聽(tīng)課學(xué)習的心得
11月16日，一個(gè)好日子。 我們全縣150多名小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)到花坪小學(xué)。上午觀(guān)摩了四節精彩紛呈的課堂教學(xué)：資丘小學(xué)的田奎英老師執教的三年級《香港，璀璨的明珠》，花坪小學(xué)的向春艷校長(cháng)執教的四年級《給予是快樂(lè )的》，縣實(shí)驗小學(xué)的任中芹老師為大家呈現的是五年級的《慈母情深》，三位老師所執教的都是略讀課文，隨后大家觀(guān)摩了縣實(shí)驗小學(xué)王玉環(huán)老師在全省小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養大賽中獲得一等獎的課例《飲湖上初晴后雨》。每一堂課都具有學(xué)習意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的展示課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 向春艷校長(cháng)親自上陣，在教學(xué)《給予是快樂(lè )的》時(shí)，整節課以學(xué)生自主學(xué)習與探究的方式，學(xué)生在讀懂文本的同時(shí)也深刻地體驗到在學(xué)習中給予的快樂(lè );她從不同角度引導學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對小男孩和保羅的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在向校長(cháng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如田老師教學(xué)《香港，璀燦的明珠》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的導讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )出香港實(shí)為一顆璀燦的明珠。 第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：任老師在上《慈母情深》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )母親樸實(shí)而無(wú)華的情感;配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )母愛(ài)的.情感升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的慈母情深，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習習慣的養成。很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如任老師在引導學(xué)生讀文章時(shí)抓住重點(diǎn)句子來(lái)讀，并做好批注，寫(xiě)出自己的讀書(shū)感悟，做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生閱讀思考的好習慣。
第四、親切的評價(jià)語(yǔ)言。王老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如王老師恰到好處的運用了“你最聰明、我聽(tīng)出來(lái)了，你讀得很努力的、我的孩子，你真棒、自信的小手漸漸多起來(lái)了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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