網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的心得體會(huì )范文
我們從一些事情上得到感悟后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的心得體會(huì )范文1
作為一名剛剛步入教師崗位不久已的年輕教師，自然也渴望不斷的豐富自己，提高自己，本學(xué)期我校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習活動(dòng)，這不僅為我們提供了新的教育方式，還讓我們隨時(shí)隨地不受地區、時(shí)間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，實(shí)現人生價(jià)值。
通過(guò)近期的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我收獲很多，下面是我在學(xué)習中的一些心得體會(huì )：
1、樹(shù)立信心，制定目標。
網(wǎng)絡(luò )對我來(lái)說(shuō)并不陌生，但剛開(kāi)始參加網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)也遇到了各種困難和挫折，無(wú)從入手，浪費掉很多寶貴的時(shí)間，甚至對學(xué)習本身產(chǎn)生厭煩情緒。
后來(lái)在微機老師耐心的指導下，很快的找到了門(mén)道。
這次學(xué)習使我認識到作為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是以獨立學(xué)習為主，要對自己負起責任，樹(shù)立和鞏固學(xué)習信心。
只有循序漸進(jìn)、實(shí)事求是、正確地評價(jià)和認識自己，才能幫助自己樹(shù)立較強的學(xué)習信心。
此外，我還確定了自己的學(xué)習目標，擬定實(shí)現目標的計劃，嚴格按照計劃來(lái)完成自己的學(xué)習任務(wù)和目標，腳踏實(shí)地地完成每一個(gè)學(xué)習任務(wù)和目標就會(huì )獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強學(xué)習信心。
2、培養積極的學(xué)習情緒，養成良好的學(xué)習習慣。
在學(xué)習中要有良好的情緒，在頭腦最清醒、注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習，并且要克服自己的分心現象，養成良好的學(xué)習習慣，才能取得事半功倍的效果。
3、多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強記憶。
筆記對于學(xué)習是非常重要的，多做筆記有助于提高學(xué)習效率；有助于加強記憶。
在做筆記的過(guò)程中，還必須靈活思考教材的內容，這樣就會(huì )提高自己的理解能力。
4、重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索。
網(wǎng)絡(luò )教研教育為教師提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，還可以與其他教師自由溝通，探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。
當遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，互相鼓舞學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，增強學(xué)習信心。
通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò )教育后我這樣認為，學(xué)習是源自?xún)刃牡男枰?/p>
我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的給養來(lái)保持新鮮。
網(wǎng)絡(luò )教研就是一種學(xué)習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì )接觸的有效途徑。
網(wǎng)絡(luò )教研給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò )教育的平臺“活到老，學(xué)到老”！
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的心得體會(huì )范文2
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，導致了課堂教學(xué)的深刻變革。
一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。
教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，才能適應未來(lái)教育的需要的。
我們的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)是由我們所持知識觀(guān)和師生觀(guān)決定的。
學(xué)習不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程，而是主動(dòng)地構建知識意義的過(guò)程。
學(xué)習需要學(xué)習者根據自己的知識背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
因此，學(xué)習不能通過(guò)教師的簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，需要學(xué)生自己與學(xué)習環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識建構，這種建構無(wú)法由他人來(lái)替代。
教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。
教學(xué)應該由向學(xué)生傳遞知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力、培養學(xué)生的`主體意識、主體性、個(gè)性和創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。
因此，在教學(xué)過(guò)程中應關(guān)注動(dòng)機的激發(fā)與維持以及提供學(xué)生自主學(xué)習的工具性支持。
網(wǎng)絡(luò )對教育會(huì )產(chǎn)生一定的影響，通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習可以達到許多的目標，起到傳統的教學(xué)模式和使用傳統教學(xué)媒體所不能實(shí)現的作用，利用網(wǎng)絡(luò )有助于構建新型的教學(xué)模式，真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
1、有利于構建建構主義的學(xué)習環(huán)境，提供豐富的教學(xué)情景
建構主義理論是一種現代教育理論，其核心內容概括起來(lái)就是：以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。
建構主義強調創(chuàng )設真實(shí)情景，把創(chuàng )設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )則淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴展了學(xué)生的學(xué)習空間，在真正意義上實(shí)現了學(xué)生與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。
學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )上，可以獲得到大量的資料（包括文本、圖片與視音頻等），可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。
在這樣的學(xué)習情境中，學(xué)生可以積極主動(dòng)去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于學(xué)生的知識與意義的主動(dòng)建構，同時(shí)對于原始資料的整理與分析，為學(xué)生批判性思維與創(chuàng )造性思維的培養搭建平臺，所以基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習活動(dòng)有利于建構新型的教學(xué)模式，有利于建構全方位的學(xué)習情境。
2、有利于學(xué)生的自主學(xué)習
自主學(xué)習是學(xué)生自主進(jìn)行知識建構、意義建構的學(xué)習模式，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，充分體現學(xué)生的認知主體地位和作用。
學(xué)生由被動(dòng)接受信息刺激轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者。
基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習能夠給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，這是傳統課堂教學(xué)所不能辦到的。
在網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)中，教師不必再給出每個(gè)問(wèn)題的答案，而由學(xué)生自主進(jìn)行查找，從而能夠培養學(xué)生的自主建構、自主學(xué)習的能力。
同時(shí)網(wǎng)絡(luò )上非線(xiàn)性方式，不同于傳統課堂上的線(xiàn)性方式，更適合學(xué)生按需所取，按需所學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件，有助于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
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