小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )1
今天，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛(ài)國的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛(ài)，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，《你把魚(yú)放掉》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習就是從不會(huì )到會(huì )；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì )學(xué)習；你最聰明，會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習；會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了，在以后自己的`課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧，這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )2
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學(xué)性說(shuō)明文，文章的內容雖然淺顯易懂，但是緊跟時(shí)代步伐，洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛(ài)科學(xué)，認識到科技的力量之強大�？v觀(guān)趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語(yǔ)文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語(yǔ)言，巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節無(wú)不體現了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒(méi)有太多的修飾，沒(méi)有層出不窮的新花樣，就如海邊的風(fēng)一樣樸實(shí)。
其一：語(yǔ)文味濃，理念超前。什么是語(yǔ)文意識？王崧舟是這樣定義的：所謂語(yǔ)文意識，就是關(guān)注文本“怎么寫(xiě)”、“為什么這么寫(xiě)”的意識�！霸趺磳�(xiě)”是“話(huà)語(yǔ)形式”問(wèn)題，“為什么這么寫(xiě)”是“話(huà)語(yǔ)意圖”問(wèn)題�！霸�(huà)語(yǔ)形式”涉及什么呢？“話(huà)語(yǔ)形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方式、語(yǔ)法結構等問(wèn)題，簡(jiǎn)言之就是語(yǔ)感問(wèn)題。而“話(huà)語(yǔ)意圖”又涉及什么呢？“話(huà)語(yǔ)意圖”涉及言語(yǔ)動(dòng)機、交際目的、語(yǔ)言環(huán)境、文體特征、語(yǔ)言風(fēng)格等問(wèn)題，概言之就是境感問(wèn)題。光有語(yǔ)感沒(méi)有境感，那是小語(yǔ)文；光有境感沒(méi)有語(yǔ)感，那叫空語(yǔ)文。所以，一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文老師應該既有良好的語(yǔ)感素養，又有良好的境感素養，既能夠關(guān)注話(huà)語(yǔ)形式又能夠關(guān)注話(huà)語(yǔ)意圖。這才是圓融的、完滿(mǎn)的語(yǔ)文意識。
趙軍華老師所執教的《呼風(fēng)喚雨的世紀》語(yǔ)文意識極為強烈。在課堂上，他老師始終都在強調“語(yǔ)文意識”這四個(gè)字，而這也是我們語(yǔ)文課的一個(gè)宗旨。在課的一開(kāi)始，趙老師就把語(yǔ)文意識這四個(gè)字書(shū)寫(xiě)在了黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象。在后來(lái)的詞語(yǔ)教學(xué)和句子教學(xué)中，趙老師也都在滲透這個(gè)語(yǔ)文意識，如教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，他出示了上下兩組詞語(yǔ)：
登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘
程控電話(huà)、民航飛機、高速火車(chē)、遠洋船舶
然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)現這兩組詞語(yǔ)都是四個(gè)字組成的，第一組是動(dòng)詞加名詞，是人們發(fā)現的，第二組是人們發(fā)明的。這樣的設計不僅讓學(xué)生知道了20世紀有哪些發(fā)現和發(fā)明，更讓學(xué)生從語(yǔ)文的角度學(xué)習了詞語(yǔ)。在句子教學(xué)時(shí)，也著(zhù)重引導學(xué)生從句子的言語(yǔ)形式上去關(guān)注、體會(huì )，從而讓學(xué)生得出這是一句排比句，并進(jìn)一步提出這樣寫(xiě)的好處是什么，讓學(xué)生體會(huì )排比句的作用。而課的結尾更是簡(jiǎn)潔明了，引用了唐朝詩(shī)人岑參的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。這樣的詩(shī)句不但概括了20世紀的發(fā)明與發(fā)現之多，更讓學(xué)生感受了祖國語(yǔ)言的精妙。
其二：目標明確，落實(shí)到位。本課是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文的特點(diǎn)用詞準確，趙老師在教學(xué)中，在對課文理解的基礎上，很自然地滲透說(shuō)明文用詞特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過(guò)朗讀激發(fā)了對二十一世紀的贊美和熱愛(ài)，實(shí)現情感目標。聽(tīng)了趙老師的課，能夠明顯覺(jué)察到這堂課的學(xué)習目標是什么，三維目標明確，落實(shí)到位。如第一課時(shí)的認知目標是：初讀課文，學(xué)習生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對課文有初步了解和感受，提出有疑問(wèn)的地方。第二課時(shí)的認知目標是深入理解課文，感悟二十一世紀是一個(gè)科技高速發(fā)展，是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀”。能區別“發(fā)現”與“發(fā)明”，并能運用。過(guò)程與方法的指導這一目標趙老師也體現得很明顯，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文，與同學(xué)老師交流等方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)小組合作學(xué)習生字。情感與價(jià)值觀(guān)的落實(shí)更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過(guò)朗讀激發(fā)了對二十一世紀的贊美和熱愛(ài)，在學(xué)生情感的高潮處抓住契機引用居里夫人的格言，然后問(wèn)學(xué)生：“我們小學(xué)生要實(shí)現夢(mèng)想，要做些什么？”仿佛把學(xué)生從遙遠的夢(mèng)境中拉到現實(shí)中，從而讓學(xué)生明白自己現在要做的是什么，把理想、空談化為動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。
其三，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個(gè)環(huán)節都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書(shū)的形成，當學(xué)生學(xué)習了二十一世紀科學(xué)技術(shù)后，汪老師問(wèn)“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變？”學(xué)生說(shuō)是發(fā)明、發(fā)現。教師很自然的把科學(xué)、人類(lèi)與“發(fā)明、發(fā)現”之間的關(guān)系板書(shū)展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單明了。又進(jìn)行“發(fā)現”與“發(fā)明”的區別教學(xué)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩詞的區別，然后選詞填空運用，最后結合板書(shū)汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找，你認為哪些是發(fā)現，哪些是發(fā)明。這一環(huán)節從具體到抽象，從生動(dòng)到概括，從理解到運用，符合兒童的`心理特征，豐厚扎實(shí)。
其四，設計巧妙，樸實(shí)無(wú)華。
這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿(mǎn)。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰(shuí)？”學(xué)生馬上說(shuō)想到了神仙，想到了法力。教師問(wèn)：“都有哪些神仙？”學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言。接著(zhù)教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思，馬上讓學(xué)生查字典理解意思，培養了學(xué)生利用工具書(shū)的好習慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話(huà)、原子核”等詞時(shí)教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時(shí)駱老師抓住“二十一世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”這一中心句以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀確實(shí)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀，把朗讀結合起來(lái)，通過(guò)美讀來(lái)進(jìn)一步感悟課文所蘊藏的情感。在品讀課文時(shí)趙老師抓住“二十一世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀”這一中心句以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習的是，隨著(zhù)學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時(shí)，以點(diǎn)帶面方式推進(jìn)教學(xué)，學(xué)習第三段內容。另外，汪老師在注重課文知識學(xué)習的同時(shí)也注重語(yǔ)言文字的訓練，填動(dòng)詞：（ ）月球，（ ）天體，（ ）深海，（ ）奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識的同時(shí)也掌握了用詞的準確性。真是春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲��！另外，趙老師在注重課文知識學(xué)習的同時(shí)也注重語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達的，這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識的同時(shí)也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲��！總之，趙老師的這堂課相當成功。如果說(shuō)有什么缺憾的話(huà)，我感覺(jué)趙老師與學(xué)生的親密度不夠，。其實(shí)有時(shí)要深入學(xué)生中，才能了解學(xué)生的學(xué)習情況，有時(shí)摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵和表?yè)P。另外，學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個(gè)，教師關(guān)注的面還不夠廣。
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最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的感受。
實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著(zhù)生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無(wú)
限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè )趣。課堂充滿(mǎn)著(zhù)平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話(huà)中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達的豐富多彩。執教老師規范的漢字書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)明的板書(shū)，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿(mǎn)期待與真誠善意的微笑，無(wú)不凸現出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內容，這是一篇詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文，適合低年級詩(shī)歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書(shū)讓學(xué)生試著(zhù)背誦。
紀曉菲老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng )設情景，表現出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結合起來(lái)
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語(yǔ)文學(xué)習的方式，學(xué)生的.自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習方式有機地結合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據的說(shuō)話(huà)，有條理的發(fā)散。樹(shù)立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導”。
三、鉆研教材，遵循規律
語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫(xiě)作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。 本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應有的活力！我們既要大膽創(chuàng )新，又要繼承和發(fā)揚多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )4
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的，心得體會(huì )《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )》。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習上。在活動(dòng)中多角度，多側面的進(jìn)行訓練，有時(shí)為了一個(gè)訓練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(cháng)。下面，就我的塊狀訓練具體談?wù)勛龇�。最初可以通過(guò)小黑板出示訓練內容及過(guò)程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì )體會(huì )然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內容，先要了解有哪些種類(lèi)。如：1、段意歸并法。2、擴展題目法。3、回答問(wèn)題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習歸納，學(xué)會(huì )掌握方法。
二、訓練學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫(xiě)人突出表現他是怎樣的一個(gè)人？
記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果及為什么會(huì )有這樣一個(gè)結果？
寫(xiě)景要體現出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類(lèi)：動(dòng)、植物的樣子，習性特點(diǎn)物體的樣子，結構特點(diǎn)。
當然單元訓練重點(diǎn)不同，提問(wèn)也會(huì )有所不同。如《》訓練重點(diǎn)之一就是表達方式，所以問(wèn)題自然就是“”
三、訓練補充別人意見(jiàn)，先婉轉去評價(jià)（對，錯，同意，不認可）然后說(shuō)出自己的`觀(guān)點(diǎn)“我認為……”最后說(shuō)出原因是什么，有理有據。
四、讀和評價(jià)朗讀訓練是不可分的。學(xué)會(huì )朗讀就能掌握評價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì )評價(jià)他人才會(huì )提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評價(jià)也就是朗讀的技巧。1、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè )。2、語(yǔ)調的高低起伏。3、語(yǔ)速的快慢。4、重音的把握。5、停頓是否恰當。為了使學(xué)生熟練掌握，利用晨會(huì )，選一小段學(xué)生讀，大家評價(jià)，再讀反復選擇不同內容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓練。當然根據不同課文情感不同，側重也不同，但它卻給出了很實(shí)際的朗讀方法，如在《》一文中，
五、匯報形式的多樣化：有讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，結合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結合查閱資料等，匯報發(fā)言單位化，先由小組內發(fā)言，再由其它小組補充發(fā)言。
繪畫(huà)和寫(xiě)的訓練，可把它們課內外并用，從不同角度訓練，根據不同文章特點(diǎn)而決定�！斗部ā芬徽n在信結尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì )來(lái)接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導作用即“當夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì )發(fā)生什么事？你想同凡卡說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)�！睂W(xué)生寫(xiě)到“當夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著(zhù)兇惡的眼睛拿著(zhù)木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等，”想對凡卡說(shuō)：“凡卡要堅強更要反抗，美好生活一定會(huì )屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識的延伸，自主意識的強化，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓練就是以圖帶文，把想表達的意思更加直觀(guān)的展現出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節分組做交流匯報。學(xué)生可以以多種形式體現出來(lái)。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉，更直觀(guān)的再現了凡卡所受苦難和當時(shí)社會(huì )的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì )表達方式起到了推波助瀾的作用。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )5
在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受學(xué)校的派遣我前往成都參加了中國教育夢(mèng)——全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀(guān)摩了全國特級教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運來(lái)的作文課及講座。兩天里我的心一直激蕩著(zhù)、澎湃著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
一、課堂教學(xué)引導得法、精彩紛呈
這次創(chuàng )新力高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)既有特級教師的精彩授課，又有專(zhuān)家獨到的講座，無(wú)論是賈志敏老師的示范課《古文今譯》，還是武瓊老師的的《活動(dòng)作文》，或是張紅老師的作文教學(xué)《觀(guān)察作文》，以及宋運來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養，印象最深的還是賈志敏老師的《古文今譯》，從一篇37個(gè)字的古文編寫(xiě)出500字現代文，讓我知道了原來(lái)聽(tīng)課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細節無(wú)不體現賈老師對學(xué)生學(xué)習習慣培養的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復述，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話(huà)后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現的眼睛，要善于引導學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)。
二、專(zhuān)家報告見(jiàn)解獨到、引人深思
本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈老師告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的.特色。使一節枯燥的作文課變成了孩子們的樂(lè )園。宋運來(lái)老師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的字“能說(shuō)會(huì )道，順意寫(xiě)作”，他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、如何評等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)。各位專(zhuān)家們各有特色，使我受益匪淺。
在參加完活動(dòng)后，我的心情久久不能平靜，幾位特級教師猶如春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，融化了大地的冬雪。名師的成長(cháng)道路讓我深深地明白：未來(lái)的教學(xué)路還很長(cháng)很長(cháng)，只有自身成長(cháng)起來(lái)，強大起來(lái)，前面的道路才會(huì )寬廣，未來(lái)才有希望！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì )篇4近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)到老師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準確。她們大多數用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟，開(kāi)放引導
新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處理把握教材
老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價(jià)語(yǔ)？
老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來(lái)鼓勵學(xué)生；”你會(huì )更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著(zhù)沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著(zhù)。每逢講評課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴謹求實(shí)的教風(fēng)一直延續傳承著(zhù)，激勵著(zhù)一批批年輕教師的成長(cháng)。
這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級語(yǔ)文老師講課以及評課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。
1. 要準確的把握教學(xué)目標，吃透教材，從學(xué)生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規律和心理特征設計教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng )設情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號標明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線(xiàn)標記，以方便學(xué)生課下記憶。
2. 課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的`過(guò)程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)的予以糾正。
3. 教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運用多種鼓勵性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，比如：“你真會(huì )讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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我成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，從大學(xué)時(shí)期到現在，聽(tīng)課已經(jīng)成為了我的習慣，聽(tīng)課其實(shí)就是一種學(xué)習的過(guò)程，無(wú)論是以前在教師里聽(tīng)自己老師的講課，還是現在在班級里聽(tīng)其他語(yǔ)文教師的教學(xué)，這都讓我受益匪淺。以前聽(tīng)課是一種學(xué)習知識的過(guò)程，但是現在聽(tīng)課還得學(xué)一學(xué)其他老師的教學(xué)方式，學(xué)校里這么多老師，我只要聽(tīng)一部分老師的講課就足以讓自己的見(jiàn)識得到不小的提升。
最近，我校又一次的開(kāi)展了聽(tīng)課的評比活動(dòng)，我自然也沒(méi)有放棄這個(gè)學(xué)習的`機會(huì )。在小學(xué)里面，最不缺的就是語(yǔ)文和數學(xué)老師了，所以我又不少聽(tīng)課的對象，這次我們有幸在五個(gè)班級里開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也意味著(zhù)我有四次聽(tīng)課的機會(huì )，當然了，我也要準備一場(chǎng)質(zhì)量較高的教學(xué)課，不然會(huì )讓其他老師看了笑話(huà)。這次聽(tīng)課的主要目的還是學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)，然后再根據自己的教學(xué)方法做出改變，在我們的教學(xué)中，由于我們的經(jīng)驗不足而且準備不多，不少老師的教學(xué)模式會(huì )變得越來(lái)越古板，所以我們必須經(jīng)常去聽(tīng)一些其他老師的講課，借此來(lái)完善自己的教學(xué)，教小學(xué)生語(yǔ)文其實(shí)并不是一件難事情，但是如何讓孩子們喜歡上聽(tīng)語(yǔ)文課卻是一件難事情，不少學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文課比較無(wú)聊，所以聽(tīng)起課來(lái)就不是很認真，這個(gè)問(wèn)題我一直都想去解決，所以我一直都在觀(guān)察其他老師是如何讓自己的課堂變得生動(dòng)起來(lái)的。
在聽(tīng)一些老教師上語(yǔ)文課時(shí)，雖然我覺(jué)得前輩們的教學(xué)模式比較古板，但是這種模式可是老教師們數十年的教學(xué)所積累下的經(jīng)驗，所以還是能讓大多數學(xué)生接受的，就是聽(tīng)久了之后會(huì )產(chǎn)生一種枯燥感，要是在這種教學(xué)模式上多一分樂(lè )趣就好了；在聽(tīng)一些年輕的教師上課時(shí)，他們的教學(xué)給我帶來(lái)了不一樣的感受，現在科技、網(wǎng)絡(luò )十分發(fā)達，所以這些年輕老師們不僅準備了許多不一樣的新鮮東西，而且教學(xué)的時(shí)候也給我一種耳目一新的感覺(jué)，這種靈活幽默的教學(xué)自然也贏(yíng)得了學(xué)生們的青睞，學(xué)生們在課堂上的表現要比以往積極不少，但是這也有一種缺憾，那就是學(xué)生太過(guò)于激動(dòng)不利于管理且無(wú)法沉下心來(lái)學(xué)習……看過(guò)了多位老師的教學(xué)后，我發(fā)現教學(xué)方式其實(shí)不能太過(guò)于死板，一定要根據學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適應的調整。
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最近，我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語(yǔ)言，中心的張老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲?
1、吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養要高，深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對教學(xué)環(huán)節在時(shí)間預設和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學(xué)習根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的.教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。林老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!
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在這春暖花開(kāi)的季節，我非常幸運地觀(guān)摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教學(xué)目標的落實(shí)。
教學(xué)目標就像指向標，對于每節課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀(guān)摩的這十幾節課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結合，并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟老師根據高年級閱讀教學(xué)中對文本的'解讀來(lái)品讀將相"不和"與"和"好的句子，通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感受人物形象；《她是我的朋友》中，老師引導學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)"迫在眉睫"
二、朗讀訓練與讀寫(xiě)結合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會(huì )文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來(lái)引導孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級的寫(xiě)字訓練還是高年級的寫(xiě)作訓練，都將"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的理念體現得淋漓盡致。
三、習慣養成的關(guān)注。
習慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習慣對于學(xué)習的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學(xué)中，老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，去養成用這些方法去解決問(wèn)題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對于孩子學(xué)習語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語(yǔ)文素養，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀語(yǔ)文教學(xué)素養，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )10
最近，本人有幸參與了學(xué)校組織的語(yǔ)文線(xiàn)上聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我受益匪淺，不僅對語(yǔ)文知識有了更深的理解，也從中了解到了許多新的學(xué)習方式和方法。
首先，我認為語(yǔ)文線(xiàn)上聽(tīng)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是方便快捷。不需要像傳統課堂一樣坐在教室里等待老師授課，只需要一臺電腦或手機就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習。這種方式既節省了時(shí)間成本，也方便了學(xué)生的學(xué)習。如今人們越來(lái)越注重效率，這種學(xué)習方式符合現代人的需求。
同時(shí)，在課程設置上，語(yǔ)文線(xiàn)上聽(tīng)課也給我們提供了更加豐富的學(xué)習內容。我們可以通過(guò)觀(guān)看視頻、聽(tīng)音頻、閱讀資料等方式，更加全面地掌握知識點(diǎn)。另外，老師還會(huì )為我們提供一些練習題，幫助我們鞏固所學(xué)的`知識。而在傳統課堂中，學(xué)習內容往往只限于講課和做題，相對來(lái)說(shuō)缺乏選項多樣化。
除此之外，線(xiàn)上語(yǔ)文課堂還可以提供更高效的交互方式。學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上留言或與老師進(jìn)行在線(xiàn)問(wèn)答，這種方式極大地減少了溝通成本，也讓老師對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行了更明確的掌控。而在傳統課堂中，學(xué)生和老師之間的交互靈活性較弱，往往需要等待上課時(shí)間才可以進(jìn)行。
但是，與傳統課堂相比，語(yǔ)文線(xiàn)上聽(tīng)課也有一定的難點(diǎn)和挑戰。首先，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的穩定性和速度是考驗學(xué)生的必要條件。其次，在學(xué)習線(xiàn)上課堂的過(guò)程中，學(xué)生的自律能力和自我管理的能力也被放大。學(xué)生需要在一個(gè)相對自由的空間中自行安排學(xué)習進(jìn)度，這對于一些缺乏自制力的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰。
最后，在學(xué)習過(guò)程中我們還需要注意線(xiàn)上私交活動(dòng)的安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )上的課堂是公有的，學(xué)生的隱私也可能會(huì )受到泄露的危險。這就需要我們加強對自身信息的保護，提高安全意識。
綜上所述，語(yǔ)文線(xiàn)上聽(tīng)課具有很多的優(yōu)點(diǎn)和挑戰，通過(guò)這次學(xué)習，我認識到語(yǔ)文線(xiàn)上聽(tīng)課是一個(gè)全新的學(xué)習方式，也有可能成為未來(lái)主流的學(xué)習方式。若是能順應這個(gè)趨勢，學(xué)生們一定能更加便利地掌握到每一個(gè)知識點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )11
20xx年9月~20xx 年10月，學(xué)校組織我們今年新進(jìn)校的老師聽(tīng)課，真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這么一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，有幸聆聽(tīng)了實(shí)小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課，收獲頗多，感受頗多。
名師不愧為名師，聽(tīng)她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，陳耀玉老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？她們那扎實(shí)的'語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓我嘆服。宋老師的課堂常規抓得很好，學(xué)生上課都能全神貫注地聽(tīng)課，積極地回答問(wèn)題，讓我明白了一日常規的重要性。而湯老師的《荷花》更是讓人賞心悅目，制作的課件非常美，并以?xún)?yōu)美的音樂(lè )貫穿始終，以詩(shī)句概括全文，讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)生也跟隨著(zhù)荷花一起動(dòng)起來(lái)，我相信不僅荷花是一幅活的畫(huà)，連教室里的孩子們也是一幅活的畫(huà)，不是嗎？
贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè )此不疲？①吃透教材是最根本的。以上老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀教材，是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在她們的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。她們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )12
又是一個(gè)“人間四月天”，春光明媚。我有幸參加了在江蘇省連云港市舉辦的“語(yǔ)文報”名師大講堂。此次盛會(huì )，群賢畢至，群英薈萃。上海的朱震國老師、北京的李衛東老師等九位全國特高級教師、青年名師將設壇開(kāi)課，一展風(fēng)采。此外，還有黃厚江、蔡明等教育名家點(diǎn)評，令人期待。
18日上午，我有幸聆聽(tīng)了北京大學(xué)中文系教授曹文軒先生的講座《我的語(yǔ)文觀(guān)》。曹教授學(xué)識淵博，見(jiàn)解犀利，言辭生動(dòng)，對語(yǔ)文教學(xué)提出了獨特的論點(diǎn)，富有啟迪。特摘抄曹教授的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)看法如下(據聽(tīng)課筆記，轉述，有不完整不全面之處)：
語(yǔ)文何為?重要的一項是教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作。希望學(xué)生能夠學(xué)會(huì )寫(xiě)文章，能夠寫(xiě)一手好文章。
“80后作家”現象，令人欣喜鼓舞，因為少年寫(xiě)作，大行其道，是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
當代學(xué)生在寫(xiě)作方面，說(shuō)理能力日益高，說(shuō)事能力日益衰敗。把一件事情講述得生動(dòng)具體，引人入勝，也是一種能力。
“天空有一藍月亮”，本是荒謬的。但在一定的語(yǔ)言情境中，色、情、景構成了一個(gè)嶄新的世界。
牛頓的書(shū)，是科學(xué)的書(shū)，也是哲學(xué)的書(shū)。寫(xiě)不出好文章，是無(wú)法成為偉大科學(xué)家。
魯迅能出現在黑暗時(shí)代，卻無(wú)法出現在愚昧時(shí)代。
精神財富與心靈財富有關(guān)，與年齡沒(méi)有關(guān)系。
中國學(xué)生苦，是事實(shí)，但也是一種誤讀。西方學(xué)生同樣苦，由他們的叛逆細節可見(jiàn)一斑。每代人都有自己的苦難。承認苦難的事實(shí)，才能談面對苦難的態(tài)度，才能看到陽(yáng)光地帶。對待苦難，要有感恩之心。
閱讀是一種人生態(tài)度、生活方式。閱讀則草長(cháng)鶯飛，鶯歌燕舞;不閱讀則荒蕪，令人窒息。只食五谷，只能強身。不閱讀，與豬狗無(wú)異。
閱讀是一種優(yōu)雅的姿態(tài)。上帝說(shuō)，人類(lèi)最美的姿態(tài)就是閱讀。閱讀與長(cháng)相有關(guān)。魯迅長(cháng)相平庸，但由于學(xué)識思想，令人高山仰止。
天堂是一座圖書(shū)館。人間有了圖書(shū)館，才使凡塵通往天堂的階梯有了可能。
讀書(shū)豐富泛濫的時(shí)代，也是閱讀質(zhì)量嚴重下降的時(shí)代。
“天”、“地”、“人”，這本大書(shū)，我們忘記閱讀了。
看見(jiàn)學(xué)生在閱讀不要高興，要觀(guān)察他們在讀什么書(shū)。有些書(shū)，會(huì )破壞學(xué)生天然的語(yǔ)感。如“酷斃”、“帥呆”等詞匯，會(huì )對語(yǔ)言毫無(wú)益處。讀不值得讀的書(shū)，會(huì )變得弱智。
只讓學(xué)生歡呼雀躍的歌手，是不可靠的。能讓各個(gè)年齡段的人都心動(dòng)的歌手，才是可靠的。孩子喜歡，不是唯一的標準。
在承認民主、民權的基礎上，別忘記教育與被教育者的關(guān)系，是老子與兒子的關(guān)系。試想置換位置，世界將會(huì )如何?誰(shuí)讓你放棄做老師的地位?
感恩之心、惻隱之心、敬畏之心，是當代學(xué)生所缺乏的。畢業(yè)的學(xué)生還會(huì )記得舊日的老師，還會(huì )經(jīng)常打電話(huà)發(fā)郵件報平安嗎?當前的語(yǔ)文教育不能只注重知識維度，不能忽略情感教育。
語(yǔ)文教師還缺乏審美教育。蔡元培先生提倡的美育已經(jīng)弱化為美術(shù)、音樂(lè )等課程了，其實(shí)數學(xué)、物理等學(xué)科同樣要貫徹這一美育理念。
試想在會(huì )議室里放一張床，效果會(huì )如何?屋內空間的分割要合乎美學(xué)規則，不能只注重實(shí)用，還要注重情調。
許多西方人在記住中國經(jīng)濟高速發(fā)展的`同時(shí)，卻看不起中國人。因為吃飯大聲喧嘩、隨地大小便等行為，一些人居然不清楚這些行為是丑陋的。
在日本飯盒的米飯上面，媽媽總會(huì )放上一顆虹櫻桃，很美!
知識就是力量，思想有力量，美有沒(méi)有力量?在這世界上美最有力量。多少成語(yǔ)典故是與美相關(guān)的?《戰爭與和平》中萬(wàn)念俱灰的戰士，只有死的想法，是什么拯救了他?是俄羅斯的天空、森林，是美!
閱讀分為淺閱讀與深閱讀。孩子的閱讀不應該是放任自流的。有效地高質(zhì)的閱讀，是必要的。閱讀有時(shí)候需要學(xué)生去踮起腳尖抻一抻的。
天下的書(shū)，可分為兩類(lèi)：一種是用來(lái)打精神底子的，另一種適合打完底子后來(lái)閱讀的。前者是大善、大美，能幫助孩子建立起健康、合理的價(jià)值觀(guān)體系。
書(shū)是有血統的，正如貴族與平民一樣。有高貴血統的書(shū)，如魯迅、托爾斯泰的作品等等。我們并不能一味地讀那些非高貴的書(shū)。
書(shū)，是有輩份的，有爺爺書(shū)、老子書(shū)、兒子書(shū)和孫子書(shū)，按“份”來(lái)劃分，“份”取決于他們的質(zhì)地是否厚重、藝術(shù)的圓滿(mǎn)等因素。
人有人脈，地有地脈，文有文脈。
朗讀，在西方式普遍性的行為。朗讀是一種矯情，這是一種誤讀。
朗讀能提高口語(yǔ)的品格。惡俗的口語(yǔ)，成為一種時(shí)尚，這是可恥的。
語(yǔ)文老師每個(gè)人都應該是朗讀者。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )13
我分別聽(tīng)了博山的許晴晴老師、高新區的宋杰老師、臨淄大武小學(xué)的齊曉驥老師、田鎮中心小學(xué)的李霞老師以及張店區付家小學(xué)的林婷婷老師5位教師的課，使我大開(kāi)眼界，受益匪淺，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。宋杰老師富有感染力的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎，宋老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。宋老師執教《生命的壯歌》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看多媒體，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節之中，讓大家體會(huì )到老羚羊們?yōu)榱朔N族的繁衍生息，甘愿犧牲自我的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、自讀感悟教學(xué)方式耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶的過(guò)程。我想，林婷婷老師所執教的《狼和鹿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一次充分展現。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
教學(xué)中，林老師讓學(xué)生通過(guò)自讀邊讀邊想，將狼被獵殺前、后凱巴伯森林的景象完整地展現給大家。而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，林老師采用了三多，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。讓學(xué)生朗讀課文、談體會(huì )、找文中有關(guān)的鹿數量的句子。最后，使學(xué)生深刻體會(huì )到：自然界中的任何生物都是相互依存的，而不是獨立存在的。保持自然界中的生態(tài)平衡對人類(lèi)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要，不能隨意破換生態(tài)平衡，否則后果不堪設想。
三、課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言
對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的`過(guò)程。在這一環(huán)節中，五位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應、合理的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量，你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍，這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現——以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這五位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。
總之，這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己不斷成長(cháng)。
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3月25日，接通知，組織我們參加福州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了LI江偉紅老師的課，黨老師講授的小學(xué)三年級課文《燕子專(zhuān)列》，收獲良多。名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
江衛紅老師的《燕子專(zhuān)列》，教師對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)是其中的亮點(diǎn)之一，我記得他對一名學(xué)生說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，“真是聰明的孩子，一點(diǎn)就通�！鳖D時(shí)，讓學(xué)生的緊繃的心弦突然松開(kāi)了，學(xué)生的'心理立刻釋放了，我感覺(jué)這一點(diǎn)是我今后要努力！還有，在教授學(xué)生讀課文時(shí)的語(yǔ)氣，那個(gè)地方該放慢，哪些地方應該重讀，那些地方該輕讀，那些地方讀的聲音低沉，哪些地方讀的聲音高昂都能做到心中有數。并且在處理學(xué)生回答的問(wèn)題方面能用兩個(gè)字來(lái)概括“巧妙”。還有就是充分的利用了多媒體技術(shù)，將聲音、影片有機的結合了起來(lái)，讓學(xué)生在其中感受到了劉伯承是一個(gè)怎樣的人物，然后用自己的語(yǔ)氣讀出來(lái)，最終落腳到讓學(xué)生“讀”上，讓學(xué)生其中體會(huì )課文的思想感情，讓學(xué)生的感情得到升華，進(jìn)一步深化了思想。
贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè )此不疲？①吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
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今天，我去九一小學(xué)聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛(ài)，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
米佳老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。張老師老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊結合自己的生活經(jīng)驗，一邊從英子外表來(lái)想象英子內心的孤獨、自卑，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒當我聽(tīng)著(zhù)這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。
張老師的《詹天佑》一課時(shí)，他語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，帶領(lǐng)學(xué)生感受詹天佑面對帝國主義的藐視和國內人民的期盼，面對外來(lái)的種種輿論和內心的復雜情緒，面對自己身體和內心的雙重打擊來(lái)感悟詹天佑的愛(ài)國。張老師把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛(ài)國的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張老師的教學(xué)嚴謹、科學(xué)。張老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑開(kāi)鑿八達嶺隧道時(shí)他出示了兩段話(huà)讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言文字的嚴謹、精確，讓學(xué)生認識到自己作文中的不足�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、積極倡導“自讀感悟、開(kāi)放引導”的課堂
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的.引導調控是第二位的著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，《詹天佑》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
四、評價(jià)語(yǔ)言的收獲
兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習就是從不會(huì )到會(huì )；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì )學(xué)習；你最聰明，會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習；會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。五、把握新課標
新課標與實(shí)驗版課標有所不同之處是無(wú)論那個(gè)學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)，強調寫(xiě)字的姿勢正確，培養好的書(shū)寫(xiě)習慣，改善寫(xiě)錯別字、書(shū)寫(xiě)亂、語(yǔ)句不通順等現象。而這兩位老師正是把這一課標貫徹落實(shí)到課堂中來(lái)，不但鍛煉了孩子的習作能力，同時(shí)也給了孩子思考的時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間把自己的字寫(xiě)好。
兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)。我深深的體會(huì )到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
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