卡特彼勒培訓心得
20xx年7月16日至22日我學(xué)校派我們參加了為期七天的‘希望工程全國教師培訓班’學(xué)習。這是一次高規格的培訓，規格高不僅僅表現在這是一次國家級的培訓，更主要的它是一次高質(zhì)量的、讓學(xué)習者有所獲、有所悟、有所感的培訓。
培訓期間聽(tīng)了幾場(chǎng)報告，觀(guān)摩了名師精彩的課堂，通過(guò)這次培訓讓我的教育思想更加成熟、見(jiàn)識更加開(kāi)闊。培訓結束后，我校培訓學(xué)員對所學(xué)內容做了一系統的整理，現在談?wù)務(wù)鎸?shí)的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、學(xué)校的一切以教學(xué)為主，政教、總務(wù)、宿舍等各部門(mén)工作圍繞教學(xué)轉，以教學(xué)為中心
上海竹園小學(xué)著(zhù)名語(yǔ)文特級教師賈志敏老師，77歲高齡，身患重病，他的敬業(yè)精神，執著(zhù)于教育事業(yè)、一身為教育的奉獻精神使我們很受感動(dòng)。為我們講到
“今天怎樣教語(yǔ)文”。其中的教育思想“教書(shū)育人，忠于職守，熱愛(ài)學(xué)生是立業(yè)之本�！薄罢Z(yǔ)文課不需要精彩，需要的是實(shí)在�！薄芭囵B閱讀興趣，讓學(xué)生感悟文字美，得法于課內，得益于課外�！闭Z(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)做到：培養閱讀的興趣;養成良好的習慣;訓練能力；提升語(yǔ)文素養。切忌擺花架子。這些思想使我明白什么叫語(yǔ)文？（口頭說(shuō)為語(yǔ)，書(shū)面寫(xiě)為文）；怎樣教語(yǔ)文？（教學(xué)生正確表達）；語(yǔ)文教學(xué)存在的嚴重問(wèn)題——形式太多；教師要干什么？（教書(shū)育人）。這些問(wèn)題的提出與解答，為我們指明了道路，走出了迷茫。
在培訓期間培訓中心的班主任李錦航老師等苗圃工作者，他們自稱(chēng)為我們的服務(wù)團隊，他們以服務(wù)者的身份自居，將自己定位在服務(wù)者的角度。我想我們是不是也應該換位一下,少點(diǎn)教師的威嚴多點(diǎn)和藹,放下架子,以為學(xué)生服務(wù)的`心態(tài),教育學(xué)生、管理學(xué)生。
二、加強教師自身的學(xué)習，開(kāi)闊思想，提高學(xué)識，教學(xué)中注重細節，各科融會(huì )貫通
我們要從“教書(shū)匠”成長(cháng)為一個(gè)“為人師表的，教書(shū)育人”的靈魂工程師。
我們的一些很優(yōu)秀的老師有著(zhù)多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗，能準確的抓主考點(diǎn)，帶出來(lái)的學(xué)生成績(jì)高而有省力，他們憑借著(zhù)豐富的經(jīng)驗和嚴厲的管理在同行里贏(yíng)得了聲譽(yù)。新課改其中一個(gè)重要的內容就是課堂教學(xué)應該重過(guò)程、輕結論。讓學(xué)生在探究中發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。而我們目前由于追求考試成績(jì)，老師往往都是重結論輕過(guò)程，注重解題、關(guān)注分數。上課只講本節課上的東西，知識面狹隘，引不起學(xué)生的興趣。
我們一般都根據以往社會(huì )的文化和傳統，告訴學(xué)生應該成為什么樣的人，可以信賴(lài)誰(shuí)，什么樣的事情可以做。但面對社會(huì )現實(shí)，我們的教育會(huì )滯后。社會(huì )在飛速的發(fā)展，知識在不斷的更新，各種媒體的廣泛傳播，我們的教師也應該與時(shí)俱進(jìn)，多涉獵實(shí)事、更新知識、更新觀(guān)念，注重本學(xué)科以外的知識學(xué)習，加強文化底蘊。了解社會(huì )熱點(diǎn)如學(xué)生感興趣的話(huà)題如NBA等.相信這樣會(huì )極大的提高課堂教學(xué)效果和老師的親和力。
三、問(wèn)題學(xué)生的教育
問(wèn)題學(xué)生包括后進(jìn)生和特殊學(xué)生，這些學(xué)生一直是班主任和各課任教師的長(cháng)談話(huà)題，他們出現的問(wèn)題五花八門(mén)，各種各樣都有。單親家庭、留守兒童出現問(wèn)題的也比較多。作為一個(gè)好的老師或班主任對待這些學(xué)生首先要有一顆寬容大度的心，不要用對待差生的眼光對待他們。用愛(ài)心感化學(xué)生、用耐心教導學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生更需要“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
產(chǎn)生問(wèn)題都是有根源了，查找問(wèn)題的根源一般從以下三方面入手：
1、從自身找原因；
2、從家庭找原因；
3、從學(xué)校找原因。
這些學(xué)生往往是最基本的社會(huì )需求得不到滿(mǎn)足，如愛(ài)的歸屬、歸屬的需要、被尊重的需要、被關(guān)注的需要。當找清楚了問(wèn)題的根源以后，針對具體問(wèn)題具體解決。做一個(gè)好的班主任就得不停的琢磨學(xué)生，運用所學(xué)的教育理論知識找出具體的對策教育學(xué)生。
學(xué)生犯了錯誤不要緊，我們不怕學(xué)生犯錯誤。課堂就是讓學(xué)生們犯錯誤的地方，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，是一群不同家庭的孩子組合的群體，這些我們一前無(wú)法理解、甚至認為是錯誤的思想，今天出自這些名師的口中，并且他們用現活的例子想我們講述了成功的案例，使我們不得不改變自己對學(xué)生、對工作的看法和態(tài)度，我們受益匪淺。
四、創(chuàng )建營(yíng)造良好的班級文化
班級文化是班上凝聚力的源泉,班級文化包括教室布置、設計及各種制度文化、精神文化，具有教育功能。因此營(yíng)造良好的班級文化是十分有必要的。
制定班級各項規章制度，先讓學(xué)生學(xué)習《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規范》《中學(xué)生課堂紀律》，然后讓學(xué)生根據班上存在的具體情況制定本班班級規章制度。每人至少立一條制度，班主任協(xié)助整理成文并監督執行。學(xué)生自己立的班規自己執行起來(lái)更自覺(jué)些。
總之，我們和這些專(zhuān)家學(xué)者最大的不同就是：他們樹(shù)立了終身學(xué)習的思想，把學(xué)習當做是一件快樂(lè )的事，而我們則太缺乏這種意識了。在今后的工作中，我們也要想這些專(zhuān)家學(xué)習，做一個(gè)學(xué)而不厭的新世紀的教師，并把這種思想帶到我們的學(xué)區，使我們學(xué)校的教學(xué)上一個(gè)新臺階。
20xx年7月26日
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