數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文(精選11篇)
有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的數學(xué)教學(xué)心得體會(huì )范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
一、導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐初見(jiàn)成效
目前,八年級數學(xué)組,導學(xué)案的編寫(xiě)與使用,走在了學(xué)校的前列,使用導學(xué)案教學(xué)已成為年級組4位數學(xué)老師的習慣。
1、導學(xué)案的基本框架已確立。我們八年級數學(xué)組編寫(xiě)的導學(xué)案一般由四部分組成。學(xué)習目標、課前預習、合作研討和達標檢測。課前預習主要包括本節課的主要知識點(diǎn)!昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習難點(diǎn)設計問(wèn)題,目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn),突破學(xué)習難點(diǎn)。課前預習部分和合作研討部分在設計上存在明顯的梯度!斑_標檢測”部分力求能夠檢測學(xué)生的學(xué)習效果,力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內完成,F在,八年級組的老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫(xiě)導學(xué)案,并逐漸顯示出個(gè)人特色。
2、導學(xué)案備課的基本流程已確立。導學(xué)案備課的基本流程即:提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內同課頭教師提前備課,討論確定新課的學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)習難點(diǎn)、大體思路、主要問(wèn)題等方面的內容,然后其中一人負責編寫(xiě)導學(xué)案。
3、導學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導學(xué)案教學(xué)的基本模式如下:導入新課——預習展示——師生評價(jià)——合作研討——交流展示——達標檢測。
4、初步建立了一套評價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀律、測試成績(jì)等方面評價(jià)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習小組,一周一總結?己司佑谇傲械膶W(xué)習小組將受到獎勵。落后的學(xué)習小組組長(cháng)要在全班作出說(shuō)明:說(shuō)明小組內存在的問(wèn)題,整改措施和當前目標。
5、導學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已逐步顯現。導學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō),讓敢說(shuō)的學(xué)生會(huì )說(shuō)。
二、在導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,我們也發(fā)現了不少問(wèn)題。我們遇到的問(wèn)題:
1、教學(xué)時(shí)間不夠,教學(xué)內容完成不了。課堂教學(xué)總覺(jué)得有拖沓之嫌,有不完整之感。經(jīng)過(guò)反思,我們認識到導學(xué)案上設計的問(wèn)題過(guò)多,過(guò)于細碎,不利于教學(xué)任務(wù)的完成。應力求設計的導學(xué)案量小、簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效。師生充分準備,盡可能使課堂環(huán)節緊湊。
2、學(xué)生板演字太小、字太多,展示效果不佳。一般情況下,字太小、字太多,學(xué)生看不清楚,就索性不看了,導致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性下降,甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來(lái)就是“三提倡”“三標準”!叭岢奔匆惶岢珜W(xué)生提取關(guān)鍵詞,展示要點(diǎn);二提倡學(xué)生使用多色展示;三提倡學(xué)生巧妙使用符號展示。同時(shí),教師引導學(xué)生制訂板演的標準:一是清楚;二是工整;三是正確。滿(mǎn)分十分,每項各占三分,獎勵分一分。每次板演后,按照標準評價(jià)打分。
3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮,姿態(tài)不夠大方。為了解決問(wèn)題,我們是這樣訓練學(xué)生的:第一階段在課堂上反復要求,不斷提示:發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段,引導學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價(jià),由專(zhuān)人負責專(zhuān)項評價(jià)。我相信長(cháng)期堅持下去,就會(huì )取得成效。
4、學(xué)生只注重展示,不注意傾聽(tīng)。這樣會(huì )導致課堂紀律松散,學(xué)習效果不佳。針對問(wèn)題,我們采取了這樣的策略:首先讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的重要性,讓學(xué)生明白認真傾聽(tīng)是一種態(tài)度,一種習慣,是一種禮儀,更是一種能力。其次,多次提醒學(xué)生注意傾聽(tīng),強化傾聽(tīng)意識。第三通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥,比如:在整節課中傾聽(tīng)較好的小組將獲得加分,反之則扣分,發(fā)言者重復別人的見(jiàn)解則減分。
5、學(xué)生不注意修正導學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導學(xué)案,可能是覺(jué)得聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了,沒(méi)有必要修正。更重要的是可能懶惰,沒(méi)養成修正導學(xué)案的習慣,為了幫助學(xué)生養成修正導學(xué)案的習慣,我們采用這樣的做法:課堂上展示評價(jià)之后,專(zhuān)門(mén)留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆修正導學(xué)案;課后要求學(xué)生上交導學(xué)案,教師檢查批改,發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評,按要求做的學(xué)生予以表?yè)P獎勵。長(cháng)期堅持持之以恒,學(xué)生就能養成修正導學(xué)案的良好習慣。
6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示,展示的總是那幾個(gè)學(xué)生。長(cháng)此以往,優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀,而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機會(huì )。針對這個(gè)問(wèn)題,我們是這樣做的:規定小組成員必須輪流展示,讓每一個(gè)小組成員都得到鍛煉,違反這一規定的小組將被扣分。
7、學(xué)生不能很好地保存導學(xué)案,破損及丟失情況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是因為有些學(xué)生思想上不夠重視,行為上沒(méi)有養成整理物品的好習慣。為此,我們要求學(xué)生單頁(yè)整齊對折,用小夾子夾住,以免丟失。
三、對導學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1、是否可以根據學(xué)情,循序漸進(jìn)地推進(jìn)導學(xué)案教學(xué)?有的班級程度較好,不需要老師講解,學(xué)生就可做精彩的展示;但對于基礎較差的班級,就很難完全按照導學(xué)案教學(xué)模式推進(jìn)。
2、是否可以在導學(xué)案教學(xué)與傳統教學(xué)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)?這里的傳統教學(xué)指導學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式,其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分,是否可以將導學(xué)案教學(xué)與傳統教學(xué)較好地結合起來(lái)?
3、是否可以分階段實(shí)施導學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)?比如說(shuō),這一階段可以出臺學(xué)習小組組長(cháng)工作細則,依據工作細則,專(zhuān)門(mén)訓練小組長(cháng),給予小組長(cháng)具體的方法指導。因為小組建設是導學(xué)案教學(xué)的靈魂,只有搞好小組建設,導學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
在數學(xué)教學(xué)中,根據弱智學(xué)生的身心實(shí)際情況,經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手操作、直觀(guān)教學(xué)等方式。通過(guò)兩個(gè)月的教學(xué),使大多數學(xué)生掌握了11————20各數的認識,使學(xué)生在原有的基礎上掌握了新的知識,為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎;仡檭蓚(gè)月的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得在弱智學(xué)生數學(xué)教學(xué)中應貫徹以下幾點(diǎn):
第一、在教學(xué)中力求體現培養目標。在數學(xué)教學(xué)中我密切注意數學(xué)本身的系統性、科學(xué)性,同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習,能具有初步的計算能力和應用新知識解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認知規律。由于弱智學(xué)生的抽象思維能力差,接受新知識的過(guò)程很慢,且容易忘記,所以在數學(xué)中多采取小步子,多循環(huán),循序漸進(jìn),螺旋上升的教學(xué)方法,學(xué)生對于數概念的形成有一定的困難,但這又是非常有用的知識,是學(xué)習數學(xué)最基本的知識,因此在教學(xué)中適當增加教學(xué)層次作相應的知識鋪墊,使難點(diǎn)分散,使教學(xué)內容達到學(xué)生能夠接受的水平,根據教學(xué)內容的難度和強化學(xué)生記憶的需要,適當增加訓練步驟。
第三、在數學(xué)教學(xué)中加強了直觀(guān)教學(xué)。弱智學(xué)生的思維發(fā)展落后,缺少概括力,理解概念和形成形式都比較困難,使用概念時(shí)也比較紊亂。根據這一情況,加強了直觀(guān)教學(xué),注重在感性認識的基礎上,幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運用法則。強調了教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐相結合,引導學(xué)生積極思維,把感性認識上升到理性認識,在教學(xué)中運用數小棒、數手指的形式鞏固數概念的形成,使學(xué)生在強烈感知的基礎上逐步熟悉概念和掌握法則,為以后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
最后、在數學(xué)教學(xué)中還根據學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的調整,使每位學(xué)生都能對數學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,以便使每位學(xué)生都達到更佳。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
數學(xué)學(xué)習要注重提升素養承認“解題”對數學(xué)學(xué)習的作用,并不是無(wú)限制地擴大它的價(jià)值,畢竟解題只是數學(xué)學(xué)習的途徑與手段,絕不是數學(xué)學(xué)習的終極目標。在新課程背景下,許多學(xué)者呼吁從關(guān)注“雙基”到“四基”,數學(xué)學(xué)習的目標在于掌握必需的基礎知識和基本技能,積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗,體悟數學(xué)的基本思想。數學(xué)學(xué)習不只是解題,在學(xué)習的過(guò)程中還將學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )表達,學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì )合作。著(zhù)名特級教師張天孝研究小學(xué)數學(xué)教學(xué)50年,他有一個(gè)治學(xué)心得是:“讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習,在思考中學(xué)會(huì )思考!边@正是對數學(xué)學(xué)習目標的精辟提升。
如果以上的表述并不具有數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)的話(huà),那么加上一個(gè)定語(yǔ)——讓學(xué)生用數學(xué)的眼光進(jìn)行數學(xué)思考。比如,百貨店的促銷(xiāo)信息,人們不僅會(huì )關(guān)注哪個(gè)折扣低,還會(huì )關(guān)注標價(jià)的高低。美國統計學(xué)家戴維〃S〃穆?tīng)柕摹督y計學(xué)的世界》一書(shū)中有幅漫畫(huà),畫(huà)的是一個(gè)人誤以為平均水深就是每一個(gè)地方都是這樣的水深而溺水死亡,從側面反映了數學(xué)常識在現實(shí)生活中的作用。
數學(xué)地思考,是數學(xué)學(xué)習的更高目標。數學(xué)學(xué)習過(guò)程中所倡導的思考方式是具有學(xué)科特點(diǎn)的?吹揭环鶊D畫(huà)時(shí),別的學(xué)科可能關(guān)注的是這幅圖是多么的美觀(guān),但是對于數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō),教師需要引導學(xué)生關(guān)注這個(gè)圖形的組成與分解,引導學(xué)生思考的是多邊形線(xiàn)的條數等。這種量化、精確化的思考方式是數學(xué)教學(xué)最根本的目標價(jià)值所在。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
數學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活。在小學(xué)數學(xué)教材里,編者更加有意識地要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),把教材內容與生活實(shí)際有機結合起來(lái),特別符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。能使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟到數學(xué)的魅力,感受到數學(xué)的樂(lè )趣。因此,我在課程改革當中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。
一、利用生活經(jīng)驗,引出數學(xué)問(wèn)題用生活中的事物和生活中的事物進(jìn)行對比。
如:教學(xué)圓的認識時(shí),可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現實(shí)中看見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會(huì )舉出很多,比如水桶底,汽車(chē)的輪子等。在教學(xué)體積單位時(shí),講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?讓學(xué)生伸出食指,指出1立方厘米有如食指第一個(gè)指節大小。下一步,就讓學(xué)生用食指的第一指節來(lái)跟身邊的事物進(jìn)行大小比較。然后再拿出一個(gè)粉筆盒告訴學(xué)生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個(gè)空間概念有多大呢?可讓學(xué)生都用手勢比劃一下,與此同時(shí),馬上出示一個(gè)事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學(xué)生明白棱長(cháng)1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學(xué)生實(shí)際體會(huì )1立方米的空間到底有多大,接著(zhù)可提出1立方米的正方體里可裝進(jìn)多少個(gè)同學(xué)?這樣,在同學(xué)們興奮驚奇的目光中,完成對1立方米這個(gè)體積單位的認識。
二、創(chuàng )設生活情境,感受數學(xué)問(wèn)題把數學(xué)知識與生活情景有機結合起來(lái),使數學(xué)知識成為學(xué)生所熟悉的情景,成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)。
如在講授《按比分配》時(shí),可給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境:張某和李某合伙開(kāi)一間小店。張某出資7萬(wàn)元,李某出資3萬(wàn)元。小店第一個(gè)月益利1萬(wàn)元?墒窃谝胬峙鋾r(shí),李某要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎?通過(guò)學(xué)生圍繞合理與不合理的討論,讓他們自己發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)“小數的認識和計算”時(shí),就可以模擬買(mǎi)賣(mài)貨物的情境,讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客,開(kāi)展活動(dòng)。要求學(xué)生此次活動(dòng)的錢(qián)數都要以“元”為單位進(jìn)行交易。如一個(gè)學(xué)生拿5元錢(qián)買(mǎi)單價(jià)是1元2角的圓珠筆兩支,單價(jià)是5角的橡皮一塊,售票員應找回多少錢(qián)?1元2角等于多少元?5角等于多少元?應找回多少元?這一系列問(wèn)題既形象直觀(guān)又訓練了學(xué)生的思維。
三、參與生活實(shí)踐,認識數學(xué)問(wèn)題
在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中,教師應引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)教學(xué)源于生活又用于生活的道理。有些數學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習,在生活空間中感知。如在教學(xué)長(cháng)方形面積時(shí),可讓學(xué)生到籃球場(chǎng),量籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬,算出它的面積;讓學(xué)生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學(xué)土地面積單位“公頃”時(shí),可先讓學(xué)生到操場(chǎng)量教師先畫(huà)好的邊長(cháng)為10米的正方形,讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個(gè)這么大的正方形就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應該等于多少平方米?應該是怎樣的一個(gè)正方形?然后讓學(xué)生用測繩量出100米的邊長(cháng)來(lái),讓大家體會(huì )邊長(cháng)100米的正方形的大小。在同學(xué)生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學(xué)安排,把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識,參與到生活實(shí)踐中;又從生活中彌補了課堂內學(xué)不到的知識。
四、運用所學(xué)知識,解決生活問(wèn)題
數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活,運用于現實(shí)生活,使學(xué)生真正達到學(xué)用結合,學(xué)以致用,提高學(xué)生學(xué)習興趣。例如:學(xué)習三角形的穩定性和平行四邊形的可變性后,讓學(xué)生深入生活去觀(guān)察這種性質(zhì)的實(shí)際用途:“利用三角形的穩定性做成了三角板,三角支架,自行車(chē)的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門(mén),電動(dòng)門(mén)等”,學(xué)生應用數學(xué)知識的能力需要長(cháng)期的培養。因此教學(xué)要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗到數學(xué)的應用價(jià)值。
數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué),可以提高學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活的認識,喚起學(xué)生親近數學(xué)的熱情,體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。由此可以說(shuō),現實(shí)生活既是學(xué)習數學(xué)的起點(diǎn),又是數學(xué)學(xué)習的歸宿。數學(xué)教學(xué)內容應該是生活實(shí)際密切相關(guān)的,具有生活氣息和時(shí)代特征的現實(shí)性、生活化、親近感的內容。當教學(xué)內容確定之后,不同的內容,將會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生不同的效果,抽象、枯燥的教學(xué)內容,就會(huì )使教學(xué)活動(dòng)過(guò)程顯得枯燥乏味;有趣的內容將會(huì )使教學(xué)過(guò)程變得趣味橫生。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
時(shí)間過(guò)得真快,轉眼間,這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年,還記得剛上班時(shí)面對初三的大學(xué)生,我是那么的缺少自信,雖然精心的準備了我的第一節課,可是心里還是七上八下的,語(yǔ)音語(yǔ)調都把握不好,坐在前排的同學(xué)甚至聽(tīng)得到我因為緊張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來(lái)聽(tīng)我的課時(shí),我一整晚都沒(méi)睡好,對于一遍都沒(méi)講過(guò)的四邊形總復習,既要摟知識點(diǎn)又要給學(xué)生拔高,我是那么的束手無(wú)策。還好有我師父王艷麗老師,耐心細致的幫我導課,指導我知識點(diǎn)如何歸納,習題如何精選,什么時(shí)候點(diǎn)到為止,什么時(shí)候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導下,從初一教到初二,我已經(jīng)形成了屬于自己的知識系統,對知識的脈絡(luò )也已經(jīng)初步掌握,雖然也時(shí)常找師父導課,也請教老教師,但是現在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒(méi)有想法,我是帶著(zhù)問(wèn)題去尋求幫助,小到一個(gè)知識的點(diǎn)的把握,大到一節課的講課思路,我都會(huì )先有了自己的想法,然后去找老教師探討,取經(jīng)。
在平時(shí)的教學(xué)中,我注重課前的預習,古人云:“凡事預則立,不預則廢!鳖A習是聽(tīng)好課的前提。雖然不預習也能聽(tīng)懂課,但預習后才能做到有的放矢,而且在預習過(guò)程中,自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決,自己不能解決的問(wèn)題,作為問(wèn)題提出來(lái),使學(xué)習效果事倍功半。
現在的初中生大多是住校生,一周才能回一次家,父母不在身邊,所以自覺(jué)性較差,晚上預習情況較差,因此我就利用早自習之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預習,一節新課所講的內容并非絕對都是新知識,總是在原有知識基礎上,增添新的部分,這也是數學(xué)學(xué)習具有很強的邏輯性的特點(diǎn)。通過(guò)預習,也可以把舊的知識加以適當復習,就能減少聽(tīng)課中的困難,把精力集中到新的內容上,從而提高聽(tīng)課效率。
在課上我會(huì )創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境,例如:帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市,將分式挑選出來(lái)填在括號中,在勾股定理的教學(xué)中,通過(guò)介紹畢達哥拉斯定理,和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對比,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請教設計有階梯的訓練,我會(huì )精選一些題型,跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結果,更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候,讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”,并讓他們找到到達“那一村的方法。所以,在講解例題前,要讓學(xué)生自己讀題、審題,然后應對學(xué)生解題情況作相應的了解,針對學(xué)生的需求進(jìn)行講解,讓學(xué)生在努力學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現學(xué)習目標,同時(shí)在學(xué)習中獲得成功的歡樂(lè )。在課堂上,要給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間,盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現解題思路和動(dòng)手作答。
課堂上將從五中學(xué)習到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習模式整合,使學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候,學(xué)習目的更明確,學(xué)習主動(dòng)性更強,學(xué)習積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長(cháng),需要我不斷的學(xué)習和反思,爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué),讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現,又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué),結合教材中的實(shí)踐活動(dòng),我創(chuàng )設了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價(jià)錢(qián)。
教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習才會(huì )熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )更高?梢(jiàn),創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的前提。在課堂上應給學(xué)生提供大量觀(guān)察、實(shí)驗、活動(dòng)的機會(huì ),使教學(xué)更容易體現“提出問(wèn)題——相互交流——匯報總結——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時(shí),教師可先讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標:用學(xué)習9加幾的方法來(lái)學(xué)習8加幾,讓學(xué)主觀(guān)察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計算方法,最后通過(guò)練習、游戲鞏固本節的內容。
二、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應根據這一理念,精心設計教案、內容及練習,確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習的主人。
在探索知識過(guò)程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn),達到較完美的認知狀態(tài)。如,教學(xué)“認識圖形”時(shí),小組合作學(xué)習,不同的學(xué)生從不同的角度觀(guān)察,得出長(cháng)方體、正方體角的特征、邊的特征,通過(guò)相互交流、補充,就能較完整地歸納出長(cháng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的`練習,整堂課氣氛十分活躍,通過(guò)游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。如,教學(xué)“認識圖形”時(shí),在鞏固新知識的過(guò)程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體,學(xué)生也成為了評價(jià)的主體,學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能,使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ),撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。如當某位同學(xué)提出創(chuàng )造性的解法時(shí),就以他的姓氏命名為“X氏解法”,號召全班同學(xué)向他鼓掌,對他說(shuō)“XXX,你真棒!”;當某位學(xué)生的創(chuàng )造性解法不夠成熟完善時(shí),教師下課后和他一起探討;當學(xué)生的創(chuàng )造性解法明顯不對時(shí),教師首先肯定他的創(chuàng )新意識,然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些的,這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展,尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì ),學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現,正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節,是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
1、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎上,我讓學(xué)生多加強鞏固練習,防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現學(xué)生的計算能力不好,特別是除法,甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì )。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡(jiǎn)便計算,學(xué)生的漸變計算能力更是差,特別是乘法分配律。
2、應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn),但對于這個(gè)班的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
3、增加實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的意識。設計一些與學(xué)生紀的發(fā)展,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
曾在學(xué)習中,深深地記得這樣一句話(huà)“師者,傳道授業(yè)解惑也”,也曾在書(shū)中看到“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”類(lèi)似的標語(yǔ)。帶著(zhù)這樣的目標和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習,兩個(gè)月的時(shí)間里,教育理論一點(diǎn)點(diǎn)轉化為教學(xué)實(shí)踐,漸漸地也嘗試了面對面的教學(xué)。盡管生澀,但在慢慢地的成熟之中,讓我的實(shí)習生活充滿(mǎn)了未知、驚喜、快樂(lè ),當然也少不了挫折和困難的存在。
一、實(shí)習單位概況
出國留學(xué)第二中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校。出國留學(xué)校育人環(huán)境幽雅,綠樹(shù)成蔭,四季常青。建有兩棟教學(xué)樓,兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時(shí)容納600余人就餐的國家B級標準學(xué)生餐廳。學(xué)校建有校園遠程教育接收系統,微波接收系統,光纖上網(wǎng)系統和班班通網(wǎng)絡(luò )系統,學(xué)校還擁有現代化的校園教育網(wǎng)絡(luò ),八個(gè)多媒體教室、兩個(gè)計算機教室、標準的雙套實(shí)驗室、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設施。圖書(shū)室藏書(shū)達六萬(wàn)余冊,F在的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著(zhù)圓夢(mèng)情結抒寫(xiě)人生傳奇的神圣殿堂。我,F有教職工114人,其中專(zhuān)任教師100名,高級教師14人,一級教師78人,國家級優(yōu)秀教師2人,市級骨干教師38名,市級師德標兵10名,形成了一支德才兼備,素質(zhì)全面,業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。校長(cháng)寄語(yǔ);二中秉承“厚德博學(xué),和諧發(fā)展”的治學(xué)理念,嚴謹治學(xué),精細管理,貫徹內強素質(zhì)外塑形象,自主和諧,強化養成教育,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),力爭讓每位學(xué)生學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )創(chuàng )新,學(xué)會(huì )生存,堅持以教書(shū)育人,管理育人,服務(wù)育人,環(huán)境育人的育人原則,以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力培養高素質(zhì)的適應社會(huì )發(fā)展的現代化人才為目標。
二、實(shí)習收獲與體會(huì )
通過(guò)理論與實(shí)際的結合,了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,懂得教育與認識規律,學(xué)習運用現代教育理論、教學(xué)方法和手段,把知識形態(tài)轉變?yōu)榻逃螒B(tài),把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸γ娴慕虒W(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、業(yè)務(wù)水平,尤其是觀(guān)察、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的能力,樹(shù)立正確的教育觀(guān)和為今后為人師表打下基礎。
我的實(shí)習內容包括見(jiàn)習、備課、授課及班級管理四項內容。其中見(jiàn)習時(shí)要做好聽(tīng)課記錄;備課時(shí)要在指導老師的指導下寫(xiě)出詳細的教案;在班級管理中應積極與指導班主任老師配合,學(xué)習班級管理的方式方法,并根據班級上所出現的一些情況進(jìn)行主題班會(huì )的開(kāi)展。
擔任班主任工作是對自己管理學(xué)生能力的一個(gè)體現。在班主任工作的實(shí)習過(guò)程中,我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高,而且處理班級事務(wù)的能力也得到了鍛煉。對于這個(gè)新班級的管理,每一件小事都要細致入微,時(shí)刻叮囑著(zhù)什么事該怎么做。
在近一個(gè)月與學(xué)生的交流接觸中,使我認識到班主任對學(xué)生的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程,只有真正了解學(xué)生的內心世界,做到有的放矢,方法得當,才能達到教師對學(xué)生成長(cháng)提供幫助指導、學(xué)生對教師工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。
通過(guò)這次的實(shí)習,我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的東西。當把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸γ娼虒W(xué)的時(shí)候,自己深深地體會(huì )到“做一名教師很容易,做好一名教師卻非常的不容易!币胝嬲虾靡还澱n,必須經(jīng)過(guò)多次的思考與反復修改教案,更有甚者還要經(jīng)過(guò)多次試講才能走上講臺,正如一句名言所說(shuō)的“臺上一分鐘,臺下十年功”。經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)正式教師的課以后,自己也嘗試著(zhù)上了一節練習課,我覺(jué)得站在講臺上真正面對學(xué)生們進(jìn)行授課與以往我們在教材講授課上的試講有著(zhù)巨大的差異,由于以往我們試講的對象是我們自己班上的同學(xué)或老師,所以我們的思維中并沒(méi)有那種簡(jiǎn)化細致講解的概念,一節課的內容通常只花二十多分鐘就能講完了,而如今在真正的課堂上,指導教師們圍繞一個(gè)小知識點(diǎn)就能講十多分鐘甚至二十多分鐘,記得第一次聽(tīng)完課我特震撼,突然覺(jué)得之前的試講真是太糟糕了,完全不了解這些學(xué)生的思維方式,在真正站在講臺上面對學(xué)生們時(shí)才發(fā)現自己的應變能力很差,課堂中學(xué)生們有許多的反饋,既要解答他們反饋的疑問(wèn),又得按照自己的思路清晰的講解完今天的知識點(diǎn),這確實(shí)是件困難的事情。終于體會(huì )到了“要給學(xué)生一碗水,教師首先要有一桶水”,這句話(huà)的含義,堅定了我以后努力的方向和想要到達的目標。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
一年來(lái),我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生高度負責的態(tài)度參加了這次培訓,結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結和思,收獲頗豐,對數學(xué)本質(zhì)有更清楚的認識,提高了自身的數學(xué)素養,更新了教育教學(xué)理念。通過(guò)這次培訓,我有以下一些體會(huì )。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,我對于數學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識,胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的新課程的激情。數學(xué)在課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教學(xué)評價(jià)等方面的。
眾所周知,如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代,社會(huì )已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個(gè)行業(yè),對于我們這一行業(yè),特別是基層教育工作者來(lái)說(shuō)有著(zhù)更深的體會(huì )。
通過(guò)這次學(xué)習使我更新了自己的教育觀(guān)念,拓寬了教育視野,提升了自我素養,豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識。本次培訓為我勉教師提供了一個(gè)很好的研修平臺,給了我們一個(gè)很好的交流機會(huì ),對我們今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作提供了很的助。作為一名教師要熱愛(ài)自己的職業(yè),只有真正沉浸于自己職業(yè)當中的教師才能感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛(ài)自己的事業(yè),你就不會(huì )覺(jué)得累,而是感覺(jué)很幸福。今后,我要繼續加強學(xué)習,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
這件事給我帶來(lái)了很沉的思考:學(xué)生有時(shí)為什么都沉默在那里?我想,一方面除了我們教師本身的提出的問(wèn)題有所欠缺,不能夠引起學(xué)生的注意外,另一個(gè)重要的方面,也反映了我們的學(xué)生的思維存在著(zhù)一定的局限性,因而在回答老師的有些問(wèn)題時(shí),感到很茫然,所以陷入了“沉默”。這樣的場(chǎng)面恐怕是我們所有的教師在教學(xué)中都不愿看到的。
《數學(xué)新課程標準》指出:“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)!薄皵祵W(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數學(xué)的興趣,以及學(xué)好數學(xué)的愿望!
一、給數學(xué)問(wèn)題具有真實(shí)的生活背景。
學(xué)生平時(shí)做的練習題大多都是經(jīng)過(guò)人為加工的純數學(xué)問(wèn)題,盡管有的問(wèn)題題材來(lái)源于實(shí)際生活,但是大部分通過(guò)精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實(shí)際上編題者(老師)代替學(xué)生完成了從實(shí)際生活中收取信息這一過(guò)程,學(xué)生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問(wèn)題,降低了學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。嚴峻的事實(shí)告訴我們,在日常的教學(xué)中,教師應該盡可能多地給學(xué)生呈現生活中的現實(shí)問(wèn)題,或者只是對現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,千萬(wàn)不要“濃縮”成百分之百的純數學(xué)問(wèn)題。
二、讓數學(xué)學(xué)習回歸生活實(shí)際。
我們說(shuō)數學(xué)源于生活,生活中的數學(xué)是最具有鮮活力的,一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都是顯得蒼白無(wú)力。因為學(xué)生都沒(méi)有做過(guò)生意,自然就不會(huì )知道生意之道。如果在講授這道題前,教師利用學(xué)生中的家長(cháng)、親戚、朋友或熟人中做生意的資源,分小組,聯(lián)系好以后,開(kāi)展一些數據的調查、收集,然后再與店主進(jìn)行交流、實(shí)地觀(guān)察、采訪(fǎng)一些顧客等一系列的活動(dòng),我想到那時(shí),教師想讓他們沉默,他們也都不會(huì )愿意。因此,教師應在日常的教學(xué)中多引導學(xué)生開(kāi)展一些小調查、小實(shí)踐、小實(shí)驗、小研究等應用性的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生將數學(xué)知識融入到火熱的生活中去,增強應用數學(xué)的能力。鼓勵學(xué)生應用生活的經(jīng)驗解決數學(xué)問(wèn)題,提高數學(xué)的理解力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列專(zhuān)題性的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。作為教學(xué)一線(xiàn)的教師,我們有必要賦予學(xué)生一雙“數學(xué)”慧眼,培養學(xué)生具有關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注自身和關(guān)注自我的意識。
三、關(guān)注全員參與,培養學(xué)生多種學(xué)習方式。
為了讓學(xué)生從統計圖表的“原始信息”中展開(kāi)豐富的想象力,教師要充分調動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習的全過(guò)程,力爭營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍,組織學(xué)生開(kāi)展小組交流、組際交流,交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題,多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息,訓練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過(guò)生生、師生交流,集思廣益,相互啟發(fā),使學(xué)生原有的認識得到補充與修正,提升與發(fā)展。同時(shí),教師要多讓學(xué)生走出課堂,走向社會(huì ),走進(jìn)生活,有了一定的生活的感受,到那時(shí),自然就會(huì )打破“沉默”。
四、即時(shí)多元評價(jià),打破學(xué)生的沉默。
“親其師,信其道!苯虒W(xué)過(guò)程中,缺乏教師的激勵性和肯定的評價(jià),教學(xué)是算不上成功的。如果教師對每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定,使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足,體驗到成功的快樂(lè ),以達到強化學(xué)習動(dòng)機,增強學(xué)習的信心和主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之目的。強化學(xué)生好的一面,用親切的語(yǔ)言、思辯的語(yǔ)言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力,沒(méi)有權威的課堂氛圍,既調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習數學(xué)的興趣,又能有效地培養學(xué)生的想象力和思維的靈活性。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
20xx年4月13日,我參加了“蘭山區小學(xué)名師課堂教學(xué)展示月活動(dòng)”的聽(tīng)課。在短短的一天時(shí)間里,觀(guān)摩了來(lái)自四小的田進(jìn)蘭和二小的孟鑫峰《小數的認識》,四小的盧少華《乘法運算定律練習》,二小康立軍的《小數的加減法》和三小葛榮的《植樹(shù)問(wèn)題》小學(xué)名師課堂教學(xué),聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評,使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我也發(fā)表我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:二小的孟鑫峰《小數的認識》,孟老師在課件里呈現新疆的美景,其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于中年級學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力,要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,探索新知——運用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是孟老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機,引入長(cháng)度的小數表示,從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫(xiě)自己身高,這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合中年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!碧镞M(jìn)蘭老師提出疑問(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《小數加減法》一課的康立軍老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡表現自己的特點(diǎn),創(chuàng )設“學(xué)生自己當老師來(lái)出題”的問(wèn)題情境。設疑導思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
數學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
本學(xué)期我擔任初三的數學(xué)科目的教學(xué),在教學(xué)工作和實(shí)踐中,我不斷的進(jìn)行反思,數學(xué)備課該如何備學(xué)生?下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):
一、備學(xué)生的基礎知識。
就是要求教師在上課之前要對學(xué)生原有的知識架構要進(jìn)行摸底,包括基礎知識的掌握情況,還可能對哪些知識點(diǎn)存在疑惑。如果對學(xué)生的基礎知識一無(wú)所知或所知不詳,就難免出現教學(xué)效果不理想的情況了。
二、備學(xué)生的心理狀況。
備課就是要備學(xué)生的心理:包括他們對數學(xué)科目的熱愛(ài)程度、會(huì )不會(huì )感到厭煩枯燥、有沒(méi)有懼怕心理數學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理,讓其在課堂上不會(huì )感到厭煩反而能夠積極思考,這是每個(gè)教師應該努力的方向。讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性,產(chǎn)生一種情緒——強烈的學(xué)習愿望,有了這種學(xué)習的愿望,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種自覺(jué)思考和學(xué)習的行為,那么這種強烈的學(xué)習愿望是從哪里來(lái)的呢?是從教師和同學(xué)的鼓勵當中來(lái)的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極思考、探索,讓同學(xué)們之間互相鼓勵。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅,考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段,在各門(mén)功課的壓力下,初三的學(xué)生內心都希望自己的成功(哪怕只是做對了一道題目)可以得到同學(xué)和老師的認同和贊許,一旦他們的成功得到認同后,他們掌握一門(mén)科目的信心得以不斷的鞏固,進(jìn)而更有愿望去學(xué)習,去增長(cháng)知識,體會(huì )成功的快樂(lè )。
三、備學(xué)生的學(xué)習方法。
這就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,把自己設想成學(xué)生,想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì )怎樣考慮解題的方法和思路,又會(huì )進(jìn)入怎樣的思維的死胡同,原因是什么?經(jīng)過(guò)這些思考,就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì )犯哪些錯誤,而這些錯誤是如何產(chǎn)生的,應該如何來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽(tīng),但學(xué)生卻不甚明白的情況了。
作為教師,我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識,更重要的讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得自信,科學(xué)態(tài)度和理性精神,體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習習慣等等?傊航處煹膫湔n應包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面,兩者都不可偏廢,只有兩者都做好了功課,那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。
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