小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )（通用20篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )（通用20篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )1
今年4月2日，我到魚(yú)邱湖小學(xué)參加縣舉辦的“小學(xué)數學(xué)高效課堂展示課”活動(dòng)，觀(guān)摩了來(lái)自全縣優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師的展示課，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化�，F將我個(gè)人的聽(tīng)課感受發(fā)表一下看法。
一、注重創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。
例如：李春良老師的《美麗的街景》一課，首先把學(xué)生們引入到一個(gè)美麗的青島大街，給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生從逛街游玩中得到學(xué)習，寓教于樂(lè )、自然親切，知識點(diǎn)明確。這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。
二、語(yǔ)言親切，有親和力，師生互動(dòng)良好。
在課堂上，老師們都注重對學(xué)生使用“孩子們”這一稱(chēng)呼，拉近了師生之間的'距離，為上好課奠定了感情基礎，另個(gè)老師們對學(xué)生的鼓勵很及時(shí)到位，有利用提高學(xué)生的學(xué)習自信心。
三、教學(xué)手段多樣化，但都緊圍教學(xué)目的。
如蘭芳老師，利用分級比賽將學(xué)生分成喜羊羊與灰太狼兩組，看哪組回答主動(dòng)積極，就給哪組得小星星，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
別外，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )2
xx月xx日上午，我有幸觀(guān)摩了xx小學(xué)數學(xué)開(kāi)放月公開(kāi)課的活動(dòng)，這樣的公開(kāi)課使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
第一堂課是xx老師的《認識負數》，本課為六年級下學(xué)期的第一課。xx老師笑起來(lái)特別和善，聽(tīng)他的課如沐春風(fēng)。特意關(guān)注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生依次來(lái)表達每個(gè)負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫(huà)出一個(gè)負數，并描述出來(lái)。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由xx小學(xué)的xx老師上的，課的一開(kāi)始，xx老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學(xué)的興趣，興致勃勃的開(kāi)始幫老師分析為什么另幾張照片看起來(lái)更別扭。從而引出比例，再順勢引導學(xué)生算一算這幾張照片的比例……
接下來(lái)是來(lái)自xx小的xx老師，一開(kāi)場(chǎng)，她的聲音清脆悅耳，非常好聽(tīng)。這堂課研究的是一個(gè)新的課題《展開(kāi)與折疊》，雖然數學(xué)課本上沒(méi)有本堂課的.內容，但我覺(jué)得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學(xué)到了很多關(guān)于魔方的知識與規律，而且給我打開(kāi)了另一種新的思路和理念，使我對數學(xué)課有了一個(gè)新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法�？傊�，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )3
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，本學(xué)期，縣數學(xué)教研組開(kāi)展了組內的外出聽(tīng)課活動(dòng)。到我校聽(tīng)了一個(gè)數學(xué)教師的一節數學(xué)課，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見(jiàn)和建議，也談自己的收獲�，F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )
1．要精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從該教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備不是相當充分的。從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都不能體現了以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。因此，我們應精心設計每一節數學(xué)課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行精心的.設計
2．教學(xué)過(guò)程要精致
從該授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的準備。我們在講課時(shí)從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都要很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都要恰到好處、板書(shū)也應充分體現數學(xué)知識的結構體系。每位教師都應根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理要得當，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
3．要注重知識的傳授與能力的培養相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )4
聽(tīng)了李靜老師講的《紅領(lǐng)巾真好》這節課，發(fā)現，她展現了獨到的教學(xué)風(fēng)采。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，品味語(yǔ)文；如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意；如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然，李靜老師都做得很好。這位老師能用她美好的心靈和頭腦中的智慧，打造出個(gè)性的課堂。
該老師注重“讀”中感悟。感性是語(yǔ)文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點(diǎn)撥與引導。讀不能是單純的讀，必須是讀中思考，讀有方法。教師引導：紅領(lǐng)巾真好，是誰(shuí)再夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開(kāi)書(shū)看一看、讀一讀、找一找、劃一劃。誰(shuí)找到了？說(shuō)給大家聽(tīng)吧！讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，有目的的讀，要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)情，多種感官協(xié)調運作，非常符合孩子學(xué)習的心理特點(diǎn)。教師還注意了讓學(xué)生在體驗中讀，在讀書(shū)中體驗。例如，教師引導：“小鳥(niǎo)是那么的可愛(ài)，告訴老師們你喜歡小鳥(niǎo)么？那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意試一試？大家想不想看看小鳥(niǎo)可愛(ài)的樣子��？
請看前面（出示課件）小鳥(niǎo)的樣子多可愛(ài)呀！一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒梳理著(zhù)蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥(niǎo)么？”老師點(diǎn)播，課件運用，把學(xué)生帶入了富有情感的語(yǔ)文世界。朗讀指導順時(shí)順勢，教師的販毒起到了指導朗讀的`作用，實(shí)實(shí)在在的提高了朗讀能力。另外賽讀、美讀等多種方式的讀，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
聽(tīng)了這節課，我受益匪淺，我會(huì )把學(xué)到的方法，用到我的教學(xué)活動(dòng)中去，讓孩子們樂(lè )學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì )、學(xué)有所獲。
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今天，我開(kāi)始講第17課《孔子拜師》。忽然記起了前一段時(shí)間，衛翠珍老師講的這一課，因此我仔細回憶了一下，接下來(lái)我來(lái)談?wù)勑l老師講的這一課。
衛老師講的這一課正如一株茉莉花，看起來(lái)平淡無(wú)奇，品起來(lái)卻芬芳四溢，令人回味無(wú)窮。
一、“子曰”切入，閃亮登場(chǎng)。
一堂精彩的課，往往有一個(gè)精彩的開(kāi)始。一個(gè)精彩的開(kāi)始，也就預示著(zhù)精彩的過(guò)程和精彩的結局�！翱鬃印币呀�(jīng)成為一張名片——文化的名片，“孔子拜師”這一課，衛老師師從孔子的名言開(kāi)始的。這樣，衛老師的課堂就開(kāi)始了“中華古文化之旅”。
二、對聯(lián)結課，精彩謝幕
精彩的開(kāi)始，必有一個(gè)精彩的結局。衛老師是用一幅對聯(lián)作為板書(shū)，對老子和孔子的品質(zhì)做以總結，再次讓孩子品味“中華古文化”的特殊魅力。
三、創(chuàng )設情境，妙解詞語(yǔ)
在平時(shí)的教學(xué)中，詞語(yǔ)的.理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思”“用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)”之中，不免枯燥、呆板。而衛老師在創(chuàng )設了一個(gè)貼切的情境，一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生總結詞語(yǔ)。
四、讀中理解，滲透品質(zhì)
抓住孔子和老子的對話(huà)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識如涓涓細流被學(xué)生接受，吸收，運用。
通過(guò)分角色朗讀，提高學(xué)生在課堂上的參與意識。
分別品味孔子和老子的話(huà)，朗朗的讀書(shū)聲將孔子尊敬師長(cháng)，謙虛好學(xué)，老子愛(ài)護晚輩，真誠無(wú)私的品行詮釋得淋漓盡致。
最后衛老師請了兩名同學(xué)上臺表演朗讀，再現“迎候拜師”情境，使閱讀教學(xué)更有情趣、更貼近孩子。
小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )6
1月15日，我有幸聽(tīng)了雙崗小學(xué)龔麗娟老師的課，龔老師用極富親和力的語(yǔ)言，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，呈現了生動(dòng)有趣的繪本閱讀課。有三點(diǎn)最值得我學(xué)習。
一、龔老師詳細地講解了繪本的封面，這是一般都不被重視的一個(gè)地方。龔老師先讓孩子們看封面，接著(zhù)問(wèn)：你從封面看到了什么？引導孩子仔細觀(guān)察封面的內容，最后總結：封面蘊藏著(zhù)很多豐富的內容，它會(huì )告訴我們繪本的主要人物、發(fā)生的時(shí)間或者地點(diǎn)等等；并且在繪本講完之后推薦了幾本繪本，讓孩子們看看這幾本繪本的封面，并說(shuō)說(shuō)自己看到封面后最喜歡哪一本，將會(huì )有趣讀哪一本。再次向孩子們強調了繪本封面的'重要性。
二、龔老師并不是一頁(yè)一頁(yè)地讀繪本，而是先整體地看一遍，這種做法，既讓孩子們對繪本有個(gè)整體印象，又吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子們閱讀繪本的興趣，一舉兩得。整體地看完一遍之后，許老師接著(zhù)和孩子們合作讀繪本，繪聲繪色地將孩子們帶入《勇氣》的故事情境之中。龔老師在閱讀繪本時(shí)，不時(shí)地穿插了一些自己如詩(shī)一般語(yǔ)言，如涓涓溪流流入孩子心田。孩子們在老師的引領(lǐng)下，用自己的經(jīng)歷和體會(huì )來(lái)詮釋什么是勇氣。通過(guò)各種不同的情境，讓孩子們感受勇氣是不斷克服困難，超越自己的力量。
三、龔老師善于發(fā)揮孩子們的創(chuàng )新精神。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生續編繪本：龔老師大膽地讓孩子們想象：如果讓你畫(huà)一幅畫(huà)，并配上文字，表達你自己理解的勇氣，你會(huì )畫(huà)什么？寫(xiě)什么？孩子們的回答非常精彩，繪畫(huà)也頗具美感。
許老師的繪本閱讀結束了，相信繪本上的內容、龔老師親切的話(huà)語(yǔ)，一定會(huì )永遠地留在我們的心中。感謝龔老師給我們帶來(lái)的精彩的一堂課。
小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )7
20xx年3月1日，進(jìn)入實(shí)小六年有余，今天我終于有幸第一次聽(tīng)到我校體育組唯一高級教師兼教研組長(cháng)——李洋的一節《跳》課，收獲頗豐�，F將我的感受記錄如下：
基本功扎實(shí)，對的體育常規訓練到位。因為這個(gè)班在一年級時(shí)我曾教過(guò)，那時(shí)課堂紀律非常不好，經(jīng)常讓我撓頭。時(shí)隔四年，學(xué)生上課注意力集中，秩序井然，著(zhù)實(shí)讓人佩服。
李老師備課充分，教學(xué)設計充分了“健康第一”的思想，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在自我探索中體驗成功的快樂(lè )。整堂課李老師沒(méi)有把怎樣做動(dòng)作的方法直接告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生在反復的過(guò)程中自己去體會(huì )、去探索、去交流，并且為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，使學(xué)生在自愿的氛圍中，享受參與運動(dòng)的樂(lè )趣，從中體驗成功的'喜悅，增強了學(xué)習的自信心。
教法先進(jìn)，內容豐富，課堂氣氛活躍。強烈的刺激加上徒手操、課前激趣游戲等，能快速激發(fā)學(xué)生的練習熱情，使之盡快進(jìn)入角色。結束部分的放松練習，又能使學(xué)生徹底放松，效果非常好。李老師賦有渲染性的語(yǔ)言，使學(xué)生熱情高漲，為接下來(lái)學(xué)習主要內容奠定了基礎。
專(zhuān)業(yè)化的示范動(dòng)作，極賦渲染性的肢體語(yǔ)言，令人贊不決口。李老師精彩的練習內容，幽默而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，鼓勵性的評價(jià)，精細的技術(shù)講解，使學(xué)生激情投入練習之中。自主互助的創(chuàng )新練習富有刺激性，真正體現了我校的“先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式”。
李老師課堂上所體現的教育思想與展現的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。希望在以后的工作當中多聽(tīng)聽(tīng)這樣的課，為將來(lái)成為一名像李老師一樣優(yōu)秀的教師打下堅實(shí)的基礎。
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聽(tīng)了這五堂數學(xué)課，讓我感受頗深，有年齡大的老師，也有剛參加工作的年輕教師，他們的課有太多值得我學(xué)習和思考的地方，下面我就談一下聽(tīng)了這幾課以后給我的啟發(fā)
一、一名優(yōu)秀的教師要具有語(yǔ)言魅力，作為一名數學(xué)教師，語(yǔ)言要做到嚴謹簡(jiǎn)練，并且要具有親和力，對孩子要多表?yè)P，多鼓勵。王老師雖然是一名男教師，但語(yǔ)言很輕柔，很具有親和力，他兒童化的語(yǔ)言一直吸引著(zhù)孩子的注意力，并且能夠及時(shí)的表?yè)P孩子，這是值得我學(xué)習的地方。劉老師作為剛參加工作的`年輕教師其語(yǔ)言已經(jīng)做到了嚴謹簡(jiǎn)練。這是我以后的教學(xué)中應時(shí)刻注意的一點(diǎn)。
二、數學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習知識是為了運用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)知識的話(huà)，其學(xué)習的意義不大。所以在數學(xué)課上，必須讓學(xué)生知道在現實(shí)中的應用。這幾位老師在講課的最后，都會(huì )把今天學(xué)習的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這也是我以后課堂上應該做的。
三、教師靈活的教育機智，在鞏固練習環(huán)節，翟麗華老師反饋糾正及時(shí)，分解了題的難度。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，合作探究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習功能。
總之，這幾位老師的課基本功過(guò)硬，充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學(xué)習。今后一定多向其他教師學(xué)習，總結自己的經(jīng)驗教訓，在教學(xué)上取得更好的成績(jì)。
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20xx年11月1日星期二，我校全體教師分別迎來(lái)了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科的送課下鄉的精彩課堂�？梢哉f(shuō)足不出戶(hù)，在“家里”就能聽(tīng)名師授課既是一種享受，更是一個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。我是語(yǔ)文教師自然進(jìn)入了語(yǔ)文課堂，聆聽(tīng)了馮平平老師的一節高年級語(yǔ)文課《風(fēng)》。馮老師自然的教態(tài)，真誠的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調、溫和的表情、期待的目光有效的調控教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨一樣，課堂總是勃勃有生機。
整個(gè)課下來(lái)，馮老師的課給我的感覺(jué)就是兩大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)設計不花俏，無(wú)框架式結構。
尤其是在課的伊始，馮老師能就地取材，以自己的名字中的“平”字為契機進(jìn)入談話(huà)，消除和孩子們的陌生感，以此來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，可以說(shuō)是一個(gè)出乎所有人意料之外的新課引入，毫無(wú)刻意、做作之感。課件的制作更是簡(jiǎn)約實(shí)用，課件上沒(méi)有吸引眼球的任何裝點(diǎn)，也沒(méi)有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)工具，真正的起到了輔助教學(xué)的.作用。
二、教學(xué)過(guò)程的處理不急不躁。
在解讀文本過(guò)程中，馮老師在重點(diǎn)段的處理中給孩子們方法，讓他們研讀文本找到重點(diǎn)段，抓住關(guān)鍵詞時(shí)，孩子們不能很快的著(zhù)眼于此時(shí)，她憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗引化學(xué)生，自己說(shuō)出關(guān)鍵詞，深入人心從最深處感悟人物的內心世界，再到聯(lián)系我們生活。而不是向以往所見(jiàn)到的，孩子們找不到教師就很著(zhù)急，快速的解析答案了。
整堂課的唯一不足之處，就是時(shí)間的把握未能控制在四十分鐘之內。
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在長(cháng)樂(lè )路小學(xué)，聽(tīng)了趙文淵老師的一節植樹(shù)問(wèn)題。這節課通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，讓學(xué)生感知數與間隔的關(guān)系。根據教材和學(xué)生年齡的特點(diǎn)自主探究，你是園林工人應怎樣做？最后聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)本節知識在生活中的體現。在練習中，著(zhù)重逆向思維完成練習，通過(guò)課件體現知識的探究過(guò)程。
本節課完成了教學(xué)目標，但是由于教師過(guò)多的引導，使學(xué)生的自主探究任務(wù)沒(méi)有能得到很好的發(fā)揮。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現單純的用規律去解決實(shí)際生活中的植樹(shù)問(wèn)題，對學(xué)生有些難，所以在課堂中重視規律更強調方法，注重學(xué)生獲取知識過(guò)程的體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過(guò)程。如果說(shuō)生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎，生生間的合作交流是學(xué)習的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構知識的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩、更好。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應注重了對數形結合意識的'滲透。直接例題導入，引導學(xué)生可以畫(huà)圖模擬實(shí)際栽樹(shù)，通過(guò)線(xiàn)段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數”與“植樹(shù)棵樹(shù)”之間的關(guān)系，就此向學(xué)生滲透復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路用畫(huà)圖的方式得出結果。這樣把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
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作為一位小學(xué)教師，聽(tīng)課是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。在試圖提升自己教學(xué)能力的過(guò)程中，我認真聽(tīng)課，反思自己，不斷改進(jìn)。本文將分享我在聽(tīng)小學(xué)課堂的過(guò)程中的心得與體會(huì )。
第二段：掌握教學(xué)方法。
作為小學(xué)教師，我們不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識，還需要掌握好的教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)，我們可以關(guān)注到其他老師的授課方式，如課堂組織、講授方式以及教學(xué)方法等，創(chuàng )新自己的教學(xué)方式，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：改進(jìn)課程設計。
聽(tīng)課是改進(jìn)課程設計的一個(gè)重要步驟。通過(guò)觀(guān)察其他老師的課堂教學(xué)，我們能發(fā)現他們運用了哪些好的教學(xué)方式。例如，我曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)一節語(yǔ)文課，老師動(dòng)情地講解了《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，讓學(xué)生深刻感受到了親情的溫暖。這啟示了我，在寫(xiě)作文時(shí)更加注重情感的渲染，能夠更好地觸動(dòng)學(xué)生的感情。
第四段：拓寬思路，創(chuàng )新教學(xué)方式。
我們常說(shuō)“站在巨人的.肩膀上”，意思是借鑒育人經(jīng)驗，這種借鑒會(huì )引領(lǐng)我們產(chǎn)生更多的思路和創(chuàng )新。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們還可以認真觀(guān)察老師的教學(xué)方式，學(xué)習他們的創(chuàng )新方法。感到自己對某一學(xué)科的教學(xué)失去了方向時(shí)，我常常會(huì )觀(guān)察其他老師的授課方式，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調整。
第五段：總結經(jīng)驗。
聽(tīng)課是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，通過(guò)認真聽(tīng)課，我學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，并且運用在自己教學(xué)中，效果顯著(zhù)。由于我喜歡各種形式的授課，現在我的教學(xué)效果明顯提高�？傊�，聽(tīng)課不僅能夠讓我們積累一定的教學(xué)經(jīng)驗，還能夠啟發(fā)我們創(chuàng )新教學(xué)方式。
小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì )12
本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽(tīng)課活動(dòng)，廣大教師受益頗多。其中，我印象最深刻的一節課是我們辦公室王慧敏老師的《香港，璀燦的明珠》，置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
一、對新課程的思考
王老師為我們上了精彩的課，使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的'學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認真聆聽(tīng)了老師的示范課例，能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
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今天，有幸的聆聽(tīng)了幾位老師的品社課，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，讓我對品社課程的性質(zhì)，基本結構，教學(xué)目標等方面有了更深的理解，真好似乎受益匪淺。簡(jiǎn)而言之，就是用無(wú)痕的活動(dòng)來(lái)代替有形的說(shuō)教，它不同于過(guò)去那種外加的，灌輸式的道德說(shuō)教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜潤物細無(wú)聲”似的潛移默化的影響。
這幾節課精湛豐富，內容與生活密切相關(guān)，本節課通過(guò)調查，分析，合作交流等環(huán)節，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，突出了學(xué)生獲得知識的體驗。這幾節課切合實(shí)際，與我們的生活息息相關(guān)，其中采用模擬體驗方式，讓學(xué)生親身體驗到了交通設施的重要性，
總體感覺(jué)耳目一新，把知識與與生活實(shí)踐相結合。
總之，通過(guò)學(xué)習觀(guān)摩，是我深知，想上好一堂課需要我們進(jìn)新的.研究教材，挖掘教材，設計出學(xué)生了學(xué)的教學(xué)形式，課后還要進(jìn)行反思。只有經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐，不斷總結。才能得到良好的教育教學(xué)效果，在聽(tīng)課中不斷感受，不斷體驗，不斷反思。感覺(jué)到新課程的理念正在進(jìn)一步深入人心。教材活了，課堂活了，學(xué)生活了，課堂的實(shí)效性愈發(fā)顯著(zhù)。而我們要做的就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，做中學(xué)。模仿中學(xué)，體驗中學(xué)，興趣中學(xué)，這樣的學(xué)才更有意義。
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今天，很有幸聽(tīng)了鎮中小學(xué)辜靜。實(shí)驗小學(xué)王雪晴。還有二實(shí)小楊小莉老師的課，跟隨幾位老師經(jīng)歷了一次黃河之旅，感受很深。三位老師上的課各有特色，我對王雪晴老師上的一節課印象很深。從課上，能感受到教師對文本鉆研的深度、獨特的理解和感悟，感受到教師教學(xué)思路十分清晰，引領(lǐng)學(xué)生由淺層的文字走向深入。王老師首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入，播放黃河的視頻，帶給學(xué)生極為深刻的感性認識。接著(zhù)找出描寫(xiě)黃河的句子和重點(diǎn)詞，并進(jìn)行朗讀指導，為下文做好了語(yǔ)言和情感上的鋪墊。后面的教學(xué)緊扣“主人”二字，并對艄公的“勇敢、智慧、鎮靜和機敏”的品質(zhì)做了深度挖掘，牢牢抓住了文本的中心和教學(xué)的重點(diǎn)。
課堂上沒(méi)有過(guò)多的花哨，始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從“從圖片上你能感受到什么？你還看到了什么？”等教師的提問(wèn)方式，可見(jiàn)教師對學(xué)生獨特情感體悟的關(guān)注。本節課的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生心靈成長(cháng)的過(guò)程。課上，老師用充滿(mǎn)激情的、飽滿(mǎn)的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過(guò)讀好“驚濤駭浪”濁浪排空”“滾滾”來(lái)感受黃河的氣勢磅礴，通過(guò)讀好“專(zhuān)心致志”“小心”“大膽”“沉著(zhù)”等體會(huì )艄公的'勇敢、智慧、鎮靜、機敏，從而產(chǎn)生對對艄公的敬佩和贊美。學(xué)生在老師的有效引導下，主動(dòng)參與、樂(lè )于交流。
辜靜那堂課稍顯不足，表現在教師對朗讀的指導不是很到位，雖然課前學(xué)生對文本的預習相當到位，但不大能看出本節課中學(xué)生朗讀的提高。還有就是講得稍微有點(diǎn)亂。
楊小莉那節課上，老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓練、想象說(shuō)話(huà)等形式，引導學(xué)生充分地、準確地感知文本、感悟語(yǔ)言。在課堂上我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內化語(yǔ)言的形式，學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。唯一的缺點(diǎn)就是語(yǔ)速有點(diǎn)快。
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11月6日下午在棲梧小學(xué)舉行的校本研修順利落下帷幕。這次感受到的震撼比前一次還要強烈。
1、教師方面。于凌華老師個(gè)人綜合素質(zhì)極其高，演繹了一場(chǎng)精彩的數學(xué)課堂教學(xué)。在課堂上于老師始終保持微笑面對學(xué)生，溫柔的聲音傳遞著(zhù)關(guān)心與體貼，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)也很到位，作為一位男教師，這是難能可貴的。一言一舉中有種儒雅的風(fēng)范，難怪學(xué)生都喜歡這位老師。
2、參與方面。這次是一個(gè)學(xué)校自己組成一個(gè)觀(guān)察團隊，組員根據拿到的表格進(jìn)行有針對性地進(jìn)行觀(guān)察研究，然后進(jìn)行匯總討論。這次參與培訓的.教師就不再是旁觀(guān)者，而是一位參與者，也不再是以表格論表格，而是根據表格所呈現出來(lái)的信息，透過(guò)現象看本質(zhì)，所討論內容上就已經(jīng)上升到另一層面。
3、討論方面。這一次教師們參與討論的熱情高漲。每個(gè)學(xué)校派出兩個(gè)代表根據本校所完成的觀(guān)察表來(lái)進(jìn)行報告，每個(gè)學(xué)校的老師們都紛紛向專(zhuān)家拋出自己的疑惑與不解。討論的問(wèn)題有“是每三天休息一次，還是每四天休息一次”、“教學(xué)環(huán)節要如何安排”、“引導學(xué)生進(jìn)行高層次的思考，解決問(wèn)題的策略方法”、“教師機智”、“師生互動(dòng)到生生互動(dòng)”、基于問(wèn)題的教學(xué)設計”、“課堂時(shí)間的分配”。
4、在這場(chǎng)討論熱烈的交流中，對我啟發(fā)很多。（1）教是為了不教，應該把課堂還給學(xué)生，教師在課堂中扮演的是一位引導者，由師生互動(dòng)轉向生生互動(dòng)。比如；是每三天休息一次，還是每四天休息一次這個(gè)問(wèn)題，教師可以舉例說(shuō)明是從12月份1號開(kāi)始，講解說(shuō)明從1、2、3工作，4休息，然后拋出問(wèn)題給學(xué)生。（2）根據教學(xué)內容來(lái)進(jìn)行課堂時(shí)間的分配以及教學(xué)環(huán)節的安排，課堂導入要多少時(shí)間，重難點(diǎn)突破要花多少時(shí)間，練習講解要安排多少時(shí)間這幾大塊都要考慮清楚。（3）教師提出的問(wèn)題要指明方向，要具有針對性，能更好地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生能真正進(jìn)行深層次地思考。
因為知道自己的不足，知不足而后勇，所以自己還要更努力！
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昨天我們全體實(shí)驗小學(xué)高語(yǔ)組教師聽(tīng)了三位年級主任的示范課，三位教師認真研究了教材，靈便地運用了導教學(xué)設計，為青年教師作了很好的示范，特別是趙老師的《莫高窟》讓我感想頗深。
一、依課型靈便運用導教學(xué)設計。
趙老師在講《莫高窟》時(shí)，采用先扶后放的方法，指導學(xué)生領(lǐng)
悟壁畫(huà)的特點(diǎn)，而且浸透了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法、文章結構、語(yǔ)言特點(diǎn)等，教給了學(xué)生學(xué)法。在學(xué)習彩塑這一部分時(shí)，靈便地指導學(xué)生運用教學(xué)設計牢固練習，讓學(xué)生依照教學(xué)設計自學(xué)，這點(diǎn)很值得我們學(xué)習。
二、創(chuàng )立情境，啟示想象。
趙老師在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，創(chuàng )立必然的情境，把學(xué)生
帶到課文的'情境中，啟示想象，激起學(xué)生歡喜的情緒，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思想，學(xué)生憂(yōu)如被帶到了敦煌莫高窟，親眼看到了壁畫(huà)，學(xué)生的想象完好獲取了開(kāi)發(fā)。
三、朗讀與解析結構相結合。
在講到第二段時(shí)，老師要修業(yè)生小組合作朗讀，小組匯
報朗讀時(shí)自覺(jué)地依照句子結構做了角色劃分，朗讀收效很好，趙老師
總之，這一節語(yǔ)文課陪伴孩子們度過(guò)一個(gè)幸�？鞓�(lè )的歲月！學(xué)生在輕松友善的氣氛中最大程度地學(xué)到應知應會(huì )的知識！
每一次講課都是一種歷練，在評課議課中學(xué)習，在不斷實(shí)踐中反思，在反思中成長(cháng)。這是前段時(shí)間執教《黃鶴樓送別》時(shí)的深切感覺(jué)。
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本周我聽(tīng)了陳老師的一節課。這節課復習的是識字（一）中的1-4課。
一、關(guān)于二類(lèi)字。
之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復習生字（一類(lèi)字和二類(lèi)字）。上課后先讓同桌互查二類(lèi)字，把同桌讀錯的'字給圈出來(lái)，然后讓自己把剛圈出來(lái)的字多讀幾遍，并強調每天都要讀幾遍。這樣做不但能準確的找出學(xué)生沒(méi)有掌握住的知識，而且更有利于學(xué)生以后有針對性的進(jìn)行復習，合理的分配了復習時(shí)間（不會(huì )的多用些時(shí)間）。
二、關(guān)于一類(lèi)字。
一類(lèi)字是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和組詞來(lái)進(jìn)行檢測。請同學(xué)們拿出本子，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫(xiě)一個(gè)字（豎著(zhù)寫(xiě)）。寫(xiě)完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。
陳老師這樣的設計不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。
三、關(guān)于練習題。
出示小黑板進(jìn)行測試。陳老師出示一題讀一題，并講明做題要求和規定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫(xiě)在本上），然后把本子交了。
陳老師整節課的設計可以準確知道學(xué)生的掌握情況，并發(fā)現問(wèn)題。對以后有針對性地復習提供條件。
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一、“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力
在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x“中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
二、“寫(xiě)”中感受生命的拔節
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師應在營(yíng)造民主平等的閱讀心理環(huán)境下，引導學(xué)生體驗理解，表達自己獨特的閱讀感受，但這種民主交流的環(huán)境中，常常會(huì )因為少數思維活躍，善于表達的學(xué)生的發(fā)言，或者教師不經(jīng)意間的一種傾向性的'評價(jià)，瓦解了另一部分學(xué)生剛剛形成的，尚不能自我肯定的，只言片語(yǔ)的閱讀感受，使他們習慣性的放棄了自我，久而久之，他們參與的積極性大大降低。
教師如果能適當地讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，記錄自己的思想軌跡，表達自己的體驗和創(chuàng )造，這樣他們就有了展示自己的機會(huì )和勇氣，寫(xiě)出自己獨特的感受，在師生的鼓勵中獲得成功的喜悅，享受個(gè)性化的閱讀樂(lè )趣。長(cháng)期的實(shí)踐，必定會(huì )讓他們樹(shù)立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。
三、詩(shī)意與情意在語(yǔ)文課堂中流淌
在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，我感受到了語(yǔ)文課堂中飛揚的靈性，飄逸的詩(shī)意，流淌的情意。突然覺(jué)得自己變得脆弱，一些麻木的情感，在這之前也聽(tīng)到過(guò)許多“詩(shī)意語(yǔ)文”、“情感語(yǔ)文”、“生命語(yǔ)文”的提法，但總不以為然，覺(jué)得那僅僅是一種時(shí)髦的口號而已。但是當我聽(tīng)完演繹的精彩課堂，我被深深地感動(dòng)了。不僅僅是因為他們嫻熟的教學(xué)技藝，也不僅僅是他們深厚的文學(xué)底蘊，更是因為他們在處理教材中所透露出來(lái)的一種人文關(guān)懷。
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觀(guān)摩課后最真實(shí)的心言近幾天學(xué)校組織了一次幼兒教師觀(guān)摩課的選拔活動(dòng)，著(zhù)實(shí)讓我們累了好幾天。目標的確定，圖片的篩選，課件的'制作......，無(wú)一不飽含老師們的辛酸。
學(xué)習目標，我們會(huì )靜靜地呆上好長(cháng)時(shí)間，沒(méi)有言語(yǔ)腦海卻是思緒萬(wàn)千;聚坐電腦旁時(shí)常會(huì )忘卻時(shí)間，只有眼睛不適，酸澀的淚水流出時(shí)才會(huì )很不情愿的看看電腦右下角的時(shí)間：課間十分鐘的短暫，沒(méi)有了休息而只有爭辯，看似“彌漫戰場(chǎng)的硝煙”卻經(jīng)常會(huì )留下我們的笑顏。
然而我驚喜的發(fā)現：自帶幼兒以來(lái)，這次活動(dòng)是我和同事們準備時(shí)間最短，而又最嚴峻的考驗。沒(méi)有教參，沒(méi)有課件。怎么辦？就靠自己的頭腦和雙肩。我們比往常有了更多的思考，有了更多的擔當和勇敢挑戰。在困難面前，我們沒(méi)有退縮而是勇往直前。在教學(xué)設計中，更多的注重了孩子行為習慣的培養和思想教育。眼中關(guān)注最多的是童真無(wú)限的孩子，不是想著(zhù)去灌輸什么，而是去教會(huì )孩子們怎樣去觀(guān)察，去研究，去發(fā)現�？粗�(zhù)他們收獲成長(cháng)和快樂(lè )的時(shí)候，我們忘卻所有一切的苦累和辛酸。
活動(dòng)結束了，然而緊繃了很久的心好似并沒(méi)有隨之放松一點(diǎn)。整個(gè)人突然像山坡塌陷，癱靠在沙發(fā)上渾身松軟。
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上周末，聽(tīng)了《全國小學(xué)魅力課堂數學(xué)大賽》中的“用韋恩圖解決問(wèn)題”“用數對確定位置”“組合圖形的面積”這三節課。這次聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，針對這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生，給我感受最深的是潘彩老師的《用數對確定位置》這一節課，潘老師的精彩之處在于課堂上引導學(xué)生自己去探究，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過(guò)程。上課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng )設“少年軍校演練”的情景，找小強的位置，由于大家的回答不同，引出一般情況下用列行表示位置，接著(zhù)引導哪是列，哪是行，學(xué)生思考、回答、老師給予肯定，最后再說(shuō)說(shuō)自己的.位置。通過(guò)找生說(shuō)自己的位置，其余同學(xué)記錄，比比誰(shuí)記得快，最后通過(guò)討論認識數對。
在教學(xué)中潘老師沒(méi)有教給學(xué)生確定，而是讓學(xué)生在已有的知識基礎上，自己創(chuàng )造形成知識。在《用數對確定位置》一課中，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導著(zhù)提出了新的問(wèn)題，整節課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現新知。在老師的引導下主動(dòng)建構新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。
這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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