作文課聽(tīng)課心得感悟（精選15篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的作文課聽(tīng)課心得感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇1
我帶著(zhù)享受學(xué)習的心態(tài)聽(tīng)了這節作文課。執教的老師非常出色，設計具有特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達和書(shū)面作文的能力很強。聽(tīng)后感觸頗深。寫(xiě)作文一直是學(xué)生頭疼的事，同樣作文課也一直困擾著(zhù)是我們語(yǔ)文老師。這次的聽(tīng)課，于老師都給我留下了深刻的印象，課非常精彩，對自己的習作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是他們的教學(xué)經(jīng)驗非常值得學(xué)習：
一、具體的寫(xiě)作指導是寫(xiě)好作文的前提和保證。
于老師執教，舒緩的語(yǔ)調、親切的態(tài)度、機智的評價(jià)，讓我真正領(lǐng)略了風(fēng)度，在課上，于老師給人的感覺(jué)像在聊課似大朋友一樣，這群快樂(lè )的小魚(yú)跟在大魚(yú)后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫(xiě)得具體，是于老師這次作文教學(xué)的主題。
二、充分挖掘寫(xiě)作素材，創(chuàng )設寫(xiě)作情境。
在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒(méi)什么可寫(xiě)的問(wèn)題。聽(tīng)了于老師課，讓我深深體會(huì )到，對于我們來(lái)說(shuō)，不是缺少寫(xiě)作的素材，而是缺少發(fā)現、思考和想象。于老師時(shí)刻以生為本，教師只充當引導者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對大自然發(fā)現的時(shí)刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識。還有她的語(yǔ)言樸實(shí)大方，對學(xué)生的評價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩重，聲音響亮。這些看似簡(jiǎn)單，但對我來(lái)說(shuō)卻是有點(diǎn)難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進(jìn)的地方。
三、寫(xiě)作指導要做到扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無(wú)華。
課堂上，于老師先引導學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習作要求，在討論中明確寫(xiě)什么。之后，引導學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說(shuō)具體。整節課，教師注重引導學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來(lái)作文，注重培養學(xué)生的審題能力
四、感悟生活，積累生活片斷，引導學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的自我。
引導學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。但是，學(xué)生的的觀(guān)察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導，使得學(xué)生深入觀(guān)察、加深理解、感悟生活，把真實(shí)的生活通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。
五、發(fā)揮激勵評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在引導學(xué)生評改作文的過(guò)程中，于老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并注意發(fā)現學(xué)生習作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫(xiě)，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習作的過(guò)程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
當然，以上僅僅是我的體會(huì )，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，大師們獨具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無(wú)須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇2
學(xué)校開(kāi)展了年級組的達級課活動(dòng)，這次把作文課也列入評價(jià)范圍之內，我覺(jué)得這是一種突破，也是一種嘗試，同時(shí)可以引發(fā)我們對作文課的重視、研究，使今后的作文課上得有聲有色。這一次，自己講了一節，聽(tīng)了三節作文課，通過(guò)聽(tīng)、講，我對作文課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)感受：
一、教會(huì )學(xué)生分析作文要求，避免出現跑題現象。
為什么有的學(xué)生的寫(xiě)作文時(shí)容易出現跑題的現象，我覺(jué)得就是沒(méi)有學(xué)會(huì )分析作文要求，所以對于作文的起始年級來(lái)說(shuō)，訓練學(xué)生解題的能力很重要，寫(xiě)什么內容，有什么要求，這些都要明確。我聽(tīng)的同年級兩位老師的作文課上，她們都做到了這一點(diǎn)。如：葛老師強調了“有順序”，張老師則把要求概括成幾個(gè)字：畫(huà)、說(shuō)、用、讀、改、展。在我上《熟悉的人的一件事》作文指導課時(shí)，我先在29班試了試，在試課的時(shí)候，我也安排了梳理習作要求這一環(huán)節，在我引導孩子們找出兩個(gè)關(guān)鍵詞：“熟悉的人”“一件事”后，我就問(wèn)他們準備寫(xiě)誰(shuí)的一件事，有一個(gè)學(xué)生就提到了毛主席。當時(shí)我否定了他的想法，也沒(méi)有意識到為什么會(huì )出現這樣的回答。課結束后，我讓張老師來(lái)評一評，她就給我分析了出現這種情況的原因，原來(lái)是我沒(méi)強調“身邊”這個(gè)關(guān)鍵詞，我恍然大悟，及時(shí)修改。在給30班上的時(shí)候，我就注意到了這個(gè)關(guān)鍵詞，所以沒(méi)有出現前面提到的情況。由此，我想到了，在幫助學(xué)生理解習作要求時(shí)，一定要做一個(gè)細心的人，在上課之前，一定也要認真分析作文要求，這樣，學(xué)生也會(huì )認真分析作文要求，在寫(xiě)時(shí)就會(huì )避免跑題的現象。
二、運用新穎獨特的手段，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。
興趣是最好的老師，寫(xiě)作文對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很苦惱的事，所以在作文教學(xué)中一定要注意調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。比如在葛老師在《我們的課余生活》這節作文指導課上，除了展示一些課外活動(dòng)的圖片外，還以范文引路，并很好地通過(guò)星級評價(jià)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性;張老師在《秋天的畫(huà)》這節作文指導課上，她安排了學(xué)生展示自己畫(huà)的秋天的畫(huà)，還把自己畫(huà)的畫(huà)通過(guò)課件展示出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望;在史瑞琴老師的課上，她引導學(xué)生修改時(shí)，采用了word文檔中的修改工具，老師們尚且新奇，我想學(xué)生更會(huì )感到新鮮。
三、提高自身的寫(xiě)作水平，有效引領(lǐng)學(xué)生。
要想使學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，教師首先就要成為一個(gè)會(huì )寫(xiě)作的人。這一點(diǎn)，我從三位老師身上都體會(huì )到了。葛老師在引導學(xué)生完成作文時(shí)幽默風(fēng)趣，而且學(xué)生的詞匯量特別豐富，寫(xiě)出的文章也生動(dòng)，由此可以看出她的很深的寫(xiě)作功底。張老師每天都會(huì )在她的空間發(fā)表文章，在這節課上還自己寫(xiě)下水作文，文辭優(yōu)美，學(xué)生和聽(tīng)課老師投去羨慕的目光。史瑞琴老師在評改作文時(shí)，當堂進(jìn)行修改，如果沒(méi)有很多的積累，她是不會(huì )這樣順利地完成當堂評改任務(wù)的�？纯此齻�，我就深感自己在說(shuō)寫(xiě)這一方面存在的不足，我要努力改變自己。
作文能力的高低關(guān)系到孩子一生語(yǔ)文能力的高低，所以作為起始年級的作文指導者，我會(huì )盡最大的努力讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇3
10月17日，我們有幸到無(wú)錫沁園小學(xué)聆聽(tīng)了特級教師張賽琴的一節作文課，這次聽(tīng)課，真是為我們這一百位小學(xué)語(yǔ)文教師降下了一場(chǎng)作文教學(xué)的喜雨，使我們對作文課有了一種全新的認識和體驗。
這是一堂針對中高年級的作文課——《氣象報告》。她先出示暑假里的一天無(wú)錫的氣象報告："上午多云；中午多云轉陰，有雷雨，雨量大到中等；午后晴轉多云。"張老師將自己的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段寫(xiě)"上午多云"。首先，她讓所有學(xué)生輪流快速地到黑板上畫(huà)一朵云，使黑板成為了"云天"，隨后，請全班學(xué)生離開(kāi)座位，找到一個(gè)合適的位置蹲下來(lái)看黑板上的云，并想象：你在何地觀(guān)察多云的天空？又引導學(xué)生觀(guān)察黑板：天上的云多不多？美不美？并在指導后讓學(xué)生即時(shí)作文。習作后讓學(xué)生念一念自己的作文并進(jìn)行點(diǎn)評。第二階段是描寫(xiě)"中午多云轉陰，有雷雨，雨量大到中等"的情景。在指導描寫(xiě)電閃雷鳴時(shí)，張賽琴老師請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)閃電，但她卻沒(méi)有讓學(xué)生馬上去畫(huà)，而是詢(xún)問(wèn)所有的學(xué)生，閃電應該畫(huà)成什么樣子的？等到所有的學(xué)生都明白了閃電的形狀（像利劍，像大寫(xiě)的Z，像長(cháng)蛇等）之后，再讓該學(xué)生到黑板上去畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，老師激活所有學(xué)生的思維，在這個(gè)過(guò)程中，閃電的速度和樣子也深深地印刻在學(xué)生的腦海中，并能使學(xué)生將腦海中的印象化為具體的語(yǔ)言，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在指導描寫(xiě)"雷鳴"時(shí)，老師拍打麥克風(fēng)，學(xué)生敲擊桌面，模擬表演"炸雷"、"滾雷"、"雷聲越來(lái)越遠"的聲音，在這個(gè)過(guò)程中，老師還不斷地詢(xún)問(wèn)學(xué)生，"炸雷"的聲音像什么，"滾雷"的聲音像什么？等等，使學(xué)生在不停的詢(xún)問(wèn)中，將不同的雷聲用準確的語(yǔ)句形容出來(lái)。同樣的，在指導之后，老師讓學(xué)生即時(shí)作文。習作后讓學(xué)生念一念自己的作文并逐句進(jìn)行點(diǎn)評。在指導寫(xiě)雨時(shí)，張老師指導學(xué)生說(shuō)出形容雨大、雨小的詞語(yǔ)，并引領(lǐng)學(xué)生手捏一張4A紙張抖動(dòng)出大雨、中雨、小雨的聲音，使學(xué)生得到一個(gè)思維的訓練，即想到雨，就想到要有雨聲的變化，并用這個(gè)方式感覺(jué)到雨聲的變化，雨勢的變化。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地寫(xiě)了出來(lái)。在第三階段中，張老師讓學(xué)生思考"午后晴轉多云"后天空該有什么？彩虹有幾種顏色？并在黑板上畫(huà)出彩虹和太陽(yáng)，并給太陽(yáng)畫(huà)上表情。這樣，學(xué)生在作文中自然而然就運用上擬人句進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生邊體驗邊書(shū)寫(xiě)，一路下來(lái)，隨著(zhù)一篇篇文章的"誕生"，四十分鐘竟在不經(jīng)意間流逝了。張老師就是這樣采用繪畫(huà)體驗、想象體會(huì )、模擬融合等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察和描寫(xiě)氣象多變的情景，將簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)"多云轉陰——電閃雷鳴，風(fēng)雨交加——雨過(guò)天晴"拓展成一篇篇語(yǔ)言生動(dòng)、聯(lián)想豐富的文章。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是煞費心思，獨具匠心，整堂課處處是風(fēng)景，耐人尋味、給人啟迪。
在課堂中，張賽琴老師還精心設計了與臺下老師交流自己的作文教學(xué)心得這一環(huán)節，讓在座的老師對其作文教學(xué)理念有了更深入的了解，既讓學(xué)生的想象能力得到發(fā)揮和培養，也使所有聽(tīng)課的老師都能"信手拈來(lái)"學(xué)一手。
反思自己的課堂，作文教學(xué)一直是我多年來(lái)教學(xué)工作中的困惑，總不想
用范文去引導學(xué)生，覺(jué)得那樣會(huì )為學(xué)生設下條框�？傁Ｍ麑W(xué)生能夠寫(xiě)出富有個(gè)性語(yǔ)言的文章，可也就是因為沒(méi)有教師恰當的引領(lǐng)，這樣"美好的愿望"很難實(shí)現。而這次張老師在作文教學(xué)的指導上為我們指點(diǎn)了迷津，如，她認為讓一個(gè)小學(xué)生一節課40分鐘不動(dòng)地坐在教室里聽(tīng)課是很辛苦的，所以，課堂上應該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。的確，學(xué)生積累的詞語(yǔ)是塵封的，他需要我們教師恰當地激活，這就要求我們教師努力為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，去喚醒學(xué)生的寫(xiě)作欲望，給學(xué)生創(chuàng )造更多個(gè)"出其不意"，讓學(xué)生不吐不快！但張老師特別提醒我們，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的目的并非只是為了玩，我們的最終目的還是為了學(xué)習，所以我們要帶著(zhù)學(xué)習目的地玩、動(dòng)；再如，學(xué)生的作文是可以存在大同小異的；再有，有些孩子在寫(xiě)作上可能缺乏自信，這時(shí)我們教師要幫她撫平，呵護他，幫助他……
總之，聽(tīng)完張老師的作文課，我可以感覺(jué)到所有的孩子都在這堂課中收獲到了習作的快樂(lè )，也相信，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，孩子們寫(xiě)出來(lái)的文章一定是一篇篇生動(dòng)的、充滿(mǎn)童真童趣的美文。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇4
今天下午上課時(shí)間是1:30，對于我們匆匆而來(lái)的老師們來(lái)說(shuō)，感覺(jué)的確有些太緊張了，所以走進(jìn)教室的那會(huì )兒感覺(jué)身心都是疲憊的，倦意寫(xiě)滿(mǎn)了臉上，情緒當然也不自覺(jué)的掛在心頭。同時(shí)看到站在我的眼前的這位老師時(shí)，更加有些松懈，心想這位老師看起來(lái)雖然頭發(fā)沒(méi)有花白，但是能感覺(jué)到年紀不小了。心里那種不屑以及種種的雜念就盤(pán)踞在我的心頭。說(shuō)實(shí)話(huà)真的不知道下午能有什么收獲。
然而就在這時(shí)主持人上來(lái)了，她的一番話(huà)讓我震驚了。眼前這位看似平凡的老師竟然是級特級教師……種種的頭銜足以證明她的優(yōu)秀。張賽琴這個(gè)名字頓然走進(jìn)我的心里。我不禁仰著(zhù)臉仔細端詳了一下張老師，那張微微橢圓的臉蛋充滿(mǎn)了光澤，滿(mǎn)臉的慈祥、親切。雖然穿了一件緊身的花色上衣但是配了一條粉色絲巾甚是端莊大方，同時(shí)面若桃花。我不禁肅然起敬。
我努力做好聽(tīng)課的狀態(tài)，困意頓然消除。張老師講的內容是《小學(xué)習作課堂執行力的課例評析》，老師先從大的方面讓我們了解小學(xué)習作的特點(diǎn)，讓后通過(guò)以課例的形式，告訴老師們低、中、高三個(gè)學(xué)段小學(xué)作文的課堂執行力的重要性。
張老師的課堂自始至終都充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，那么的隨和自然。聽(tīng)課的老師們也樂(lè )此不疲。感覺(jué)自己就像是回到了學(xué)生時(shí)代。這樣的培訓我至今還是第一次這么的享受，感覺(jué)自己在聽(tīng)課的同時(shí)就像是享受課堂，同時(shí)還受益匪淺。一個(gè)老師有這樣如此的魅力，那么做她的學(xué)生也不知道會(huì )有多么的開(kāi)心。特別是張老師講到《上課吃東西》這個(gè)課例時(shí)，從包里掏出葡萄干，品嘗葡萄干，以及讓臺下的老師品嘗葡萄干，介紹葡萄干時(shí)的情形我歷歷在目。我想作為她的學(xué)生這篇作文也一定會(huì )寫(xiě)的繪聲繪色了吧。
真的是“聽(tīng)君一席話(huà)勝讀十年書(shū)吧！”
反思自己的作文課堂，今天真的是有很多的收獲。
第一：習作教學(xué)一定要分階段，采用不同層次的教學(xué)方法。
第二：給學(xué)生創(chuàng )設情境，講學(xué)生帶進(jìn)設定的情境中邊玩邊寫(xiě)。
第三：習作一定要讓有學(xué)生有物寫(xiě)，有感發(fā)，有情訴。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇5
5月20日上午，邢臺市教育局組織了一次特級教師于永正課堂教學(xué)觀(guān)摩課，我有幸聽(tīng)了于永正老師的這一節作文課，他這次做課的題目是《關(guān)注小事，把小事寫(xiě)大，關(guān)注細節，把細節寫(xiě)細》。這節作文課給我留下了很深的印象，是我受益匪淺。
上課伊始，于老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學(xué)生們之間的距離，從而使他的課堂氣氛變得活躍。
接著(zhù)出示作文題目《老師》，于老師幽默的說(shuō)道：看到這個(gè)作文題目你們可能認為沒(méi)什么新意，感覺(jué)是老掉牙的題目，可同學(xué)們一定要知道："但肯尋詩(shī)便有詩(shī)，靈犀一點(diǎn)是吾師。夕陽(yáng)芳草尋常物，解用都是絕妙詞。"只要做有心人，看似平常的夕陽(yáng)芳草都能賦之以新意。"
緊接著(zhù)于老師出示了兩個(gè)片段，于老師首先讓學(xué)生讀片斷，然后說(shuō)出片斷中給你留下深刻印象的細節，最后總結出：素材就在我們身邊，我們要關(guān)注小事，把小事寫(xiě)大，關(guān)注細節，把細節寫(xiě)細。
后來(lái)于老師讓學(xué)生練習寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中于老師首先讓學(xué)生根據情境進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡視指導，然后讓同學(xué)自己讀自己的作文，發(fā)現不好的地方及時(shí)改正，最后于老師指名同學(xué)上講臺讀作文，并給予指導，最后給學(xué)生打分100，150等。于老師最后做總結，萬(wàn)事皆下物，只要敢于發(fā)現，就可以去寫(xiě)
通過(guò)看于老師的作文課，我們可以發(fā)現：于老師的這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1、關(guān)注小事，關(guān)注細節。俗話(huà)說(shuō)："細節決定成敗。"細節的實(shí)質(zhì)，也并非一日學(xué)成，是從生活中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，我們要甘于平淡，認真做好，做細生活中的每一件小事，養成良好的習慣，從自身做起，從小事做起，注重細節，只有這樣才能提高自身的素質(zhì)。細節在我們日常生活中所表現出來(lái)的魅力就如同我們所說(shuō)的"于細微處見(jiàn)精神"一樣。
2、關(guān)注學(xué)生的作文的修改。從與老師的課堂中我們可以看出，于老師特別注意學(xué)生自己對作文的修改。他讓孩子們寫(xiě)完作文之后要把自己的作文讀三遍，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，好作文都是讀出來(lái)的，改出來(lái)的。
3、模擬場(chǎng)景，創(chuàng )設情境，進(jìn)行教學(xué)。從課堂中我們發(fā)現于老師為我們模擬了兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是"墨"字"武寫(xiě)錯，為同學(xué)糾正錯誤的場(chǎng)景，一個(gè)是同學(xué)不注意寫(xiě)字姿勢老師給予提醒的場(chǎng)景、通過(guò)模擬場(chǎng)景，學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)作練習。
4、評價(jià)方式采用高分值。于老師在給學(xué)生作文打分時(shí)是給100分，150分，120分不等，他從來(lái)不吝嗇手中的筆，是采用高分值評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇6
教學(xué)中，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到老師抱怨學(xué)生的作文內容虛假，不見(jiàn)生活的豐富多彩;文章的結構呆板、模式化，不見(jiàn)思維的靈性之光;語(yǔ)言生硬乏味，不見(jiàn)兒童的童真童趣。學(xué)生寫(xiě)作就像擠牙膏一樣的痛苦和勉為其難，我又何嘗不是這樣發(fā)牢騷的呢?但是去哈爾濱聽(tīng)了劉正生老師的作文課讓我對作文課有了新的認識。
我沒(méi)有資格去評劉老師的課，但是從他的課中讓我看見(jiàn)了同學(xué)們久違了的學(xué)習作文的熱情。更讓我看到了一個(gè)其貌不揚，但是卻在眼鏡背后藏著(zhù)深厚文化底蘊的眼睛，我被老師的幽默與智慧所折服，原來(lái)作文課可以這樣有趣、生動(dòng)。劉老師講的是《學(xué)寫(xiě)頒獎詞》本節課先從聽(tīng)頒獎詞猜人物開(kāi)始，猜的都是大家喜歡的人，所以一下子就抓住了同學(xué)們的心，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習期待。接下來(lái)是劉老師自己寫(xiě)給自己的頒獎詞，其實(shí)也就是一篇下水文，學(xué)生就在通過(guò)頒獎詞猜人物的過(guò)程中體會(huì )到了寫(xiě)頒獎詞要抓住人物的特點(diǎn)以及突出的事例來(lái)寫(xiě)，掌握了方法之后，緊接著(zhù)又出現了兩篇下水文，木已成舟，學(xué)生自然抓住了寫(xiě)頒獎詞的精髓。當學(xué)生有了寫(xiě)作欲望后，緊接著(zhù)讓學(xué)生可以給自己寫(xiě)頒獎詞，也可以給同學(xué)寫(xiě)頒獎詞，學(xué)生自然有話(huà)可說(shuō)。整節課看不到一絲教的痕跡，都是學(xué)生自己悟到的，輕輕松松一節課，快快樂(lè )樂(lè )一節課，課結束了，同學(xué)們和聽(tīng)課的老師們都意猶未盡。
坐在回家的車(chē)上，我的思緒仍然在這節課里，結合劉老師的課反思自己的作文教學(xué)，我覺(jué)得今后我應該從以下幾方面去努力：
一、特別注意提醒學(xué)生留心觀(guān)察，并且要有一定地目的性。這種觀(guān)察可以在閱讀、寫(xiě)字教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行。比如：在學(xué)習有關(guān)小動(dòng)物的文章時(shí)，可以課堂現場(chǎng)觀(guān)察，也可以學(xué)文前或學(xué)文后觀(guān)察，并由此及彼，用學(xué)到的觀(guān)察方法再去觀(guān)察其它動(dòng)物，進(jìn)行隨文小練筆時(shí)學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。這種觀(guān)察也可以安排在習作前，根據習作要求提醒學(xué)生有目的有重點(diǎn)的觀(guān)察。
二、加大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面。第一根據教材單元的編排特點(diǎn)，在學(xué)習每個(gè)單元時(shí)為學(xué)生推薦更多的相同主題的文章，讓學(xué)生領(lǐng)悟同樣的事物描寫(xiě)方法，寫(xiě)作角度，表達方式，文章體裁是多樣的。第二增加課外讀物的多樣性。豐富班級圖書(shū)角，讓孩子們帶更多的有關(guān)科普、人物傳記、歷史等方面的書(shū)互相交換閱讀。這樣豐富了孩子們的積累，作文時(shí)也就有話(huà)可說(shuō)了。
學(xué)生作文水平的提高不是一蹴而就的，老師的作文教學(xué)更不是一朝一夕的，只有腳踏實(shí)地走好每一步，才能使自己的課堂向實(shí)效性課堂邁進(jìn)。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇7
首先佩服郭老師堅定不移地對生本教育理念的踐行。
生本教育在我們學(xué)校的實(shí)踐已經(jīng)有一年的時(shí)間了，但還有一些老師對這一教育理念持懷疑態(tài)度，檢查時(shí)就生本一家伙，不檢查了，關(guān)起門(mén)來(lái)，老師就滿(mǎn)堂灌開(kāi)了，學(xué)生聽(tīng)就可以了。但郭老師堅持生本教育實(shí)踐，當然我不可能天天聽(tīng)郭老師的課，但你從她的課堂上小組合作的卓有成效不難看出這不是一天兩天的結果，而是長(cháng)期以來(lái)持之以恒的見(jiàn)證。
其次，郭老師的先實(shí)踐，再作文，讓孩子有話(huà)可說(shuō)。
在作文之前，郭老師先讓孩子們分成九組畫(huà)龍，一條巨大的龍由九個(gè)組共同完成，人人動(dòng)了手，人人有感受，寫(xiě)作當然就不愁沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
不由得又想到自己的作文觀(guān)，我很少在動(dòng)筆之前進(jìn)行作文輔導，我怕孩子最后寫(xiě)得千篇一律。所以常常在明確了作文要求之后，就讓孩子開(kāi)始獨立構思，然后動(dòng)筆完成初稿，然后小組內讀作文，修改作文。接著(zhù)我會(huì )隨機抽取三篇作文，有針對地進(jìn)行作文指導。最后根據我的指導，孩子們再來(lái)修改自己的作文，定稿，謄抄。
今天，聽(tīng)了郭老師的作文課，才真正發(fā)現，作文之前的活動(dòng)不但必要，還很重要，只有活動(dòng)了，他才會(huì )有的說(shuō)。
我總怕活動(dòng)耗時(shí)太多。我常常想，擠一點(diǎn)時(shí)間，再擠一點(diǎn)時(shí)間，孩子們就可以更大量地去讀書(shū)，只要讀的書(shū)多了，作文自然就提高了。但從郭老師課堂來(lái)看，作文前輔導并不一定會(huì )出現千人一面。
我們這些語(yǔ)文老師還是要下工夫，找到適合本班學(xué)生的作文教學(xué)之路。
老師們，任重而道遠��！加油！
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇8
作文這個(gè)話(huà)題對于我來(lái)說(shuō)還是比較排斥的，自上學(xué)到工作一直都是比較害怕的話(huà)題，自己也不愿意去寫(xiě)，工作之后因為主要教低年級的緣故接觸也不多。不過(guò)這次聽(tīng)完管老師的課和后面的講座之后，好像對作文多了幾許親切，對教作文沒(méi)有那么茫然了。接下來(lái)主要談?wù)劼?tīng)管老師課的感想。
首先，“淡化指導，強化講評”。
這是引用葉惠琴老師講座的主題，也是管老師作文講評課的精髓。聽(tīng)完管老師的課，反思我們現在的作文課堂教學(xué)，乃至我們低年級的寫(xiě)話(huà)指導，都是側重于寫(xiě)前的指導，而在指導中往往是強調了老師的主導作用，基本上是老師已經(jīng)在不知不覺(jué)中將自己對作文的想法傳遞給孩子，這也就導致了現在孩子們寫(xiě)出來(lái)的作文大都是千人一面。反觀(guān)自己的寫(xiě)話(huà)指導，我經(jīng)常會(huì )給孩子們說(shuō)開(kāi)頭不會(huì )寫(xiě)的話(huà)，就寫(xiě)“有一天…”，現在想想這樣的做法不免臉紅。這樣的做法與“以學(xué)定教”背道而馳了。而每次寫(xiě)話(huà)批改完之后，主要是讓孩子訂正一些不通順的句子和錯別字，講評卻比較少。在管老師的課堂上強調的是作后的講評和寫(xiě)作方法的指導，管老師提到：作文講評就是學(xué)生在前面跑啊跑，老師在后面關(guān)照、扶持、傾聽(tīng)、幫助的教學(xué)。在他的課堂上就是這么做的他從學(xué)生的作文的實(shí)例出發(fā)來(lái)評講，通過(guò)對學(xué)生作文中句子、片段的賞析和講解，提煉出我們寫(xiě)作文要“精巧”，要避免“我想”病，要有“一會(huì )兒”里的真功夫。這樣才是“以學(xué)定教”，課堂教學(xué)的主要內容是從學(xué)生的需要出發(fā)，再發(fā)現問(wèn)題，提出解決方案。難怪他們的評價(jià)周報能辦得那么好，可以看出學(xué)生參與的熱情也很高。
其次，設計精巧，關(guān)注學(xué)生。
聽(tīng)課之前還在想，作文課怎么樣上才能出彩，也許會(huì )枯燥吧。聽(tīng)完之后這些想法都沒(méi)有了，感覺(jué)一節課過(guò)得很快，我想做管老師的學(xué)生寫(xiě)作文一定不是件苦差事。
管老師上課通過(guò)讓學(xué)生來(lái)才文章題目和作者名的開(kāi)場(chǎng)，不僅調動(dòng)了課堂氣氛，也調動(dòng)了學(xué)生課前讀報的熱情。自始自終所有的講評就是緊扣學(xué)生的作文內容，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，學(xué)生也暢所欲言。我還發(fā)現管老師特別關(guān)注孩子寫(xiě)作文時(shí)的情感體驗。在“讓我心動(dòng)的句子”環(huán)節結束時(shí)，他說(shuō)道：寫(xiě)作文要找到合適的材料，不是用筆寫(xiě)，而是背后巨大的情緒推動(dòng)你寫(xiě)，我們平時(shí)要積累這樣的情緒，這樣寫(xiě)出來(lái)的文字才會(huì )有爆發(fā)力。這也就是我們平時(shí)總是提到的“有感而發(fā)”，卻總是讓自己的文章索然無(wú)味，管老師在他得課堂上教給孩子如何有感而發(fā)是多么的可貴。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇9
20xx年5月9日，我有幸參加了虎臺小學(xué)校園文化藝術(shù)節開(kāi)幕式暨第三屆作文節。這次活動(dòng)的第四項是作文課堂教學(xué)展示，我聽(tīng)了二節作文課，都是虎臺小學(xué)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師執教。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪，現將這次聽(tīng)課學(xué)習心得與大家分享。
一、精心設計課堂導入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的二節作文課中，教師們巧妙地設計了吸引學(xué)生而且是與本節作文課息息相關(guān)的導入活動(dòng)，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如第二節三(4)班作文課上老師一開(kāi)始讓學(xué)生做折筷子游戲，這一有趣的活動(dòng)引起了他們的興趣，他們不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。這個(gè)導入非常地巧妙，非常地精彩，我覺(jué)得對于這節情境作文課，這樣的設計是非常成功的。
二、精心創(chuàng )設寫(xiě)作情景
作文教學(xué)難，主要是“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，所以激發(fā)學(xué)生的表達欲望顯得尤為重要。我覺(jué)得精心創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生作文的積極性顯得尤為重要。如三(4)班的`作文課上老師一開(kāi)始讓學(xué)生做折筷子游戲，第一輪活動(dòng)中折一雙筷子，第二輪活動(dòng)中折一把筷子表演動(dòng)作，讓其他學(xué)生注意觀(guān)察他的動(dòng)作、表情，并猜猜他在想什么，同時(shí)注意觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)的表現。課堂上折筷子的情景表演，讓學(xué)生明白了“團結就是力量”、“眾人拾柴火焰高”、“人心齊，泰山移”的道理，然后讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生覺(jué)得有事可寫(xiě)，眼前剛剛發(fā)生的事容易寫(xiě)，能寫(xiě)好。
三、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！睂W(xué)生寫(xiě)作的內容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。如方海霞老師執教的作文課，用貼近學(xué)生生活的素材來(lái)練寫(xiě)“生氣”這樣一首小詩(shī)。課堂上先讓學(xué)生做各種生氣的情景表演，然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生氣時(shí)的樣子、聲音等，嘗一嘗、聞一聞聲音的味道，最后讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)。
四、發(fā)揮想像，培養學(xué)生有創(chuàng )意的表達
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生自由地表達和有創(chuàng )意的表達。聽(tīng)了虎臺小學(xué)教師的二節作文課，我覺(jué)得，只有當學(xué)生能夠真正“自由表達”時(shí)，才可能出現“有創(chuàng )意的表達�！甭�(tīng)兩位老師的作文課是一種享受，那像好朋友聊天似的作文指導過(guò)程，給人輕松愉快的感覺(jué)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思想會(huì )得到解放，放飛想象的翅膀，作文時(shí)就像有源頭活水，汩汩流出??
學(xué)習別人的東西是為了成就自己的東西。在以后的作文教學(xué)中，我將學(xué)習本次作文課的好的指導方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，真正愛(ài)上作文。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇10
20xx年10月31日至11月1日，我去犍為縣參加了20xx國培計劃四川省名師講師團小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉樂(lè )山培訓班的開(kāi)班儀式，聽(tīng)了幾位名師精彩的課堂和專(zhuān)家的講座，其間數位語(yǔ)文名師，精心準備了習作課教學(xué)，令我受益匪淺。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的;這一次的課，名師們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣?tīng)了這幾節作文課的一點(diǎn)心得體會(huì )：
1、精心設計課堂導入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學(xué)生而且是與本節作文課息息相關(guān)的導入活動(dòng)，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如成都泡桐路小學(xué)的劉文虎老師,他上課的內容是新編故事《司馬光砸缸》，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì )抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，不知不覺(jué)就被老師帶進(jìn)了作文課堂。
2、作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！睂W(xué)生寫(xiě)作的內容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。如張筆春老師執教的作文課《記一件事》，用貼近學(xué)生生活的素材來(lái)練寫(xiě)。這樣學(xué)生才會(huì )有感而發(fā)，有事可寫(xiě)。
3、發(fā)揮想像，培養學(xué)生有創(chuàng )意的表達
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生自由地表達和有創(chuàng )意的表達。聽(tīng)了幾位名師的作文課，我覺(jué)得，只有當學(xué)生能夠真正“自由表達”時(shí)，才可能出現“有創(chuàng )意的表達�！痹趧⑽幕⒗蠋焾探痰男戮幑适轮�，學(xué)生就像插上了想象的翅膀，就征對 砸缸的原因，學(xué)生就說(shuō)出了十幾種，有踢球說(shuō)，捉貓說(shuō)等，自由而非常有創(chuàng )意的表達了自己的看法。雖然學(xué)生有的想法可能非常幼稚，但是卻得到了很好的訓練。聽(tīng)幾位老師的作文課是一種享受，那像好朋友聊天似的作文指導過(guò)程，給人輕松愉快的感覺(jué)。在這樣的課堂上，學(xué)生的思想會(huì )得到解放，放飛想象的翅膀，作文時(shí)就像有源頭活水，汩汩流出??
4、教給學(xué)生寫(xiě)作方法
這幾節課，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。如劉文虎老師的新編故事《司馬光砸缸》就先向學(xué)生講明了新編故事的要素就是1、情節變形;2、人物形象重新塑造;3、主題創(chuàng )新。寫(xiě)作時(shí)情節要合理，細節要精彩，尤其運用好動(dòng)作，神態(tài)和心里的描寫(xiě)。張筆春老師執教的《記一件事》在學(xué)生講述事情時(shí)，就提示學(xué)生會(huì )問(wèn)的孩子才是聰明的孩子。圍繞幾個(gè)問(wèn)題，是什么，為什么，有什么，怎么樣，慢慢地就把事情記敘得清楚具體了。
學(xué)習別人的東西是為了成就自己的東西。在以后的作文教學(xué)中，我將學(xué)習本次作文課的好的指導方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，真正愛(ài)上作文。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇11
為了提高習作教學(xué)的課堂有效性，提升學(xué)生的習作能力，我校開(kāi)展了習作課觀(guān)摩研討活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我校的四位教師同臺獻計，展示了習作教學(xué)的風(fēng)采。本人有幸觀(guān)摩了這幾節課，傾聽(tīng)了專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評，受益匪淺，感受頗深。
習作的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現生活，反映生活。它是作者內心世界的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過(guò)分強調習作的意境，過(guò)分強調華麗的詞句，這個(gè)要求對學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了。正因為教師這種過(guò)高的要求，學(xué)生感到習作太難了，未寫(xiě)而先怵，對習作產(chǎn)生了恐懼心理。這四位老師在教學(xué)實(shí)踐中采取了切實(shí)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認清了習作的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生懂得了習作原來(lái)并不神秘，而只是把自己在生活中的一個(gè)所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)一定的方法記下來(lái)的過(guò)程。通過(guò)這四節課的觀(guān)摩，我認為習作課應該這樣教：
一、看看、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！边@告訴我們生活是習作之本，習作是生活的產(chǎn)物。生活是創(chuàng )作的源泉。這幾位教師在教學(xué)中注重引導學(xué)生多留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，培養他們良好觀(guān)察習慣。
如：王圣娟老師在教學(xué)《做做、說(shuō)說(shuō)》時(shí)，提前布置孩子們和家長(cháng)逛菜市場(chǎng)的活動(dòng)。孩子們到菜市場(chǎng)走一走，看一看。他們看到了碧綠的白菜，紅通通的西紅柿，金黃的蒜黃……徐銀柱老師在教學(xué)《我愛(ài)吃的水果》時(shí)，讓孩子們把愛(ài)吃的水果帶到課堂上來(lái)，引導他們進(jìn)行仔細觀(guān)察。孩子們興趣十足，他們看到了彎彎的香蕉，像月牙，像小船，像鐮刀……紅通通的蘋(píng)果像小妹妹的臉蛋……在觀(guān)察的基礎上，讓孩子們把看到的內容說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。孩子們目中有物，言中有物，寫(xiě)起來(lái)自然水到渠成。
二、讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)
我們剛才說(shuō)了生活就是習作，習作就是生活�？吹贸錾钍菍W(xué)習習作的第一法寶，因為那是直接的。讀書(shū)也是學(xué)習習作的一個(gè)法寶，書(shū)也是學(xué)生的生活，是間接的。我們所學(xué)的每一篇課文，是一個(gè)鮮活的例子，這個(gè)例子讀好了，就能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行習作。因為有了生活，有了素材，你還得有方法才行�，F在的教材分版塊、分主題編寫(xiě)，更是強調了“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”。
徐銀柱老師在教學(xué)《我愛(ài)吃的水果》時(shí)，便恰當地運用了本學(xué)期教材中的《石榴》一文�！八耐馄は仁乔嗑G色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒�！薄斑@時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比�！闭n文是孩子們學(xué)過(guò)的，內容是學(xué)生熟悉的，這是多好的例子呀。孩子們讀懂了課文，老師適當地引導，孩子們很輕松地學(xué)會(huì )了描寫(xiě)水果形、色、香、味的方法。老師再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃的水果的形狀、顏色、香味、味道。他們可以仿照課文的句式、結構，也可以有自己的創(chuàng )造。孩子們會(huì )說(shuō)了，寫(xiě)當然不成問(wèn)題。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇12
兩天的小學(xué)作文教學(xué)比賽于4月19日下午順利結束。這兩天我共聽(tīng)了10節作文教學(xué)課，幾位參賽教師都精心奉獻了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。
給我印象深刻的兩節習作課是許文玲老師上的《擊鼓傳花》，她引導學(xué)生用游戲、歌曲、音樂(lè )等編故事，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲的世界。雷琴老師上的想象作文《展開(kāi)想象的翅膀》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢(mèng)想的主人。課上兩位老師運用新的教學(xué)方法，開(kāi)啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂(lè )。
寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課，因為無(wú)論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫(xiě)作，怕寫(xiě)不好，怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，總是不樂(lè )于寫(xiě)作。寫(xiě)作成了孩子們（尤其是農村孩子們）心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫(xiě)好作文的訣竅：那就是關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。這樣，孩子們才會(huì )有話(huà)想說(shuō)，敢說(shuō)，有東西想寫(xiě)，敢寫(xiě)。在聽(tīng)課中，我體會(huì )頗深的還有兩位教師的教學(xué)語(yǔ)言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言，也是值得我借鑒的。教師的語(yǔ)言美也決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習的效率。曾老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應的情感體驗，使學(xué)生體會(huì )到教師對自己的愛(ài)護和幫助，從而快樂(lè )地去寫(xiě)作。而羅老師的語(yǔ)言親切、自然、風(fēng)趣、充滿(mǎn)情意，學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結合起來(lái)，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)了他們的快樂(lè )作文的情緒。
回顧自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，我覺(jué)得作文指導還應該注意以下幾點(diǎn)：
1.開(kāi)啟思路。要引導學(xué)生打開(kāi)思路，不要束縛學(xué)生的思路。要給學(xué)生指引一條路子，不要給學(xué)生套上一個(gè)框子。指導過(guò)細過(guò)死，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，必然沒(méi)有新意。
2.突出重點(diǎn)。作文指導要少而精，不能面面俱到。要根據學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作能力，根據每次作文的具體情況，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生寫(xiě)出好文章。
3.因材施教。對寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，作文指導應該是雪中送炭，在他們苦于沒(méi)有材料難于表達時(shí)，要幫助他們找米下鍋。對于寫(xiě)作能力較強的學(xué)生，作文指導應該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導，使他們的文章寫(xiě)得更好一些。
總之，今天的聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺。在今后的作文教學(xué)中，我會(huì )更加認真地學(xué)習新課程理念，有意識的去實(shí)踐和嘗試，用心上好每一節課，教好每一個(gè)學(xué)生。我想，只要我們多去學(xué)習別人的長(cháng)處，多積累經(jīng)驗和方法，作文課就會(huì )上得輕松而愉快。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇13
曾聽(tīng)過(guò)一句諢語(yǔ)：“上輩子殺過(guò)人，這輩子教作文�！彪m然這句話(huà)稍微有點(diǎn)夸大，但卻道出了一線(xiàn)語(yǔ)文教師對于“作文教學(xué)“這個(gè)老大難的苦水。今天有幸聽(tīng)了上海市特級教師謝江峰老師的課和第四實(shí)驗小學(xué)李月明老師，引起了我對作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、建立動(dòng)態(tài)的作文教學(xué)課堂
就我自己而言，作文教學(xué)通常為教作文而教作文，蒼白得猶如一張紙般，尋求的素材都是靜態(tài)的，如《我的好朋友》，于是上作文課啦，，老師說(shuō)：“要求把好朋友與我發(fā)生的難忘的一件事情寫(xiě)清楚�！蓖瑢W(xué)們問(wèn)完：“老師要多少字呀？”，他們就拿出筆開(kāi)始寫(xiě)。這樣的作文課，枯燥無(wú)聊，難怪同學(xué)們會(huì )說(shuō)：“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人�！币胪瑢W(xué)們喜歡上作文課，我們就要使用有創(chuàng )意的、活潑的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引他們。謝老師和李老師的這兩節課借助的載體都非常新穎，他們借助繪本和微信這兩個(gè)新的訊息，對學(xué)生的心理進(jìn)行刺激，引起學(xué)生的興趣。兒童的天性具好玩、喜歡新鮮的事物，將新訊息與寫(xiě)作技巧相結合，讓學(xué)生在游戲和趣味活動(dòng)中獲得愉悅的體驗，才能主動(dòng)地內化寫(xiě)作技巧，達到作文訓練的目的。
二、引導學(xué)生參與
我開(kāi)過(guò)幾次公開(kāi)課，被說(shuō)得最多的是教師放不開(kāi)手，讓學(xué)生去表達。這兩節課，我認識到了以學(xué)生為主體的課堂的魅力。在本次課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)在于引導、協(xié)助、鼓勵，活動(dòng)中學(xué)生的參與度很高，李明月老師本次的教學(xué)中借著(zhù)讓去聽(tīng)、去看、去交流和游戲設計等環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛力。整個(gè)課堂的氣氛很好，同學(xué)們的參與度很高，真正地覆蓋了整個(gè)學(xué)生面，避免了學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的局面。
三、小練筆是作文訓練的立足點(diǎn)
我對于作文的迷思在于作文應該是篇章的整體訓練，而本次的教學(xué)活動(dòng)告訴我們，小練筆在作文教學(xué)的重要性，在基礎的作文教學(xué)中，以作文技巧為訓練點(diǎn)的作文課，可以將篇章訓練轉化為小練筆。例如謝老師利用學(xué)生們的照片讓同學(xué)們將一件事情寫(xiě)得有特點(diǎn)和有意思，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。這樣的小片段不會(huì )使學(xué)生造成心理負擔，也讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也能達到訓練點(diǎn)。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇14
隨著(zhù)新課改的逐步深入推進(jìn)，廣大教師的教育觀(guān)念、教育方法不斷發(fā)生著(zhù)質(zhì)的變化，我們在不斷探索文本教學(xué)的同時(shí)，也把更多的目光投向了作文教學(xué)改革。為什么越來(lái)越多的學(xué)生作文變得空而無(wú)味?為什么越來(lái)越多的學(xué)生變得談寫(xiě)色變?通過(guò)本次聽(tīng)吳軼娜老師的作文課，我有幾點(diǎn)收獲：
一、激發(fā)興趣，樂(lè )于表達
《語(yǔ)文課程標準》在寫(xiě)作目標的設定上強調對寫(xiě)作有興趣、樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。因此，想方設法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是作文教學(xué)的第一步。有了興趣，才有表達的積極性和自信心。
吳老師的作文課采用了圖畫(huà)、視頻、教師現場(chǎng)表演的方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知事物，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生在思考和討論后就會(huì )逐漸產(chǎn)生表達和寫(xiě)作的興趣。
寫(xiě)作興趣一旦被技法，就會(huì )有不吐不快的愿望;只要動(dòng)筆寫(xiě)，就會(huì )有收獲，寫(xiě)作能力或多或少能得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新的樂(lè )于表達的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學(xué)的最高目標。
二、靈活駕馭，注重生活與寫(xiě)作相融
你們聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音，你們聽(tīng)了有什么感受?吳老師的一句話(huà)震住了全場(chǎng)所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學(xué)生拉回了課堂，這體現了一位語(yǔ)文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學(xué)心理素質(zhì)。
吳老師的一句話(huà)教會(huì )學(xué)生從細微平凡事件中挖掘出深刻，使教學(xué)更具親和力和感染力，鼓勵學(xué)生向生活細節要寫(xiě)作素材。
三、敢于下水，搶先嘗試做示范
吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊》來(lái)談學(xué)生、談自己的教學(xué)經(jīng)歷，讓學(xué)生了解自己，了解生活、學(xué)習寫(xiě)作，從而教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作。
老師在有感而發(fā)的話(huà)題之前先有感而發(fā)了，學(xué)生在老師的帶動(dòng)下有感而發(fā)，循著(zhù)老師的腳步，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注生活，尋找生活中的觸發(fā)點(diǎn)，有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開(kāi)的。
下水作文是老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作大門(mén)的金鑰匙，它讓學(xué)生從形象感知作文，從情感了解老師，從方法指導寫(xiě)作。
作文教學(xué)改革，是一項長(cháng)期而艱巨的工作。教師要始終擺正自己在教學(xué)關(guān)系中的位置，真正落實(shí)學(xué)生是主角，教師是配角，但同時(shí)是導演的作文教學(xué)新觀(guān)念，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的廣闊空間，創(chuàng )設探究寫(xiě)作規律的情景氛圍;讓學(xué)生在參與中展示自我，在寫(xiě)作中感受幸福。
作文課聽(tīng)課心得感悟 篇15
20xx年3月20日，我受鎮教研室安排，前去小南坑小學(xué)聆聽(tīng)了市教育局教研室舉辦的“小學(xué)優(yōu)質(zhì)作文課教學(xué)觀(guān)摩”，其間數位我市語(yǔ)文教學(xué)能手，精心準備了習作課教學(xué)，令我受益匪淺。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的;這一次的公開(kāi)課，;參賽教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣?tīng)了這一節作文課的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、吸引學(xué)生的課堂導入
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學(xué)生而且是與本節作文課息息相關(guān)的導入活動(dòng)，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如陳彩月老師一開(kāi)始讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜做做的動(dòng)作名稱(chēng)，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì )抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，他不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那陳老師創(chuàng )設的蒙上眼睛畫(huà)自己，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，眼前剛剛發(fā)生的事容易寫(xiě)，能寫(xiě)好。這兩個(gè)導入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺(jué)得對于這節情境作文課，這樣的設計是非常成功的。
二、巧妙地引導
“幫”學(xué)生想要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì )積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應用。但在陳老師的課堂上，她讓孩子用一個(gè)詞或一句話(huà)形容自己蒙眼畫(huà)畫(huà)的情景、心情等，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來(lái)，挖出來(lái)后一個(gè)個(gè)板書(shū)在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語(yǔ)。
三、有條理的板書(shū)
引導寫(xiě)作方式對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應該不大，但為了要照顧全班的學(xué)生，陳老師通過(guò)清晰的板書(shū)，蒙眼畫(huà)畫(huà)前、蒙眼畫(huà)畫(huà)時(shí)、蒙眼畫(huà)畫(huà)后、蒙眼畫(huà)畫(huà)的體會(huì )四部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運用的寫(xiě)作方式。作文課上到此，我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。
一節作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè )趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是一節成功的作文課。 學(xué)習貴在內化。學(xué)習別人的東西是為了成就自己的東西;在未來(lái)的作文教學(xué)中，我要將本次作文大賽中好的教學(xué)方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文!
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