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當代教師教學(xué)創(chuàng )新心得體會(huì )（精選5篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的當代教師教學(xué)創(chuàng )新心得體會(huì )（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
當代教師教學(xué)創(chuàng )新心得體會(huì )1
上個(gè)星期，我們懷著(zhù)興奮而激動(dòng)的心情前往珠海，參加于xx體育中心舉行的為期三天的全國小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng )新課堂觀(guān)摩研討會(huì )。在這場(chǎng)高質(zhì)量高密度的研討會(huì )中，我有幸近距離接觸到了許多名師，見(jiàn)識到了他們渾然天成的教學(xué)風(fēng)格，更有幸聆聽(tīng)曹xx、林xx、梅xx等文學(xué)大師的文學(xué)報告，收益頗豐。
在這次的創(chuàng )新課堂觀(guān)摩研討會(huì )中，上展示課的名師大多選擇了常規課，但在教學(xué)方法各有特點(diǎn)，根據自己的實(shí)際，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了自己的優(yōu)勢，最大可能地實(shí)現課堂資源的優(yōu)化。給我留下深刻印象的是干脆利落又不失親和的王xx老師，循循善誘、層層剖析的王xx老師、創(chuàng )建了幸福課堂的李xx老師，幽默機智的蔣xx老師、放松自如的臺灣教師李xx。這次觀(guān)摩課不僅有閱讀課、寫(xiě)作課，還有最令人期待的吟誦教學(xué)。
第一，教無(wú)定法，但有最合適自己的方式。
但在這次的觀(guān)摩學(xué)習中，我知道了名師成為名師的一個(gè)原因，就在于他們并不會(huì )將自己“偽裝”成另一個(gè)樣子，而是“就地取材”，將自己最大的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)，風(fēng)格或硬朗，或溫柔，或博學(xué)，或幽默，正所謂“嬉笑怒罵皆成文章”。從教伊始，我總是很懷疑自己是否能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的不足，還有一點(diǎn)就是我不具備一般語(yǔ)文老師所具備的“溫柔”、“循循善誘”的特點(diǎn)。為此，在小學(xué)教書(shū)，我總是顯得十分焦慮，很想去改變自己尋找一種人們認為的符合“溫柔的'語(yǔ)文老師”的教學(xué)方法。但聽(tīng)了王xx老師的課，簡(jiǎn)直就像是頓悟了一樣，原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)還可以不必死扣教材，還可以不必為了引導學(xué)生說(shuō)出某個(gè)詞而在課堂上苦苦糾結，還可以不必像作秀一樣滿(mǎn)堂亂竄……這節課給..我的啟發(fā)太多太大了。課堂上與其要操心學(xué)生的各種預期外反應，擔心他們的表現不如意，還不如教師就努力提升自己的能力，成為能帶領(lǐng)學(xué)生往前進(jìn)的旗幟。
第二、關(guān)注細節。
這次的研討會(huì )雖然大多數名師上的都是常規課，少了很多刻意華麗的表演，但也側面說(shuō)明了名師較之普通教師，更加關(guān)注的是細節的連貫性和利用教學(xué)機智最大化課堂資源。尤其是環(huán)節之間，教師的過(guò)渡語(yǔ)看似平淡，但卻主導著(zhù)整節課的導向，可見(jiàn)是下了極大的功夫在雕琢課堂。除了關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節的細節，還時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生的狀態(tài)。并且能時(shí)刻給予指導。
第三、學(xué)海無(wú)涯。
這節課除了讓我領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，還知道了自己還有很長(cháng)的路要走。不僅要提升自己的教育能力和課堂管理能力，還要時(shí)刻更新自己對于教育理念的理解。尤其是國學(xué)吟唱課堂，更是令我大開(kāi)眼界。雖然知道詩(shī)詞里面有格律，但一直認為這屬于非常高深的國學(xué)，除非非常有耐心或者學(xué)識豐富的人才能掌握，從來(lái)沒(méi)想過(guò)可以在小學(xué)就進(jìn)行國學(xué)教學(xué)。當四年級的學(xué)生用普通話(huà)、粵語(yǔ)吟誦元典的時(shí)候，我更多的是不敢置信。原來(lái)國學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸趨于成熟，而我從未了解過(guò)，一種緊張感涌上心頭。這真印證了一句話(huà)：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。
讓我們在教師的道路上越走越好！
當代教師教學(xué)創(chuàng )新心得體會(huì )2
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習、提高的機會(huì )。20xx年4月26日我有幸觀(guān)摩了南關(guān)小學(xué)舉辦的全縣小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新課大賽活動(dòng)，這是我們數學(xué)老師學(xué)習的好機會(huì )，這一天的聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考 ，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，不僅領(lǐng)略了不同優(yōu)秀教師的授課風(fēng)采，講課技巧，還從他們身上學(xué)到了很多教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┻�數學(xué)課堂安靜
聽(tīng)完這次競賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺(jué)的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時(shí)間，回歸數學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
�。ǘ┱n堂教學(xué)體現數學(xué)味道
這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開(kāi)課那樣多講幾何知識，或講簡(jiǎn)單數學(xué)認識。對于一些抽象代數知識是避之若騖。這次不僅講一些比較抽象知識——如比、用字母表示數、有余數的除法、百分數的意義、中位數等。還講了一些比較有難度的知識如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒(méi)有多余的話(huà)，最大特點(diǎn)是培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達，注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴謹性。
�。ㄈ� 是獨立思考與小組合作間變化的關(guān)系
這次聽(tīng)課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)現學(xué)生的`課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習是新課改大力倡導的學(xué)習方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。于是在課堂上，特別是公開(kāi)課，任課教師把合作學(xué)習到了“隨手拈來(lái)”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了學(xué)生的獨立思考。這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論。不需要討論的問(wèn)題一律強調學(xué)生獨立思考。不像以前一節課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習而丟棄獨立思考，首先應該要求學(xué)生獨立思考。一個(gè)人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng )新呢？
以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠灾�，這幾天的聽(tīng)課活動(dòng)讓我學(xué)到了很多，受益匪淺。
當代教師教學(xué)創(chuàng )新心得體會(huì )3
在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀(guān)念的指引下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，沖破“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內容與教學(xué)過(guò)程由預設和封閉走向生成和開(kāi)放，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，我認為：
一、把微笑帶進(jìn)課堂。教師的微笑有著(zhù)無(wú)窮的魅力，它能調節課堂情緒，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強其自信心。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。
二、把新理念帶進(jìn)課堂。時(shí)代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來(lái)天才的培養需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學(xué)習，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習，教師解疑、答難。
三、把鼓勵帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與又離不開(kāi)老師的鼓勵。所以教師要鼓勵學(xué)生多思善問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的.見(jiàn)解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標新立異"，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。
四、把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )造，正如陶行知先生說(shuō)的"只有民主，才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使大多數人的創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕"一言堂""滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
五、把競爭帶進(jìn)課堂。根據小學(xué)生好勝心強的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如課堂上創(chuàng )設問(wèn)題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當"小老師"，教師運用適當的激勵語(yǔ)言，"看誰(shuí)說(shuō)得最清楚"，"誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便"，"哪個(gè)小組合作的既快又好"，最大限度的給學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，展示學(xué)生的個(gè)性。堂的學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)全縣各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng )建能力。四是搭建教師交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)設骨干教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)舉辦新課堂論壇、教師公開(kāi)課、教學(xué)競賽等多種形式的活動(dòng)，為廣大教提供新課堂教學(xué)交流
當代教師教學(xué)創(chuàng )新心得體會(huì )4
20xx年10月12日至13日，我有幸到昆明理工大學(xué)新迎校區參加小學(xué)語(yǔ)文著(zhù)名特級教師創(chuàng )新力課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。兩天的培訓，使我這樣一個(gè)剛踏入講臺的新教師受益匪淺。宋運來(lái)老師的童漫作文，陳延軍老師的示范課《落花生》以及講座“談減負背景下‘落地生根’的語(yǔ)文教學(xué)”，王崧舟老師的示范課《去年的樹(shù)》以及講座“語(yǔ)境視野下的語(yǔ)文教學(xué)”，魏星老師的示范課《作文課》以及支玉恒老師的講座都深入淺出的講解了小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng )新課堂。這樣兩天的培訓，對于我這樣的新教師而言是切實(shí)而有效的，它會(huì )為我的整個(gè)教學(xué)生涯起到奠基和導航的作用。
首先，宋老師的童漫作文示范課，整堂課結構緊湊、妙趣橫生。宋老師內涵豐富，教學(xué)手段豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，，善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，逐步引導，設置問(wèn)題精妙來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。他還善于創(chuàng )設情境，各種形式的啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口語(yǔ)交際能力，以學(xué)生為主體，創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，真正做到了師生間的平等對話(huà)。宋老師的講座，從習作目標、試卷編制，作文評價(jià)，教學(xué)內容和教學(xué)方向這五個(gè)方面來(lái)講解了作文教學(xué)中應該注意的問(wèn)題以及作文發(fā)展方向。兒童都喜歡“童漫作文”，因為他自身幽默的特質(zhì)以及插圖和文字的內涵都對兒童有深深的'吸引力；作文教學(xué)就應該啟發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)；講課一定要埋下伏筆，時(shí)刻設置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生才有興趣，教學(xué)效果才會(huì )好。當你的課堂讓學(xué)生產(chǎn)生期待時(shí)，你的課堂就是成功的課堂！
其次，陳老師的示范課《落花生》，在引導學(xué)生品詞析句的過(guò)程中，循循善誘，善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文意思，體會(huì )情感，講讀結合，穿插寫(xiě)作背景適時(shí)出示，讓學(xué)生體會(huì )得更透、更深；語(yǔ)文，有時(shí)候說(shuō)可以表示自己已經(jīng)讀懂了，有時(shí)候用讀來(lái)表示也可；在“讀—找—品—析—悟”的過(guò)程中，貫穿寫(xiě)作特色的解析，“詞語(yǔ)也好，句子也罷，是有溫度的，是有熱情的�！闭Z(yǔ)文學(xué)習的目的，在于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，內化學(xué)生的人格，“技能訓練—文學(xué)素養—人格素養”，這是一個(gè)內化的過(guò)程，需要教師有淵博的知識和高深的學(xué)識素養，并在教學(xué)的過(guò)程中，將這些內在的東西，貫穿在課文的語(yǔ)言文字中，賦予文字生命力，那么課才能時(shí)上時(shí)新，語(yǔ)文課堂才會(huì )有活力，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能有所提升。這就督促著(zhù)自己要不斷學(xué)習，努力讓自己成為一個(gè)內涵豐富的人。
最后，王崧周老師的示范課《去年的樹(shù)》淋漓盡致，感動(dòng)了多少人。教師內涵豐富，知識淵博，善于啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣課文內容，很有新意，整體性強；個(gè)別讀、全班齊讀、分角色讀，兼顧整體，調動(dòng)全班同學(xué)的積極性；營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生身臨其境，情景交融，讀中感悟，悟中出情，善于讓學(xué)生在比較中有所發(fā)現，培養學(xué)生的想象力和思維力；以故事的形式，娓娓道來(lái)，啟發(fā)學(xué)生找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，學(xué)生愿聽(tīng)、樂(lè )聽(tīng)。陳老師的講座“語(yǔ)境視野下的語(yǔ)文教學(xué)”，從顯性層次—以學(xué)習語(yǔ)用為取向來(lái)設計；柔性層次--在理解內容，體會(huì )情感的基礎上，初步把握課文的文字風(fēng)格；隱性層次--一個(gè)人豐富的，明銳的，細膩的情感體驗，教師應該用自身的涵養來(lái)滋養孩子們的靈魂這三個(gè)層次來(lái)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)境的作用。越是淺顯平淡的文字越南體會(huì )其情感，我們只有反復對比，才能通過(guò)顯性的語(yǔ)言看到作者心中的聲音�！颁譅�之極歸于平淡”。教師要善于將消極詞匯轉化為積極詞匯，賦予詞語(yǔ)形象化，具體化，可視化。出口成章，揮墨成文都說(shuō)明語(yǔ)言最終的指向—運用�！斑\用就是王道”，語(yǔ)文要回家，語(yǔ)文的家是什么，語(yǔ)文的家在哪里？一切的一切都指向“運用”�！坝懈恼Z(yǔ)言，才能成為孩子自己的語(yǔ)言”，話(huà)語(yǔ)—情境—意義。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文學(xué)習的目的不在于學(xué)習一篇又一篇的課文，而在于通過(guò)一定數量的語(yǔ)言，課文范例的學(xué)習獲得一定的遷移能力，達到自能都書(shū)自能作文的水平，有這樣扎實(shí)而有效的訓練，語(yǔ)文教學(xué)的效益就能得到極大的提高�！弊鳛樾陆處煈冀K以這一理論為指向標，改變接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識的能力，將課堂延伸到課外，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面、增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛(ài)讀書(shū)打下良好的基礎，重視將“語(yǔ)言”轉化為“語(yǔ)用”，那么一個(gè)語(yǔ)文老師的作用也就真的體現出來(lái)了。
當代教師教學(xué)創(chuàng )新心得體會(huì )5
一、在教學(xué)中要創(chuàng )設民主型、探索性的課堂氣氛
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養學(xué)生創(chuàng )新能力營(yíng)造良好的環(huán)境。教育過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程 。 在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題必須由學(xué)生獨立探索完成；較難的問(wèn)題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成；重點(diǎn)問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，必須留給學(xué)生充分的獨立思考時(shí)間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據學(xué)生所存在的困難對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，但不可點(diǎn)明或點(diǎn)透，否則就失去了自主探索的價(jià)值。在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時(shí)地組織學(xué)生在全班交流，交流過(guò)程中不應只談探索結果，而應著(zhù)重探索過(guò)程的交流。探索過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生的思維活動(dòng)的軌跡。交流過(guò)程中教師要適時(shí)地對學(xué)生在探索中所出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵，探索結論正確的要鼓勵，錯誤的也應該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)教師不應直接去否定，而是要婉轉地向該生提出他的觀(guān)點(diǎn)中所存在的疑點(diǎn)，最好這些疑點(diǎn)能由其他學(xué)生提出，由該生本人去思考。還要注意，對于這樣的學(xué)生在闡述自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)所顯現出來(lái)的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵。另外在交流過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì )提出不同的探索結論，如果講的有道理，教師就應該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應該硬將教材中的結論強加給學(xué)生，因為任何知識的學(xué)習都要經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程，過(guò)分強調了知識的專(zhuān)業(yè)性、系統性、嚴謹性會(huì )給知識的獲得者強加上一副無(wú)形的枷鎖。
二、學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的`關(guān)鍵
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識的欲望
創(chuàng )設探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的最好的“老師”，有了興趣才可能產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識的欲望。在這里一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設的情景必須有利于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中獲得適應自己的發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生具有濃厚的數學(xué)學(xué)習興趣，使學(xué)生能在學(xué)習中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)數學(xué)，探索數學(xué)，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
�。ǘ├脭敌蔚慕Y合關(guān)系，培養學(xué)生的興趣。
數缺形，少直觀(guān)；形缺數，難入微”，數形結合的思想，就是研究數學(xué)的一種重要的思想方法，它是指把代數的精確刻劃與幾何的形象直觀(guān)相統一，將抽象思維與形象直觀(guān)相結合的一種思想方法。
每個(gè)學(xué)生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過(guò)的路線(xiàn)可以看作是一條直線(xiàn)，教室里每個(gè)學(xué)生的坐位等等，我們利用學(xué)生的這一認識基礎，把生活中的形與數相結合遷移到數學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行數學(xué)數形結合思想的滲透，挖掘教材提供的機會(huì )，把握滲透的契機。如數與數軸，一對有序實(shí)數與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關(guān)系等，都是滲透數形結合思想的很好機會(huì )。這樣滲透與生活相聯(lián)系學(xué)生會(huì )很感興趣，也易理解。，
�。ㄈ�、培養學(xué)生良好的思維習慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的根本。
良好的學(xué)習思維是創(chuàng )新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習慣不是生來(lái)就有的，它是在有意識的培養中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷、計算、交流等活動(dòng)的綜合過(guò)程，在教學(xué)中，應尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題。盡力幫助學(xué)生構建起一個(gè)包括數學(xué)思想方法在內的完整的數學(xué)知識結構體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。例如七年級代數第一冊在講授“同底數的冪的乘法”中對于公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。
我認為，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生感悟知識，有利于提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神具有重要的意義。
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