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新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì )（通用16篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 1
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統教學(xué)模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于數學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應該做到以下幾點(diǎn)：
1、教師必須做到課前備好課
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習興趣，培養他們學(xué)習的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現出他們的主體地位。
2、課堂教學(xué)中教師要指導有方
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的`藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭執不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。
3、要著(zhù)眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高
新課程的課堂要求構建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來(lái)，把著(zhù)眼全體學(xué)生因材施教結合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結構及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。
總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。
新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 2
3月22日，我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報告。期間，張主任時(shí)而犀利，時(shí)而幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習的一些心得：
一、對傳統課堂進(jìn)行改革勢在必行
“當一年級的小朋友玩手機都輕車(chē)熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么？”雖然是玩笑般的一句話(huà)，卻說(shuō)明了老師“滿(mǎn)堂灌”的傳統課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。
二、高效課堂的實(shí)現關(guān)鍵的實(shí)施基地在于學(xué)習小組太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想，引導四種課型（學(xué)習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾，而學(xué)生的合作學(xué)習就顯得尤為重要，所以，學(xué)習小組的高效，才能實(shí)現高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。
此次報告中，學(xué)習小組如何分配，合作交流時(shí)教師應該怎么做？遇到問(wèn)題時(shí)，如何調節？怎樣調動(dòng)學(xué)生參與的熱情？等等細節，都做出了對我們一線(xiàn)教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認知
新型課堂具有開(kāi)放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統獨霸講臺的局面。學(xué)生由后臺走向前臺，變聽(tīng)為講，成為“我要學(xué)”的`主動(dòng)參與者。
開(kāi)放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動(dòng)，體現師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷試著(zhù)進(jìn)行課堂改革，也曾有過(guò)短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結。此次聽(tīng)張主任的報告解決了我的許多疑問(wèn)，也更堅定了我對課改的信心。
新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 3
說(shuō)起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來(lái)，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
一、為什么要進(jìn)行課改？
從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì )環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時(shí)代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習、終身學(xué)習。這就是說(shuō)，具備學(xué)習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負責的教育，應當是能夠促進(jìn)他們全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展，改變過(guò)去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
二、課堂改革給我們帶來(lái)的思考。
�。�1）、改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）、改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀。
�。�3）、改變課程內容和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，體現課程選擇性。
�。�4）、改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�。�5）、改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
�。�6）、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
三、目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、備課不充分
很多教師對備課沒(méi)有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現出的很多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué)�，F在實(shí)施了集智備課，但很多時(shí)候也是走形式，沒(méi)有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設計、對細節的關(guān)注不夠、往往沿著(zhù)一條路走下去，不能多個(gè)角度來(lái)設計、往往重視了探究?jì)热�、卻忽略了方式、方法。
2、教師過(guò)多干預
課堂上教師習慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開(kāi)始給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報時(shí)不能按教師預想的結果匯報，會(huì )出現原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預，教師講解�！耙谎蕴�，滿(mǎn)堂灌”仍然存在于我們大多數教師的課堂。認為自己不講學(xué)生就不可能會(huì )思想比比皆是。
3、學(xué)生小組合作成效不高
大多數小組合作時(shí)，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見(jiàn)的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問(wèn)題不能及時(shí)解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題？能教會(huì )學(xué)生多少知識？能達到幾個(gè)學(xué)習目標？這是我們應該思考的問(wèn)題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的.要求，也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
四、課改改什么
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會(huì )變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師，教師應該改什么？首先，教師必須改觀(guān)念，由原來(lái)的以師為本，變成以生為本；由原來(lái)的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必須改變角色，由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來(lái)的教師講學(xué)生聽(tīng)變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來(lái)才能得心應手。
2、發(fā)揮三級三類(lèi)教師示范帶頭作用
作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級各類(lèi)的示范觀(guān)摩課，讓教師去觀(guān)摩學(xué)習？，在學(xué)習借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。
3、多組織聽(tīng)評課活動(dòng)
每一次聽(tīng)評課活動(dòng)對于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因為個(gè)別的教師面對學(xué)校領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，可能思想上會(huì )更重視？，不管備課，上課我們可能會(huì )花費更多的精力去準備，你用的功多，效果肯定會(huì )會(huì )比平時(shí)更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長(cháng)一智。一次次的的積累就會(huì )成長(cháng)。
4、注重校本課程的開(kāi)發(fā)
課程改革的一個(gè)重要目標就是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。我們現在的問(wèn)題就是辦學(xué)沒(méi)有特色，一個(gè)學(xué)校沒(méi)有自己的校本課程，只有根據本校及學(xué)生特點(diǎn)積極開(kāi)發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著(zhù)眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習的思想，教師在學(xué)習上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習型教師、研究型教師。
新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 4
我也在不斷的了解與學(xué)習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng)，我對課改也深有心得體會(huì )。
音樂(lè )課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí)，一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容，尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂(lè )教材中，初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線(xiàn)譜，這種音樂(lè )理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學(xué)生學(xué)習思路，讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的課堂，把學(xué)生放在主導地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實(shí)的基礎。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的.群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中，個(gè)別學(xué)生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。
在模式越來(lái)越系統化下，教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì)，日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分，按照個(gè)人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì )越上越輕松。
新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 5
在國家推行“雙減”政策的大背景下，博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對教師提出了更高的要求，特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛入職時(shí)，我每一次備課都要花費大量的時(shí)間，但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過(guò)向同組優(yōu)秀教師的請教，在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)看一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，參加每周的科組教研活動(dòng)，搜集了一些我認為新穎有趣的備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學(xué)的效果，并在教學(xué)過(guò)后進(jìn)行總結和反思，優(yōu)化教學(xué)設計，更好地將博學(xué)課堂模式運用到課堂教學(xué)當中。
雖然對博學(xué)課堂的探索我有了一定的進(jìn)展，但目前我仍然面臨一些挑戰和困惑。比如課堂的掌控力度不過(guò)，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分學(xué)生學(xué)習熱情不夠，在課堂上對學(xué)生的管理缺乏正確的并且行之有效的`方法；在小組合作探究環(huán)節，對學(xué)生的指導和管控不夠，容易出現課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環(huán)節，沒(méi)有建立良好的有序的小組匯報形式和點(diǎn)評加扣分機制，“儀式感”不夠，以至于學(xué)生對小組合作成果重視程度不夠，對小組合作活動(dòng)缺乏興趣。此外，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，因此教學(xué)效果受到影響。
課改要求我們要充分體現學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導學(xué)生一次一次地去嘗試，去探索，去總結。教師是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。作為指導者，應該認真鉆研教材，對教材進(jìn)行重組和整合，通過(guò)多種形式將教學(xué)內容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，做好鋪墊。
接下來(lái)我將繼續總結得失，通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習，提升理論和實(shí)際操作水平，及時(shí)修正，及時(shí)完善，爭取在課改工作中上升一個(gè)新的臺階。
新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 6
xx小學(xué)在姚元章校長(cháng)的正確領(lǐng)導下，從20xx年春季學(xué)期就開(kāi)始大力倡導課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)更加強調學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，教師積極主動(dòng)地去學(xué)習一些進(jìn)行的教學(xué)方法。我是這學(xué)期才從村級小學(xué)借調到羊橋中心小學(xué)的，對課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導在會(huì )議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽(tīng)了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過(guò)程中認識到，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生。
給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組交流，探究，歸納，匯報等過(guò)程。
讓學(xué)生通過(guò)自己的一系列活動(dòng)，得出的知識更貼近學(xué)生的實(shí)際、認知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問(wèn)題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽(tīng)了姚旖潔老師的公開(kāi)課，她在教學(xué)《倒數的認識》中的倒數的.意義和怎樣求倒數等環(huán)節，都是采用了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，匯報的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數”，“求倒數的方法”，這樣學(xué)生都能夠熟練地應用自己探究出來(lái)的知識解決問(wèn)題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)快樂(lè )，學(xué)得牢。
我們還聽(tīng)了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節課，這位老師側重教師講，他把《倒數的認識》這節課所有的知識全都教給了學(xué)生，忽略了讓學(xué)生自己去探究、去總結。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問(wèn)題。
二、在學(xué)生匯報交流結果時(shí)，要多予以鼓勵、肯定。
如學(xué)生能正確回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“我們給她（他）掌聲”，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對自己的認可，如回答不正確時(shí)，我會(huì )對她從其他方面或側面進(jìn)行鼓勵，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
三、教師采取豐富多彩的方式，對學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如。
每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時(shí)，學(xué)生面對面的坐著(zhù)，學(xué)生進(jìn)行小組交流、探究時(shí)方便了。
但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(cháng)期這樣扭著(zhù)脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(cháng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，出現教師在講臺上引導教學(xué)，學(xué)生在下面說(shuō)話(huà)、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習，甚至教師無(wú)法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節課的學(xué)習時(shí)間。所以教師看這些情況應用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來(lái)集中學(xué)生的注意力。我在這時(shí)就會(huì )說(shuō)“一二一”表示要坐整齊，說(shuō)“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì )，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，在姚元章校長(cháng)等人的正確領(lǐng)導下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。相信自己也會(huì )在新課改理念的指導下不斷成長(cháng)，只要我們不斷學(xué)習，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng )新。
新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 7
不知不覺(jué)，對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，已三月有余。這三個(gè)月來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，助我成功實(shí)現了由一個(gè)什么都不會(huì )的教學(xué)小白到能夠順順當當完成課堂教學(xué)的教師的蛻變，不得不說(shuō)，博學(xué)課堂是一個(gè)對老師十分友好的課堂，特別是對“新手”教師，它不僅便于老師對教學(xué)的全方位學(xué)習，且把課堂交予學(xué)生，老師充分扮演好一個(gè)組織者引導者的角色僅可，這既避免了學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的倦怠感，也免除了老師“滿(mǎn)堂灌”的疲憊感。同時(shí)，博學(xué)課堂更是一個(gè)對學(xué)生十分友好的'課堂。在全面倡導減壓減負的背景下，博學(xué)課堂提供了一個(gè)足夠保證教學(xué)質(zhì)量的課堂容量。且博學(xué)課堂倡導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)去獲得知識、解決困惑。真正使學(xué)生成為了學(xué)習的主人，使學(xué)生從身體參與到身心俱在成為可能。
博學(xué)課堂給師生帶來(lái)的“紅利”是巨大的，但由于目前對博學(xué)課堂的認識理解還比較淺顯片面，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。
首先，就小組討論環(huán)節，博學(xué)班學(xué)生自律性不足，小組討論時(shí)常進(jìn)行著(zhù)進(jìn)行著(zhù)就演變成了小組課外聊天，后面通過(guò)明確的任務(wù)分配進(jìn)行驅動(dòng)雖改善了很多，但明確的任務(wù)分配又導致學(xué)生只顧“自?huà)唛T(mén)前雪”，把不是自己小組任務(wù)的知識點(diǎn)扔在了一邊。且小組討論環(huán)節存在部分學(xué)生濫竽充數，單純成了答案的“復制機”，缺乏思考，沒(méi)有真正參與進(jìn)去。后續就小組討論環(huán)節的把控，我還需進(jìn)一步的學(xué)習摸索。
其次，堂堂清目標的完成在學(xué)風(fēng)稍差的班級也是一個(gè)巨大的挑戰。這些班級學(xué)生普遍存在專(zhuān)注度不高、做題拖拉的習慣，雖通過(guò)限定習題時(shí)間，到點(diǎn)展示答案有了很大的改善，但隨著(zhù)課程內容難度的增加，他們在規定時(shí)間內能完成的題寥寥無(wú)幾，這樣即使進(jìn)行習題講解，效果也很不理想，只能給他們延長(cháng)習題時(shí)間，導致堂堂清目標無(wú)法完成。接下來(lái)我會(huì )通過(guò)進(jìn)一步減輕習題難度，挑選更適合這些學(xué)生的習題，在此基礎上根據學(xué)生對習題進(jìn)行分層，希望能改善這一問(wèn)題。
博學(xué)課堂的摸索道阻且長(cháng)，但在今后教學(xué)中，我會(huì )堅定踐行博學(xué)課堂模式，不斷學(xué)習，努力成長(cháng)，力求把自己的課堂塑造成一個(gè)高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。
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經(jīng)過(guò)上次寫(xiě)課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過(guò)不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導下不斷地學(xué)習，本人對課改又有了新的更深入的認識。
如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節課的內容以及方向的就是導學(xué)案。導學(xué)案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學(xué)生的.實(shí)際情況設置學(xué)生可以接受的探究過(guò)程。設計的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內，包含學(xué)生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環(huán)節，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學(xué)案是一節課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學(xué)案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節，在這段時(shí)間也有新的認識，數學(xué)科目中，對學(xué)生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學(xué)生理解知識的過(guò)程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì )有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識產(chǎn)生的過(guò)程中碰見(jiàn)問(wèn)題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨進(jìn)行思考，如果沒(méi)有學(xué)生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時(shí)候，都會(huì )先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺把自己的答案展示出來(lái)。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過(guò)程中最容易耗費時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對講過(guò)思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數同學(xué)都做對的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對看到解答過(guò)程還不理解的學(xué)生，單獨講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語(yǔ)言要有起伏，加入不同的元素來(lái)提升學(xué)生對課程的專(zhuān)注度。
以上是我對“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認識，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續學(xué)習和探索。
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通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人。
我發(fā)現我們教師在以往課堂教學(xué)中，也想過(guò)用創(chuàng )新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成本學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著(zhù)百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補？
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)本次學(xué)習，我才覺(jué)得把學(xué)生管得太死了，總是規定學(xué)生做教師教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我認識到在今后的教學(xué)中，教師要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。
學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的.課堂。
在課堂教學(xué)改革當中，遵循先學(xué)后教當堂訓練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專(zhuān)題、各環(huán)節的操作技術(shù)，大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改，我的體會(huì )是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標，并把它轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標。課堂教學(xué)目標要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標確定之后，教師要在不斷調控教學(xué)中發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖。
要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強調主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養學(xué)生的應用意識。另一方面重視實(shí)踐，培養學(xué)生的應用能力。這就要求教師要精心創(chuàng )設具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，引導和幫助學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習中提高應用能力。
以上就是我學(xué)習教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì )。
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經(jīng)歷了將近一年的“博學(xué)課堂”教學(xué)改革，感覺(jué)對體育課而言也是好處多多。
1、營(yíng)造了愉快的學(xué)習氛圍。體育課中小組合作學(xué)習是在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習負責，而且要為本小組的榮譽(yù)負責。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習，從而完成學(xué)習任務(wù)�；厥滓酝捏w育課堂教學(xué)，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)，這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)參與。而小組合作學(xué)習則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習的.良好氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外知識，為終身體育打下了良好的基礎。
2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習為本，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿(mǎn)熱情和快樂(lè )。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規則和要求，就發(fā)令比賽。這現在我們就可以安排在一定的條件下，可以調整隊伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì )思考、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，所有的學(xué)生都會(huì )參與進(jìn)來(lái)，都會(huì )有獨立思考的機會(huì )，合作學(xué)習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過(guò)相互配合，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關(guān)系和友誼，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培養了良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動(dòng)了每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了成功的機會(huì )，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的集體意識。同時(shí)小組合作學(xué)習強調學(xué)生間的相互合作、取長(cháng)補短，它特別強調互幫互助，而且幫助應該是貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的。小組合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)重心從鼓勵個(gè)人優(yōu)勝轉向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，學(xué)生間容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂(lè )和集體榮譽(yù)感，真正讓他們領(lǐng)會(huì )到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。
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小學(xué)語(yǔ)文課改熱熱鬧鬧、日新月異，于是我對怎樣吃透新課改的精神，不讓自己迷失在花哨的形式里進(jìn)行了反思：
一、鼓勵孩子，但不能缺乏適當引導
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師為迎合新課改精神，夸獎學(xué)生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聰明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之類(lèi)的話(huà)俯拾皆是。即使學(xué)生回答了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予“隆重”的夸獎，名義上是進(jìn)行鼓勵教育，卻讓學(xué)生霧里看花，失去了自我，對自己不能夠正確評價(jià)。這種缺乏指導性的表?yè)P，學(xué)生們都聽(tīng)膩了，也難起到激勵作用�！氨�?yè)P不能讓孩子迷失‘最佳答案’”，新課改鼓勵孩子自主思考，不等于老師不作引導，教育有一項重要任務(wù)，那就是在教學(xué)中讓孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。迎合課堂教學(xué)內容，讓孩子懂得感恩，懂得寬容，懂得謙讓?zhuān)谩?/p>
二、提倡合作，但不能缺乏獨立思考
新課改后，孩子們上課思考回答問(wèn)題：由一行行、一列列變成了一圈圈、一堆堆。這是為了讓孩子們在課堂上更好地合作學(xué)習，但是也有誤區：孩子們更樂(lè )于參加熱鬧的合作，課堂上孩子們高高興興，爭得面紅耳赤。在老師的示意下，孩子們停下來(lái)，課堂回復了平靜。但喧鬧的背后，少了冷靜的自我思考�！昂献鞑荒茏尯⒆觽兓乇塥毩⑺伎肌�，所以嘗試著(zhù)給孩子們獨立學(xué)習的課堂“留白”，孩子們可能有了意想不到的收獲，那么孩子們的自學(xué)能力漸漸提高，因為有了思考的空間，他們的表達也有了獨特的見(jiàn)解。
三、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)不能替代傳統
新課標規定，小學(xué)高、中、低段的'學(xué)生課外閱讀量應達到幾十萬(wàn)字，作為課內閱讀的補充。于是乎，老師們掀起了孩子讀書(shū)熱潮，教室圖書(shū)柜，學(xué)校閱覽室，家庭閱讀建議……一些相應的設施、措施相應出臺。慢慢的我發(fā)現，不少孩子把時(shí)間都用在看網(wǎng)絡(luò )文學(xué)上了。網(wǎng)絡(luò )文學(xué)直白易懂、朗朗上口，孩子易于接受，但也有不少弊端，如語(yǔ)言缺乏規范性，不如傳統的詩(shī)歌、神話(huà)故事、對聯(lián)等語(yǔ)言精練；想象力強，讓孩子們失去了對現實(shí)生活的正確認識；教材的范文例文較多，使得很多孩子用了拿來(lái)主義，省去了許多寫(xiě)作環(huán)節，有礙孩子們寫(xiě)作水平的提高……對于孩子的課外閱讀，老師和家長(cháng)要作適當的引導。我們應指導孩子們選擇合適的書(shū)，學(xué)會(huì )有效閱讀，學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間。
這就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課改的三點(diǎn)體會(huì )，課改之路還長(cháng)，相信有許多教育者的耕耘，我們一定會(huì )找到適合孩子們全面發(fā)展的有效途徑。
新高考與課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 12
在新課程改革的推廣過(guò)程中，作為教師越來(lái)越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用，是值得我們反思的問(wèn)題。在這一次課堂教學(xué)改革中，我有如下心得體會(huì )：
一、學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習的地位，教師不重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的.認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、提倡學(xué)生自主學(xué)習
學(xué)生的學(xué)習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì )學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學(xué)中根據學(xué)情、知識的難度適當教會(huì )學(xué)生預習、學(xué)習、復習的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、小組合作的優(yōu)勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
四、教學(xué)目標是課堂的指向標
課程標準要求落實(shí)三維目標，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來(lái)。一節課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。
五、教學(xué)模式的創(chuàng )新
在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式，并根據每節課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標，采用不同的教學(xué)方法。課堂設計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現學(xué)生的主體，培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力。
以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì )，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學(xué)習的地方，以后我會(huì )繼續努力的。
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近期，我校開(kāi)展深化課堂教學(xué)改革發(fā)動(dòng)大會(huì )并宣布課堂改革在我校正式實(shí)施。其目的要從根本上改變課堂教學(xué)結構，打造高效課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以“少講多學(xué)，精講多練”為宗旨，實(shí)施課堂改革。本周，侯校長(cháng)也親自上了兩節語(yǔ)文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實(shí)課堂教學(xué)改革，我將在以下幾個(gè)方面努力：
一、精心備課
想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節。在課前，我要提前布置前至性學(xué)習任務(wù)，并鼓勵學(xué)生動(dòng)用工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自學(xué)，到達前置性學(xué)習的目的`。
二、在教學(xué)中轉變自己
首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉變?yōu)楣餐瑢W(xué)習者。其次在課堂上，將課堂教學(xué)環(huán)節改變：
1，開(kāi)展前置性學(xué)習活動(dòng)。
2，設置導學(xué)目標。
3，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，小組合作互相交流。
4，學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生進(jìn)行總結。
5，歸納檢測，當堂完成課堂檢測。
在課改之初，我想一定會(huì )遇到很多困難和疑惑，比方留守兒童的前置性學(xué)習在無(wú)人監督幫助的情況下究竟能完成多少學(xué)生在討論過(guò)程中怎樣才能發(fā)揮合作的價(jià)值我們在探索的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施。
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本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時(shí)，回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無(wú)解。慶幸的是，“博學(xué)課堂”模式的開(kāi)展給了我一個(gè)很好的指引方向，讓我在教學(xué)過(guò)程中不再迷茫。經(jīng)過(guò)為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我受益頗多，現總結如下：
一、課前的有效預習
“博學(xué)課堂”模式之一的預習環(huán)節，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習能力，如何讓學(xué)生有效的預習，作為教師，應當交給學(xué)生明確的預習任務(wù)，指導學(xué)生預習方法。在語(yǔ)文這一學(xué)科中，預習任務(wù)主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語(yǔ)，理解課文內容。指導學(xué)生通過(guò)查閱課外資料或廣泛閱讀課外書(shū)籍來(lái)了解課文作者簡(jiǎn)介；在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā)，可通過(guò)小組長(cháng)檢查預習本、教師提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞等方式對學(xué)生進(jìn)行預習檢測。
二、課堂上的自主學(xué)習
在已經(jīng)預習過(guò)課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點(diǎn)，理解課文更深層次的內涵。教師可根據學(xué)生學(xué)情來(lái)安排自學(xué)任務(wù)，對于基礎較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習的過(guò)程中勇于質(zhì)疑，提出問(wèn)題并嘗試分析、解決問(wèn)題。而對于基礎稍微薄弱的學(xué)生可適當引導，給予一個(gè)具體的問(wèn)題或明確的學(xué)習方向。教師要耐心放手，盡量過(guò)少的干預，讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
三、高效的合作學(xué)習
在自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，這時(shí)可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù)，討論目的，而不是無(wú)目的`的探究。且探究的問(wèn)題應當根據學(xué)情來(lái)設置，對于基礎較薄弱的學(xué)生不應設置過(guò)難的問(wèn)題，否則會(huì )讓學(xué)生變得盲目而無(wú)所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí)，教師不能僅僅旁觀(guān)，而是要參與的學(xué)生的討論中，對于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調整，保證合作學(xué)習的高效性。
四、課后的鞏固提升
隨著(zhù)“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學(xué)習的內容讓學(xué)生當堂掌握，尤其在語(yǔ)文這一學(xué)科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內容，或是當堂背誦過(guò)關(guān)，或是消化課文知識，切實(shí)做到“減負增效”。
每一次總結都是一次新的成長(cháng)，雖然在教學(xué)工作中還存在著(zhù)很多的不足，但我相信，經(jīng)過(guò)不斷反思和積極學(xué)習，將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jì)一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍！
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這學(xué)期我擔任本學(xué)期我擔任四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從湛江市新一輪課改“四環(huán)節課堂教學(xué)模式”—— “自主學(xué)習，合作探究，精講釋疑，訓練檢測”，下面我談?wù)剬W(xué)習與實(shí)踐《湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案》的心得體會(huì )。
一、自主學(xué)習。
我不斷嘗試轉變教學(xué)理念，貫徹“先學(xué)后教”理念。 我以前對學(xué)生的預習并不十分重視，總是認為課堂上的分析講解才是重要的，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習時(shí)間�，F在我進(jìn)行了一下嘗試：制定并印發(fā)導學(xué)案，在課前或課堂上最后預留幾分鐘發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生充分預習，完成導學(xué)案中的`各項內容，給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習慣和能力。
二、合作探究。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生們的想法、觀(guān)點(diǎn)與作法往往會(huì )超乎教師的想象。我們要更多地通過(guò)師生間、生與生間的合作與互動(dòng)來(lái)解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題，并讓學(xué)生在小組內或班級范圍內，充分展示自己的思考方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問(wèn)題的方法、途徑。這樣會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習自信心與合作意識，提高交往能力。學(xué)生通過(guò)合作探究得出的知識與經(jīng)驗往往會(huì )終生難忘。
三、精講釋疑。
以往我總會(huì )怕學(xué)生不理解知識，或已遺忘了某個(gè)知識點(diǎn)，從單詞用法到句型的運用，從詞類(lèi)分析到篇章結構，我從上課鈴聲響就講到下課鈴響，甚至還“拖堂”。這讓我感到很是愧疚。 新課改所提倡的作法是：
1、在學(xué)生自主學(xué)習、合作探究過(guò)程中，學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師及時(shí)引導學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)糾正。
2、對學(xué)生具有普遍性的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要精講點(diǎn)撥。
3、也可以采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已經(jīng)解決問(wèn)題的小組的學(xué)生當老師，面向全班進(jìn)行講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥�？偟脕�(lái)說(shuō)，教師抓住問(wèn)題的要害，講清思路，明晰事理，從個(gè)性到共性，起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果。
四、訓練檢測。
新課改要求要新課教授后，要用約15分鐘當堂練習，且把練習考試化，要求學(xué)生在課內獨立、按時(shí)地完成，最后，教師還要對學(xué)生的訓練檢測進(jìn)行點(diǎn)評和總結，爭取做到“堂堂清”。
雖然，目前完全在教學(xué)中開(kāi)展“四環(huán)節”課堂教學(xué)模式還有一些困難。但是不管怎樣，我們不能靜觀(guān)其變，要拿出行動(dòng)，先變自己，變自己的教學(xué)理念，變自己的備課方式，變自己的上課模式。
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陽(yáng)春三月，萬(wàn)物齊吟。在這個(gè)充滿(mǎn)希望的季節里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長(cháng)課堂教學(xué)改革培訓”活動(dòng)。經(jīng)過(guò)為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習，專(zhuān)家們高屋建令瓦的講座，學(xué)員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。
一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。
這是培訓正式拉開(kāi)帷幕時(shí)烏蘭察布市教育局局長(cháng)李琮便發(fā)出的呼吁!集寧一中校長(cháng)李一飛也用事實(shí)說(shuō)話(huà)，例舉了我們國家現存在的一些問(wèn)題：中國式過(guò)馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問(wèn)題直指我們的內心。這些問(wèn)題說(shuō)到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問(wèn)題。他說(shuō)反思當今教育，出現了兩個(gè)問(wèn)題，一是教育內容的問(wèn)題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學(xué)習方法的問(wèn)題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會(huì )在課堂上睡大覺(jué)。所以作為一個(gè)教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)給我們講了一個(gè)達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開(kāi)眼看世界，要做明校長(cháng)、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的認識一—是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺(jué)，做一個(gè)有教育信仰、有教育情懷的人。
二、轉變觀(guān)念，尋找癥結，創(chuàng )建高效課堂。
1.明口傳統滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態(tài)。通過(guò)對名學(xué)生進(jìn)行了三率的調查，精力流失率為％,高效15000學(xué)習率為％,課堂抬頭率為。他對這三率做了認真的解讀。我們可100%以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡一一它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會(huì )看到一個(gè)詭異的現象：個(gè)孩子里有個(gè)孩子就像10039孫悟空似的，真身己經(jīng)紛紛飛岀窗戶(hù)云游四方去了。也就是我們常說(shuō)的“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著(zhù)我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無(wú)作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們是聽(tīng)者，是觀(guān)者，是客人。我們的出路在何方?那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動(dòng)的狀態(tài),讓他們反客為主。
2.注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的.教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀(guān)念，觀(guān)念變了，遇到的困難就不再是困難，觀(guān)念新了，我們的動(dòng)力也就足了。用李炳亭教授的話(huà)說(shuō)，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認知構建。
3.選定模式，投身課改，形成特色。
學(xué)習中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)一—對學(xué)、群學(xué)一一組內小展示一一班內大展示一一總結整理導學(xué)案、達標檢測五個(gè)步驟，又在獨學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達標檢測時(shí)查，所以也稱(chēng)五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮市課改明天會(huì )更加美好！
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