法認字。
四、在生活中識字以鞏固字形
漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”，收獲一定不��；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“電視”面包、“鹽”餅干、“光明”牛奶、“洗潔精”洗衣粉當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮��！因此，學(xué)生樂(lè )此不疲，此時(shí)再引導他們將收集到的商標、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè )在其中”。識字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習和創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現”中激發(fā)他們的創(chuàng )新能力。
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因武漢新冠病毒的原因，我們響應教育部號召，在家里直播上課，這使我有了興趣：直播上課是什么感覺(jué)呢?
第一天直播上課，媽媽7點(diǎn)半就把我從睡夢(mèng)中拉起來(lái)，我還賴(lài)著(zhù)不想起呢，我的眼皮一直睜不開(kāi)。唉，誰(shuí)叫我寒假那么愛(ài)睡呢?我突然想起來(lái)昨天晚上老師的信息，8點(diǎn)要線(xiàn)上升旗，還要穿戴整齊，戴好紅領(lǐng)巾。我趕緊去洗了把臉，穿好衣服就開(kāi)始看視頻了。別說(shuō)，這還真的不一樣，在學(xué)校要唱國歌，在家里卻扭扭捏捏的不敢唱，只能立正行隊禮了。
直播上課情況很多，第一天數學(xué)課直播中間插了個(gè)視頻，結果大部分人都表示聲音太小了，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了，老師很奇怪：“我已經(jīng)把聲音開(kāi)到了啊�！苯Y果主要內容一點(diǎn)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。第二天的英語(yǔ)課也是狀態(tài)百出，先是開(kāi)頭的小視頻卡成圖片，后來(lái)中間放互動(dòng)視頻的.時(shí)候彈出來(lái)一個(gè)游戲廣告，急得老師直喊她的女兒。還有數學(xué)老師把課件背景圖顏色弄得和負號一個(gè)顏色了，本來(lái)20分鐘的課給調成了35分鐘。
在家里我除了要上課，還要幫忙媽媽洗碗，我每天洗一餐，媽媽洗兩餐，雖然有時(shí)候心不甘情不愿，可是每天我都有堅持下來(lái)。
現在的上課時(shí)間變得很短，課間時(shí)間就變得很長(cháng)，平時(shí)還覺(jué)得上課時(shí)間怎么那么久，現在真是感覺(jué)“失去了才懂得珍惜”。以前在學(xué)�？傁肟禳c(diǎn)回家，現在卻覺(jué)得沒(méi)去學(xué)校感覺(jué)少了些什么。懷念課間同學(xué)們的打打鬧鬧，懷念學(xué)校到處都是“禿地”的足球場(chǎng)，懷念中午放學(xué)后奮力地跑只為早點(diǎn)吃到午飯……現在想想都是回憶。
因此，如果想要快點(diǎn)度過(guò)這場(chǎng)戰“疫”，我們只能盡自己的一份力，勤洗手，少出門(mén)，戴口罩，上網(wǎng)課。相信在不久后，新型冠狀病毒將被我們打敗!“武漢，這座城市仍然相信奇跡!”“請不必崇拜天使，因為更多的天使沒(méi)有翅膀，且就在我們身邊!”加油武漢，加油中國!
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從事聲樂(lè )教學(xué)時(shí)間并不長(cháng)，在這短短的時(shí)間里，我一直都在網(wǎng)上、書(shū)上查閱相關(guān)資料，希望自己能在最短的時(shí)間里可以適應這份崗位�？梢园炎钚�、最好的科學(xué)發(fā)聲方法傳授給我的學(xué)生們�？梢宰屗麄冊谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。希望能把一顆幼苗培養成鮮艷的花朵。
現在就在如何訓練兒童聲樂(lè )的問(wèn)題上，談?wù)勎覀�(gè)人的粗淺體會(huì )。
一、初學(xué)階段訓練時(shí)的現象
很多家長(cháng)都說(shuō)過(guò)：我們的孩子唱歌跑調，節奏不在點(diǎn)上，這樣能唱歌嗎？其實(shí)兒童在初級階段唱歌時(shí)就存在這節奏和音準不穩的現象，起因很多。如：歌曲速度較快或較慢，節奏較復雜，音域臺高或太低，對歌曲的熟悉程度等，都會(huì )影響到音準和節奏。
演唱歌曲的先決條件是音準和節奏，因此訓練音準和節奏是非常重要的，同時(shí)也要重視視唱和練耳，耳朵聽(tīng)不準音就談不上唱準音；演唱時(shí)跟不上音樂(lè )節奏，就談不上表現音樂(lè )。因此基礎視唱訓練和聲樂(lè )訓練要一同抓起，對音樂(lè )有的準確的認識后，在演唱時(shí)，才可能表達出歌曲的內容。唱歌跑調還受其他方面的影響，如：歌唱氣息支持不夠，歌唱位置不夠，換聲點(diǎn)沒(méi)有充分準備等，通過(guò)不斷加強歌唱技巧訓練，才能正常的`發(fā)揮出演唱技巧及演唱風(fēng)格。
二、平時(shí)單項訓練
兒童理解事物能力較差，沒(méi)有概念性，兒童大多對身體上的歌唱器官沒(méi)有感覺(jué)，如對呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官，以及唇、齒、舌、牙、喉等基本上是模糊的，對控制身體各歌唱器官的能力更是比較差。
這就只能依靠老師以生活中的感覺(jué)和豐富的想象力來(lái)啟發(fā)他們，來(lái)訓練歌唱器官的協(xié)調配合。運用單項練習來(lái)進(jìn)行聲樂(lè )訓練，可以使學(xué)生在很短的時(shí)間內掌握聲樂(lè )技巧。例：歌唱呼吸練習、放松喉部練習，咬字吐字練習，歌唱時(shí)面部自然放松練習以及歌唱時(shí)的表現能力練習等，分別進(jìn)行單項練習，學(xué)生會(huì )有更深刻的概念性。
三、注重自信心及歌唱表現方面的培養
在學(xué)習聲樂(lè )過(guò)程中，給他們一個(gè)輕松愉快的環(huán)境是非常重要的。聲樂(lè )學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，發(fā)聲方法的掌握也是逐漸建立和形成的。在課堂上應及時(shí)給與肯定和鼓勵，建立他們的自信心，不可用刺激性的語(yǔ)言，這樣會(huì )損傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步是階段性的，練聲曲和歌曲都要適合此階段的程度，不能只想著(zhù)拔高，這樣會(huì )給兒童心里造成負擔，所以在教學(xué)中不可忽視他們的心里特點(diǎn)，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習、成長(cháng)。
聲樂(lè )是表演藝術(shù)，發(fā)聲方法是歌唱表演的基礎，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我很重視培養學(xué)生的表現力，教會(huì )他們理解歌詞及音樂(lè )，這樣學(xué)生可以通過(guò)自己的理解來(lái)表現作品，讓他們做到事情并茂的演唱。
我將會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的總結、反思和探索。希望在今后的兒童聲樂(lè )教學(xué)上能盡我的微薄之力，培養出更多祖國的花朵。
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意志是人們在認識和實(shí)踐過(guò)程之中，為了實(shí)現一定的目標而自覺(jué)調節支配自己的行動(dòng)，并在行動(dòng)中克服各種困難實(shí)現目標的心理過(guò)程。它是推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)的進(jìn)行活動(dòng)的強大動(dòng)力，是一個(gè)人能否堅持到底，順利完成任務(wù)的保證。一個(gè)人如果離開(kāi)了堅強的意志品質(zhì)，就不可能有堅定的信念，也就難以克服工作、學(xué)習和生活中的困難，因此要從小培養和形成比較穩定的意志品質(zhì)，它是人的個(gè)性的重要組成部分。
通過(guò)多年基層體育教學(xué)實(shí)踐分析，我總結出許多不同性質(zhì)的意志品質(zhì)，其中優(yōu)秀的意志品質(zhì)有：自覺(jué)性、果斷性、堅韌性等;不良的意志品質(zhì)有任性、怯懦、冒失等。這些不良與不足是可以通過(guò)體育鍛煉有針對性的改正和彌補的，逐步培養孩子勇敢頑強、積極上進(jìn)的優(yōu)秀意志品質(zhì)，使孩子更加堅強堅定，健康茁壯地成長(cháng)。
體育教學(xué)中有一案例對我觸動(dòng)很大，在此與家長(cháng)朋友們分享：那天陽(yáng)光明媚，全班學(xué)生興高采烈的'來(lái)到大操場(chǎng)，我剛宣布完本課教學(xué)的訓練內容，一女生就走到我身邊小聲地說(shuō)：“王老師，我昨天掉了一個(gè)牙!媽媽說(shuō)今天只能坐著(zhù)，不能上體育課更不能跑步!”看著(zhù)她可愛(ài)的小臉又一本正經(jīng)的小樣，我哭笑不得又無(wú)可奈何，只好點(diǎn)頭同意她坐在操場(chǎng)一角的長(cháng)凳上……整節課全班同學(xué)沐浴在陽(yáng)光下有跑有跳、有說(shuō)有笑，玩得開(kāi)心練得興趣高昂。她卻一直靜靜地乖乖地坐在那兒堅守著(zhù)媽媽上學(xué)前交待的“規定”!唉，辜負了大好時(shí)光!親愛(ài)的家長(cháng)我真不知道掉牙換牙有這么多規矩、要求，有科學(xué)依據嗎?合情合理嗎?如果有，請來(lái)探討一下。如果無(wú)根無(wú)據只是過(guò)度溺愛(ài)，請你下不為例!因為這不是愛(ài)——而是害!
在此我真心希望親愛(ài)的家長(cháng)與我們老師保持教育的一致性、科學(xué)性，關(guān)注成長(cháng)細節的同時(shí)放手讓孩子去鍛煉、去磨練。家長(cháng)愛(ài)孩子、關(guān)心孩子我們非常理解，但“以人為本、育生為主”是教育的根本理念，要求人人參與、個(gè)個(gè)通過(guò)、班班合格。注重教育學(xué)生從小培養不怕苦不怕累，困難再大我克服：跑一跑健康多一點(diǎn);跳一跳疾病少一點(diǎn);練一練快樂(lè )你我他!教師無(wú)論何時(shí)何地何人——不拋棄不放棄，師生同心，方可圓滿(mǎn)達成“健康成長(cháng)、全面發(fā)展”的育人目標。以上所言都很重要，目的在于立足根本，夯實(shí)基礎，瞄準常規，為的是讓我們可愛(ài)的孩子在這里學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事，讓祖國的小花小朵競相開(kāi)放，將來(lái)成為棟梁之材，這是家長(cháng)的心愿亦是我孜孜不倦追求的教育目標，且任重而道遠，愿我們攜手同心共同培養出具有堅強意志又積極進(jìn)取的好孩子!
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教育孩子，教育孩子是家庭的重要責任，父母需要從提升自身修養到整個(gè)家庭的和諧共處，才能更好地實(shí)現教育目標。為了達到這個(gè)目的，我最近購買(mǎi)了一臺MP3和音響功放，將網(wǎng)上經(jīng)典講解和誦讀內容下載到MP3中，通過(guò)功放播放，讓全家人都能接觸到這些信息，一起學(xué)習。同時(shí)，我也對家庭成員的生活行為進(jìn)行了一些規范和約束，因為孩子的教育需要整個(gè)家庭共同參與。另外，利用MP3隨身聽(tīng)的便利，我也加快了自己對古文的學(xué)習進(jìn)度。我發(fā)現網(wǎng)絡(luò )上有許多傳統文化資源，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習，我和孩子的文學(xué)水平都有了顯著(zhù)提升。
在教育孩子的過(guò)程中，遇到各種困難是很正常的。有時(shí)候我們費盡心思想要告訴孩子一些重要的道理，卻可能會(huì )適得其反，這種情況并不少見(jiàn)。我曾經(jīng)也為此感到困惑，但后來(lái)我開(kāi)始仔細思考：作為父母，我們不應該只是責怪孩子，還應該審視自己，看看問(wèn)題出在哪里，是否可以用其他方式讓孩子更容易接受。只要我們用心、富有創(chuàng )意，家庭教育也可以變得有趣起來(lái)。
孩子開(kāi)始有了一定的閱讀能力后，我開(kāi)始嘗試給他寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的紙條，無(wú)論只有幾個(gè)字。這些小紙條我會(huì )放在孩子的書(shū)包里，玩具箱里，甚至冰箱門(mén)上、鏡子上、枕頭下，只要是他容易找到的地方都有。當孩子發(fā)現這些小紙條時(shí)，總會(huì )露出開(kāi)心的笑容，因為父母對他的.關(guān)愛(ài)通過(guò)這些紙條得以傳遞。這種互動(dòng)讓我們之間的聯(lián)系更加緊密，也讓孩子感受到家庭溫暖的陪伴。
文字和語(yǔ)言有各自的特點(diǎn)。語(yǔ)言是一種流動(dòng)的表達方式，稍縱即逝，有時(shí)候即使重復好幾遍也不一定能留下深刻印象，容易忘記。而文字則不同，它可以被保存下來(lái)，隨時(shí)拿出來(lái)閱讀，每次閱讀都能讓人重溫其中的內容，印象更加深刻。相比于言語(yǔ)的瞬間傳遞，文字更具有持久的影響力。這種方式不僅能夠尊重孩子的自尊心，也更容易被孩子接受。
這種紙條交流的方式不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的了解和尊重，而且可以激勵雙方共同進(jìn)步。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，紙條內容也會(huì )逐漸豐富多彩，不再局限于簡(jiǎn)單的表?yè)P或批評，還可能包括推薦書(shū)籍、分享好文、提出思考問(wèn)題，甚至展開(kāi)觀(guān)點(diǎn)探討等等。這種交流方式不僅能鍛煉孩子的思維能力和寫(xiě)作能力，也為家庭教育增添了樂(lè )趣。這樣的互動(dòng)，將會(huì )成為家庭教育的一種有趣而有效的方式。
在孩子的教育中，如何做才是正確的、最好的方法，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標準答案。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們的教育需要因人而異，既要考慮到共性的方面，又要根據孩子的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育。在教育孩子時(shí)，需要靈活運用順其自然和循循善誘的方法，同時(shí)在自由發(fā)展與適時(shí)干預之間找到平衡點(diǎn)。
孩子需要鼓勵，我們經(jīng)常鼓勵孩子參加學(xué)校集體活動(dòng)，回來(lái)后聽(tīng)他講一講參加活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情，還進(jìn)一步問(wèn)他一些問(wèn)題：今天搞的什么活動(dòng)？跟誰(shuí)在一起？有沒(méi)有興趣繼續參加這樣的活動(dòng)？參加這項活動(dòng)有什么收獲和體會(huì )？為什么？以引起孩子的興趣，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)排除解決。所以說(shuō)我們的每一次鼓勵都是他進(jìn)步的催化劑。在學(xué)習和生活的很多方面，我們都給了孩子很多的鼓勵和贊賞，所以，孩子是自信的，讓他有這樣的積極的思想我認為是很可貴的。
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素質(zhì)教育的全面實(shí)施，給我們學(xué)校的美育教育帶來(lái)了新的契機。20__年我校在上級部門(mén)的關(guān)心指導下，經(jīng)過(guò)學(xué)校全體師生的共同努力，我校美育教育工作有了長(cháng)足的進(jìn)步。從教師到學(xué)生，從社會(huì )到家長(cháng)，對美育教育有了新的認識，學(xué)生藝術(shù)水平、觀(guān)賞能力在原來(lái)的基礎上有了新的提高。我們在藝術(shù)教育方面主要做了以下幾方面工作：
一、加強學(xué)習，提高認識
為了更新教師觀(guān)念，提高教師的認識，學(xué)校利用教師集中學(xué)習的機會(huì )，向教師宣傳美育教育對小學(xué)生成長(cháng)的作用及長(cháng)遠影響，提高全體教師對藝術(shù)教育的思想認識，轉變教師“唯分是從”的片面認識，為順利開(kāi)展美育教育活動(dòng)打下扎實(shí)的思想基礎，全面推進(jìn)學(xué)生的'素質(zhì)教育。
二、加強宣傳，得到家長(cháng)的支持
為了得到社會(huì )、家長(cháng)的支持，我們利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )，向家長(cháng)介紹學(xué)校的美育教育項目及學(xué)校的開(kāi)展情況，宣傳早期藝術(shù)教育對孩子成長(cháng)的重要性，對家長(cháng)提出在家庭里要著(zhù)力培養孩子學(xué)習藝術(shù)的興趣，給家長(cháng)在如何培養孩子的美育興趣方面予指導，鼓勵家長(cháng)支持孩子參加各類(lèi)比賽活動(dòng)。
三、挖掘潛力，健全美育教師隊伍
要搞美育教育，必須要有一支素質(zhì)比較高、熱愛(ài)藝術(shù)的教師隊伍。音、體、美組教師熱愛(ài)本職工作，工作熱情高漲，任勞任怨。除做好本職工作外，還積極幫助完成一些學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)。本學(xué)期，全組教師通力合作，很好地完成了一系列活動(dòng)。
四、強化教學(xué)，提高學(xué)生人文素養
我校將美育教育常規工作作為學(xué)校的重要基礎工作來(lái)抓。堅持課內與課外相結合，普及提高相結合。一方面要求老師上好藝術(shù)課，敦促教師精心備課、認真上課，牢牢把握美育教育的主陣地——課堂，嚴防擠占挪用現象的發(fā)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在慶六一文藝匯演比賽活動(dòng)中，都能拿出一定數量和質(zhì)量的作品。我校剪紙在老師教----學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)慢慢愛(ài)上剪紙。
五、注重環(huán)境建設，營(yíng)造藝術(shù)氛圍
隨著(zhù)學(xué)校規范化驗收的通過(guò)，我校的環(huán)境充滿(mǎn)藝術(shù)氣息，在校園建設上優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng )造良好藝術(shù)氛圍。每月的學(xué)生作品展覽繼續進(jìn)行，得到了校領(lǐng)導和老師學(xué)生的一致認可!
我校面向全體學(xué)生，通過(guò)多種途徑，采取各種措施，積極開(kāi)展藝術(shù)教育工作，不斷更新教師們的藝術(shù)教育觀(guān)念，努力提高藝術(shù)教育工作的管理水平和教學(xué)水平，把美育教育滲透于學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)校藝教工作真正落到了實(shí)處，培養了學(xué)生在藝術(shù)方面的欣賞能力，表現能力，創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養。
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放開(kāi)手，并不是說(shuō)老師就放手不管，任其發(fā)展。而是不要用成人的想法來(lái)約束孩子的心靈，讓學(xué)生能夠在教師的引導下主動(dòng)的，自由的發(fā)展，
在上一次的包餃子活動(dòng)中，我大膽放手給學(xué)生去組織。首先，學(xué)生在安排組時(shí)遇到問(wèn)題，問(wèn)我是按現有的小組，還是自由結合，我沒(méi)有給他們一個(gè)明確的答復，而是讓他們自己去商量，去解決。然后各組中如何分工，由推選出的組長(cháng)來(lái)安排。下午的包餃子活動(dòng)，各組都能井然有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了組織協(xié)調能力。
其實(shí)，在我們的`學(xué)習過(guò)程中，放開(kāi)手，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，遠比我們苦口婆心的講解要好的多。今年從洋思學(xué)�；貋�(lái)后，我特別注意讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。例如在學(xué)習應用題后，我一改以往的做法，在練習時(shí)，我先布置幾道應用題讓學(xué)生自己思考，一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來(lái)；另一部分讀題后，思路受阻，出現問(wèn)題后再讓會(huì )做的學(xué)生說(shuō)思路，既幫助不會(huì )做的學(xué)生理清了思路，又讓會(huì )做的學(xué)生鍛煉了口才。同時(shí)，還讓有不同算法的學(xué)生板書(shū)到黑板上。這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中體驗到了成功的樂(lè )趣，擁有了學(xué)好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。
放開(kāi)手，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長(cháng)，這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)太難。難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響，對學(xué)生不相信，不敢放開(kāi)手，結果學(xué)生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。其實(shí)，這種“限制，束縛”，在今天還能對學(xué)生起多大作用。其次，因循守舊的教育方法對我們的制約。很多時(shí)候，我們看上去是讓學(xué)生主動(dòng)探索，但其實(shí)還是把學(xué)生的思維納入一個(gè)固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。有時(shí)，教師的一句話(huà)就可以扼殺孩子創(chuàng )造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現在的學(xué)生真是難教。其實(shí)隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識面，價(jià)值觀(guān)都有了很大的變化，我們與其還固守著(zhù)那些落后的教育觀(guān)念，教育方法，還不如適應新課改，新形勢，真正相信學(xué)生，放開(kāi)手讓他們會(huì )走的更好。
教學(xué)心得體會(huì ) 24
在這堂課上，同學(xué)們通過(guò)對文章整體的分析，有了一個(gè)初步的印象，而且在這個(gè)過(guò)程中他們嘗到了自己探索發(fā)現所帶來(lái)的成就感和樂(lè )趣�？墒沁@一切都還停留在淺層次的賞析上，每個(gè)人都只是發(fā)現孔乙己身上的某一個(gè)或者某兩個(gè)特點(diǎn)，在這點(diǎn)來(lái)說(shuō)這個(gè)人物形象學(xué)生心中還是獨立的，或者說(shuō)是被割裂的，于是我要想辦法讓學(xué)生從不完整的碎片印象過(guò)渡到整體的人物形象，試從前面分析的基礎上，用一句話(huà)給孔乙己的'形象做個(gè)高度的概括。例如：孔乙己是一個(gè)潦倒、不幸的讀書(shū)人。（葉圣陶）我出示一些名家對孔乙己的評價(jià)，讓學(xué)生站在更高的角度來(lái)審視這個(gè)人物，為我轉向難點(diǎn)的分析打下了堅實(shí)的基礎。
如果還只是孤立的來(lái)看孔乙己個(gè)人的悲劇，那么這堂課就沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。因為我們都知道魯迅所要指向的是整個(gè)不合理的社會(huì )，可是怎么把孔乙己的悲劇跟社會(huì )聯(lián)系起來(lái)呢？畢竟他本身的性格實(shí)在是太突出了，這么一個(gè)好吃懶做、迂腐不堪、又鄙視勞動(dòng)的人實(shí)在很難有好的結局。于是我讓學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題再讀文本，做到有的放矢，回歸了文本。
通過(guò)讀書(shū)和教師的引導，學(xué)生把關(guān)注的角度轉向了孔乙己身邊的人，我趁熱打鐵，再次出示燈片，看看文本里的社會(huì )是個(gè)怎樣的社會(huì )。這種由淺入深，深入淺出的教學(xué)方法值得我在今后的教學(xué)中特別是分析小說(shuō)人物性格發(fā)掘小說(shuō)主題中經(jīng)常運用并發(fā)揚光大。
教學(xué)心得體會(huì ) 25
對于小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)，相信有很多和我同行的老師都和我有同感，就是學(xué)生對于音樂(lè )課堂是很不重視，音樂(lè )課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師制止，但學(xué)生毫無(wú)反應，仍然我行我素，聊天，小動(dòng)作這樣的現象頻頻皆是，這對于很多音樂(lè )教師都是很頭疼的一件事。通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我也慢慢摸索出了一些方法，收到了比較好的效果，下面我就把這些教學(xué)經(jīng)驗和老師們一起分享一下。
�。ㄒ唬┏浞肿龊脗湔n工作，豐富教學(xué)內容
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂(lè )課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節音樂(lè )課做好教學(xué)設計。教學(xué)過(guò)程的設計一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對每個(gè)教學(xué)環(huán)節的興趣。例如《我是少年阿凡提》開(kāi)始我就音樂(lè )及舞蹈來(lái)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈，舞蹈結合音樂(lè )，學(xué)生就很快掌握這首是新疆民歌。
�。ǘ┙M織教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì )出現這樣的情況，課堂中那些愛(ài)表現的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，其他大部分學(xué)生，卻只能被動(dòng)觀(guān)看。如果教師沒(méi)有對那些觀(guān)看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒(méi)有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì )做一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生，嚴重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿(mǎn)足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到，教學(xué)活動(dòng)設計的一定要面向全體學(xué)生，越全面越好，教學(xué)活動(dòng)應當盡量面向全體學(xué)生。比方說(shuō)，由幾個(gè)小朋友上臺表演，請其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結束后，請幾個(gè)小朋友對臺上的小朋友或者自己剛才的表現進(jìn)行點(diǎn)評。不管他是在臺上還是臺下，老師一定要對表現好的小朋友進(jìn)行表?yè)P，對表現不是很好的小朋友要給與鼓勵。在這樣全面的活動(dòng)中，每位同學(xué)都能夠自我表現，自我評價(jià)，最終還得到了教師的認可，那么他們的學(xué)習積極性更高了。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的設計一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)感興趣，樂(lè )意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長(cháng)的注意力，使課堂管理無(wú)聲勝有聲。
�。ㄈ┮幏墩n堂行為，嚴格遵守常規
俗話(huà)說(shuō)的好“不以規矩，無(wú)以成方圓”，音樂(lè )課堂也要有屬于自己的課堂常規，必須要求學(xué)生嚴格遵守。陶行知先生說(shuō)；“教育學(xué)生，應當嚴格的地方便當嚴格�！苯處熎綍r(shí)要注意音樂(lè )課堂常規的管理，對學(xué)生的要求，要有連貫性，長(cháng)期性。不能只求一時(shí)嚴格，但求長(cháng)期督促強化。讓學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的規范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，便能約束自己。比如：在音樂(lè )教師上第一節音樂(lè )課時(shí)，告訴學(xué)生用音樂(lè )的形式規范課堂行為，比如：聽(tīng)到《兩只老虎》的音樂(lè )，就表示安靜坐好。那么同學(xué)們在聽(tīng)到這首歌時(shí)就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時(shí)候，表示要站以來(lái)。音階下行的時(shí)候表示坐下等等。同時(shí)還要強調學(xué)生，嚴格遵守音樂(lè )課堂中的行為規范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。比如說(shuō)：歌唱時(shí)，絕對要全神貫注，身體坐正，頭放平，不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著(zhù)歌曲間奏的時(shí)候說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作，影響第二段的歌唱，這樣是絕對不正確的。課堂常規需要簡(jiǎn)單實(shí)用，并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現錯誤，隨時(shí)提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的音樂(lè )課堂習慣。
�。ㄋ模┰鲞M(jìn)師生情感交流
增進(jìn)師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習氛圍中，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習音樂(lè )。音樂(lè )課堂教學(xué)管理應該是師生共同參與，使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在音樂(lè )課堂上所起的作用。音樂(lè )教師在課堂上首先應該是一位組織者、傳授者和控制者，更應該是一位交際合作者，甚至能夠充當學(xué)生的忠實(shí)的.觀(guān)眾和聽(tīng)眾。以欣賞的眼光來(lái)?yè)泶鬟@些小演員。有時(shí)候學(xué)生的表現也會(huì )讓你很失望，甚至抓狂。這時(shí)，教師就要對自己的情緒和行為進(jìn)行管理，特別對于一些突發(fā)事件的處理，教師更要穩定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導致做出不理智的行為，那么會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒和行為。所以說(shuō)教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生，管理好教學(xué)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系，教師的情緒也是直接影響學(xué)生學(xué)習效率。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”，才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎工作，在這樣有利的條件下，教師與學(xué)生之間才能更好的合作學(xué)習，促進(jìn)課堂學(xué)習效率。
音樂(lè )教學(xué)管理也是一門(mén)很深的藝術(shù)，但是我們也要堅強而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛柔并濟”融入到音樂(lè )教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運用到音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化音樂(lè )課堂管理，優(yōu)化音樂(lè )課堂，最終實(shí)現真正的素質(zhì)教育。
教學(xué)心得體會(huì ) 26
教學(xué)兒歌：羊，羊，小山羊，年紀不大胡子長(cháng)。鹿，鹿，梅花鹿，頭上長(cháng)著(zhù)兩棵樹(shù)。象，象，大白象，鼻子像個(gè)搟面杖。駝，駝，大駱駝，背背彎彎山兩座。
這首童謠節奏相似，韻腳富于變化，在反復的吟唱中，孩子們不僅知道了動(dòng)物的外形特點(diǎn)，更能體會(huì )誦讀的快樂(lè )。在學(xué)生學(xué)習兒歌后，他們激情澎湃，好想表現自己對童謠的感受，我就讓孩子們創(chuàng )編兒歌，雖然有些幼稚，但充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)愛(ài)。在快樂(lè )的誦讀中我讓孩子們模仿著(zhù)說(shuō)出其他動(dòng)物的特征，沒(méi)想到孩子們創(chuàng )編的童謠的積極性十分高，更讓人意想不到的是：他們創(chuàng )編的童謠句句押韻。比如：有個(gè)孩子張航說(shuō)：小魚(yú)小魚(yú)快快過(guò)來(lái)，我想聽(tīng)聽(tīng)你的話(huà)兒，我想帶你見(jiàn)媽媽?zhuān)憬o媽媽當娃娃。雖然不是很押韻，但充滿(mǎn)智慧。這時(shí)，老師發(fā)現孩子的`思維沒(méi)有發(fā)散，就說(shuō)：我還想聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)、蜻蜓、飛機，哦，好多好多都想聽(tīng)，看誰(shuí)編的又多又好，來(lái)，比比咋樣？學(xué)生在老師的激勵下，爭先恐后地說(shuō)：小小貓咪喵喵喵，走起貓步搖擺擺，逮到耗子好神氣，咪咪是我的還娃娃。
這樣，兒歌教學(xué)水到渠成，學(xué)生對兒歌充滿(mǎn)興趣。尤其引入了吟誦，學(xué)生很好奇，就不停的學(xué)老師，下課了，還看見(jiàn)孩子們在搖頭晃腦的吟誦。如果再開(kāi)展兒歌吟誦比賽，讓課堂教學(xué)延伸，學(xué)生的閱讀能力、理解能力會(huì )得到更大的提高。所以，在兒歌教學(xué)中，要從興趣入手，這樣就形成了我對兒歌興趣教學(xué)方法的基本模式：故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀，激發(fā)興趣——吟誦兒歌，增添興趣——創(chuàng )編兒歌，提高興趣。我相信，只要我們語(yǔ)文教師把吟誦帶入課堂，在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，采用吟誦的方法，讓學(xué)生了解，傳承，因為這是我們中華民族有著(zhù)三千年歷史的誦的方法。
教學(xué)心得體會(huì ) 27
6月9日下午，在全教會(huì )議上，我和我班的32個(gè)孩子，在全校老師的注目下，上了一堂新教材探索課——《尊嚴》。
本著(zhù)“緊扣‘知識、能力、方法、習慣’，教師扎扎實(shí)實(shí)教，學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )學(xué)”的四維目標，整堂課我力求體現語(yǔ)文課的本質(zhì)：咬文嚼字、書(shū)聲瑯瑯，積累運用。
我覺(jué)得，這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解，并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的`價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。所以在教學(xué)時(shí)，致力營(yíng)造相應的氛圍，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內容，來(lái)感受哈默鮮明的人格魅力，明白其蘊含的深刻的人生哲理。這樣，學(xué)生不僅能流利、有感情地朗讀課文，還能從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
我想，語(yǔ)文課就應該：努力做到切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生準讀通，讀懂課文，掌握讀書(shū)方法，培養會(huì )讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)的習慣。
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前幾天聽(tīng)了一節六年級的音樂(lè )課，課的內容主要是以觀(guān)賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽(tīng)賞其作品鋼琴獨奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節課我自己上過(guò)許多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采納最恰當的教學(xué)方式，始終自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)覺(jué)了課與課之間的差距。究其根本，緣由還在老師身上。又一次深刻地發(fā)覺(jué)：老師本身所具備的音樂(lè )素養，在音樂(lè )課堂中對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！
莫扎特相對來(lái)說(shuō)是比較出名的作曲家，是個(gè)音樂(lè )神童，其作品的影響力深遠，應當說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對該作曲家就有肯定的相識。老師要做的是在學(xué)生原有的認知基礎上，通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè )作品，熟識他的作品風(fēng)格。假如能夠通過(guò)對作品的分析，駕馭他的創(chuàng )作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深化了解這位樂(lè )壇偉人對音樂(lè )的貢獻。這對老師本身就是一種挑戰。因為這須要老師具備相應比較廣博的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，不是照本宣科，而是內化為老師自身的素養，在課堂上面對學(xué)生，敘敘道來(lái)；而不是模糊其詞，連自己都說(shuō)不清、道不明的東西，怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？
在這節課上，老師采納了比較新奇的方式進(jìn)行導入，吸引學(xué)生的留意力，提高了學(xué)生的愛(ài)好：從聽(tīng)六年級大部分學(xué)生都比較熟識的流行歌曲S.H.E的《不想長(cháng)大》入手，過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛(ài)好：咦，這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng )作的呢？當介紹說(shuō)這就是聞名的音樂(lè )神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，急迫地想要知道更多的有關(guān)作曲家的學(xué)問(wèn)。導入的勝利和老師課前對教材的深度挖掘有著(zhù)親密聯(lián)系，也和老師本身對該作曲家作品的熟識程度有關(guān)。接下來(lái)是老師對作曲家的簡(jiǎn)介。老師對該作曲家特別了解，對他的很多生平佚事都是信手拈來(lái)，娓娓道出，如數家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式，讓在座的學(xué)生感覺(jué)到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。
假如說(shuō)前面都是對作曲家的總體描述的話(huà)，那接下來(lái)老師對作品的示范演奏則起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨奏作品，要將作品完備地演繹出來(lái)，須要肯定的鍵盤(pán)演奏技巧。這個(gè)作品一般老師也能彈，可是假如要求老師在音樂(lè )課上進(jìn)行示范演奏，唯恐能做到的不多。課堂上給學(xué)生傾聽(tīng)的作品要有肯定的完整程度，應當給學(xué)生帶來(lái)美的視聽(tīng)享受，所以對演奏的技能要求比較高，一般有過(guò)硬演奏技能的老師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當本課老師以自己并非完備無(wú)缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗到身臨其境的傾聽(tīng)時(shí)，我感受到了一種震撼！
在分段觀(guān)賞時(shí)，老師采納了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著(zhù)最干脆的溝通，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到了作品形象的活靈活現。當某個(gè)樂(lè )段的感覺(jué)不是很明朗時(shí)，老師立即通過(guò)彈奏讓學(xué)生辨別，并當場(chǎng)探討，得出結論。和單純的聽(tīng)錄音相比，本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管老師的彈奏中也有錯音，但沒(méi)有關(guān)系，樂(lè )曲的風(fēng)格盡顯，其當場(chǎng)演奏的效果好像是讓學(xué)生參加了一次小型的'音樂(lè )會(huì )，既培育了學(xué)生對音樂(lè )的鑒賞實(shí)力，又讓老師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。 其實(shí)，在每一節課音樂(lè )課上，老師的親力親為都對學(xué)生有著(zhù)特別深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是干脆的視聽(tīng)感受，而范唱則讓學(xué)生接受到比較規范的演唱方式。學(xué)生可以干脆地用仿照來(lái)學(xué)習聲音的表現，感受音準、節奏的精確，甚至情感的表達。一個(gè)會(huì )唱歌的老師往往會(huì )帶出一大批會(huì )唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì )跳舞的老師，他的學(xué)生或許肢體語(yǔ)言就很豐富。莫非這些不是恰好說(shuō)明白老師行為的影響力嗎？假如音樂(lè )老師能在課堂上展示其較高的音樂(lè )素養，或許，學(xué)生也會(huì )感受到：我們的音樂(lè )老師可真行！學(xué)生會(huì )從對老師由衷的敬佩起先，漸漸受到老師的影響，被老師的學(xué)識魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛(ài)上音樂(lè )課，乃至于也愛(ài)上音樂(lè )。
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“流水不腐，戶(hù)樞不蠹”，意思是運動(dòng)變化的事物不易受到侵蝕，可以保持很久不變壞。我們的教學(xué)也是如此，講學(xué)稿的引入給我們學(xué)校帶來(lái)的不僅僅是一種新的教學(xué)方式，更是給我們帶來(lái)了思變的理念，為我們學(xué)校向更高的層次發(fā)展開(kāi)辟了新的方向。
暑期內學(xué)校組織了課堂教學(xué)改革研討會(huì )，應學(xué)校的要求我以講學(xué)稿的教學(xué)方式開(kāi)了一堂語(yǔ)文課，在備課到上課期間，讓我的教學(xué)思想受到了一次全新的洗禮�，F將我的淺見(jiàn)跟大家一起分享。
在推進(jìn)講學(xué)稿的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的最大收益就是預習方式的'轉變，以前的語(yǔ)文預習雖說(shuō)也是精心布置了預習任務(wù)，但是學(xué)生們的態(tài)度不端正，可以說(shuō)語(yǔ)文預習任務(wù)在學(xué)生的眼里根本不叫作業(yè)，草草應付了事，所以授課過(guò)程中，因為沒(méi)有深入的預習學(xué)生對文本的探究不深入，所有的思考都是淺嘗輒止。語(yǔ)文課堂虛大于實(shí)，很多深刻的思考感悟都是課堂上老師的引導所得，而不是自己的思考所得。講學(xué)稿的使用對學(xué)生的語(yǔ)文預習進(jìn)行了約束，使他們在預習中有了自己思考的機會(huì )，在授課過(guò)程中因為有了思考所以思路也就打開(kāi)了，使課堂實(shí)在了起來(lái)。學(xué)生們開(kāi)始了新的語(yǔ)文學(xué)習方式，在思考中自信心不斷加強，對語(yǔ)文的興趣也就找到了。
“善教之師不教”，初聽(tīng)這句話(huà)我覺(jué)得很難理解，也很難實(shí)現，講學(xué)稿和小組學(xué)習方式的推行，讓我對這句話(huà)有了新的認識。講學(xué)稿給學(xué)生提供了學(xué)習任務(wù)的藍本，讓他們的學(xué)習有了依據，而且講學(xué)稿上還提供了學(xué)生要學(xué)習這堂課必需的資料，使他們的思考有了方向，只要老師在問(wèn)題設置上多動(dòng)腦筋，稍加引導，學(xué)生就可以順利的完成我們預設的學(xué)習任務(wù)。小組學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習加強了約束并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )了合作學(xué)會(huì )了服從，小組設置是根據學(xué)習成績(jì)和平時(shí)表現有梯度的組成，每個(gè)小組都有一個(gè)核心，并且每天小組內都有自查，小組間都有競爭評比，學(xué)生們的學(xué)習積極性和組織紀律性空前的高漲，不用老師說(shuō)教，都比較積極的完成各自的任務(wù)以求保證小組的榮譽(yù)。小組內的學(xué)習協(xié)作，既對學(xué)困生提供了幫助，又對學(xué)優(yōu)生提供了鍛煉和鞏固。所以“善教之師不教”的實(shí)現不再是空談。
講學(xué)稿和小組學(xué)習方式中蘊含了無(wú)限的潛力，要想讓二者充分發(fā)揮最大的效果還得看老師如何在自己的教學(xué)生涯中如何運用自己的智慧去創(chuàng )新�？芍^任重道遠，但我愿上下求索。
教學(xué)心得體會(huì ) 30
趣味性是體育游戲的最基本特性，也是體育游戲區別于專(zhuān)項體育練習的最主要特征。效果好的體育游戲，是融鍛煉性和趣味性為一體的，主要表現為游戲的內容和方法能夠使學(xué)生感受到有吸引力和有興趣。趣味的游戲能夠很好的激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)、參與體育的熱情，調動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
在小學(xué)體育課的游戲運用時(shí)，提高體育游戲的趣味性，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
一、增加游戲的競爭因素。
小學(xué)生在心理趨向上表現出好勝的特點(diǎn)，對于個(gè)人或集體，都有較強的榮譽(yù)感。通過(guò)競爭能使學(xué)生處于一個(gè)不同程度的緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性、培養他們勇于挑戰的精神和良好的團隊精神、協(xié)作意識。體育游戲作為一種游戲，其競爭是一種愉快的競爭，這也是體育游戲趣味性的重要來(lái)源之一。在增加競爭因素的同時(shí)，再運用一些新穎的、善意的、趣味性強的獎懲方法，更能使學(xué)生感受到游戲的樂(lè )趣，使體育課取得良好的效果。
二、提高動(dòng)作設計的趣味性。
根據運動(dòng)心理學(xué)的理論，在相同強度的刺激頻繁作用后，大腦皮層容易產(chǎn)生抑制，使人的注意力下降，并感到心理疲憊，特別對于小學(xué)階段的.學(xué)生而言，他們大腦皮層本身就容易產(chǎn)生泛化，注意力不持久又容易被外界刺激所吸引。因而一些常規的動(dòng)作，會(huì )使學(xué)生感到無(wú)趣，降低參與游戲的積極性。而新穎的刺激則會(huì )引起大腦皮層產(chǎn)生新的興奮，激發(fā)運動(dòng)參與的積極性，因此，在游戲教學(xué)中，可以通過(guò)對動(dòng)作進(jìn)行新的設計，來(lái)提高游戲的趣味性，從而吸引學(xué)生的活動(dòng)興趣與積極性。在對游戲動(dòng)作進(jìn)行設計時(shí)，可以對日常學(xué)習、活動(dòng)中的常規動(dòng)作或習慣動(dòng)作進(jìn)行變異，如：限制學(xué)生做動(dòng)作時(shí)的速度和幅度、把常規的動(dòng)作夸張化、把專(zhuān)項技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解或簡(jiǎn)化。另外，還可以適當增加動(dòng)作的難度，運用模擬或形象化的動(dòng)作來(lái)增強游戲的趣味性。
三、模擬游戲情景，加強游戲過(guò)程的故事性。
在游戲教學(xué)時(shí)，教師還可以模擬一些對學(xué)生具有吸引力的情景，通過(guò)賦予游戲故事情節，讓學(xué)生“扮演”角色的方式來(lái)提高游戲的趣味性。如模擬比賽、模擬戰場(chǎng)等。在游戲進(jìn)行過(guò)程中，再配以一些朗朗上口、具有節奏感的歌謠，更能增強游戲的趣味性。
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