課堂教學(xué)改革方案
為了確保我們的努力取得實(shí)效，就常常需要事先準備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)改革方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)改革方案1
一、指導思想和目標
本活動(dòng)全面貫徹黨的教育方針、深化素質(zhì)教育，具體目標為：
1、培養全面發(fā)展的新人。積極開(kāi)展教學(xué)改革，建立民主、平等的師生關(guān)系，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展；引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵自主探究、合作學(xué)習、親自實(shí)踐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的應用，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革；
2、探索科學(xué)課程實(shí)施隊伍的組織與培訓模式，鍛煉、培養一批符合基礎教育課程改革要求、能夠勝任小學(xué)
3、探索構建符合新課程理念、有利于科學(xué)課程發(fā)展、教師提高、學(xué)生發(fā)展的有科學(xué)課程特色的評價(jià)體系，開(kāi)展對學(xué)生科學(xué)素養、教師科學(xué)課程教學(xué)以及實(shí)驗科學(xué)課程教學(xué)情況的評價(jià)。
二、實(shí)驗內容、理論依據和實(shí)驗方法
1、實(shí)驗的內容
�。�1）驗證性實(shí)驗：解讀、試驗、評價(jià)科學(xué)課程標準。把科學(xué)課程的內容要點(diǎn)，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向；運用新課程標準理解教材，指導新教材的教學(xué)，通過(guò)解讀和試用，對科學(xué)課程標準作出評價(jià)，提出修改、完善和發(fā)展科學(xué)課程標準的建議；研究、試教和評價(jià)《科學(xué)》教材。理解《科學(xué)》教材的內容和結構體系；把握《科學(xué)》教材的特征。
�。�2）自主探索性實(shí)驗：
《科學(xué)》課程實(shí)施隊伍組織與培訓模式研究。構建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的科學(xué)課程實(shí)驗組織體系，探索科學(xué)課程實(shí)施隊伍的培訓模式，逐步形成能夠實(shí)施并推廣科學(xué)課程的教師隊伍；科學(xué)課程的教育、教學(xué)制度研究，探索進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng )新。
改變不適應新課程理念的教學(xué)方式，大膽探索與新課程相適應的教學(xué)新路，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉變學(xué)生的學(xué)方式為突破口，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng )新。借助現代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐、體驗中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的.、富有個(gè)性的、合作的過(guò)程；
�。�3）預計突破的難題：
科學(xué)課程標準的內容中，是否體現了“學(xué)習有用的科學(xué)”，“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的科學(xué)”；科學(xué)課程評價(jià)中如何落實(shí)建立有利于學(xué)生發(fā)展、教師成長(cháng)、學(xué)校課程發(fā)展的評價(jià)體系；在科學(xué)課程教學(xué)評價(jià)中，如何開(kāi)展大班額的科學(xué)探究活動(dòng)；科學(xué)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與有效利用；在科學(xué)教學(xué)課程中，如何有效地進(jìn)行合作、交流、思考、探究，怎樣改變學(xué)生的學(xué)習方式，怎樣評價(jià)學(xué)生學(xué)習方式的變化；科學(xué)課程的標準如何改變教師的教學(xué)方式；科學(xué)課程實(shí)驗、制作教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。
三、實(shí)驗的主要策略和措施（實(shí)驗設計）實(shí)驗的主要策略
�。�1）以教育科研為先導，邊實(shí)驗、邊總結、邊推廣；充分調動(dòng)教育理論工作者的積極性，加強教研部門(mén)的參與力度；專(zhuān)題研究、重點(diǎn)課程研究與廣大教師群眾性的課改實(shí)驗研究相結合。
�。�2）先立后破，邊立邊破，以點(diǎn)帶面，穩妥推進(jìn)，分層滾動(dòng)發(fā)展。
加強科學(xué)課程教師隊伍的建設，實(shí)驗區仍然執行現行課程計劃的年級的理科教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)改革，為教師參加科學(xué)課程的實(shí)驗做好準
備。
�。�3）圍繞課改這一基礎教育的核心工作，整合各個(gè)方面的力量和資源，向全社會(huì )做好宣傳工作，積極引導輿論，探索建立家長(cháng)、社會(huì )有效參與課程改革的新機制，特別是要向家長(cháng)、社會(huì )宣傳課程的綜合與整合是一種趨勢，科學(xué)課程與原來(lái)的分科課程比較有一定優(yōu)勢，以達到家長(cháng)和社會(huì )的理解、認同與支持；加強實(shí)驗區校外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì )實(shí)踐基地的建設，充分發(fā)揮社會(huì )資源在科學(xué)課程實(shí)施中的作用。
�。�4）注意從基礎教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗。
創(chuàng )造性地采取多種方式、途徑，增進(jìn)廣大小學(xué)教師對新課程的理解、支持和積極參與。
2、實(shí)驗的主要措施
�。�1）加強學(xué)習、更新觀(guān)念。校長(cháng)、教師學(xué)習《新課程標準》，合學(xué)校工作實(shí)踐和課程改革實(shí)驗，確立正確的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，把思想認識統一到《決定》和《綱要》上來(lái)，要把創(chuàng )新意識和和實(shí)踐能力的培養真正滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中；積極引導全社會(huì )理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍，讓學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )堅定對科學(xué)課程的信心。
�。�2）參加多形式、多層次的培訓。
�。�3）加強科學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)的研究、指導工作。
�。�4）大膽進(jìn)行評價(jià)改革的探索，大力運用過(guò)程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、全面性評價(jià)和基礎性評價(jià)，提倡多次評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和促進(jìn)發(fā)展的功能。
四、科學(xué)課程實(shí)驗的組織管理及具體工作
1、學(xué)校成立基礎教育課程改革小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗研究指導小組，具體負責對實(shí)驗區科學(xué)課程研究工作的理論和實(shí)踐指導。組織教師備課和開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)行資料收集。
2、有關(guān)的教研、科研機構要充分發(fā)揮對科學(xué)課程的教學(xué)研究、指導和服務(wù)作用，要重點(diǎn)抓好科學(xué)課程標準、教材的培訓工作，與教學(xué)第一線(xiàn)的教師共同研究科學(xué)課程教育的各項工作，探索并建立符合科學(xué)課程要求的教學(xué)規范（包括備課、靈活運用教材、課程資源開(kāi)發(fā)、合理組織教學(xué)活動(dòng)等）與教學(xué)管理制度；即時(shí)發(fā)現和總結學(xué)校、教師在實(shí)踐活動(dòng)中形成的經(jīng)驗并推廣運用；配合教育行政部門(mén)研究建立促進(jìn)學(xué)生和老師不斷發(fā)展的評價(jià)體系。
3、有關(guān)實(shí)驗要加強科學(xué)課程的專(zhuān)題研究，注意采集和積累實(shí)驗資料；建立培訓、教學(xué)、科研相結合的工作方式，逐步形成“實(shí)驗、培訓、管理、研究“相結合的良好運行機制；實(shí)驗學(xué)校應建立并完善校本培訓制度和校本教研、科研制度，形成以科學(xué)課程教師、教研組、教科室為基礎的校本教研、科研機制。
五、預計的實(shí)驗成果
1、科學(xué)課程教師培訓的途徑、方法和培訓資料；
2、《科學(xué)》課程標準、教材的適應性研究（科學(xué)性和可行性研究）；
3、改革小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)習方式和探究活動(dòng)的各種研究論文；
4、各階段實(shí)驗工作經(jīng)驗總結。
課堂教學(xué)改革方案2
一、指導思想
積極響應基礎教育新課程改革的要求，把“作文”與“做人”結合起來(lái)，變單純“作業(yè)式”的寫(xiě)作為“人文性”的創(chuàng )作，抒性靈，創(chuàng )感悟，培養學(xué)生的`讀書(shū)習慣和寫(xiě)作興趣。
二、改革目標
�。ㄒ唬┚毠P與積累（小作文）
要求學(xué)生平時(shí)注意摘抄名言警句，或寫(xiě)感悟式的筆記，不拘題材和體裁，每周不少于2篇。教師不定期檢查學(xué)生的完成情況，并組織學(xué)生進(jìn)行班際交流。日積月累，形成習慣，為學(xué)生日后的創(chuàng )作打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
�。ǘ﹦�(chuàng )作與交流（大作文）
依據語(yǔ)文教材單元特點(diǎn)選定文題，在單元教學(xué)初期為學(xué)生給定寫(xiě)作目標，引導學(xué)生圍繞文題、結合本單元的學(xué)習去觀(guān)察、感悟、積累素材，探究習作技巧、手法。單元教學(xué)結束后組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，克服為文而造文的弊端。教師在精改詳批的基礎上，在學(xué)生中廣泛地進(jìn)行寫(xiě)作經(jīng)驗交流。以此鼓勵學(xué)生創(chuàng )作，培養學(xué)生習作興趣。
三、具體措施
1、每次習作在每班選出一等獎作文5篇，由各年級備課組負責展出，供同學(xué)觀(guān)摩、品賞；選出二等獎作文10篇、三等獎作文15篇，將學(xué)生名單按年級張榜公布，定期將學(xué)生佳作按年級編印成冊，出《汝珍文苑》系列學(xué)生作品集，或推薦佳作刊登于校報或選送其他各級報刊發(fā)表。
2．成立“汝珍文學(xué)社”，培養文學(xué)新秀，樹(shù)起領(lǐng)頭旗幟。舉辦習作講座，力爭作文理性化，人文化。
3．開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷陶冶性靈、擴展知識面。定期觀(guān)看影視名作，不斷為學(xué)生提供名家營(yíng)養。組織“手抄報”評比活動(dòng)，交流新作，展示探究成果。
課堂教學(xué)改革方案3
課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的核心環(huán)節，課程通過(guò)課堂中的實(shí)施以實(shí)現其目的、體現其意義和價(jià)值，所以課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實(shí)施中的教學(xué)模式是課程改革的重中之重。本學(xué)年是我縣課堂教學(xué)改革年，我校要認真貫徹教育局工作會(huì )議精神，積極領(lǐng)會(huì )新課改理念，吃透其精神實(shí)質(zhì)，結合我校實(shí)際，尋找課堂教學(xué)改革的方法途徑，探索新的課堂教學(xué)模式，大力提升我校對新課程的執行力，提高全體教師的專(zhuān)業(yè)化水平，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量有大的提高。
一、背景
我校是一所地處農村的完全中學(xué)，教師以年青教師為主體，知識結構都符合教育教學(xué)的要求，專(zhuān)業(yè)有較大的提升空間。近年來(lái)，通過(guò)新課程培訓，對新課程理論已經(jīng)有所了解和體會(huì )，教師的教育觀(guān)念有了較大的轉變，教與學(xué)的方式也有所變化，在初中部進(jìn)行了一些新課改實(shí)驗，在學(xué)習借鑒講學(xué)稿模式方面積累了一定的經(jīng)驗，為我校進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革打下了一定的基礎。
二、目的意義
以課程改革綱要要求為指導，以各學(xué)科課程標準和教材為依據，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞知識與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三大教學(xué)目標，牢固樹(shù)立課堂教學(xué)是教師指導下學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習的主體的觀(guān)念。教師要充分相信學(xué)生，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和自學(xué)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習新型的學(xué)習方式，注重學(xué)生的主體參與，體現生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機、情感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養。面向全體，分層實(shí)施。構建自主高效的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、目標
轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習為組織核心，切實(shí)用好講學(xué)稿，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
1.建立新的教師教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的要求，突出學(xué)生的主體地位，先讓學(xué)生自學(xué)，課堂教學(xué)增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生；教師要少講或精講，主要針對學(xué)生學(xué)后疑難，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導和補充。
2.建立學(xué)生學(xué)習方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年級實(shí)驗班建立學(xué)習小組，在課堂教學(xué)中建立多種形式的合作交流探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力為核心培養學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
3.按照“當堂訓練，競爭展示，當堂達標”的要求，使大多數學(xué)生在課堂內掌握學(xué)習內容，達標率達80。給學(xué)生展示的機會(huì )，讓學(xué)生充分展示。適時(shí)進(jìn)行課堂檢測。
四、課堂教學(xué)評價(jià)的`基本要求：以學(xué)論教
�。�1）由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；
�。�2）由評教學(xué)環(huán)節的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結構的合理性為主；
�。�3）由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)為主；
�。�4）由評師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；
�。�5）由評教師的板書(shū)設計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習為主；
�。�6）由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。
五、實(shí)施步驟
第一階段：學(xué)習準備階段（20xx年2月3月）
1.宣傳動(dòng)員（2月28日3月2日）
�。�1）成立學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組。
�。�2）召開(kāi)學(xué)�！罢n堂教學(xué)改革年”動(dòng)員大會(huì )。
2.學(xué)習理論（3月2日3月27日）
�。�1）組織學(xué)校中層以上領(lǐng)導和各教研組骨干學(xué)習《國家中長(cháng)期教育發(fā)展和改革綱要》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與學(xué)習方式的轉變》、《新課程需要什么樣的教學(xué)理念》、《課程標準》及有關(guān)的解讀文章等教育理論；學(xué)習《講學(xué)稿》、《他們?yōu)樾抡n程貢獻了什么》等教學(xué)模式理論及操作規程。展開(kāi)課改理念學(xué)習討論會(huì )，吃透新課改精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念。并組織觀(guān)摩兄弟學(xué)校課堂教學(xué)改革情況（3月2日3月12日）。
�。�2）組織教師召開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)與討論會(huì )。貫徹學(xué)校課改精神，使全體教師理解課改理論，掌握有關(guān)教學(xué)模式的基本理論和操作規程，結合自己的教學(xué)實(shí)踐提出課堂教學(xué)改革設想。（3月14日3月27日）
3.制定方案(3月28日3月31日)
結合我校實(shí)際，選定一個(gè)模式進(jìn)行試驗，并制定出“課堂教學(xué)改革年”實(shí)施計劃及方案并上交教研室。
第二階段：實(shí)驗探索階段（20xx年4月11月）
1.探索改進(jìn)（4月）
設立課改小組，選定參加課堂教學(xué)改革的班級，確定各方面條件較好的的教師開(kāi)展改革實(shí)驗。按照已經(jīng)選定或設定的教學(xué)模式的結構和流程，展開(kāi)實(shí)驗工作。做好備課工作，根據學(xué)科教學(xué)內容制定課型，設計相應的教學(xué)流程，充分準備后實(shí)施課堂教學(xué)；教師授課后課改小組要進(jìn)行聽(tīng)評課，通過(guò)不斷反思，改進(jìn)設計，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。如此循環(huán)反復，使實(shí)際教學(xué)一步步與教學(xué)理念與方法相契合，使理念與方法通過(guò)課堂轉化為課堂教學(xué)實(shí)際行為，形成較為規范和穩定的教學(xué)模式。
2.示范展示（5月）
組織優(yōu)秀教師上好示范課，骨干教師上好觀(guān)摩課。其他教師觀(guān)摩學(xué)習，結合各自的教學(xué)，制定教師課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。組織教師外出觀(guān)摩。
3.全面推廣（6月）
學(xué)校領(lǐng)導和優(yōu)秀教師、骨干教師深入課堂，進(jìn)行指導、交流，推進(jìn)全體教師積極參與課堂教學(xué)改革，轉變教學(xué)方式，掌握相關(guān)的教學(xué)模式的設計方法、流程與結構。要求全體教師大膽嘗試、不斷反思，逐步改進(jìn)，循環(huán)反復，完善并掌握該課堂教學(xué)模式。每位教師做匯報課。
4.總結提高（7月）
學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組進(jìn)行課堂教學(xué)改革總結，對本學(xué)期教學(xué)改革進(jìn)行評價(jià)，鞏固成果，提出改進(jìn)意見(jiàn)，形成文字性材料。各課改小組總結課改經(jīng)驗。教師結合個(gè)人研究課題，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的小問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，弄清概念，制定方案，同步研究，提煉總結，改進(jìn)教學(xué)策略，升華教學(xué)智慧。
5.和兄弟學(xué)校結對，開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，交流課堂教學(xué)的方式方法。（6月）
6.開(kāi)展教師課堂教學(xué)論壇活動(dòng)。（7月）
第三階段：推進(jìn)提升階段（20xx年10月11月）
1.學(xué)校舉行課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。（9月）
2.舉行優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，選送優(yōu)秀教師參加全縣相關(guān)活動(dòng)。（10月11月）
3.開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)反思、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動(dòng)，選送優(yōu)秀者參加全縣相關(guān)活動(dòng)。（12月）
第四階段：總結表彰階段（12月）
1.回顧“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)開(kāi)展情況，梳理典型案例，提煉出符合我校實(shí)際的教學(xué)模式結構和流程，總結活動(dòng)成就，評估教師和學(xué)生在教學(xué)中的變化，反思不足，形成總結報告。
2.召開(kāi)“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)表彰獎勵大會(huì )，對我校做出突出成績(jì)的個(gè)人和集體進(jìn)行表彰獎勵。
六、幾點(diǎn)要求
1.加強調控，及時(shí)總結。對各階段的教改過(guò)程全程跟蹤，及時(shí)掌握情況，及時(shí)總結與反思，對出現的問(wèn)題及時(shí)商討解決。
2.建立課堂教學(xué)法改革長(cháng)效機制,完善配套制度,搞好有關(guān)硬件建設資金投入,確保課改工作順利進(jìn)行。
3.做好課改記錄。各參加教師做好實(shí)驗筆記，詳細記錄實(shí)驗過(guò)程及反思。各小組做好每次研討記錄。課改實(shí)驗領(lǐng)導小組做好每次研討事宜的記錄。收集保存好相關(guān)資料。
榆中五中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組
xx年xx月xx日
課堂教學(xué)改革方案4
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規律為重點(diǎn)；
4、以精講精練為策略；
5、以學(xué)生參與為途徑；
6、以整體教學(xué)為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在校長(cháng)的直接領(lǐng)導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會(huì )同教研組長(cháng)一起負責改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體
1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導下，學(xué)生課前預習和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎上，教師適當的點(diǎn)撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的'練習大致各占三分之一（根據學(xué)習內容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長(cháng)負責本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。
�。�1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設計每課的預習題；
�。�2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
�。�3）負責課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長(cháng)負責本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
�。�1）負責“自測題”設計的檢查、指導；
�。�2）組織組內的研討課和研討會(huì )；
�。�3）推薦校級以上的研討課和觀(guān)摩課。
五、課堂改革中注意的問(wèn)題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點(diǎn)的規律性；
2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導；
3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結合，在學(xué)習活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的意識；
4、作業(yè)當堂完成，中考學(xué)科可布置課后預習題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；
5、把自習課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個(gè)別輔導，不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長(cháng)填寫(xiě)備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長(cháng)和教研組成員討論決定。
課堂教學(xué)改革方案5
一、指導思想
為落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益，轉變課堂教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方式變革，堅持“以教導學(xué)，以學(xué)促學(xué)”，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率，努力打造責任課堂。
二、工作目標
開(kāi)展有效教學(xué)研究，以“學(xué)案”為載體，借助“導學(xué)-自學(xué)-研學(xué)-檢學(xué)-整理”五個(gè)環(huán)節實(shí)現課堂教學(xué)的最大效益，實(shí)現三個(gè)轉變：教學(xué)方法向先學(xué)后教自我整理知識轉變;課堂師生活動(dòng)向以學(xué)生學(xué)為主轉變，學(xué)生學(xué)習方式向以自主學(xué)習、小組合作學(xué)習轉變，學(xué)習態(tài)度由被動(dòng)學(xué)習向自主積極學(xué)習轉變。
三、教學(xué)理念
樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主人”的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉化為自主積極學(xué)習，為學(xué)生營(yíng)造積極思考、大膽發(fā)言的氛圍，培養自主合作精神。以學(xué)生自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習活躍課堂氣氛，讓課堂真正成為學(xué)生交流的平臺，實(shí)現學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的根本改變，提高學(xué)習效率。
四、教學(xué)模式
范型：“四學(xué)一理”參與式卡通教學(xué)課堂模式
教學(xué)流程如下：
第一環(huán)節：導學(xué)(約3分鐘)
教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習目標;提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導;提出思考題，規定自學(xué)內容;確定自學(xué)時(shí)間。
在導學(xué)環(huán)節，教師出示自學(xué)提綱，設置自學(xué)情景。教師對學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。教師要注重引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成個(gè)性化的學(xué)習方法，如各種學(xué)習記號、重點(diǎn)知識的解釋、主要內容的再敘述、規律性知識的翻譯等。
第二環(huán)節：自學(xué)(約10分鐘)
此環(huán)節，學(xué)生閱讀教材、查閱資料、請教老師或同學(xué)，解決自學(xué)提綱的問(wèn)題，形成感性知識。
學(xué)生的學(xué)習以“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”為主要形式，教師隨機對個(gè)體或群體或全體進(jìn)行適當的指導，以保證人人有所學(xué)、個(gè)個(gè)有所得。學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)后，組織學(xué)生在小組之間或全班進(jìn)行交流，初步達成教學(xué)目標。
第三環(huán)節：研學(xué)(約15分鐘)
教師針對教學(xué)目標的需要，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識做簡(jiǎn)明扼要的講解，進(jìn)一步闡明知識產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，明確知識的內涵與外延。
此環(huán)節中，教師要注重提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用精辟的口頭語(yǔ)言、形象的體態(tài)語(yǔ)言、貼切的實(shí)物語(yǔ)言，落實(shí)教材重點(diǎn)，突破教材重點(diǎn)，達成教學(xué)目標。
第四環(huán)節：檢學(xué)(約10分鐘)
此環(huán)節教師用設計好的測驗題對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測(即課堂作業(yè))。并根據測試題情況進(jìn)行評講，主要突出重點(diǎn)知識、技巧、規范，簡(jiǎn)單的直接給出答案，要求學(xué)生自我進(jìn)行改錯和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學(xué)生時(shí)一定要評講。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
第五環(huán)節：整理卡(約2分鐘)
借助前面四卡的學(xué)習內容，當堂整理自己已知和未知知識，課外師生、生生交流分析，提高運用能力。同時(shí)，輔以每周一節的整理課，學(xué)生盤(pán)點(diǎn)和歸納自己典型錯題和未知知識，通過(guò)課內的師生、生生交流分析，系統總結階段知識，教師提供高質(zhì)量習題，輔助學(xué)生提高運用能力，從而形成知識系統的結構。
五、“四學(xué)一理”課堂模式操作流程
第一環(huán)節：導學(xué)
預學(xué)是課堂教學(xué)的開(kāi)始，是學(xué)生進(jìn)入自學(xué)的第一環(huán)節，要求教師的引導要有明確的目的性、方向性、可行性。導學(xué)卡提前一天下發(fā)，完成時(shí)間控制在15分鐘左右，基本環(huán)節包括學(xué)習目標(三個(gè)為宜)，知識鏈接(二個(gè)課內一個(gè)課外鏈接，三個(gè)為宜)，學(xué)習提綱(三個(gè)層次的三個(gè)基本知識為宜，A為識記題，B為理解題，C為應用拓展題)。上課時(shí)用2分鐘時(shí)間完成導學(xué)卡，明確學(xué)習目標，校對學(xué)習提綱，明確自己未知的知識。
(一)導學(xué)卡基本環(huán)節：
1.學(xué)習目標要簡(jiǎn)潔、清晰、準確、全面，即要掌握哪些基本知識、學(xué)會(huì )哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。
知識目標：學(xué)生需要了解、掌握、學(xué)會(huì )運用的概念、公式、要點(diǎn)等;
能力目標：需要學(xué)生提升哪些能力;
情感目標：仔細挖掘蘊含在學(xué)習材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標。
要求：
�、賹W(xué)習目標要符合教學(xué)大綱要求。
�、谥饕钢R目標。
�、垡谩坝涀�、理解、會(huì )、能夠、基本掌握”等詞表述所要達到的學(xué)習目標。
2.重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據學(xué)生認知水平、知識背景、預測可能出現的難點(diǎn);根據課程標準、考綱，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。
3.使用說(shuō)明。
把本節內容放在該學(xué)科整個(gè)初中學(xué)習過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識點(diǎn)為本節打下鋪墊，本節為以后的學(xué)習作了哪些準備，本節學(xué)習需要哪些其它知識。對當堂學(xué)習內容進(jìn)行學(xué)法指導，或對某一環(huán)節的設置、某一問(wèn)題的深入進(jìn)行提醒。所有這些，預習指導時(shí)，要向學(xué)生說(shuō)明清楚。例如：【使用方法與學(xué)法指導】
(1)先精讀一遍教材P62-P64，用紅色筆進(jìn)行勾畫(huà);再針對預習案中的問(wèn)題二次閱讀教材并解答，時(shí)間不超過(guò)15分鐘;
(2)找出自己的疑惑和需要討論的問(wèn)題，隨時(shí)記錄在課本或導學(xué)案上，準備課上討論質(zhì)疑;
(3)預習后，A層同學(xué)結合探究案進(jìn)行探究、嘗試應用，B層力爭完成探究點(diǎn)的研究，C層同學(xué)力爭完成例1、例2、例3。
(4)自主學(xué)習。主要是解決本節課的基礎知識、基本方法、基本技巧。是學(xué)生通過(guò)自己看課本、查資料就能掌握的內容。
自主學(xué)習部分是引導學(xué)生自主預習的方案，通過(guò)自主學(xué)習引導學(xué)生預習，有助于培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、獨立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)預習使學(xué)生明確本節課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，做到心中有數，為課堂的高效學(xué)習做好準備。
(二)教師向學(xué)生交待本節課的學(xué)習內容及學(xué)習范圍，提供知識鏈接，同時(shí)可以簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)習步驟。
(三)教師將本節課的基本知識細化為學(xué)習提綱提供給學(xué)生，以引導學(xué)生進(jìn)入自學(xué)。學(xué)習提綱有以下幾中形式：
1.問(wèn)答式
問(wèn)答式即是將學(xué)習內容及學(xué)習要點(diǎn)編成幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行有針對性的自學(xué)，然后回答問(wèn)題。這種形式適用于教學(xué)內容較少、難度較低的情況，即能將學(xué)習內容用一兩個(gè)問(wèn)題可以概括，學(xué)生回答了問(wèn)題也就掌握了知識，達到了目標。
問(wèn)題要言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，既能讓學(xué)生知道學(xué)什么，又能讓學(xué)生明確怎么學(xué)，不能含糊其詞。
如數學(xué)《中心對稱(chēng)圖形》的問(wèn)題可編成：
�、偈裁礃拥膱D形叫中心對稱(chēng)圖形?中心對稱(chēng)圖形有哪些特征?
�、谥行膶ΨQ(chēng)圖形與中心對稱(chēng)有和異同?
學(xué)生回答了這兩個(gè)問(wèn)題也就基本掌握了中心對稱(chēng)圖形的基本知識，再通過(guò)后面教學(xué)環(huán)節加以強化就可實(shí)現本節課的教學(xué)目標。
文科的教學(xué)，象語(yǔ)文、社政、思品等科目，一般更多地使用問(wèn)答式。
2.填充式
填充式即是把教材重要知識點(diǎn)、重要詞句、重要文段;公式、定理、法則等整理、編制成填充題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、探究、合作與交流完成填充，從而實(shí)現教學(xué)目標。填充式是學(xué)習提綱的一般形式，能廣泛應用于各個(gè)學(xué)科，各種不同的教學(xué)內容。編制填充式學(xué)習提綱要注意避免摘錄、抄寫(xiě)原文，要促使學(xué)生通過(guò)努力才能填充。
如《我的老師》的填充式提綱可編成：
�、傥易x了x遍課文。
�、陂喿x課文后，我認為容易讀錯的字是xxx，容易寫(xiě)錯的字是xxx。
�、郾疚囊还矊�(xiě)了七件事，分別是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。
3.選擇式
選擇式即是將教學(xué)內容編制成選擇題，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，對選擇題的答案進(jìn)行判斷，做出合理的選擇，從而理解和掌握知識。這種形式與填充式相似，既將教學(xué)內容轉化為選擇題，其難度在于設計可供選擇的答案，既要緊扣教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，又要給學(xué)生設置一定的障礙;既要給學(xué)生的學(xué)習給以提示和引導，又要給學(xué)生的學(xué)習加以界定。
教師要集中時(shí)間在學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，促使學(xué)生拿到自學(xué)提綱后，能自覺(jué)進(jìn)入預學(xué)環(huán)節，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習效率。
�、僦傅缹W(xué)生使用各種不同的圈點(diǎn)符號，對教材重點(diǎn)內容、重點(diǎn)詞句予以圈點(diǎn)，加深印象，重點(diǎn)理解。
�、谥笇W(xué)生做好學(xué)習筆記，一是重要的知識點(diǎn)，二是關(guān)鍵的學(xué)習方法，三是典型的問(wèn)題答案。
�、壑笇W(xué)生查閱相關(guān)的學(xué)習資料，使用相關(guān)的學(xué)習工具，進(jìn)行相關(guān)的操作。
�、苤笇W(xué)生進(jìn)行有針對性的合作探究、問(wèn)題研討、學(xué)習交流。
�、葜笇Ющy學(xué)生有效地進(jìn)入自學(xué)，指導優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行合理的拓寬和加深。
第二環(huán)節：自學(xué)
自學(xué)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節，首先由學(xué)生進(jìn)行獨立自學(xué)，閱讀教材、查閱資料、請教他人，初步獨立完成自學(xué)提綱規定的學(xué)習任務(wù);接著(zhù)學(xué)生在組內進(jìn)行合作交流，生生之間共同解決獨學(xué)過(guò)程中沒(méi)解決或沒(méi)完全解決的問(wèn)題，再次理解領(lǐng)會(huì )課本知識;然后小組內進(jìn)行廣泛交流，或口頭表述、或演板、或操作、或展示，將自學(xué)、合作中的過(guò)程、方法、結論展現給全班同學(xué)，以達到查漏補缺、整體消化、鞏固提高的學(xué)習效果。教師及時(shí)巡視，將組內交流的情況賦予一定分值，以分值形式進(jìn)行評價(jià)反饋給全班同學(xué)，促使小組開(kāi)展競爭。
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，要有目的、有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習情況，不斷巡視，隨機進(jìn)行點(diǎn)撥、指導、答疑，以確保全體學(xué)生的學(xué)習順暢、有效。
問(wèn)題設計要求：
(1)內容為本節知識的重點(diǎn)，題目設置要由淺入深，幫助學(xué)生能夠逐步深入思考。
(2)問(wèn)題的'設計要有層次性，要體現知識的生成過(guò)程;要體現知識的邏輯規律。
(3)題目容量要嚴格控制，學(xué)習時(shí)間控制在10分鐘通過(guò)小展示(組內交流)完成。
第三環(huán)節：研學(xué)
研學(xué)是教師針對教學(xué)目標的需要，將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內容再次引導學(xué)生進(jìn)行深入的再學(xué)習。主要是解決本節課重難點(diǎn)的突破、核心知識的掌握及運用，規律方法的總結與提升。研學(xué)的原則是：課堂上要以學(xué)定教、靈活使用。要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導學(xué)生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習和訓練時(shí)間。課后，教師要在“研學(xué)卡”邊填寫(xiě)“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。
下面幾點(diǎn)要設計到位：
�、兕}目設計要注重能力的培養，在課本上直接找到答案的題目不設計，學(xué)生已經(jīng)知道不設計，不需要討論的問(wèn)題不設計;多設計與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題。
�、谧⒅厮季S量的設計。
�、蹎�(wèn)題的設計要有層次性，要體現知識的生成過(guò)程;要體現知識的邏輯規律;要體現基本規律、基本方法的總結過(guò)程。
要求：
(1)內容為本節知識的難點(diǎn)，題目設置要由淺入深，幫助學(xué)生能夠逐步深入思考。
(2)要及時(shí)設置鞏固知識點(diǎn)落實(shí)的強化訓練，以幫助學(xué)生真正掌握知識。
(3)題目容量要嚴格控制，教學(xué)時(shí)間控制在15分鐘通過(guò)“大展示(班內交流)、 點(diǎn)評(師生合作)”及教師有效講解完成。
1.研學(xué)的方式
(1)學(xué)生互動(dòng)
這種研學(xué)方式是課改提倡的主要方式，是由各小組學(xué)生代表將預學(xué)的成果進(jìn)行展示和交流，即圍繞自學(xué)提綱對學(xué)習的知識予以復述，不完整的地方繼續由組內和其他小組學(xué)生互相補充，直至完美，每補充一個(gè)合理的內容視情況給予1至3分評價(jià)分值。此時(shí)教師可根據學(xué)生的交流情況適時(shí)加以強化，主要是針對學(xué)生在知識理解上存在的漏洞、出現的偏差、技巧的疏忽進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)針對教材的重、難點(diǎn)采取與學(xué)生不同表述形式的表述，引導學(xué)生對知識的加深理解、方法的融會(huì )貫通，以適應不同層次學(xué)生學(xué)習的需要。
(2)教師講授
這種研學(xué)方式主要是教師根據教學(xué)目標，教材要求對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，促使學(xué)生加深對知識的理解、掌握、運用。教師在講解的過(guò)程中，應緊扣教材重點(diǎn)，抓住教材難點(diǎn)，避免枯燥的教材重復。
(3)學(xué)生獨立思考
學(xué)生自我針對教材內容組織學(xué)生進(jìn)行獨立的深入學(xué)習，再次圍繞自學(xué)提綱從不同的角度研讀教材，消化知識點(diǎn)，提高技能技巧。
2.研學(xué)的方法
(1)理論研學(xué)
這種方法是圍繞教材重點(diǎn)知識進(jìn)行的一系列研學(xué)活動(dòng)。就理科而言，針對概念、法則、定理等進(jìn)行深入的講解，并引導深入的探究。就文科而言，針對觀(guān)點(diǎn)、手法等進(jìn)行深入的講解和探究。
(2)例題研學(xué)
這是理科常用的研學(xué)方法，即根據教學(xué)目標和課程標準選配典型的例題，通過(guò)對例題的分析、解答、拓展、延伸來(lái)達到消化、鞏固所學(xué)知識，提高應用知識的技能技巧。例題的選配應力求綜合性、基礎性、靈活性的最大統一，既要涵蓋所學(xué)重要知識點(diǎn)，又要涉及知識應用的技能技巧。例題的講解既要注重突出分析、建摸、解答的過(guò)程，還要注重解題后的反思，反思的內容主要有：
�、俳獯疬^(guò)程中用到哪些知識點(diǎn);
�、谟袔追N不同的解答方法;
�、劢忸}過(guò)程有哪些規范要求;
�、茴}設可以做哪些更改;
�、蓊}目還有哪些結論。
(3)習題研學(xué)
對于易學(xué)易掌握的知識大都采用習題強化，即將教材所有知識點(diǎn)編成練習題，是學(xué)生通過(guò)練習達到鞏固知識的目的。練習題的編制一定要符合以下幾點(diǎn)要求：
�、僮⒅鼗A，難易適度;
�、谕怀鲋攸c(diǎn)，緊扣教材;
�、叟囵B能力，題型靈活。
研學(xué)環(huán)節是教學(xué)的中心環(huán)節，教師在這一環(huán)節里要充分發(fā)揮主導作用，最大限度的利用自己的知、情、意、動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合情合理的雙邊互動(dòng)實(shí)現教學(xué)目標。因此，教師在這一環(huán)節中要注意以下幾點(diǎn)：
�、倜嫦蛉w，關(guān)注各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習效果;
�、谶m時(shí)對全體學(xué)生中表現出的好態(tài)度、好學(xué)法、好方法、完美結論給予評價(jià);
�、鄢浞掷脧娀牟煌问�，有計劃地加深、拓寬知識。
第四環(huán)節：檢學(xué)
檢學(xué)就是教師用設計好的測驗題對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測(即課堂作業(yè))。遵循堂堂清、課課結的教學(xué)理念，把課堂作業(yè)題設計成檢測題，有利于促進(jìn)學(xué)生知識的正遷移，更有利于提高課堂教學(xué)效果。
檢測題的設計，一般以中等生7分鐘可以完成的題量為標準，分層次和要求，照顧全體學(xué)生;題目兼顧基礎和提高，考查學(xué)生對知識、方法的掌握，技能、技巧的領(lǐng)會(huì )，知識的遷移、運用，題型盡量與新課標相吻合，不偏、不怪、不難。大都把檢測題邊成判斷、填空、選擇，書(shū)寫(xiě)量較大的綜合型題不超過(guò)兩個(gè)，以便學(xué)生按時(shí)完成。教師根據測試題情況進(jìn)行評講，主要突出重點(diǎn)知識、技巧、規范，簡(jiǎn)單的直接給出答案，要求學(xué)生自我進(jìn)行改錯和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學(xué)生時(shí)一定要評講。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當堂消化。
在對檢測(作業(yè))進(jìn)行評講時(shí)，要緊扣當堂的教學(xué)重點(diǎn)，為下個(gè)整理環(huán)節課堂小結奠定基礎，重現所學(xué)知識。
作業(yè)的批改可采取如下方式：
1.集體批改。即教師對作業(yè)的標準答案、方法要領(lǐng)、格式規范、技能技巧進(jìn)行闡述，學(xué)生自己進(jìn)行評定和修改。
2.學(xué)生間互批互改。采用這種方式之前，要對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改方式方法的指導和培訓，一是常規的圈點(diǎn)符號;二是糾錯的要點(diǎn);三是評語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。
3.教師批改。這種方式的批改一定要防止走過(guò)場(chǎng)，只改不評、有對錯無(wú)糾正、有分數無(wú)評語(yǔ)。對于問(wèn)題比較突出的作業(yè)，教師還應采取面批面改的方式，進(jìn)行個(gè)別輔導，不留空缺。
4.要求：
(1)要以基礎知識為主，檢查學(xué)生的掌握情況，難度控制在0.7-0.8左右。
(2)盡可能當堂批改(安排組間交換批改)，并記入小組評價(jià)，如時(shí)間不夠，課后批改。
(3)時(shí)間控制在10分鐘左右。
第五環(huán)節：整理
課堂整理以課時(shí)小結為載體，主要是把經(jīng)錘煉的教學(xué)內容隨機地再次呈現，以師生互動(dòng)形式完成對本課時(shí)內容的系統回顧，并解決不同層次學(xué)生的質(zhì)疑，達到類(lèi)化和升華，確�！疤锰们濉�，時(shí)間控制在2分鐘左右;同時(shí)，輔以每周一節作業(yè)整理課，完成學(xué)生學(xué)科知識訓練存在的問(wèn)題，鞏固課堂教學(xué)，對一周知識體系進(jìn)行總結，形成知識樹(shù)，時(shí)間控制在40分鐘左右。
其他環(huán)節：課后作業(yè)
1.布置學(xué)生相關(guān)課后作業(yè)，并及時(shí)提示獨立完成作業(yè)的要求，充分發(fā)揮“兵管兵”的作用。
2.安排學(xué)生及時(shí)訂正檢學(xué)卡，并及時(shí)上交批閱檢查，歸納整理形成錯題集，利用每周一節整理課交流消化。
3.教師要對課后拓展提高題及時(shí)進(jìn)行批改輔導，確保優(yōu)秀學(xué)生能及時(shí)掌握難度較高的題目。
4.安排學(xué)生用專(zhuān)用講義夾分類(lèi)保存好學(xué)案，并及時(shí)進(jìn)行檢查，以確保學(xué)案保存完好。
六、實(shí)施步驟
1.準備階段(20xx年9月--20xx年12月)
(1)20xx年9月：召開(kāi)行政干部、教務(wù)處、備課組長(cháng)會(huì )議，統一課堂教學(xué)改革的思想，開(kāi)展前期研究工作。組織部分教師進(jìn)行先期實(shí)驗。赴山東、上海、江蘇學(xué)習，借鑒課堂教學(xué)改革的先進(jìn)做法和經(jīng)驗。
(2)20xx年10月：初一年段組織部分學(xué)科上課改研討課，探索“四學(xué)”教學(xué)模式在課堂的實(shí)際運用，總結經(jīng)驗，反思不足，營(yíng)造課改的氛圍。
(3)20xx年11月：邀請山東、江蘇和上海課改學(xué)校到我�，F場(chǎng)研討。
(4)20xx年12月：利用周一例會(huì )培訓和教研活動(dòng)，對全體教師進(jìn)行課改理論培訓，全面、系統學(xué)習先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗，明確我校課改方案，提高全體教師的課改意識。實(shí)驗年段和各備課組制定出各自的課改方案。
階段要求：認真學(xué)習山東、上海、江蘇等各地學(xué)校的課改經(jīng)驗，結合我�！柏熑握n堂”和“責任學(xué)習法”，探索制定適合我校的課改方案;組織備課組開(kāi)展研討課活動(dòng)，研討確定適合我校的課型;組織各班組長(cháng)開(kāi)展培訓，完善小組評價(jià)模式，保證組內合作學(xué)習自主有序開(kāi)展;實(shí)驗年段在培訓時(shí)組織各學(xué)科進(jìn)行研討，研討次數不少于3次，每次研討都要有記錄，每位教師都要發(fā)言，談自己對下一步進(jìn)行課改的打算。年段負責審查備課組方案，做到切實(shí)可行。
2.實(shí)施階段(20xx年2月-20xx年1月)
(1)20xx年2月：實(shí)驗年段舉行課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式;各備課組要讓每位教師清楚明白本組的課堂教學(xué)改革方案(討論稿)，提煉自己的教學(xué)主張，根據自己教學(xué)主張結合要求進(jìn)行課堂教學(xué);班主任根據學(xué)生狀況合理劃分學(xué)習小組;實(shí)驗年段、教務(wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽(tīng)課。年段對學(xué)生小組長(cháng)進(jìn)行培訓。
(2)20xx年3月：實(shí)驗年段、教務(wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽(tīng)課;實(shí)驗年段召開(kāi)課改教師會(huì )議，討論解決實(shí)施中存在的問(wèn)題，總結實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗教訓，對一個(gè)月來(lái)的實(shí)驗工作進(jìn)行階段性總結;實(shí)驗年段召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取學(xué)生對課改的建議，向任課教師進(jìn)行反饋，表彰實(shí)驗年段各班優(yōu)秀學(xué)習小組和個(gè)人。
(3)20xx年4月：實(shí)驗年段、教務(wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽(tīng)課;實(shí)驗年段組織部分教師上示范課，實(shí)驗年段全體教師聽(tīng)課研討，表彰實(shí)驗年段各班優(yōu)秀學(xué)習小組和個(gè)人;教學(xué)常規檢查，評比。
(4)20xx年12月：舉行“四學(xué)”教學(xué)模式課堂教學(xué)大比武活動(dòng);舉行實(shí)驗年段全體教師“課堂開(kāi)放周”活動(dòng);實(shí)驗年段、教務(wù)處、教科處教深入課堂跟蹤聽(tīng)課，表彰實(shí)驗年段各班優(yōu)秀學(xué)習小組和個(gè)人。
(5)20xx年1月：實(shí)驗年段“自學(xué)案”評比，教師上交課改總結;實(shí)驗年段召開(kāi)總結表彰會(huì )。
階段要求：深入課堂跟蹤聽(tīng)課是重點(diǎn)，課后根據課改理念、課堂模式評課;對課改適應難的教師更要多次聽(tīng)課，加大幫扶力度;實(shí)驗年段備課組每周集體備課不少于2次，教師每周聽(tīng)課不少于2節;常規檢查側重對作業(yè)批改的檢查力度，重點(diǎn)檢查“自學(xué)案”的批改情況;堅持做好每月一次的對學(xué)生學(xué)習小組的表彰，鼓勵學(xué)生斗志;大力宣傳、表彰在課改中落實(shí)較好的教師、備課組。
3.逐步成形階段(20xx年2月-7月)
(1)20xx年2-5月：實(shí)驗年段、教務(wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽(tīng)課，重點(diǎn)聽(tīng)部分教師的課;實(shí)驗年段表彰各班優(yōu)秀學(xué)習小組和個(gè)人;實(shí)驗年段組織“課改優(yōu)質(zhì)課”、“青年教師課改基本功比賽”等活動(dòng);邀請市縣教研員到校指導。
(2)20xx年5月：總結課堂教學(xué)改革的基本情況，形成研究成果。
(3)20xx年6-7月：召開(kāi)課堂教學(xué)改革工作會(huì )議;總結形成經(jīng)驗材料;備課組、教師進(jìn)行總結，形成書(shū)面材料，匯集成冊。
階段要求：堅持聽(tīng)課不放松，加強評比力度，對實(shí)驗年段教師進(jìn)行分類(lèi)考核，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎勵。
課堂教學(xué)改革方案6
我校認真學(xué)習永威課改經(jīng)驗，借助全縣學(xué)習永威經(jīng)驗的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，我們決定積極行動(dòng)起來(lái),制定一系列的改革方案。我們認識到：學(xué)習永威經(jīng)驗，不是學(xué)習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結合我校的教學(xué)現狀、管理理念、校園文化、教師觀(guān)念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際，制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運行模式。
一、成立課改工作領(lǐng)導小組
校長(cháng)學(xué)習后，就向領(lǐng)導班成員傳達了學(xué)習的內容和體會(huì )，全體領(lǐng)導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
二、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，統一思想
課改實(shí)質(zhì)上就是改變原來(lái)“教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識”的現狀，培養學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應試觀(guān)念轉變?yōu)槿姘l(fā)展的觀(guān)念，真正實(shí)現全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫(huà)虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎的繼承和創(chuàng )新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，能夠為課改提供有力的精神基礎、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導班子成員，然后是全體教師，課改實(shí)驗班教師，實(shí)驗班學(xué)生，甚至學(xué)生家長(cháng)。爭取全員支持，廣泛參與，營(yíng)造良好的輿論導向。
三、全員參與，領(lǐng)導帶動(dòng)，營(yíng)造良好的課改氛圍
課改不是某個(gè)人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著(zhù)石頭過(guò)河，共同開(kāi)創(chuàng )一片新的教育領(lǐng)地。沒(méi)有全體的參與，個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒(méi)有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀(guān)者，更不充許有看客，你可以做課改的`落伍者，你可以做課改中的‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫(huà)腳的觀(guān)望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗班的教師要靈活自主地開(kāi)展課改活動(dòng)。
為了有力地帶動(dòng)課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導班子成員中7位同志涉及7個(gè)學(xué)科，每人都要在認真學(xué)習永威課改經(jīng)驗的基礎上上好一節帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。
四、確定課改實(shí)驗班級，明確課改方向
為了形成課改合力，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課改工作在有效調控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點(diǎn)班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗后再全面推廣鋪開(kāi)。
通過(guò)領(lǐng)導班子的集體討論及征求教師代表的意見(jiàn)，學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級班級為七年級班和,八年級班和班,。確定班級后，給班主任、任課教師開(kāi)動(dòng)員會(huì )，做好課改鼓動(dòng)工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿(mǎn)自信和希望，積極主動(dòng)地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個(gè)好頭，開(kāi)個(gè)好路。
五、具體課改操作
�。ㄒ唬�、明確方向。
根據我校實(shí)際狀況，借鑒永威經(jīng)驗，領(lǐng)導小組和教師代表通過(guò)分析討論制定出我校課改的方向是：加大實(shí)驗力度,調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。
�。ǘ�、確立突破口。
要調動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，激勵學(xué)生回答問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識抓起。
�。ㄈ�、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內互動(dòng)、組間競爭等活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們要求班主任參考期末成績(jì)，依據自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結構為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。
�。ㄋ模�、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細則，實(shí)施課堂改革實(shí)踐。
課堂改革是一項長(cháng)期性、艱巨性和開(kāi)放性的工作，它沒(méi)有固定的模式可走，必須在實(shí)踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡(jiǎn)單制定改革的實(shí)施細則草案，并督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細心總結。
�。ㄎ澹�、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。
學(xué)校領(lǐng)導班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導工作，每周定時(shí)定量在課改班級聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問(wèn)題的對策。并要求：
�。�1）課改班組全體教師每周集中召開(kāi)一次課改實(shí)踐心得交流會(huì )，達到經(jīng)驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的；
�。�2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗的總結。
六、評估驗收，經(jīng)驗推廣
�。ㄒ唬┲贫ǔ鲈u估細則。課改過(guò)程中，領(lǐng)導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進(jìn)度，強化課改力度。
�。ǘ╇A段性評估。定時(shí)抽考，檢驗課改成果，總結課改經(jīng)驗，在此基礎上，對課改工作進(jìn)行重新認定和定位，并根據成果狀況，擴大課改面，推廣課改經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課改工作。
課堂教學(xué)改革方案7
一、指導思想：
以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學(xué)模式為目標，以轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)，建立完善的校本研修機制，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教促進(jìn)高效的學(xué)；通過(guò)學(xué)習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進(jìn)教師教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等能力的持續提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、組織機構：
1、學(xué)校成立高效課堂教改實(shí)驗領(lǐng)導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：
組長(cháng)：高xx
付組長(cháng)：常x
組員：常x
2、領(lǐng)導小組職責：
�。�1）負責對本校高效課堂教改實(shí)驗的領(lǐng)導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實(shí)驗計劃和實(shí)施方案。
�。�2）做好高效課堂教改實(shí)驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學(xué)習、研討和執行，并做好推進(jìn)教改實(shí)驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。
�。�3）深入開(kāi)展調查研究，根據工作需要，及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)項教改實(shí)驗工作會(huì )議。及時(shí)發(fā)現和反映實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議。
�。�4）組織教改經(jīng)驗交流和階段性總結。
�。�5）在經(jīng)費使用、教學(xué)設施設備的投入、教育教學(xué)管理制度的建設與完善等方面提供保障，組織協(xié)調并及時(shí)解決教改實(shí)驗工作中遇到的困難和問(wèn)題。
三、目標任務(wù)：
1、構建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究能力。
2、構建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習能力，初步形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)習效率。
3、以課堂評價(jià)方式的改革促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，以?xún)?yōu)化教學(xué)模式促進(jìn)備課方式的轉變，以構建高效課堂促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，逐步實(shí)現課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習效益高的目標。
4、引導教師繼續深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過(guò)教學(xué)有效性的實(shí)踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著(zhù)提高。
5、通過(guò)開(kāi)展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫(xiě)體系和特點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性；通過(guò)更新教育教學(xué)理念和加強新課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)施步驟及措施：
大體分為三個(gè)階段，各階段具體要求如下：
第一階段：典型帶動(dòng)，模仿適應階段（9月1日—11月30日）
本階段主要目標為：
1、做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師認識到進(jìn)行課程改革，全面啟動(dòng)高效課堂教改實(shí)驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實(shí)踐當中去。
2、通過(guò)組織學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )自學(xué)、現場(chǎng)觀(guān)摩等方式讓全體教師掌握有效教學(xué)高效課堂相關(guān)的理論和實(shí)踐操作，理解高效課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，適應高效課堂課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中付諸于實(shí)踐。
3、讓全體學(xué)生逐步適應這種學(xué)習模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心和學(xué)習的主動(dòng)性。
具體措施：
1、學(xué)校成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，制定《高效課堂課改實(shí)施方案》，全面啟動(dòng)三至六年級語(yǔ)文、數學(xué)兩科高效課堂教改實(shí)驗。
2、準備相關(guān)資料、表冊，編印并下發(fā)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)資料，各教研組組織教師認真學(xué)習相關(guān)制度、方案、措施、理論、案例。
3、以教研組為單位組織全體教師觀(guān)摩高效課堂教學(xué)模式的展示課，每周四下午定期召開(kāi)全體教師高效課堂研討會(huì )，開(kāi)展教學(xué)評議和互動(dòng)交流活動(dòng)。
4、三至六年級語(yǔ)數教師積極投入到高效課堂教改實(shí)驗的探索、模仿、實(shí)踐中去。劃分學(xué)習小組，確定學(xué)術(shù)助理，選舉學(xué)科長(cháng)和小組長(cháng)，并引導學(xué)生積極投入到各項學(xué)習展示中，加強教師的主導作用，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、引導。要求每一位參與教師及時(shí)總結反思，總結教改中的成功經(jīng)驗，提出存在的有關(guān)問(wèn)題，以便于互相交流，共同提高。
5、學(xué)校領(lǐng)導包班聽(tīng)課，及時(shí)了解實(shí)施過(guò)程的困難，反饋有關(guān)存在問(wèn)題，總結并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。
第二階段：全面啟動(dòng)，熟練應用階段（12月1日—1月20日）
本階段的大體目標為：
各年級、各學(xué)科教師在總結前一階段經(jīng)驗的基礎上，完善各種制度要求，各學(xué)科初步形成“預課——展示——反饋”的高效教學(xué)模式，全體教師對此種教學(xué)模式的認識進(jìn)一步深入，并能熟練地在教學(xué)中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學(xué)生的學(xué)法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。使學(xué)生逐漸適應這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習高效，發(fā)言積極，學(xué)習興趣濃厚，成績(jì)能有明顯的提高。
具體措施：
1、各位教師做好從理論到實(shí)踐的轉化工作，大膽實(shí)踐和探索“高效課堂”教學(xué)模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學(xué)生預習的有效方法，不斷培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、各教研組積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)組織組內公開(kāi)課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)題探討研究等多種方式提高全體教師運用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學(xué)習成果，不斷深化創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準確高效地指導學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
3、學(xué)校抓好教改實(shí)驗各項工作的檢查落實(shí)，加強對全體教師教改實(shí)驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學(xué)過(guò)程的檢查、督促工作，對工作中出現的問(wèn)題及時(shí)予以糾正，切實(shí)保證每節課的教學(xué)效率，防止課堂出現失控現象。同時(shí)，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過(guò)抓備課來(lái)提高教師對教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習方法，要多方面、多角度預設學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學(xué)生學(xué)習的有效指導能力。
4、學(xué)校在12月份進(jìn)行一次三至六年級語(yǔ)數學(xué)科高效課堂教改實(shí)驗匯報觀(guān)摩活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)評課初步確定出各學(xué)科教改帶頭人，并對其重點(diǎn)培養，為全鎮高效課堂示教活動(dòng)做好準備。
第三階段：經(jīng)驗推廣，總結提高階段（20xx年3月10日—6月10日）
本階段大體工作目標為：
教師已積累“高效課堂”的`做法，各科教學(xué)模式定型。老師和學(xué)生都能適應這種新的教學(xué)模式，部分老師形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的自學(xué)能力合作意識進(jìn)一步增強，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。
具體工作：
1、總結經(jīng)驗。各位教師及時(shí)總結實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，以專(zhuān)題論文、教育隨筆、教學(xué)研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。
2、創(chuàng )新提高。教導處在總結階段性成果的基礎上，及時(shí)總結教改中存在的問(wèn)題，結合實(shí)際進(jìn)一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進(jìn)一步的使高效課堂研究向縱深發(fā)展。
3、獎勵先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì )，對教改中表現突出的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀班級、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎勵。
五、幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、全體教師要認真學(xué)習相關(guān)理論知識，加強對高效課堂教改實(shí)驗的認識和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將高效課堂教學(xué)理論的學(xué)習貫穿于教改實(shí)驗全程，用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。
2、參與教師要切實(shí)做好教改實(shí)踐，積極研討、認真備課、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。在實(shí)驗起始階段，可采用“建立框架、先學(xué)后教”的方式逐漸過(guò)渡到“先學(xué)后導”的有效教學(xué)模式，防止學(xué)生在適應期產(chǎn)生知識難以掌握和鞏固的問(wèn)題，確保學(xué)習效果，確保平穩過(guò)渡，確保實(shí)驗取得良好效果。
3、參與教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jì)、提高學(xué)生能力為目標，精細工作、創(chuàng )新工作、注重實(shí)效，努力把各項工作做細、做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗工作造成阻礙和影響。
4、高效課堂關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習是否落實(shí)，是否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。各班級要加強對班內學(xué)習小組的調控，每周組織召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )和學(xué)科長(cháng)會(huì )，了解學(xué)情、指導小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應有效學(xué)習，培養學(xué)生自主合作學(xué)習的良好習慣。
5、各教研組要結合“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好教改實(shí)驗教學(xué)的聽(tīng)課、指導、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節，教研活動(dòng)時(shí)間要認真研討，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗，把高效課堂教改實(shí)驗作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。
6、各位教師學(xué)期結束后要將自己的本學(xué)期的“一案三單”電子檔及教改經(jīng)驗、反思材料交教研組，上交學(xué)校統一管理，以便資源共享。各教研組平時(shí)要注意做好高效課堂教改實(shí)驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。
課堂教學(xué)改革方案8
根據《省普通高中課程設置方案（試行）》和《成都市普通高中課程設置指導意見(jiàn)》，按照市教育局普教二處和市課改辦要求，擬定我校課改三年規劃及管理方案：
一、建立健全的組織機構，分項落實(shí)工作責任
為了扎實(shí)推進(jìn)課改工作，建立健全組織領(lǐng)導機構，做到分工明確，責任落實(shí)，切實(shí)負責，著(zhù)力踐行課改各項具體工作，特成立以下12個(gè)課改工作領(lǐng)導小組：
1、課改全面工作領(lǐng)導機構
組長(cháng)：
成員：
2、課程管理及開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
3、課堂教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量監測評估領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
4、選課指導中心
組長(cháng)：
成員：
5、校本研修領(lǐng)導小組
組織：
成員：
6、綜合實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
7、研究性學(xué)習領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
各學(xué)科備課組長(cháng)
8、通用技術(shù)課程管理領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
9、學(xué)分認定委員會(huì )
主席：
成員：
班主任、學(xué)科老師，學(xué)生代表
10、教分評價(jià)管理領(lǐng)導小組
組長(cháng)：劉克和副組長(cháng)：田明張建清
成員：魏亞明蔡德軍龔建林
11、課改實(shí)驗課題研究及課改成果管理領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
12、課改“樣板�！陛椛浼皺n案管理工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
成員：
縣管教育集團成員學(xué)校（實(shí)驗中學(xué)）
二、目標規劃，分期實(shí)施
按照《成都市普通高中課改工作指導意見(jiàn)》和成都市課改辦工作要求，為積極穩妥地推進(jìn)我校新課改各項工作，結合校本實(shí)際，著(zhù)力做好八項具體工作：
1、組織學(xué)習，加強培訓，更新觀(guān)念，改善教育教學(xué)行為方式。
2、編制我校普通高中新課程方案的相關(guān)制度。
3、開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
4、有計劃地進(jìn)行隊伍培養。
5、穩定并提升教育教學(xué)質(zhì)量。
6、抓好課堂教學(xué)。
7、做實(shí)校本研修。
8、著(zhù)力開(kāi)發(fā)和利用校本課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，擬定三年目標規劃并分期著(zhù)力實(shí)施：
學(xué)校近期（20xx年7月-20xx年7月）課改工作規劃目標是：“走進(jìn)新課程，踐行新課改”：領(lǐng)會(huì )新課程改革精神，著(zhù)力培訓教師，做好新課程下的校本研修和教師培訓及培訓后培訓工作，規范新課改理念下的教育、教學(xué)行為，注重“五項策略”，實(shí)施“六步教學(xué)”，努力研究新課程，規范教學(xué)設計，編寫(xiě)新課程教學(xué)“導學(xué)案”，著(zhù)力研究新課程目標“敘寫(xiě)”和可操作性，加強學(xué)科建設，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，本階段要重點(diǎn)做好七項工作：
1、制定“大邑中學(xué)新課程實(shí)施方案”，按八個(gè)學(xué)習領(lǐng)域15個(gè)學(xué)科的課程架構健全學(xué)科備課組，用好新教材。探究新課程下大邑中學(xué)“自主參與式課堂策略與模式。實(shí)施“三段（課前、課中、課后）、六步”課堂教學(xué)。
2、強化老師新課程各項培訓及校本培訓，開(kāi)發(fā)新課程資源，穩定教學(xué)質(zhì)量。
3、切實(shí)改善教學(xué)方式和學(xué)習方式，著(zhù)力上好必修課，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
4、積極開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)出更多選修課，積極穩妥、有序地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習活動(dòng)。
5、做好學(xué)生學(xué)科模塊學(xué)習過(guò)程評價(jià)登記工作，做好學(xué)生學(xué)期、學(xué)年學(xué)分認定和登記工作。
6、建立與新課程改革相適應的教學(xué)管理和質(zhì)量評價(jià)制度。
7、著(zhù)力做好市級樣板校區域性引領(lǐng)工作（建立課改推進(jìn)工作月工作研討制度，并邀請縣管教育集團成員學(xué)校參加，起好市級樣板校輻射、引領(lǐng)作用）。
學(xué)校中期（20xx年7月—20xx年7月）的課改工作規劃目標是“我與新課程同行”：大力推進(jìn)三級課程建設（國家課程、地方課程、校本課程），著(zhù)力推動(dòng)“三個(gè)教學(xué)整合”（課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段及組織形式），努力實(shí)現三大提升（開(kāi)發(fā)水平，教學(xué)水平，管理水平）。本階段要重點(diǎn)做好以下工作：
1、著(zhù)力推進(jìn)校本課改特色研究，凸顯符合大邑中學(xué)特色的“自主參與式課堂教學(xué)模式”（“三段”、“六步”課堂教學(xué)特色）。
2、實(shí)施新課程背景下“微格”課堂參與式教學(xué)管理。
3、有序推進(jìn)校本選修課程。
4、進(jìn)一步研究符合校本實(shí)際的選修課程、創(chuàng )新修習方式，提高選修課的教學(xué)水平和質(zhì)效。
5、大幅度提高必修課的模塊教學(xué)效果。
6、著(zhù)力開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，研究性學(xué)習課程，并逐漸總結、提煉出符合校本實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習內容、方式，評價(jià)和管理模式、特色。
7、開(kāi)好通用技術(shù)課，研究通用技術(shù)課程的方法與途徑，提高通用技術(shù)的實(shí)效性、彰顯通用技術(shù)課程的校本特色。
8、切實(shí)做好學(xué)科模塊學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)工作，結合省會(huì )考和學(xué)籍管理，做好學(xué)年學(xué)生學(xué)分認定登記和上檔工作。同時(shí)做好學(xué)生補修、補考工作。
9、切實(shí)做好教學(xué)課改教學(xué)質(zhì)量監測評估工作。
學(xué)校中遠期（20xx年7月—20xx年7月）課改工作規劃目標：“收獲新課改”：鞏固和發(fā)展新課程背景下學(xué)科教學(xué)特色，形成符合學(xué)校辦學(xué)理念的課堂教學(xué)模式，形成精品選修課程，完善多元教學(xué)評價(jià)、學(xué)業(yè)評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)體系，健全新課程下教學(xué)管理制度和運作模式，構建與新課改相適應的高考備考機制。本階段重點(diǎn)要做好以下工作：
1、構建符合校本實(shí)際且行之有效的課程管理機制。
2、做好市級樣本校規定的新課改實(shí)驗研究、總結、提煉工作。
3、建立符合新課程要求的學(xué)科模塊教學(xué)設計庫、試題庫。編寫(xiě)符合大邑中學(xué)校本實(shí)際的“導學(xué)案”，并形成大邑中學(xué)“三段”、“六步”課堂教學(xué)模式特色，以期推廣、運用。
4、促進(jìn)現代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合，豐富和完善校園教學(xué)資源庫，使校園網(wǎng)絡(luò )和學(xué)科資源庫為課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施發(fā)揮顯著(zhù)作用。
5、建立符合校本實(shí)際的國家、地方、校本三級課程資源庫，并以此形成特色。
6、構建并形成新課程背景下的學(xué)生、教師評價(jià)體系和機制，完善我校首輪新課程改革下的學(xué)分認定和教分評價(jià)管理機制，建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。
7、形成符合校本實(shí)際的研究性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、運行和管理體系。
8、形成符合校本實(shí)際的學(xué)生選修課程，教師校本研修課程體系和特色，并進(jìn)行推廣、輻射。
三、突出重點(diǎn)，變革實(shí)踐，有效推進(jìn)素質(zhì)教育
按照四川省、成都市普通高中首輪新課程改革各項工作要求，結合我校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，我們將努力做到：按照新課程改革下普通高中的培養目標和學(xué)生身心發(fā)展規律，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，適應社會(huì )發(fā)展和校本實(shí)際，力求實(shí)現新課程綱要指導下的教學(xué)理念、人才培養模式、課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式、教育教學(xué)管理等方面的變革。并特別注意學(xué)生學(xué)習的`過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)，逐步構建具有時(shí)代性、基礎性、選擇性的課程體系，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
我校新課程改革的“三期目標規劃”既注意有必修課程的基本要求，又具有較大靈活性，有利于開(kāi)發(fā)和建設適應學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的選修課程、地方課程和校本課程，又注意發(fā)揮課程體系的整體教育功能，構建適合我校新的教育教學(xué)評價(jià)體系，堅持面向全體學(xué)生，因材施教、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。
課堂教學(xué)改革方案9
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現狀及研究意義
隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，《語(yǔ)文課程標準》的實(shí)施，大部分教師已率先用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，課堂較多地出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。開(kāi)放型語(yǔ)文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的新要求。素質(zhì)教育作為一種教育思想，首先著(zhù)眼于人的可持續發(fā)展，是一種目中有人的教育。以此觀(guān)點(diǎn)對照現在語(yǔ)文課堂教學(xué)，目中無(wú)“人”的現象還是比比皆是，那種把學(xué)生當著(zhù)等待灌輸的容器的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學(xué)，又有多少是真正把學(xué)生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，應樹(shù)立以“人”為本的觀(guān)念，積極推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思路和途徑
�。ㄒ唬┬W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要特征
1、創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！泵裰髋c平等包括知與情兩個(gè)方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講，小學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學(xué)生也需要尊重；學(xué)生需要愛(ài)，教師也需要愛(ài)�；プ鸹�(ài)的師生關(guān)系，才是民主、平等、對話(huà)的師生關(guān)系。
2、組織小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習
《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習，指出：“鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)�！焙献鲗W(xué)習認為，學(xué)習是滿(mǎn)足個(gè)體內部需要的過(guò)程。對于教學(xué)來(lái)講，合作學(xué)習的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好�！敝挥袧M(mǎn)足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì )感到學(xué)習是有意義的，才會(huì )愿意學(xué)，才會(huì )學(xué)得好。從合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助與競爭。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)互相關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。在小組中每個(gè)人都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機會(huì )形成良好的人際技能。當學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì )更多，學(xué)得也就更加愉快。
合作學(xué)習把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式加以科學(xué)利用。生生互動(dòng)是教學(xué)系統中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學(xué)習的方式，在培養小學(xué)生合作與交流的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)小學(xué)生的參與意識和學(xué)習的積極性。
3、課堂上的評價(jià)方式多樣化
新課程要求改變過(guò)去以教師為主的單一評價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評價(jià)到主動(dòng)參與評價(jià)。課堂上的評價(jià)方式主要有以下三種：
�。�1）、教師評價(jià)。語(yǔ)文學(xué)習具有重感悟和情感體驗的特點(diǎn)，因此評價(jià)要尊重學(xué)生的主觀(guān)感受，重視運用富有感情色彩的語(yǔ)言，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的成績(jì)與進(jìn)步。教師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的每一次成功與進(jìn)步的評價(jià)，能使學(xué)生獲得對語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的積極體驗和情感。教師在評價(jià)時(shí)要善于抓住學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中所表現出來(lái)的思維、語(yǔ)言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P。
�。�2）、學(xué)生互評。學(xué)生是學(xué)習的主人，也應該是評價(jià)的主人。課堂上教師應把評價(jià)的權利交給學(xué)生，并教會(huì )學(xué)生如何互相評價(jià)。
(二)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要方法
1、朗讀法
教師通過(guò)聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。學(xué)生朗讀使教師與學(xué)生跟教材的距離均衡，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養學(xué)生的語(yǔ)感，理解內容，體會(huì )感情，貼近教材，感受文章節奏。
2、想象法
人的思維力、想象力非常奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，既加深對教學(xué)內容的認識，對知識的接受，又點(diǎn)燃了學(xué)生熱情的.火花。在教師有表情的朗讀同時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì )其意”，培養了小學(xué)生的創(chuàng )造思維。
3、表演法
讓小學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學(xué)生對課文內容有個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的理解。通過(guò)表演法不僅使所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習。而且，運用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)加深同學(xué)們的理解、幫助記憶。
4、比較法
所謂比較法，就是根據新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類(lèi)比的方法，也就是求同辨異法。俗話(huà)說(shuō)：“不比不知道，一比嚇一跳�！弊寣W(xué)生找出同類(lèi)型不同文章在內容和形式上的相同和不同點(diǎn)，有助于全面深刻地理解課文，開(kāi)拓思維空間，提高研究問(wèn)題的能力。
5、懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對所講內容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài)，使學(xué)生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。
6、故事法
心理學(xué)家認為，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動(dòng)有趣的東西。挑選一
些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內容，又能引起學(xué)生注意，激發(fā)起他們的興趣。
7、音樂(lè )法
音樂(lè )能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養，推動(dòng)人們奮發(fā)向上，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把小學(xué)生帶到特有的意境中。
�。ㄈ�、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的注意問(wèn)題
1、自主、合作、探究的學(xué)習方式要體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)。有些教師用學(xué)生的合作、探究學(xué)習取代朗讀，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)瑯瑯的讀書(shū)聲。而《語(yǔ)文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標之中，即要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。因此，語(yǔ)文課要“以讀為本”，讓學(xué)生通過(guò)讀達到對語(yǔ)言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。
2、組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習要注重實(shí)效性。個(gè)別教師在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，學(xué)生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學(xué)習要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，因此，教師不僅要為學(xué)生參與小組合作學(xué)習提供一定的學(xué)習材料，更重要的是給予時(shí)間上充足的保障，避免合作學(xué)習流于形式。
3、課堂上教師的引導與學(xué)生的活動(dòng)要有一定的比例。有些教師課堂上過(guò)多地讓學(xué)生活動(dòng)，最終導致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導下的自主學(xué)習，符合小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，教師應抓住學(xué)生學(xué)習中有困惑的地方，設計出相應的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生思維，并參與協(xié)商、鼓勵和監控學(xué)生的交流和討論過(guò)程，但不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結果。
4、課堂上教師應關(guān)注學(xué)生的情感體驗。新課標強調學(xué)生新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，這也意味著(zhù)學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習、生存、生長(cháng)、發(fā)展、創(chuàng )造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，眼前耗費的時(shí)間和精力應該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。教師也應該對學(xué)生的探索精神給予鼓勵，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。
5、課堂上學(xué)生展示課前預習學(xué)習成果的時(shí)間要適當控制。學(xué)生展示課前預習學(xué)習成果必須為本課學(xué)習任務(wù)服務(wù)。如果安排展示課前預習學(xué)習成果的時(shí)間偏長(cháng)，反而影響到完成本課的教學(xué)任務(wù)。所以，應把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段，避免一成不變的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習積極性真正調動(dòng)起來(lái)。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的可行性及應用價(jià)值
以前，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的、消極的，是被灌輸的器皿，是書(shū)本的奴隸，教師的“應聲蟲(chóng)”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，長(cháng)期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現象比比皆是，學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)直一點(diǎn)味道都沒(méi)有�！墩Z(yǔ)文標準課程》強調：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)中的過(guò)程中進(jìn)行，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者和引導者。靈活運用多種教學(xué)策略，引導小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當語(yǔ)文學(xué)習的“主人”。培養學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習的主體精神，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的應用價(jià)值：
1、可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習氣氛�！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)中，學(xué)生就會(huì )成為學(xué)習的主體，從而培養學(xué)生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng )造力。使學(xué)生由原來(lái)的“要學(xué)”變成“會(huì )學(xué)”。
2、能夠引導小學(xué)生自由閱讀，拓展思維的遷移與發(fā)散�，F代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，只要教師提出的學(xué)習內容是學(xué)生感興趣的，自然樂(lè )意去學(xué)。如果教師積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，自由提問(wèn)，自由發(fā)表，才能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。
3、可以小學(xué)生培養審美情趣，熏陶道德情操。語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展�！皭�(ài)美之心，人皆有之�！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。語(yǔ)文教材中有童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……小學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美為之贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅動(dòng)而產(chǎn)生的體驗。教學(xué)中，教師如果能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效益，達到培養審美情趣的目的。
4、能夠鍛煉小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。閱讀一向是語(yǔ)文教育的重頭戲。閱讀文章時(shí)，可以培養學(xué)生利用各種工具書(shū)，及圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等多種渠道查閱各種信息的能力，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習所帶來(lái)的滿(mǎn)足感及成功感，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。這樣，從閱讀課文，理解課文自然上升到語(yǔ)言文字的表達能力，動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力，多層次、全方面地提高學(xué)生的素質(zhì)，使教學(xué)效益立竿見(jiàn)影！
五、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要目標及實(shí)施過(guò)程
第一階段培養低年級學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。培養途徑主要有以下三個(gè)方面：一是在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節（如，閱讀教學(xué)中的討論、交流，作文教學(xué)中的評議、修改）有意識地培養口語(yǔ)交際能力；二是在口語(yǔ)交際課上引導學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；三是鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的能力。
第二階段培養中年級學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力
創(chuàng )新意識，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是求是求佳意識。這種意識表現為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰等心理傾向。教師在教學(xué)中應鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越�！墩Z(yǔ)文課程標準》也體現了對個(gè)人的獨特見(jiàn)解、獨立思考、批判性思維的重視，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！敝心昙墸�3----4年級）學(xué)生已經(jīng)初步具備判斷能力，因此，教師要在正常的閱讀、習作、綜合性學(xué)習教學(xué)的同時(shí)，側重對中年級的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的訓練。
第三階段培養高年級學(xué)生搜集和處理信息的能力
現代社會(huì )發(fā)展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)（計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等）和傳播媒體的飛速發(fā)展，要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運用信息的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要適應信息化社會(huì )的新變化，鼓勵學(xué)生充分利用各種信息源，拓展視野，獲得選擇、判斷信息的技能�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（標準5--6年級）”，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習閱讀。（標準5--6年級）�！闭Z(yǔ)文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘，還應從生活出發(fā)，把生活和課堂很好地聯(lián)系起來(lái)。這就需要課前作一些準備，從書(shū)籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內容有關(guān)的信息。所以，教學(xué)中，教師在基本知識和基本技能教學(xué)的同時(shí)，應側重對5----6年級學(xué)生培養在準確認識和理解信，息的基礎上，正確地處理、運用信息，并重視信息的表達形式和表現結果的能力。
綜上所述，語(yǔ)文教育是人的教育，加強小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，應當重視陶冶學(xué)生的情趣和情操，培養學(xué)生的靈性與想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，需要將小學(xué)生還原為“自由生長(cháng)的生命”的人，才能讓語(yǔ)文課堂“煥發(fā)出生命的活力。
課堂教學(xué)改革方案10
一、教師要提升個(gè)人素養
教師個(gè)人素養的高低直接影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。作為教師首先要熱愛(ài)教師事業(yè)，要有強烈的責任感和嚴謹治學(xué)的態(tài)度，其次要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識素養，最后要有作為教師的個(gè)人魅力，把自己的個(gè)人風(fēng)格和英語(yǔ)教學(xué)完美結合，使其具有個(gè)人特色。
二、教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
英語(yǔ)教師要多和學(xué)生溝通交流建立感情，尤其是和在英語(yǔ)學(xué)習上有困難的學(xué)生交朋友，去幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用“移情”法來(lái)處理學(xué)生的問(wèn)題，不能依據學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的高低而對學(xué)生區別對待，要公平對待每一個(gè)學(xué)生。
三、教師要優(yōu)化教學(xué)方法
在英語(yǔ)的教學(xué)上，建議英語(yǔ)教師多種教學(xué)方法相結合。例如詞匯教學(xué)，教師可以根據音、形、義相結合的原則，采用直觀(guān)法，運用一些實(shí)物和圖片講解詞匯；采用構詞法，告訴學(xué)生經(jīng)常用的構詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學(xué)生分析和記憶詞匯；還有比較法分類(lèi)等，增強詞匯教學(xué)的直觀(guān)性，情景性，趣味性。針對閱讀教學(xué)，可以遵循興趣激發(fā)原則、層層設問(wèn)原則，因材施教原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，在閱讀前通過(guò)游戲，動(dòng)畫(huà)，故事等設計情境導入詞匯，掃除障礙，在閱讀中設計活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言技能�？傊處煹慕虒W(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，上好每一節英語(yǔ)課！
四、教會(huì )學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的策略
教師要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的策略。例如詞匯的學(xué)習，教師可以根據具體的詞匯的特點(diǎn)向學(xué)生介紹相應的策略。一般有以下幾種策略：引導學(xué)生采用歸類(lèi)記憶、閱讀記憶、最佳時(shí)期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測記憶、聯(lián)想記憶等策略；針對閱讀的學(xué)習可分為閱讀前策略，掃除障礙，預測情節；閱讀中策略，略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉換提問(wèn)等；閱讀后策略復述，轉述，填空等策略，教師不僅要授之以魚(yú)更要授之以漁。
五、改變原有的評價(jià)模式
在英語(yǔ)的學(xué)習中采用多主體評價(jià)，采用引導學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間互評等模式，培養學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生自己去認識自己在英語(yǔ)學(xué)習中的不足；同時(shí)要注重形成性評價(jià)和終結性評價(jià)的結合，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習表現，關(guān)注他們每一個(gè)進(jìn)步，多用鼓勵性評語(yǔ)去鼓勵學(xué)生，不能把最終的考試成績(jì)當做對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)好壞的唯一評價(jià)標準。
但是以上策略要發(fā)揮作用重要的是去改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，沒(méi)有用于認識自我教育的緊張腦力勞動(dòng)和意志努力，教育和教學(xué)便不可能實(shí)現�！彼栽陉P(guān)注提高教師的個(gè)人素養和完善教學(xué)方法的同時(shí)，還需要去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
不管是學(xué)校的英語(yǔ)課堂教育還是英語(yǔ)課外輔導教育對學(xué)生自己而言，都是一種以他人教育為主的教育，國際委員會(huì )提出的教育報告《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》，其中談到：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育�！睉撎岢�.還是在學(xué)校教育的主導作用下，改變教育理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式及評價(jià)模式來(lái)培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存，具備終身學(xué)習的技能。
學(xué)校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的策略和生存的技能，培養具備學(xué)習能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學(xué)生的和諧、長(cháng)遠、全面發(fā)展才是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
課堂教學(xué)改革方案11
一、課堂教學(xué)的現狀與問(wèn)題：
�。ㄒ唬┙處煼矫妫�
1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標準要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。
2、重教輕學(xué)。主要表現在：教師以“灌輸”為主，學(xué)生以聽(tīng)為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養。受傳統觀(guān)念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養，而忽視情感態(tài)度的'培養。
4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒(méi)有及時(shí)總結，為日后教學(xué)制定有效措施。
�。ǘ⿲W(xué)生方面：
1、學(xué)習的依賴(lài)性強。等、靠、拿思想嚴重。
2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強。
3、學(xué)習習慣差。不會(huì )預習、不會(huì )自學(xué)。
二、指導思想
全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導，以課堂教學(xué)改革為突破口，結合學(xué)校實(shí)際，加強研究與管理，加大改革力度，轉變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)改革目標
1、生生達標。使課堂適應每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習。
3、構建“先學(xué)后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學(xué)模式。
4、授課體現精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考、運用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。
5、通過(guò)課堂教學(xué)改革，努力達到以下目標：
�。�1）20xx年春季學(xué)期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學(xué)期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學(xué)期末，70%以上的課達到要求。
�。�2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養出優(yōu)生，保持優(yōu)生數量，或優(yōu)生人數增加，或優(yōu)生成績(jì)有提高；學(xué)困生的成績(jì)有所提高或人數有所減少。
四、課堂教學(xué)改革的措施
1、構建學(xué)習小組。引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習，開(kāi)展組間競賽、評比等活動(dòng)。
2、充分預習原則。對學(xué)生的預習做詳細的要求，沒(méi)預習不開(kāi)講，先學(xué)后教。
3、當堂達標原則。合理安排教學(xué)過(guò)程，避免花俏環(huán)節，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過(guò)關(guān)。
4、評價(jià)導向原則。讓學(xué)生在中肯的評價(jià)中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評價(jià)量規。
5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內容、過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。
6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習的量與感悟。
五、實(shí)施步驟
第一階段（春季學(xué)期）
�、伲�20xx年2月初）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。
�、冢�20xx年2月底）：開(kāi)展學(xué)習、思考、討論、研究。
�、郏�20xx年3月～6月）：實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)力求達到50%左右的課摒棄講授型。
�、埽�20xx年7月）：課堂教學(xué)改革總結。
第二階段（秋季學(xué)期）
繼續實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，教學(xué)中60%～70%的課摒棄講授型。
第三階段（20xx年春季學(xué)期）
繼續實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)中70%以上的課達到要求。
課堂教學(xué)改革方案12
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。當前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒(méi)得到應有的發(fā)展。這就需要教師通過(guò)多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認真領(lǐng)會(huì )課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以?xún)?yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，接受型學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習的現狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習。這就要求我們要更新教學(xué)觀(guān)念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習法，它能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中布滿(mǎn)求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍
在教學(xué)中，應和學(xué)生形成一種學(xué)習合作者的關(guān)系，把自己當作學(xué)習活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習行為，尊重學(xué)生的認知規律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認，要善于引導。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習的過(guò)程。從內涵上來(lái)說(shuō)，：
3．教學(xué)要有創(chuàng )新
創(chuàng )新教學(xué)，是現在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內容。要培養創(chuàng )造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng )造型的教師。不斷學(xué)習努力做到：(1)教學(xué)內容的創(chuàng )新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書(shū)是從，增加課堂的信息量。(2)教學(xué)環(huán)節創(chuàng )新，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，想方設法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既把握了知識，又學(xué)習了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。(3)教學(xué)方法創(chuàng )新。常言道，教學(xué)有法，但無(wú)定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結出具有自己特色的'經(jīng)驗。(4)教學(xué)手段創(chuàng )新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽(tīng)效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創(chuàng )新。(5)課堂練習的創(chuàng )新。課堂練習在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開(kāi)放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過(guò)自己的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力，要善于呵護和引導學(xué)生的創(chuàng )新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀(guān)念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱(chēng)得上創(chuàng )新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng )新的火花，就值得肯定。
總之通過(guò)不斷加強理論的學(xué)習，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規律。達到課堂教學(xué)的有效目的。
課堂教學(xué)改革方案13
一、秉承理念與指導原則
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1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線(xiàn)；（語(yǔ)文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語(yǔ)文教學(xué)的根本動(dòng)力）
4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）
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在知識教學(xué)中，講求“基礎性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；
在能力訓練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調一個(gè)“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。
�。ǘ╅_(kāi)展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習）
我們結合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導、學(xué)、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化
�。�1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫(huà)、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是活動(dòng)不是簡(jiǎn)單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習，達到課堂即游玩，游玩及學(xué)習的境界。
�。�2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來(lái)，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。
�。�3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養目標上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學(xué)習的快樂(lè )，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學(xué)、探、練、結
導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時(shí)間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時(shí)間控制在6分鐘左右。
�。ㄗⅲ簳r(shí)間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節具體解讀：
�。�1）導：激發(fā)興趣、目標導學(xué)（5分鐘左右）
導入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，創(chuàng )設相應情境，使文本問(wèn)題化，從而引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內容的各個(gè)知識點(diǎn)及對應的學(xué)習水平層次目標展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習的目標（一節課的“最近發(fā)展區”）。并根據教材的知識及應達到的教學(xué)目標和學(xué)生認識事物的規律特征，為學(xué)生達成教學(xué)目標而設計導學(xué)研討問(wèn)題和學(xué)法指導，引導、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎上，制定教學(xué)目標。目標分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。二是教師引導。教學(xué)目標出示后，教師引導學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習要求。三是學(xué)習方法指導。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習方法。
�。�2）學(xué)：自主學(xué)習，自我感知（11分鐘左右）
學(xué)生依據前面導的環(huán)節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問(wèn)題，標記后作為下段合作探究?jì)热�。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng )設與導學(xué)研討問(wèn)題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節“析”和“練”設計新的“問(wèn)題”。本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導下進(jìn)行自主學(xué)習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著(zhù)問(wèn)題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學(xué)習的重點(diǎn)內容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問(wèn)題個(gè)人難以解決的，可以通過(guò)小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學(xué)習成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導下，學(xué)生按學(xué)習興趣自愿分成若干學(xué)習小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助�！皩W(xué)”的核心是根據學(xué)習目標，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內幫學(xué)。力求體現學(xué)生學(xué)習的主體地位和參與度，強調學(xué)習效果。80%的`基礎知識要通過(guò)“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節，教師不是放任自流，不是無(wú)事可做，要巡回指導，掌握學(xué)情。
�。�3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學(xué)習的重難點(diǎn)知識，歸納總結知識網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進(jìn)行無(wú)序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會(huì )知道某個(gè)知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學(xué)生論證說(shuō)理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點(diǎn)成線(xiàn)、連線(xiàn)成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò )結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹(shù)”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習情況，一是組內學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問(wèn)題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等�！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆幝�，悟出方法，悟成習慣。
�。�4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節，教師要用課前準備好的訓練題進(jìn)行練習，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過(guò)練習暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節中還未搞清的問(wèn)題，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
教師還要用事先已根據教學(xué)目標定好的檢測題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測與評價(jià)，反饋當堂教學(xué)效果，了解當堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學(xué)。對未達標的學(xué)生和未達到的知識點(diǎn)，及時(shí)采取對應的矯正方法進(jìn)行補償矯正，減少學(xué)習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學(xué)生達標，在此基礎上再引導學(xué)生將獲取的知識運用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng )新，為學(xué)習新的內容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導、學(xué)、析”的基礎上，一是學(xué)生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類(lèi)旁通。學(xué)生要獨立完成、要書(shū)寫(xiě)工整。
�。�5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內化，并以此知識點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小結時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結、概括本節課知識和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結。
3.把握操作方向
目標導學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展�！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性�！拔鍌�(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問(wèn)題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價(jià)。
合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習小組、管理小組、研究小組。
精講點(diǎn)撥：“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì )的不講�！拔弩w現五不準”：教師指導學(xué)生要體現啟發(fā)性、差異性、結構性、規律性和拓展性；不準重復
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