精選關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì )范文（通用10篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的精選關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇1
在開(kāi)展“提升教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立教師新形象，辦人民滿(mǎn)意教育”的大討論活動(dòng)中，作為從事近十年教學(xué)工作的我，對教師這一職業(yè)又有了新的認識。
做教師就要做關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師，不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。
那么，如何才能真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生呢？
一、愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界———這是教師的首條金科玉律。
”對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。
教師只有全面了解學(xué)生的思想表現、家庭環(huán)境、社會(huì )交際等情況，才能根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育。
二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話(huà)概括了他的教育經(jīng)驗：嚴格地要求和最大地尊重學(xué)生。
他在辦兒童教養院時(shí)，對兒童的要求十分嚴格，又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。
他從不提學(xué)生犯錯誤的歷史，甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱(chēng)為同志，其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。
我們常說(shuō)要堅持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教學(xué)中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心，對后進(jìn)的學(xué)生更應如此。
后進(jìn)生感到最困難，最沒(méi)有信心的是學(xué)習，而學(xué)習的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養成為人才的重要問(wèn)題。
三、愛(ài)學(xué)生就要信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步
作為教師應信任學(xué)生，如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。
兒童的可塑性很強，經(jīng)過(guò)正確的教育都能成為有用之人。
即使有了過(guò)錯，只要引導得法，也能改正錯誤與“昨天告別”。
一個(gè)教師愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易，愛(ài)后進(jìn)生則比較困難，因為他們有許多缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)是不可愛(ài)的。
他們的自覺(jué)性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中，應善于通過(guò)細致觀(guān)察發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢利導，幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。
教師應用父母兄長(cháng)般的關(guān)愛(ài)去撫慰他們的心靈，或曉之以理，或動(dòng)之以情，或導之以引，激發(fā)他們向上的熱情。
四、愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生嚴格要求，嚴格管理
嚴是愛(ài)，寬是害。
有些優(yōu)生認為自己學(xué)習優(yōu)秀，往往在紀律上不嚴格要求自己。
老師也認為這個(gè)學(xué)生學(xué)習不錯，于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生，對他的一些“毛病”也從不過(guò)問(wèn)，認為情有可原，久而久之，這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大，目無(wú)師長(cháng)，無(wú)視學(xué)校紀律，學(xué)習雖好道德品質(zhì)惡劣，也逐漸讓老師反感，因此熱愛(ài)不等于溺愛(ài)、驕慣、姑息、放任。
當然，執教要嚴，并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴，而要嚴而得當，嚴而有效。
五、愛(ài)學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁
教師的社會(huì )角色本身，決定了學(xué)生對老師的期望很高，他們看重老師對自己的態(tài)度，他們都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。
作為一名教師既要愛(ài)優(yōu)生，也要愛(ài)差生，更要愛(ài)那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。
對聰明勤奮的傾注滿(mǎn)腔熱情，對遲鈍、調皮的耐心培育，以深沉的關(guān)愛(ài)來(lái)醫治他們心靈上的創(chuàng )傷，用愛(ài)的甘露來(lái)滌蕩精神污染，把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，把家長(cháng)認為不可能教育的“低能兒”培養成為自食其力的勞動(dòng)者。
教師是學(xué)生心靈的塑造者。
孩子是祖國的未來(lái)，關(guān)愛(ài)學(xué)生就是關(guān)愛(ài)未來(lái)。
對學(xué)生赤誠的關(guān)愛(ài)，是人民教師起碼的品質(zhì)，讓我們做一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇2
從教至今，雖然只有3年，卻感觸頗多。
剛畢業(yè)的我就走上了班主任的工作崗位。
這對一個(gè)剛剛走出校門(mén)、不善言談的我，可算是一個(gè)不小的考驗。
那時(shí)的我憑著(zhù)一顆赤誠之心，把自己全部的心血都投入到學(xué)生身上。
通過(guò)這兩年的班主任工作實(shí)踐，我更加了解了作為一名人民教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性。
一、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教育的永恒呼喚
教育的本質(zhì)追求就是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。
教師只有充滿(mǎn)愛(ài)，才能真正從內心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養學(xué)生。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德表現的最高境界，是否關(guān)愛(ài)學(xué)生是衡量我們師德水平高低的重要標尺。
關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是高尚的師德情感，是教育獲得成功的基礎。
師愛(ài)是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)成才的巨大教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶。
沒(méi)有愛(ài)，何談教育？
二、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”蘊含豐富的內涵
公平教育的核心是保障每一個(gè)學(xué)生的受教育權，公平公正的面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生安全，依法維護學(xué)生權利，不體罰和變相體罰學(xué)生。
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，作為教師，要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的機會(huì )。
要尊重學(xué)生，因為尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開(kāi)始，只有尊重學(xué)生才能在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信。
三、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”需要教師身體力行
教師的工作是用心靈來(lái)哺育心靈，這要求教師必須具有悲天憫人的溫暖心懷。
教育工作的復雜性又要求教師必須在教育實(shí)踐中不斷培養克制怒火中燒的好性情，有足夠的耐心。
因為教師的好脾氣對于當好教師具有決定性的意義。
教師的真正尊嚴，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀，尊重是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們認真學(xué)習，不斷實(shí)踐。
關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生一直是我作為一名教師的準則，在自己的教育教學(xué)生活中，我會(huì )一如既往的認真貫徹執行。
因為關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是師德修養的靈魂所在。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇3
學(xué)校的教育、教學(xué)工作是通過(guò)學(xué)校中的最基本單位——教學(xué)班進(jìn)行的，而班主任則是這個(gè)基層單位的領(lǐng)導者、組織者和教育者，所以說(shuō)班主任的工作是光榮的，責任是重大的。要做好班主任工作，學(xué)生有事能主動(dòng)與班主任溝通是前提。依筆者之見(jiàn)，在禮儀上，就班主任而言，其言談舉止要為人師表，儼然師長(cháng)，其主要職責是傳道、授業(yè)、解惑，那么在學(xué)生面前就不可以信口開(kāi)河和行為失態(tài)；在工作上，班主任與學(xué)生構成一個(gè)集體，大家都是以創(chuàng )建一個(gè)好的班集體作為共同目標。在生活上，班主任與學(xué)生是朋友關(guān)系。既是學(xué)生的嚴師，更是學(xué)生的益友，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習、紀律的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的生活和身心健康。每當學(xué)生有困難、心理出現問(wèn)題時(shí)，班主任就應像父母對待自己的孩子那樣關(guān)愛(ài)他們，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校也有家的溫暖。只有做好與學(xué)生的交流與溝通工作，班級管理才能得心應手。我從事班主任工作連續有十九個(gè)年頭了，對班主任工作體會(huì )很深刻，以下便是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗體會(huì )。
一、班主任應深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立平等師生的關(guān)系
由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好和志向各不相同，家庭的生活條件、學(xué)習環(huán)境千差萬(wàn)別，學(xué)生在學(xué)習上投入的時(shí)間、精力大不一樣，因此，每個(gè)學(xué)生都有所長(cháng)，也各有所短，這就要求班主任經(jīng)常下班看看，經(jīng)常性地接觸學(xué)生，貼近學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的言行舉止，及時(shí)發(fā)現和解決一些苗頭性問(wèn)題。某高三男生性格較內向，但寫(xiě)得一手漂亮的鋼筆字，也喜歡文學(xué)創(chuàng )作。我接手做這個(gè)高三文科班班主任不久，發(fā)現此男生經(jīng)常起床拖拉，上課遲到、早退，甚至無(wú)故曠課。于是我主動(dòng)找進(jìn)行溝通，共同商量如何糾正錯誤。在和他進(jìn)行談心時(shí)，他非常干脆的答應我，以后會(huì )改正這個(gè)壞習慣。但是老毛病一而再、再而三的發(fā)生，我百思不得其解，難道是我對他太寬容？或方法不對頭？就在我苦苦思考時(shí)，他主動(dòng)找我聊天了。原來(lái)他出生幾個(gè)后父母就開(kāi)始外出打工，之后父母每逢年底回來(lái)幾天，剩下的時(shí)間他都是和年邁的奶奶一起生活。奶奶只管他的溫飽問(wèn)題，而忽略孩子的內心世界。他渴望與父母交流，特別是希望在高三這個(gè)人生的轉折點(diǎn)，他更希望有父親或母親在家關(guān)愛(ài)他，但父母拒絕了他的要求。他失望失落，想尋找心理的慰藉和寄托。他經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察、思考，認為班主任可以信賴(lài)，可以幫助他。于是想通過(guò)上課遲到、早退、曠課引起我注意，再找機會(huì )與我交流，享受真正的心靈溝通的舒暢。他吐露心聲后，我感謝了他對我的信任，同時(shí)告訴他，父母為了養老人、送子女讀書(shū)也不容易，希望他理解，更希望他以后改變想與我交流的方法。通過(guò)和他多次面對面的交談，傾聽(tīng)他的心聲、想法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我終于看到了欣慰的結果。幫助學(xué)生解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，從而起到防微杜漸，防止問(wèn)題擴大化，也有利于增進(jìn)師生情誼，促進(jìn)相互了解，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，樹(shù)立班主任的威信，從而為班級注入新的活力，也為班主任工作帶來(lái)意想不到的效果。班主任如果能以朋友的身份出現，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生坦誠平等相待，讓學(xué)生感到與老師之間沒(méi)有距離。從而敞開(kāi)心扉，接納你、相信你。
二、班主任應該有飽滿(mǎn)的愛(ài)心，對學(xué)生應該重理解，做學(xué)生知音
師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是感情誘導的本源，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是勾通師生思想情感的橋梁。如果教師把對事業(yè)的愛(ài)和對學(xué)生心理上的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)較完美的教師。教師愛(ài)學(xué)生，真誠待之；學(xué)生也會(huì )以誠摯回報教師。有一天晚上6∶30左右，我到教室檢查，某男生在教室走廊截住我。他說(shuō)：“老師，我想打架�！甭�(tīng)了他的.話(huà)，我沒(méi)有用粗暴的語(yǔ)言對他進(jìn)行訓斥，而是微笑看著(zhù)對他說(shuō)：“開(kāi)玩笑吧，為什么”？然后我再仔細觀(guān)察這位男生，他真的是怒態(tài)滿(mǎn)面。我開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，引導他講出想打架的原因：原來(lái)他和班上一位女同學(xué)相戀，女同學(xué)性格比較開(kāi)朗，課間經(jīng)常和別的男生開(kāi)玩笑。因此他妒嫉，怒火心中燒，恨不得找經(jīng)常和他女朋友開(kāi)玩笑的男同學(xué)出來(lái)教訓一頓。但考慮到這樣做會(huì )違反學(xué)校的紀律，因此尋求我的幫助、解決這個(gè)問(wèn)題。我知道真相后，從他這個(gè)階段的心理年齡，站在他的角度上出發(fā)，對他講明一個(gè)道理：我很理解你現在的心情，但是戀人不是私有財產(chǎn)，不是一件物品，應給她（他）相對的自由空間，要用你的成績(jì)、人格魅力影響她（他），而不是束縛他（她），否則結果會(huì )適得其反。我提出了一些可行的建議，希望他慢慢改變自己的觀(guān)點(diǎn)，更希望他們不要因此互相傷害對方，互相影響學(xué)習。最后這男同學(xué)接受了我的建議，一直和同學(xué)和平相處，順利完成了高考。我深深體會(huì )到：只有在愛(ài)的厚土上耕耘不輟，在誠心的沃野上播下種子，才能收獲到愛(ài)的碩果。班主任對學(xué)生的信任和尊重，對學(xué)生平等的關(guān)愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，才能用感情贏(yíng)得感情，以心靈感受心靈。
三、班主任應關(guān)注、重視與家長(cháng)溝通對學(xué)生成長(cháng)的作用
許多的家長(cháng)，不管他們的學(xué)歷或高或低，在教育上可以說(shuō)是外行，做父母的在教育孩子上，沒(méi)有積累經(jīng)驗的機會(huì )，干脆放手讓孩子自由發(fā)展，或者管得太死，甚至因家庭問(wèn)題嚴重影響孩子的成長(cháng)與教育。所以，幫助學(xué)生的父母學(xué)會(huì )做家長(cháng)，又成了班主任的一項任務(wù)。清純可愛(ài)上進(jìn)的某女生，突然有一天跑過(guò)來(lái)找我，她問(wèn)我是否想聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于她家庭的故事。我說(shuō)我很樂(lè )意聽(tīng)，而且希望能為她做些什么。女孩說(shuō)她渴望得到家的溫暖。爺爺奶奶與母親關(guān)系不好，奶奶與母親以前經(jīng)常吵架，矛盾一直解不開(kāi)。父親因厭煩家里整天的火藥味，長(cháng)年不回家，成了有家不歸的男人。她很羨慕別人一家人能和睦在一起，而現在一家人在一起吃頓飯對她來(lái)說(shuō)也一種奢望。只有母親含辛如苦帶她的姐弟三人，給他們唯一的精神鼓勵。她內心很苦，渴望有一個(gè)完整、溫馨的家。我聽(tīng)完故事后，首先肯定她的堅強和對親情的重視，然后逐步了解她家的一些情況，最后再征求她的意見(jiàn)，我愿和她共同努力，化解矛盾，給他父親回家的信心。通過(guò)我一段時(shí)間家訪(fǎng)、電訪(fǎng)的調解，終于有一天早上，這位女生滿(mǎn)臉春風(fēng)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我爸回家了，我爸就聽(tīng)您的話(huà)”。我知道，這是我們共同努力換來(lái)的結果。學(xué)生與父母之間也許有時(shí)候有隔閡有矛盾，但只要能把握時(shí)機講究工作方法，努力爭取與家長(cháng)溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生家長(cháng)都會(huì )相信你并主動(dòng)與你溝通。
四、班主任應善于學(xué)習積累多方面的知識和經(jīng)驗，溝通心與心的虹橋。
教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更應該做學(xué)生的楷模。在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，要形成良好的班風(fēng)，就必須加強班主任自身素質(zhì)的培養與提高。班主任的知識越多、越廣泛、越精深、越容易博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，在學(xué)生中的威信越高。第一、深厚的專(zhuān)業(yè)知識。班主任首先是一名合格的教師，所以必須具備一名教師的基本素質(zhì)，精通所教學(xué)科的基礎知識，熟悉學(xué)科的基本結構和各部分知識之間的內在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。并且需要有從大量知識中提煉出精華以及把深奧的知識深入淺出地教給學(xué)生的能力。第二、具備扎實(shí)的基礎理論知識。能夠自覺(jué)堅定地用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法指導班級管理工作，引導學(xué)生提高政治素質(zhì)，在各種思潮面前明辨是非，站穩立場(chǎng)，維護穩定大局。第三、班主任必須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。根據教育學(xué)和心理學(xué)規律科學(xué)地指導學(xué)生的思想、生活和學(xué)習，并使各項管理措施符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律。第四、豐富多彩的相關(guān)知識。班級管理是一項十分復雜的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，因此，班主任還應具備豐富多彩的相關(guān)知識。只有掌握了豐富多彩的相關(guān)知識，才能與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，與他們交流思想，深化感情，做學(xué)生的良師益友。這對于開(kāi)展各種活動(dòng)，實(shí)現班級管理的目標是很有幫助的。知識是人們認識社會(huì )和改造社會(huì )的工具。班主任只有具備了合理的知識結構，才能擺脫經(jīng)驗管理的落后模式，實(shí)現班級管理的科學(xué)化。
班主任工作是一項復雜細致的工作，可謂千頭萬(wàn)緒，但方法不拘一格，無(wú)論采用何種方法、技巧，你都要出于真誠。在實(shí)踐探索總結經(jīng)驗的過(guò)程中，我深深休會(huì )到：只要我們真誠地捧著(zhù)一顆"愛(ài)心"，加深理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法，學(xué)生就會(huì )接納你、相信你，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)與你溝通。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇4
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。"不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。在我們的教學(xué)生活中，總會(huì )碰到這樣的學(xué)生：倔強、不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習。其實(shí)他們的內心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明，一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，常常充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這樣，學(xué)生心中的很多癥結就會(huì )打開(kāi)，會(huì )主動(dòng)拆掉隔閡高墻，溝通情感，變得自尊、自愛(ài)、自信、自強。
一、細心的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生中存在的一些問(wèn)題。
有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細心、耐心地對待每一位學(xué)生，善于捕捉、發(fā)現、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機，找出問(wèn)題癥結，抓住教育引導學(xué)生的最佳契機，從根本上解決問(wèn)題。教師尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，不僅意味著(zhù)最終贏(yíng)得學(xué)生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著(zhù)教師能虛心地向學(xué)生學(xué)習，在教與學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生一起成長(cháng)，共同進(jìn)步。
除了父母，教師是學(xué)生相處時(shí)間最多，對學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會(huì )在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話(huà)："教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著(zhù)他。"因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達到為人師表，教書(shū)育人的目的。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是對學(xué)生的成長(cháng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。
它不同于一般的對學(xué)生的尊重和信任，而是高于對學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要求我：經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。當學(xué)生的身心、人格尊嚴和合法權益受到損害時(shí)，能夠挺身而出。當學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，能夠給予及時(shí)的鼓勵，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功。
作為一名教師，我校教師謝玉玲老師堅持教育面向全體學(xué)生，平等待人，因材施教，平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，經(jīng)常找他們談心，交流思想，增進(jìn)感情，如果有人因病缺課，她盡力爭取時(shí)間給予補課，做他們的良師益友，對后進(jìn)生，更是對他們循循善誘，做耐心、細致的教育工作，用真誠去感化他們，因此得到了學(xué)生的信賴(lài)，他們把我當成知心朋友，有什么心事都跟她談。記得有一次，她收到一位學(xué)生的一封信，信中訴說(shuō)了他因學(xué)習成績(jì)差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱，要求老師給予幫助，謝老師及時(shí)找該生談話(huà)，對癥下藥，指出他在學(xué)習上存在的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，并通過(guò)家訪(fǎng)，爭取家長(cháng)的支持和配合，使該生慢慢克服了學(xué)習上的困難，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)習成績(jì)有了明顯的提高，在家長(cháng)面前找到了自信。
一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對學(xué)生信任、期望中提出嚴格要求，熱情幫助學(xué)生，對待學(xué)生。由于學(xué)生的思想、學(xué)習生活還處于不穩定狀態(tài)，這就要求教師根據學(xué)生的特點(diǎn)，分段提出不同要求，嚴格要求學(xué)生完成預定目標。由于學(xué)生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別，提出的要求可因人而異，從多方面關(guān)心幫助他們，耐心細致地開(kāi)導他們。俗話(huà)說(shuō)"江山易改，秉性難移"。特別是差生的轉變不是做一次兩次工作就能見(jiàn)效的，而是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復、耐心的教育和開(kāi)導，要善于發(fā)現后進(jìn)生細微的進(jìn)步，反復抓。把信任放在處理師生關(guān)系的首要位置，那么，對學(xué)生所起的激勵作用將是不可估量的。很難想象，一個(gè)失去關(guān)愛(ài)的孩子身心能正常地、健康地成長(cháng)。學(xué)生在家庭中需要父母之愛(ài)，同樣在學(xué)校里也需要教師之愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，因此，不論是對表現好的還是表現差的學(xué)生，教師都應以慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他們的生活、身體和學(xué)習。最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習入手，讓其首先感到一種被關(guān)愛(ài)的溫暖，從而消除抵觸心理，以愉悅的心情接受老師的教育。
三、我們教師怎樣才能做到對學(xué)生愛(ài)而不寵，把愛(ài)的甘露公平地灑向每個(gè)學(xué)生呢？
我認為，關(guān)鍵是教師處理問(wèn)題要公正，要一視同仁地對待每一位學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)公平的氛圍，努力營(yíng)造積極健康的集體輿論，培養奮發(fā)向上的班集體精神，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己長(cháng)處的機會(huì )，也能感到自己的不足。在平時(shí)的日常教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，應該兼顧不同層次的學(xué)生，切忌只把目光盯在幾個(gè)尖子學(xué)生身上。也就是說(shuō)，要讓全體學(xué)生在付出一定的努力后，都能實(shí)現自己的目標，獲得成功的喜悅；同時(shí)也能看到自己跟別人的差距，這樣學(xué)生就會(huì )在學(xué)會(huì )競爭的同時(shí)學(xué)會(huì )合作，進(jìn)行相互的取長(cháng)補短了。在對榮譽(yù)稱(chēng)號的評選上，也應切忌只由教師根據成績(jì)或自己的喜好來(lái)定，而應該放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己去評選；班隊干部的確定，也不能由教師指定或任命，而應該讓大家去選舉。"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，可見(jiàn)教師的愛(ài)在學(xué)生成長(cháng)中所起的作用。教師熱愛(ài)學(xué)生，這是最起碼的為師之道，但這種愛(ài)應該是面向全體學(xué)生的，決不是厚此薄彼的。教師對學(xué)生要做到愛(ài)而不寵，真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇5
熱愛(ài)學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對所有的學(xué)生一視同仁，因為有的學(xué)生似乎永遠沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績(jì)單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當著(zhù)全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴和自信，甚至組織全班同學(xué)來(lái)冷落他，讓他沒(méi)有朋友，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有溫暖……
耳聞目睹了許多類(lèi)似的教育事實(shí)，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎?這些教師是真的愛(ài)自己的學(xué)生嗎?
也許，這些教師出發(fā)點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康，這種愛(ài)，是一種無(wú)視人格尊嚴和人格平等的愛(ài)，是一種畸形的愛(ài)。那么，如何做到真正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生呢?我認為應該做到以下五個(gè)方面：
首先要讓“關(guān)愛(ài)”成為開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )與痛苦�！�，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。相對于教育過(guò)程中師生關(guān)系的民主、平等、真誠、和諧，教師所有的教育技巧都顯得那么蒼白和脆弱。寬容和愛(ài)，才是開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。
愛(ài)的表達應該既是無(wú)微不至的、真誠的，又是不由自主的。當我們把教育當作一項事業(yè)，需要傾注自己的情感與愛(ài)心時(shí)，把學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)當作自己的幸福時(shí)，那么我們便會(huì )把對學(xué)生的關(guān)懷當作自己快樂(lè )與幸福的源泉，就會(huì )把每一顆心靈作為自己思考、研究、傾聽(tīng)和欣賞的對象，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。學(xué)生需要在愛(ài)的沐浴中成長(cháng)，在愛(ài)的體驗中體會(huì )到尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，得到激勵與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗。
其次要讓“自信”成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。
教育在于激勵、喚醒，喚起學(xué)生對未來(lái)生活的熱烈憧憬和期待，教育要將生活于其中的人帶入精神充實(shí)的境界，心懷美好的理想，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現教育從控制生命轉向激揚生命的飛躍。生命的狀態(tài)是多種多樣的，但惟有在學(xué)校、在學(xué)生期，才會(huì )這樣爛漫、紛呈而無(wú)畏。面對生命，特別是每天面對一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣的、活生生的生命，那是對教師整個(gè)生命的激勵。
一個(gè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代遇到一位能給他激勵和憧憬的老師，那將是他一生的幸運。即使是批評，也要講究批評的藝術(shù)，要在真誠的批評中給學(xué)生一種爬起來(lái)的自信和勇氣，要為了明天、為了成長(cháng)與發(fā)展去批評。對一時(shí)迷茫的學(xué)生，要以朋友式的點(diǎn)撥和提醒，幫助他們堅強地走出困境。讓他們認識到，有競爭就會(huì )有壓力，人生活在現世中，要奮斗要拼搏，難免會(huì )有不順心如意之處，應該面對它，但不要夸大這種感受，要培養積極的自我意識，正確認識自己的潛能與價(jià)值，對自我的發(fā)展充滿(mǎn)期待與信心。真正的教師應該具有這樣的品格：與學(xué)生一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，體驗生命的成長(cháng)，和學(xué)生一起得到生命成長(cháng)的一份滿(mǎn)足和升華!
第三要注意與其它老師、學(xué)生家長(cháng)一起為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境
追求個(gè)體目標，不利于形成各方面協(xié)作，共同做好心理疏導工作。心理疏導的任務(wù)，必須依靠課內外各種途徑的緊密配合，以及學(xué)校、家庭、社會(huì )的協(xié)調一致才能完成。心理疏導工作的特殊性要求建立校內校外結合的心理疏導網(wǎng)絡(luò )，在學(xué)校、家庭、社會(huì )多種教育渠道的配合過(guò)程中，充分利用社會(huì )信息中的積極因素，抵制和克服其消極因素，形成學(xué)校環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的全局合力。在學(xué)校內部，個(gè)人負責，對個(gè)人獎懲的做法，雖然可以強化教育者的責任意識，但卻可能以犧牲合作和其他方面不關(guān)心心理疏導工作為代價(jià)。如有的學(xué)校把心理疏導工作看成既是班主任的工作也是任課老師的職責，學(xué)生在課堂上不守紀律，任課教師推班主任管，似乎授課教師可以不管學(xué)生的思想，不負心理疏導工作之責，即只管教書(shū)，不管育人。在社會(huì )上，人們認為“育人”是學(xué)校的事，這種認識不利于喚起全社會(huì )的教育意識，不利于“共同育人”觀(guān)念的樹(shù)立，會(huì )導致“5+2=0”現象的出現。所以我認為班上所有老師要與家長(cháng)一起為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著(zhù)愛(ài)。
第四要關(guān)注“留守學(xué)生”的心理健康
我校留守學(xué)生較多，作為一位老師更應關(guān)注留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機，加上監護人的嬌寵溺愛(ài)，導致孩子養成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間講節儉的重要性，我校還專(zhuān)門(mén)為留守學(xué)生建立了一個(gè)“留守學(xué)生之家”。讓他們養成節儉的生活習慣，體會(huì )父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢(xún)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守學(xué)生們多參加業(yè)余活動(dòng)，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè )，所以他們的思想上難免會(huì )出現空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時(shí)多引導他們多讀書(shū)等進(jìn)行有益的業(yè)余活動(dòng)。
第五要保護學(xué)生的安全，維護學(xué)生的權益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
教師保護學(xué)生的安全是教師群體所應該遵守的職業(yè)精神，需要廣大教師共同遵守。保護學(xué)生是教師義不容辭的責任，能否保護好學(xué)生應該是檢驗教師的一個(gè)道德標準。
想說(shuō)的話(huà)想吐的心聲實(shí)在太多了，總之，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是我們老師的一項光榮而神圣的責任，也是我們老師教書(shū)育人的重要一環(huán)。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇6
關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，可關(guān)愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到教師的愛(ài)更困難。一個(gè)真正關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對學(xué)生信任、期望中提出嚴格要求，熱情幫助學(xué)生，采取適當方式，對待學(xué)生。幾十年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深認識到，教師自身的素質(zhì)和修養是及其重要的。在這里我具體談兩點(diǎn)自己的看法和做法。
第一：重視與學(xué)生的接觸，讓學(xué)生接受我們
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！敝灰處熡眯娜リP(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，那么學(xué)生所有的嫩芽在得到老師言語(yǔ)行為的呵護滋潤后，將會(huì )更好地茁壯成長(cháng)。因此與其說(shuō)教師自己要轉變觀(guān)念，不如說(shuō)要讓學(xué)生接受我們的教育觀(guān)念。立規矩要趁早，我往往在第一次與班級同學(xué)見(jiàn)面的時(shí)候，就灌輸我的教育教學(xué)要求。我要我的學(xué)生理解并接受的我的一套做法。一般我告訴學(xué)生：在課堂上我是你們的老師，傳授知識，教授技藝；下了課我是你們的朋友，你們無(wú)論碰到生活還是學(xué)習上的問(wèn)題，我都樂(lè )于與你們商量交流；有的時(shí)候我也會(huì )是你們的“學(xué)校媽媽”。作學(xué)生的老師或是朋友大家都很能理解，然而做一個(gè)“在校媽媽”對現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我感到非常管用。他們習慣于有人幫他們安排好方方面面的事情。我們固然要培養他們成為人格健全的人，但是在過(guò)程中也不妨利用好這點(diǎn)，從內心真切的關(guān)愛(ài)學(xué)生。抓住生活中的點(diǎn)滴小事，付出我們的熱情，為順利開(kāi)展教育教學(xué)工作做好鋪墊。所以，作為一個(gè)“學(xué)校媽媽”，我總是設法利用不同的機會(huì )關(guān)心到每個(gè)學(xué)生。在學(xué)生生病的時(shí)候，我會(huì )關(guān)切地摸摸他的頭，問(wèn)候他送他去衛生室或者幫學(xué)生聯(lián)系到家長(cháng)讓他能安心回家休息；當學(xué)生家長(cháng)出差無(wú)法為學(xué)生作業(yè)簽名時(shí)，我會(huì )告訴全班同學(xué)，我要做某某同學(xué)的“一天臨時(shí)媽媽”，他的本子我檢查，他的考卷我簽名，他今天的問(wèn)題我負責，等等諸如此類(lèi)。我試了很多次，每次效果都很好。我發(fā)現當我關(guān)心到某位同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)會(huì )投來(lái)羨慕的眼光。我的舉動(dòng)不僅贏(yíng)得學(xué)生的“心”而且能夠利用這個(gè)臨時(shí)角色堂而皇之的矯正出現他身上的問(wèn)題。何樂(lè )而不為呢？
我也非常重視學(xué)生或者學(xué)生家長(cháng)主動(dòng)向我提出的要求。在小學(xué)階段，其實(shí)學(xué)生或者學(xué)生家長(cháng)主動(dòng)向老師提出要求的次數屈指可數，特別是學(xué)生的更少。所以只要他們提出來(lái)我就加倍重視，因為我覺(jué)得在這種情況下他們是真的需要我們的幫助。有時(shí)我怕自己事情多忘了，就專(zhuān)門(mén)記在一個(gè)本子上，及時(shí)解決。學(xué)生雖然年紀小但他們的眼睛是雪亮的，他們能看得到你為他們做的一點(diǎn)一滴，他們也能感受到你對他們的真誠付出。我想作為老師我們在學(xué)生身上投入極大的時(shí)間和精力，但是有的時(shí)候我們在日常生活中稍微的動(dòng)點(diǎn)腦筋，投其所好，往往就會(huì )事半功倍。
第二：教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用�？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。因此，教師要對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、寬容、尊重，要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分鼓勵他們自尊、自信。如對待差生，教師應該先找出他們差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負著(zhù)培育下一代重任的人民教師，應撒種愛(ài)心，用愛(ài)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。我們班有位學(xué)生，因家庭因素，父母關(guān)系不和，疏于管教，在學(xué)習上無(wú)熱情，缺乏自制力，情感教育方面比較缺乏。我就經(jīng)常找他談心，并特別注意發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，希望給他帶去溫暖。果然，他在各方面都有所轉變。
但是教師的愛(ài)并不是一味地對學(xué)生寵愛(ài)、溺愛(ài)，教師的愛(ài)應體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說(shuō)“嚴是愛(ài)，寬是害”。對學(xué)生不嚴格要求，嚴格訓練是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者的。當然，嚴要得法，嚴要有度。嚴要在愛(ài)的基礎上才能進(jìn)行。如現在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養成了事事占先的壞習慣。平時(shí)貪玩成習，不愛(ài)學(xué)習，作業(yè)拖欠，而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習慣，一方面我經(jīng)常找其談話(huà)，讓其及時(shí)認識到自己的錯誤，并與家長(cháng)聯(lián)系，做到家校一起抓，堅決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面，在教育的同時(shí)，不是一味地批評，而是以表?yè)P為主，堅持正面教育，及時(shí)發(fā)現其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，增強了他的自信心，使他自覺(jué)地努力，從而得到了進(jìn)步�？傊�，一個(gè)合格的教師應該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀(guān)念，有探索精神和創(chuàng )新精神。更要具有愛(ài)心，熱愛(ài)學(xué)生是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。教師應該不是一名簡(jiǎn)單的知識傳授者，而是要做能影響他人，指導學(xué)生領(lǐng)悟學(xué)習過(guò)程并教會(huì )學(xué)生發(fā)展健康的精神世界的引路人。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇7
今天王教授講課的主題是關(guān)愛(ài)學(xué)生，看完后受益匪淺！
都說(shuō)每個(gè)孩子都是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上來(lái)的，不管智力高低，不論男女聰笨，每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的支柱，都是一個(gè)家庭的希望，都是上一輩的延續，家長(cháng)懷著(zhù)什么樣的心情送到學(xué)校呢？是信任，是放心，在他們心中，教師這個(gè)人群，本身就是特殊的群體，擔任著(zhù)教書(shū)育人的義務(wù)，承擔著(zhù)授業(yè)傳教的責任，因此，作為教師，關(guān)愛(ài)學(xué)生就是該有的素質(zhì)，應盡的義務(wù)！
從孩子踏入校門(mén)的那刻起，關(guān)愛(ài)學(xué)生便成為應盡之責，責無(wú)旁貸，從和學(xué)生的點(diǎn)滴小事做起，從課堂上的細節交流做起，從幫助孩子講道德、講禮貌做起，從教會(huì )孩子知識道德做起，把關(guān)愛(ài)學(xué)生當成教學(xué)生活中必做的一件事，把關(guān)愛(ài)學(xué)生滲透入和孩子日常交流中，把關(guān)愛(ài)孩子當成家常便飯，把關(guān)愛(ài)孩子形成一種習慣！
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇8
29年的教學(xué)生涯，你用心來(lái)澆灌著(zhù)一棵棵幼苗，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真愛(ài)播灑。
29年的春秋冬夏，你用生命詮釋了什么是教師的偉大。
不僅有一種設想，如果當時(shí)的情景換做了自己，我會(huì )有什么樣的選擇？
很難的一個(gè)問(wèn)題，很不好回答的一個(gè)問(wèn)題。也許，突如其來(lái)的變故發(fā)生時(shí)，一切都容不得我們多想。
在那樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，你選擇的是用自己的身軀來(lái)保護自己的學(xué)生。最后的一句話(huà)，那樣簡(jiǎn)單，又讓人忘不掉，放不下。
生命是珍貴的，沒(méi)有人會(huì )不愛(ài)惜自己的生命�？墒窃谖＜标P(guān)頭，舍棄自己的生命來(lái)保護學(xué)生，這樣的真愛(ài)讓人汗顏，這樣的精神，震撼著(zhù)每一個(gè)人，也讓我們重新去思考教育的真諦。
貝爾斯說(shuō)，真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。他所指的是老師對學(xué)生的教育。而李芳同志，是用生命在喚醒著(zhù)生命，用真正的偉大教育者的精神帶動(dòng)了我們對教育的深度思考。
師者的責任和使命，不僅僅是教書(shū)育人，更是用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。在平時(shí)和學(xué)生的相處中，用我們的一言一行去帶動(dòng)和感染學(xué)生。李芳同志為我們上了一堂師德教育課。身為教育者的我們，要在各方面對自己提出嚴格要求。不僅要認真備課上課，提高我們的課堂效率，更應該像愛(ài)自己的孩子一樣去關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生。
不僅想到了這幾年在班主任工作中曾經(jīng)出現的某些情況，自己之所以能夠比較及時(shí)的有效的解決問(wèn)題，源于平時(shí)對學(xué)生的關(guān)注多，能夠較好的把握孩子們的心理動(dòng)向，也設身處地的站在孩子們的角度去為他們著(zhù)想。所以，他們能夠敞開(kāi)心扉對老師說(shuō)出自己的想法，以便老師深入了解他們的想法，幫他們排憂(yōu)解難。
學(xué)習李芳同志，并非是要求我們每個(gè)人都要舍棄自己的生命去為教育作出犧牲。而是通過(guò)對李芳同志偉大精神的學(xué)習，能夠在道德標準上對自己的日常教學(xué)工作有一個(gè)更高的要求，并形成時(shí)時(shí)處處想學(xué)生之所想，從生活，學(xué)習，思想等各方面關(guān)愛(ài)他們。
在以成績(jì)論英雄的浪潮下，尤其是在高中階段，關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展顯得尤為重要。關(guān)愛(ài)學(xué)生不是一句空話(huà)，需要我們教育者真正的用心去完成。把學(xué)生的真正內需考慮在教學(xué)中，讓孩子們在健康快樂(lè )的前提下汲取知識，是我們愛(ài)護學(xué)生的一種方式。
學(xué)習李芳同志，關(guān)愛(ài)學(xué)生，從我做起，從孩子們的各方面發(fā)展做起。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇9
如今，正值我國農村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮，對于經(jīng)濟的發(fā)展是個(gè)可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長(cháng)遠離家鄉外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉，而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重擔由誰(shuí)來(lái)承擔?這就出現了亟需全社會(huì )給予關(guān)愛(ài)的特殊群體——農村留守兒童。
留守兒童作為一個(gè)弱勢群體，因長(cháng)期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛(ài)現象比較嚴重，學(xué)習上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，讓他們能健康快樂(lè )成長(cháng)，我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。
首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童25名，為作好留守兒童的教育工作，我通過(guò)多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，看管人的情況，并根據平時(shí)的觀(guān)察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習慣，建立好個(gè)人檔案做到對每名留守學(xué)生“因人施教”。
其次，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí)，并且，我還爭取更多的機會(huì )與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話(huà)，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內外對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。目前，我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽，學(xué)習、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對周?chē)姆磻舾行詮�，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應當采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè )觀(guān)、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫(xiě)信的方式，讓所有的同學(xué)都寫(xiě)一封給父母親的信，往往寫(xiě)得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì )用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì )上關(guān)愛(ài)他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛(ài)心，而不是狠心。
關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì ) 篇10
作為教師，我認為首先要有足夠的愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)，對學(xué)生的成長(cháng)全面負責。參加工作以來(lái)，我對師愛(ài)、師德內涵有了一定的理解，下面我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì )：
首先，我們應該以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”、“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，把自己的生命、樂(lè )趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優(yōu)秀的人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己全部的聰明才智，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。
其次，學(xué)生是一個(gè)人，是一個(gè)有著(zhù)自已的想法和愛(ài)好、興趣的人，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重他們的人格。教師對學(xué)生的熱愛(ài)，可以彌補教育才能的不足，可以影響學(xué)生的良好情感，可以使教師的影響長(cháng)久地保存在學(xué)生的內心深處。因此，教師就應該服務(wù)于學(xué)生。但在對待學(xué)生上，我還做得不夠，特別是對個(gè)別學(xué)困生，平時(shí)看到他們上課不聽(tīng)講、不遵守紀律，就火冒三丈，有時(shí)還會(huì )說(shuō)一些過(guò)火的話(huà)。
學(xué)習了《愛(ài)與責任》之后，我意識到自己的不足，今后，我要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想行為和身體健康，在教育活動(dòng)中，平等公正地對待每一個(gè)學(xué)生，從不以個(gè)人好惡，也不以學(xué)生品德?tīng)顩r的優(yōu)劣為轉移，幫助學(xué)生整體提高。要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏(yíng)得一切學(xué)生的信賴(lài)。多給后進(jìn)生一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，把對他們的“反感”換成“容忍”和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進(jìn)生提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。
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