骨干教師心得體會(huì )范文4篇
當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的骨干教師心得體會(huì )范文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
骨干教師心得體會(huì )范文4篇1
當一個(gè)月前突然被通知參加赴京學(xué)習的時(shí)候，只有盡量多趕一些手頭上的事務(wù)并移交同仁，始知從事職教研究居然也有機會(huì )出省學(xué)習，并且是遠赴京城長(cháng)達一月——始信一切都是真的。
一個(gè)月，真的很長(cháng)。從xx西南的xx校區首都師范大學(xué)的xx學(xué)院，到三環(huán)內的首師大校本部、東校區，再到xx西北的xx縣第一職業(yè)學(xué)校，最后又回到首師大東校區，輾轉半個(gè)京城，駐扎三個(gè)駐地，經(jīng)歷xx的霧霾、晴天和雨天，見(jiàn)證京城的各種繁華和城鄉差異，以及京城之大、京人之奔波，當然還有咋舌高房?jì)r(jià)，咋舌的低菜價(jià)。
一個(gè)月，真的很短。從xx學(xué)院到校本部東校區到xx一職，來(lái)自調水源頭的22位學(xué)員，有幸聆聽(tīng)了xx市教委辦公室王主任在開(kāi)班儀式上對水源地人民充滿(mǎn)深情的歡迎致辭，有幸聆聽(tīng)了xx市教委職成教處處長(cháng)的高屋建瓴的報告，有幸聆聽(tīng)了博導們教授們專(zhuān)家們精彩紛呈的學(xué)術(shù)報告和專(zhuān)業(yè)授課，有幸在短短的一個(gè)月里，從精神到學(xué)識，經(jīng)歷了跨越普教、職教，涵蓋小學(xué)、初中、高職、大學(xué)教育科學(xué)、教育技術(shù)的前沿理論和操作技能的培訓。一個(gè)月，真的很短。
時(shí)值深秋，深秋真的很涼，來(lái)自南方的人們卻感受著(zhù)享受著(zhù)首師大、xx一職的殷殷溫暖，感受著(zhù)享受著(zhù)博導、教授、專(zhuān)家們傾情奉獻。首都師范大學(xué)xx學(xué)院黨總支書(shū)記林xx、副書(shū)記張xx、副院長(cháng)惠xx、班主任林xx、教學(xué)秘書(shū)李xx、xx一職的陳xx校長(cháng)以及他的中層團隊，無(wú)不高度重視、忠于職守。他們用精心和細致，還有溫情和溫馨，共同維護供水區與受水區兩地人們的情感紐帶，確保xx對口支援供水區教育事業(yè)首期培訓班順利，確保學(xué)員們享受到高質(zhì)量輔導。在xx數日，學(xué)員們除了真正接了中職教育的地氣，更享受了家一般的溫暖，學(xué)員無(wú)不深受感動(dòng)。在與陳xx校長(cháng)揮手告別的那一刻，無(wú)不戀戀不舍……
遠在京城也能享受到領(lǐng)導關(guān)懷真的很親切。在京掛職的xx市教育局副局長(cháng)沈xx專(zhuān)門(mén)赴xx學(xué)院參加培訓班開(kāi)班儀式，代表市教育局看望全體學(xué)員，對首都師范大學(xué)表示感謝，對學(xué)員提出殷切希望。在學(xué)習駐地移至xx后，還親自參與學(xué)員的實(shí)訓基地的參觀(guān)考察，共同參與社會(huì )實(shí)踐，充分展示了供水區領(lǐng)導模范行動(dòng)和人格魅力。
以電子白板為標志的現代信息化教育技術(shù)培訓真的讓全體學(xué)員眼界大開(kāi)。學(xué)員們深知隨著(zhù)xx市成為湖北省首個(gè)市州教育信息化技術(shù)試點(diǎn)市，電子白板技術(shù)培訓無(wú)疑已經(jīng)使得大家自然成為新技術(shù)推廣與應用的排頭兵。在專(zhuān)家、教授的耐心輔導下，無(wú)不激情參與練習和分組討論、設計和比賽，成為培訓期的最高潮。
京城的博導、教授、專(zhuān)家們真的有良好職業(yè)精神，互動(dòng)、交流無(wú)架子、不神秘，對學(xué)員們提出拷貝授課資料和邀請做客xx的要求熱情回應。傅樹(shù)京教授更是無(wú)償贈送所有學(xué)員個(gè)人學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)。xx一職身體力行“天下職教是一家”理念，毫無(wú)保留開(kāi)放課堂，給學(xué)員們提供高質(zhì)量的示范課，毫無(wú)保留地開(kāi)門(mén)納諫，毫無(wú)保留地組織全體中層干部滿(mǎn)足學(xué)員們各種經(jīng)驗咨詢(xún)，毫無(wú)保留地開(kāi)放教學(xué)設施，毫無(wú)保留地贈送校本教材、管理制度文本。在xx幾日，陳校長(cháng)全程陪同聽(tīng)課評課參觀(guān)交流，直至送別。
培訓班生活真的很豐富。除了分組比賽電子白板練習，還有分組情感交流、隨機分組正反方辯論、令人忍俊不住的“你比劃我猜”、課中課間課后師生間熱烈、友好的交流。
培訓班生活真的很豐富。轉移駐地體驗一回集體搬家樂(lè )趣。男男女女，各種行李，包括鋪蓋，還有開(kāi)水瓶、垃圾桶，樓上搬樓下，樓下搬樓上，友誼相助，齊心協(xié)力，坦蕩自然。集體澡堂，各種糾結，終于坦然。親自洗衣，學(xué)會(huì )坐地鐵，知道了怎么找到xx的北。甚至學(xué)會(huì )正確使用校園一卡通。
培訓班生活真的很豐富。大家由陌生到熟悉，再到親如一家，沒(méi)有“領(lǐng)導”，只有兄弟姐妹還有晚輩。更有相互邀約結伴出游、小聚、k歌。課內課外，所到之處，業(yè)余兼職準攝影師無(wú)私奉獻，給大家留下難忘的歡愉和曾經(jīng)。
領(lǐng)隊何飛同志真的很盡心盡責。年紀輕，能力強，考慮問(wèn)題周全，充分展示了個(gè)人能力。作為首個(gè)xx對口支援培訓班，對于xx兩地雙方，都有一個(gè)積累經(jīng)驗、為后續xx年浩浩蕩蕩的陸續培訓“趟路子”的過(guò)程，難免需要不斷“打補丁”。有老同志評價(jià)：“小何此次培訓班歷練一個(gè)月，勝過(guò)大學(xué)一年�！�
全體學(xué)員真的雄心勃勃。由于大多是教務(wù)主任，出門(mén)少，深知學(xué)習機會(huì )難得，大家帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)而來(lái)，載著(zhù)學(xué)習成果而歸，肩負吸收消化踐行新知識、新理念、新經(jīng)驗、推廣信息化教學(xué)新技術(shù)使命，不可掉以輕心、辜負兩地領(lǐng)導殷切希望。大家紛紛在不同場(chǎng)合表示，一定要順利完成學(xué)習任務(wù)，一定把所學(xué)所悟用于指導工作實(shí)踐，扎實(shí)搞好本職工作，在各自學(xué)校身體力行帶領(lǐng)教師和同事投入信息化教育教學(xué)新技術(shù)推廣與應用大潮，為開(kāi)創(chuàng )中職教育新局面作出應有貢獻，以此回報xx兩地領(lǐng)導和所在單位領(lǐng)導的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，以此回饋為培訓付出傾心勞動(dòng)和心血的各位老師。
骨干教師心得體會(huì )范文4篇2
早上八點(diǎn)，xx教育學(xué)院江老師帶著(zhù)我們坐k92路公交車(chē)，歷時(shí)20多分鐘，把我們帶到xx天長(cháng)小學(xué)。雖然沒(méi)有歡迎標語(yǔ)和儀式，但傅xx校長(cháng)的出現，讓我們感到熱情和樸實(shí)。傅校長(cháng)是同道，數學(xué)特級教師，xx市教壇新秀，xx市教育科研先進(jìn)個(gè)人，是xx市中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人之一。
傅校長(cháng)剛從廣州回來(lái)，今天本來(lái)在南京有安排，但為了我們的到來(lái)，特意趕了回來(lái)。他抓緊時(shí)間給我們介紹了學(xué)校的整體概況，主要包括學(xué)校的小班化教學(xué)實(shí)施情況等。隨后，教科室主任袁xx老師以大學(xué)時(shí)交換留學(xué)及兩年前赴韓國脫產(chǎn)研修的經(jīng)歷為例暢談了有關(guān)韓國基礎教育的相關(guān)情況。重點(diǎn)介紹了韓國小學(xué)師生的工作與學(xué)習情況，中韓教材對比的研究成果兩個(gè)方面。針對后者，袁老師以分數的加減法為例，從例題使用的情境類(lèi)型、例題使用的插圖類(lèi)型、例題使用的直觀(guān)模型類(lèi)型、例題的完整性和問(wèn)題的類(lèi)型四個(gè)方面清晰的對比說(shuō)明兩國教學(xué)的差異，讓我們大開(kāi)眼界。
接著(zhù)我們在階梯教室，頃聽(tīng)了柴佳玲老師和xx老師依次帶來(lái)二年級的《找位置》和三年級的《小數的認識》。柴老師首先以“我說(shuō)指令，你做動(dòng)作”的游戲形式引入課堂，既激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣，也為本堂課關(guān)于找位置的教學(xué)埋下伏筆。接下來(lái)以“選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它的位置”、“選擇合適的方式設計戲票”、“選擇合適的步子試試”為線(xiàn)索，層層遞進(jìn)，將本節課的知識點(diǎn)落到實(shí)處。石老師通過(guò)讓孩子們根據價(jià)格對商品進(jìn)行分類(lèi)，引出課題——小數的認識。隨后，安排“選擇最感興趣的內容讀一讀”、“選擇最喜歡的方式探究”、“選擇最拿手的優(yōu)勢連線(xiàn)”及“選擇最合適的步子試一試”四個(gè)環(huán)節落實(shí)小數的讀寫(xiě)發(fā)與一位與兩位小數的認識。
中午，在xx是沒(méi)有午休時(shí)間的，雖然我們有點(diǎn)不習慣，但是教導主任xx老師為了不影響下午的正常教學(xué)，特意在中午抽空給我們作了一個(gè)《例談數學(xué)概念教學(xué)策略》觀(guān)點(diǎn)報告。鄭老師主任從點(diǎn)到面，由研究的緣起出發(fā)，結合教學(xué)實(shí)踐案例從感知、突破、升華三個(gè)層級介紹概念教學(xué)。鄭主任清晰的思路、典型的例子引發(fā)了我們關(guān)于概念教學(xué)的新思考，并及時(shí)與他交流請教。
最后，傅校長(cháng)以專(zhuān)業(yè)化的視角對兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評。對于柴老師的課，他認為整體的設計很清楚，符合新課標課程設計理念的同時(shí)也展現我校選動(dòng)課程的獨特之處，其次注重細節，及時(shí)練習，在課堂上照顧到不同層次的孩子的學(xué)習需求。對石老師的課，傅校一方面評價(jià)課程設計策略的精湛，另一方面也從孩子交流、討論的過(guò)程中看出石老師平時(shí)對學(xué)習習慣的注重與培養�；谶@兩堂課，傅校也相應的提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。傅校的精湛點(diǎn)評激發(fā)了我們的思考熱情。我們主動(dòng)請教，怎樣在學(xué)校有效推進(jìn)課改？傅校詳細的傳授他的經(jīng)驗：一、校長(cháng)作好頂層規劃，二、骨干教師作好典型引領(lǐng)，三、爭取教研員適時(shí)點(diǎn)撥，四、學(xué)�？己艘皶r(shí)跟進(jìn)。關(guān)于如何突破骨干教師的發(fā)展瓶頸問(wèn)題，傅校也給出了幾點(diǎn)建議：要帶著(zhù)思想教學(xué)，自得其樂(lè )，要教好有質(zhì)量保證，要尋找教育內在價(jià)值。要會(huì )思考，揚長(cháng)避短，找準自己擅長(cháng)的點(diǎn)，并作好資料的收集工作，當儲藏足夠多時(shí)，再去細分思考，形成觀(guān)點(diǎn)，變成文，要對自己做一個(gè)很細的分析。如果按常規發(fā)展沒(méi)有優(yōu)勢可言，可跨界成長(cháng)等。會(huì )后，大家有一共同感受：與君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。
骨干教師心得體會(huì )范文4篇3
我有幸成為區體育骨干教師培訓班的一員，榮幸地取得了再學(xué)習、再提高的機緣。合川教師進(jìn)修學(xué)校安排的這次培訓內容豐富，形式多樣，既有集中培訓的專(zhuān)家講座，又有網(wǎng)路研修，還有學(xué)員間的互動(dòng)交流。三天的集中培訓里分別聆聽(tīng)了，遲希新博士題為《做最好的自己，做幸福的自己》、重慶師大年夜晏清才教授題為的《學(xué)校發(fā)展規劃》、重慶教委高教處處長(cháng)徐輝題為《根本教育課程改革的發(fā)展趨勢》、西南大年夜學(xué)副教授于波題為《行動(dòng)研究與教育實(shí)踐改進(jìn)》、四川沐川縣特級教師葉俊芝題為《做一名快樂(lè )的教師》、重慶教育科學(xué)研究院張鴻教授題為《教育科研課題研究方法》的6位專(zhuān)家的講座。
群眾路線(xiàn)心得體會(huì )講座深刻體現了大年夜師成長(cháng)之路與風(fēng)范，詮釋了前沿的教育教學(xué)理念，為我們成長(cháng)為科研型教師指了然方向。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省，他們超凡的人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。下面是我在培訓中取得的幾點(diǎn)深刻體會(huì )：
通過(guò)此次培訓，我的教育觀(guān)有了更大年夜程度的轉變。傳統觀(guān)念下的"師者傳道、授業(yè)、解惑"已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足現代教育要求，已不能適應新課程"主動(dòng)、探究、合作"的學(xué)習方式。正如葉圣陶先生所說(shuō)：教是為了最終達到不需要教，為了告竣這個(gè)方針，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的教授知識，要重在教會(huì )學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，不能只讓學(xué)生"學(xué)到什么"還讓學(xué)生"學(xué)會(huì )學(xué)習"，學(xué)生掌握了方法。
終身受用，可以自己獲得知識，除了學(xué)習，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，善于給學(xué)生留白，留給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮他們充分的想象力和創(chuàng )作發(fā)明力�，F代教師必須通過(guò)學(xué)習掌握新的育人手段，熟練掌握可以或許促使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)匯合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )立異的新方法，為學(xué)生終身發(fā)展奠定。通過(guò)培訓，讓我深刻認識到，作為一名教師。
必須不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新�，F今社會(huì )，經(jīng)濟、科技、文化正發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，學(xué)生的知識來(lái)源渠道廣闊、時(shí)間迅速，教師如果不拓展學(xué)習的渠道，不間斷地增強學(xué)習，難以跟上學(xué)生的需求；現代教育方法與手段也在不斷更新，多媒體與網(wǎng)絡(luò )手藝為核心的現代教育手藝的迅速興起，正狠惡地沖擊傳統的教學(xué)模式，作為一個(gè)現代教師，必須得具備熟練掌握現代教育手藝的本領(lǐng)。
通過(guò)培訓，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。作為現代教師，應該是有文化、有思想的教師，正如平時(shí)常說(shuō)的"給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水"，我們必須從教學(xué)工具向"文化傳播者"轉變，必須豐富我們的知識結構。教師知識的豐富與更新方法與途徑是多樣的，可以是通過(guò)讀書(shū)、網(wǎng)路學(xué)習、進(jìn)修、培訓取得，也可通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家講座、教研勾當、課題研究、論壇研討等取得。時(shí)時(shí)、處處都有知識更新的資源。
一個(gè)立異性的教師，隨時(shí)不忘知識的更新。要成為一名骨干教師，必須要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心學(xué)習，堅持不懈；要以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)全面學(xué)習，力求兼收并蓄，博采眾長(cháng)；要以獨特的眼光甄別真偽，識別科學(xué)有效的方法；要不斷立異的'勇氣，敢于完善自己知識結構。通過(guò)培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，克服職業(yè)倦怠。
第一，學(xué)會(huì )了尋找成功，教師的職業(yè)是個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻的職業(yè)，不能與大年夜官比權力地位，也不能與富商比金錢(qián)收入。我們要像魏書(shū)生一樣做個(gè)大年夜度寬大曠達的人，把教書(shū)育人作為最幸福的事情，我們的收獲便是看到學(xué)生知識的豐富，快樂(lè )地成長(cháng)，我們要細細體會(huì )受到學(xué)生愛(ài)戴的歡樂(lè )；第二，學(xué)會(huì )了做好自身職業(yè)規劃，一步步實(shí)現區級、市級骨干教師，區級、市級名師。
努力實(shí)現研究生考取與學(xué)習，為實(shí)現一個(gè)個(gè)既定奮斗方針，在不斷攀登中尋找新的快樂(lè )；第三，學(xué)會(huì )了理性妥協(xié)，對自己的能力、知識水平再次做了一個(gè)較為客觀(guān)的評價(jià)，適當降低了成就欲和期待值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無(wú)名的惆悵；第四，思考和學(xué)習生活，在煩瑣、細膩的工作之余，安排了固定的讀書(shū)、鍛煉時(shí)間，逐步將自己培養成驢友，徒步遠游。
了解大年夜自然、享受閑適的生活。保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學(xué)習始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。更深刻地理解了教育就是"愛(ài)"，只能更好地去愛(ài)我的學(xué)生，才能讓我的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)，長(cháng)大年夜成才后回報社會(huì )，讓社會(huì )充滿(mǎn)更多的愛(ài)。通過(guò)培訓。
讓我深刻地認識到必須積極增強課程改革，做科研型教師。今朝，我們國家的課程改革還處于探索、借鑒階段，與發(fā)達國家還有很大年夜的差距，我們不能簡(jiǎn)單地學(xué)習別國的經(jīng)驗，需要探索尋找適合我國國情的教育教學(xué)道路。在這條道路上上還有許多未知的領(lǐng)域需廣大年夜教師去進(jìn)行認真試探和總結。經(jīng)過(guò)這培訓，我認識到每一位教師都可以結合自身工作實(shí)際深入開(kāi)展"行動(dòng)研究"。一名科研型教師。
要把握教育科研最新動(dòng)態(tài)、熟悉科研的方法。為使自己成為一個(gè)科研型的教師，使自己的工作更具前瞻性，培養出新時(shí)期"發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )作發(fā)明型、立異型"的學(xué)生。我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)。為了更好發(fā)展自己、更好培養學(xué)生，我將時(shí)時(shí)處處增強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)手藝的學(xué)習和提高，提高自己教育科研的水平。
在今后教育教學(xué)工作中，我將積極投身于課程改革中去，不做旁觀(guān)者，從細小的教法、學(xué)法開(kāi)始研究，有目標地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔當起教師應盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭示范作用，成為學(xué)校、區里的課改積極實(shí)施者與引導者。通過(guò)培訓，讓我深刻地認識到要成為骨干教師，必須得有帶頭示范的能力。我深深地認識到骨干教師必須是學(xué)生尊敬的人。
家長(cháng)放心的人，群體認可的人，實(shí)績(jì)突出的教師；必須具有正確的人生觀(guān)、教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)；必須具有愛(ài)心、事業(yè)心、責任心、進(jìn)取心。接下來(lái)，我將細細消化吸納專(zhuān)家們講解的理論知識，認真增強網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )教研，充分利用時(shí)間自讀、自悟，把讀書(shū)和運用現代手藝作為重要學(xué)習內容，認真參加校本培訓及各級各類(lèi)骨干教師培訓、學(xué)歷培訓，并做到學(xué)以致用；帶頭實(shí)踐課改精神。
上好各類(lèi)示范課、公開(kāi)課，常上常新，積極率領(lǐng)同事們開(kāi)展教學(xué)研究；積極參與教師中開(kāi)展頌師德，揚師風(fēng)，鑄師魂的勾當，使自己早日成為本校、本區師德修養，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度的教師；積極樹(shù)立信心，不斷進(jìn)取，力爭讓自己盡快脫穎而出，成為能實(shí)踐、善研究、懂立異的新型教師，早日成為學(xué)習甚至全區的示范型教師。通過(guò)培訓。
讓我成為專(zhuān)家型、學(xué)者型教師充滿(mǎn)信心。六位上課的專(zhuān)家有學(xué)者、有高級管理者、有大年夜學(xué)教授、有專(zhuān)業(yè)科研專(zhuān)家，但都無(wú)疑例外都是從小教師開(kāi)始干起的。于是，我有理由相信，我這種一線(xiàn)的教師完全可以走上科研的道路，成為一名專(zhuān)家型、學(xué)者型教師。從現在開(kāi)始，我將重新定位自己，按陳希新教師所指引的"多讀一點(diǎn)書(shū)、多寫(xiě)一點(diǎn)東西，多參加一點(diǎn)競賽。
外語(yǔ)學(xué)習多投入一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)自己學(xué)歷提高的思考"五多原則嚴格要求自己，努力向科研型、學(xué)者型教師邁進(jìn)。三天的學(xué)習是短暫的，但專(zhuān)家講解的理念是先進(jìn)的、指引的道路是光明的，闡釋的新課程理念是的深刻，充滿(mǎn)著(zhù)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界，洗禮凈化了我的心靈，豐富了我的知識。我將把這里學(xué)到的知識與理念盡快地內化為自己行為，靈活運用到學(xué)習與教育教學(xué)工作過(guò)程中去。
結合學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地為學(xué)校的建設和發(fā)展出經(jīng)營(yíng)策，結合自己的工作，從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，努力開(kāi)展"行動(dòng)研究"，爭取早出成果。在后期的網(wǎng)絡(luò )研修階段，努力學(xué)習骨干班同學(xué)的學(xué)習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，用優(yōu)秀學(xué)員的要求嚴格要求自己。與此同時(shí)，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓的碩果在我的教育事業(yè)中大年夜放光彩。
骨干教師心得體會(huì )范文4篇4
通過(guò)這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話(huà)題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個(gè)新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長(cháng)。
回想學(xué)習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高規格的"文化大餐"，我感受著(zhù)新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。國培就像一朵盛開(kāi)的奇葩，宛若傲雪紅梅，分外嬌艷，為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。下面將我的學(xué)習心得小結如下：
1、在學(xué)習中反思
"一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生。"當我聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀(guān)念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀(guān)念的引導，在今后課程改革中盡管可能會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅信我會(huì )去探索、解決！
作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證"教師主導""學(xué)生主體"的地位，深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開(kāi)發(fā)課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學(xué)習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。
2、在反思中進(jìn)步、成長(cháng)
通過(guò)學(xué)習，讓我清醒地認識到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠"恰當把握教學(xué)生成"，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開(kāi)的，"不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香"是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思，在反思中總結，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。
社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發(fā)展。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，進(jìn)一步接受以人為本的理念；聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習，并且能夠學(xué)好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)社會(huì )的成員。"老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了"。因此，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式。專(zhuān)家的講座，讓我認識到教師應由經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質(zhì)，不斷地用知識來(lái)充實(shí)自己，并逐步向專(zhuān)業(yè)化教師轉化。
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