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幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì )（通用23篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì )（通用23篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 1
區域活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡并且自主學(xué)習，自我探索、自我發(fā)現、自我完善的一個(gè)游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗上獲得快樂(lè )和滿(mǎn)足。在開(kāi)展區域活動(dòng)中，我結合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標，有目的、有計劃為幼兒提供區域材料，設置各種區域�，F結合實(shí)踐談?wù)勑“嘤變簠^域材料投放的一些體會(huì )：
一、區域材料投放應與幼兒興趣、身心發(fā)展、教育目標和教育內容相適合。
幼兒很喜歡擺弄和操作物體，對所有的東西也很有好奇心，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對世界的認識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動(dòng)作的幫助。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。
1、材料投放應從幼兒興趣需要出發(fā)。
小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，尤其是剛入園的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應幼兒園的生活，我創(chuàng )設了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因為那里有他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿(mǎn)足對家庭的依戀，找到家的感覺(jué)，情感上得到滿(mǎn)足。
但是一段時(shí)間后幼兒對幼兒園的生活已經(jīng)適應，玩娃娃家產(chǎn)生了消極的行為，為此我根據幼兒的需要，在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子、一些化妝品、梳子等等，幼兒對這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大，去探索的欲望也很強，特別是有一次我班的佳誠小朋友發(fā)現用罐子疊起來(lái)可以疊的很高，他的這一舉動(dòng)帶動(dòng)了其他小朋友參與的興趣，在這參與的過(guò)程中他們就會(huì )去想如何把它疊的更高而不掉下來(lái)，這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。
因此根據這一興趣，我又創(chuàng )設了一個(gè)結構區，在結構區中我添置了紙板盒以及一些大積木等等，讓幼兒進(jìn)行壘高，探索哪一種材料可以疊得很高。
2、材料投放應具有教育價(jià)值。
幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應是有目的性的，我在手工區中根據本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具，并結合主題中的內容如：給石頭寶寶排排隊，讓石頭寶寶穿上漂亮的.紅衣服和綠衣服等等，這樣幼兒在涂的過(guò)程中也認識了紅色、綠色。
二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究。
1、材料豐富，形式多樣。
材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，探究欲望。我在實(shí)踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動(dòng)物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、小床、小桌子椅子等。美工區：各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習�；顒�(dòng)形式可在桌面上，墻面上，小椅子上。
2、為幼兒提供個(gè)別化學(xué)習機會(huì )
幼兒本身有個(gè)體差異，教師要尊重個(gè)體的差異性，要尊重和接納每個(gè)幼兒的觀(guān)點(diǎn)和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個(gè)幼兒激勵性評價(jià)，使每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有成功的體驗。根據幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個(gè)別幼兒。這樣的幼兒可根據興趣、需要選擇，教師也可根據幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行不同的指導與幫助，幼兒會(huì )在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗。
三、為幼兒創(chuàng )設溫馨、合作、富有趣味的區域環(huán)境，使幼兒觀(guān)察、認識事物，獲得相關(guān)的經(jīng)驗。
1、材料應是衛生、安全、有序的。
3歲是秩序的敏感期，小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養幼兒良好的生活品質(zhì)，有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性，提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應是衛生的、安全的。3歲幼兒自我保護的意識很差，教師要細心觀(guān)察，易給幼兒造成傷害的材料應拿走�？赏斗排Ｄ毯凶�、箱子、干凈的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花樣。
2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料
小班幼兒特點(diǎn)好模仿，喜歡游戲。自我的意識還是很強的，往往在區域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭執。為了滿(mǎn)足幼兒探索學(xué)習的欲望，我在材料投放時(shí)增加數量。如美工區中，提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機會(huì )，這樣就可以避免幼兒之間的爭執、矛盾。另外，提供的活動(dòng)材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。
總之，教師要善于觀(guān)察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)學(xué)習的區域材料，創(chuàng )設不同的情景、條件、場(chǎng)合，給予足夠的時(shí)間，讓幼兒運用他們發(fā)現關(guān)系，使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經(jīng)驗。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 2
愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著(zhù)無(wú)數的孩子。人們對游戲的認識越來(lái)越深入。而區角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者，引導者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區規則，引導幼兒自主進(jìn)行區域活動(dòng)。成為區角游戲的必要性，活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的.場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題。而制定區角活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語(yǔ)言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個(gè)區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務(wù)。
另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區活動(dòng)，而對別的區角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區，或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個(gè)孩子總會(huì )在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構區可能會(huì )有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開(kāi)展區角內的手拉手活動(dòng)，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。
在區角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區角活動(dòng)的真正意義所在。
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為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區域，以達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區域活動(dòng)又稱(chēng)區角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導的間接性。區域活動(dòng)的類(lèi)型分為：主題區域、常規區域（運動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演）、特域（五子棋、廢舊材料制作）。
區域活動(dòng)的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動(dòng)性原則。教師在區域活動(dòng)中的角色是觀(guān)察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的'指導。
區域活動(dòng)具體組織結構為：開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規則階段；幼兒進(jìn)入區域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導者；教師適時(shí)指引；小結時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專(zhuān)題《幼兒園區域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動(dòng)》的內涵，讓我們對區域活動(dòng)有了深刻的認識，為我們今后開(kāi)展區域活動(dòng)指明了方向。
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20xx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì )：
一、觀(guān)摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)空間合理利用：
海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
三、運動(dòng)器材準備充分
運動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現的。海大附屬幼兒園的運動(dòng)器材有你熟悉的玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運動(dòng)量的`需求。（如：竹竿舞、挑擔子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè )乎。
四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結合這活動(dòng)方式值得學(xué)習
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區域游戲，最后混班竄區自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當引導者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，使幼兒強身健體，快樂(lè )游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
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20xx年10月21—22日，樂(lè )東縣各個(gè)鄉鎮幼兒園進(jìn)行了一次現場(chǎng)規則游戲評比活動(dòng)。每所鄉鎮幼兒園教師都帶來(lái)了精彩的游戲組織活動(dòng)。其中，我有幸觀(guān)摩到了兩位年輕執教老師組織的兩節游戲活動(dòng)，印象較為深刻，頗有體會(huì )。
首先，由江北幼兒園的吉耐老師、林儷老師帶來(lái)的體育游戲《揪尾巴》。游戲中，吉老師的精神面貌好、精神有佳，老師表情豐富，肢體動(dòng)作夸張，能夠很好的感染幼兒。游戲過(guò)程中，富有激情，不斷激勵孩子，為孩子們加油，加上歡快的音樂(lè )，孩子們很快融入到游戲中。
優(yōu)點(diǎn)：示范很完整，很清晰，輸贏(yíng)分得很清楚；給游戲中勝利的孩子表?yè)P很明顯，師幼互動(dòng)很好。
建議：教師讓幼兒練習躲閃的肢體動(dòng)作時(shí)間過(guò)多，幼兒正真的游戲的短，游戲設計較為單一，應該要層層遞進(jìn)，先易后難。
第二節，是抱由鎮中心幼兒園的李文紅老師、曾麗娜老師帶來(lái)的體育游戲《揪尾巴》。進(jìn)場(chǎng)環(huán)節設計的很好，直接調動(dòng)了孩子們參與的熱情，激昂的音樂(lè )不斷將游戲氛圍推向高潮�；顒�(dòng)中老師的`精神面貌好，很有感染力去帶動(dòng)孩子們興趣。
優(yōu)點(diǎn)，游戲中老師很沉得住氣，整個(gè)活動(dòng)凸顯出了游戲的精神，很好。
建議：教師語(yǔ)言要精練，要考慮給幼兒穿的能量愛(ài)心衣是否適宜，交代不夠具體，孩子對游戲的了解不多，經(jīng)驗交流得也少，游戲層次性不夠，未體現游戲的難度遞進(jìn)，不夠有挑戰性。以上兩個(gè)活動(dòng)中，游戲時(shí)間太少，老師說(shuō)較多，老師要抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)說(shuō)，盡管游戲進(jìn)行了好幾次，但并未體現難度的增加，孩子的游戲水平并未得到提升，游戲設計較為單一，應該要層層遞進(jìn)，先易后難。
通過(guò)此次培訓，我明白了開(kāi)展游戲時(shí)要層層遞進(jìn)，由易到難。每玩一次，提一個(gè)游戲規則，游戲的關(guān)鍵是師幼互動(dòng)，玩游戲時(shí)，還要給幼兒足夠的空間和時(shí)間。規則游戲不僅帶給孩子們無(wú)法言語(yǔ)的快樂(lè )，而且幼兒階段的學(xué)習主要通過(guò)游戲中的體驗和學(xué)會(huì )遵守規則，我們老師在定游戲規則時(shí)，尊重、平等、理解的原則，制定科學(xué)、合理的游戲規則，才能使幼兒養成良好遵守規則游戲的習慣。
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今天下午，老師就戶(hù)外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享，老師從空間利用、材料投放、教師觀(guān)察與指導等方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)講解，作為戶(hù)外自主游戲薄弱的園所，我覺(jué)得受益匪淺。
過(guò)去，我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上，沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“，今天聽(tīng)了老師的講座后，解開(kāi)了我對開(kāi)展戶(hù)外自主游戲時(shí)的一些困惑，同時(shí)也在思考，今后自己的園所在戶(hù)外自主游戲活動(dòng)中，如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主游戲體現出教育的意義?又如何讓家長(cháng)理解戶(hù)外自主游戲的教育功能?
縱觀(guān)整個(gè)學(xué)校的民辦幼教形勢，為了生源發(fā)展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長(cháng)的需求，因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事，但正如老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園，孩子的健康成長(cháng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶(hù)外游戲活動(dòng)的'，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個(gè)方向努力，把游戲還給孩子，同時(shí)還要正確引導家長(cháng)，讓家長(cháng)理解游戲活動(dòng)對于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認知發(fā)展的重要意義，取得家長(cháng)的認可和支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，確需要我們用心不斷學(xué)習、探索、總結、努力。
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xxxx年8月29日我很有幸參加了教育局組織的張娜蓮老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機會(huì )學(xué)習，培訓學(xué)習的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓活動(dòng)很精彩，也讓我開(kāi)闊視野，學(xué)習新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對我日后教育之路開(kāi)辟了一道精致的道路。
下午是張娜蓮老師的講座，是關(guān)于區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展的，是在培訓中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開(kāi)始。使我對幼兒園游戲有了重新的認識，游戲對幼兒來(lái)說(shuō)就是一種學(xué)習,在游戲中，幼兒主要是通過(guò)操作區域游戲材料來(lái)實(shí)現游戲的娛樂(lè )功能和教育功能的。對于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何東西；對于教師來(lái)說(shuō)，要善于把每一樣東西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。區域游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對兒童而言游戲室一種快樂(lè )的`體驗，我們應滿(mǎn)足兒童的游戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng )設適當的游戲環(huán)境，提供充足的游戲材料，保證兒童游戲的時(shí)間和權力，一切以幼兒為主，尊重幼兒主體性，尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng )造，尊重幼兒的學(xué)習方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )設溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵的學(xué)習環(huán)境。在開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，教師不單單只是提供材料，還要去觀(guān)察孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，因為孩子在玩的過(guò)程中總是不斷地想出新花招來(lái)玩，比如我們班的大衛小朋友在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是與眾不同，拿起倒著(zhù)轉，跟小朋友比賽看誰(shuí)轉的久，所以孩子在玩的過(guò)程中想象力，創(chuàng )造力得到了發(fā)展，如果我去制止他說(shuō)不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí)，要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng )造，尊重幼兒的學(xué)習方式與特點(diǎn)。
學(xué)習的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓活動(dòng)下來(lái)，“區域游戲”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定會(huì )認真領(lǐng)會(huì )落實(shí)培訓精神，珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開(kāi)展好各項教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 8
《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使幼兒的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。
一、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。
從區域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區域設置都要有一個(gè)明確的目標，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時(shí)間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設置區域。區域活動(dòng)的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會(huì )來(lái)自主地決定和操作，培養他們的責任感。
我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平、結合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內容有目的的創(chuàng )設游戲活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)設了“美工區、科學(xué)區、建構區、閱讀區、涂鴉區、娃娃家，音樂(lè )區”等，并給這些區域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創(chuàng )設的這些區域都有相對穩定的活動(dòng)區，投入了相應的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標相適應，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展根據幼兒活動(dòng)的效果不斷去補充或更新內容。
“興趣是最好的老師”，區域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導幼兒自主學(xué)習、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設計、安排布置的區域為幼兒創(chuàng )設了主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，在極大的滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。
二、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對幼兒發(fā)展的有效性而定。
各個(gè)區域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差�；顒�(dòng)開(kāi)展中我發(fā)現我班大多數幼兒對美工區很感興趣，他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現他們持久性差、手眼不能協(xié)調一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì )知識經(jīng)驗欠缺等等，而美工活動(dòng)對提高幼兒的動(dòng)手能力，培養幼兒的注意力、堅持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區作為一個(gè)重點(diǎn)區域來(lái)設置安排，在設置面積上相對其他區域要大一些，重點(diǎn)對美工區進(jìn)行觀(guān)察----記錄---反思---實(shí)踐---總結，從而使我在區域游戲活動(dòng)經(jīng)驗方面得到了不少的啟示。
美工區的教育功能是由美工區活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣，美工區的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區活動(dòng)開(kāi)展初期我為區域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿(mǎn)足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區基礎材料如：鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫(huà)板、畫(huà)夾、勾線(xiàn)筆、畫(huà)紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線(xiàn)、涂色的模擬畫(huà)”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對幼兒的常規訓練比較重視，雖然材料多、人相對也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現“材料投放并非越多越好”，一般來(lái)講為區域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準備的，當然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著(zhù)常規的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：我新投放的材料剛開(kāi)始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭搶著(zhù)來(lái)擺弄它，可慢慢的來(lái)的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著(zhù)準備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉換太快，操作活動(dòng)持續的時(shí)間短。對此我顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì )增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。
為此我進(jìn)行認真觀(guān)察、分析、反思、思考、總結，如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話(huà)，應采取正確的處理策略。
如：我設計了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀(guān)察到他們串珠子長(cháng)短不一樣，為了提高他們的興趣我就問(wèn)：“為什么長(cháng)短不一樣”？引導他們去觀(guān)察，他們發(fā)現有的穿的緊，有的松，當他們發(fā)現這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn)：“除了這個(gè)原因還會(huì )不會(huì )有其他的原因呢？”接著(zhù)又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現，說(shuō)因為有的.珠子大、有的小、有的穿珠子的線(xiàn)長(cháng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。
如：阿峰很認真地在穿木珠。由于他手上的線(xiàn)有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線(xiàn)怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著(zhù)沒(méi)說(shuō)什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線(xiàn)的另一頭提起來(lái)看，繼續穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長(cháng)當他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái)，原來(lái)有的線(xiàn)的尾巴上沒(méi)打結，有的打了結可結很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì )這樣？引導他自己去發(fā)現原因。吸取教訓，當他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵“你穿了這么多呀！真象一條項鏈。來(lái)，借給代老師戴一下好嗎�！碑斨樽哟髟谖业牡牟弊由蠒r(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒(méi)有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵他們自己去嘗試。最后，當他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè )，這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì )掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。
再如：幼兒對涂色很感興趣，可對水彩筆的運用方法掌握不好，當他們發(fā)現用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對他們來(lái)說(shuō)有難度，因此對此也失去興趣，對那些連線(xiàn)拼圖畫(huà)畫(huà)等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫(huà)棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫(huà)棒涂色、用粘膠貼粘畫(huà)、用小印章印畫(huà)、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見(jiàn)的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡(jiǎn)單重復，缺乏層次和難易程度的區分。材料、玩具本身會(huì )給幼兒某些線(xiàn)索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對材料玩具的理解會(huì )產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對材料的投放上我遵循了以下原則：
1、活動(dòng)的材料應與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。
2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。
3、要結合近期的主題活動(dòng)內容、教育目標來(lái)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料。
以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續性、是否掌握了材料的運用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題，這對幼兒的發(fā)展有著(zhù)實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì )兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺(jué)得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺(jué)得滿(mǎn)意了，于是放在泥工板上搓長(cháng)條，他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下，覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺(jué)得滿(mǎn)意后就給它團起來(lái)，然后豎著(zhù)給它站立起來(lái)，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運用方法才對。
因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區、建筑區都鋪上了地墊，當幼兒進(jìn)入到這些區域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué)，美觀(guān)、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著(zhù)手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。
三、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)取得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)行有效的互動(dòng)。
要使區域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且師幼相互要進(jìn)行有效的互動(dòng)。區域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習和建構他們自己的知識，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標和事件的直接體驗中，以及從對經(jīng)驗的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗的環(huán)境，通過(guò)觀(guān)察了解幼兒的行為過(guò)程，聆聽(tīng)幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過(guò)提出適當的、更具挑戰性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問(wèn)是以觀(guān)察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀(guān)地介入，所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達任務(wù)的方式發(fā)問(wèn)，如“按照顏色來(lái)分”“用數字來(lái)表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn)，如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區域里我們充當的不是知識的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對象。另外要觀(guān)察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵、擴展活動(dòng)。設置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。
如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì )就不想玩了，活動(dòng)持續時(shí)間很短，針對這些具體情況我會(huì )適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì )被再次調動(dòng)起來(lái)�；蛟谒麄冏隽撕芏喟�、餃子時(shí)我會(huì )引導“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵幼兒送到表演區去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區域間都互動(dòng)了起來(lái)，幼兒再也不是獨立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區域之間再也不是獨立的，而是有機結合，使得活動(dòng)區域內容更加豐富，豐富多彩的區域活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、堅持力、觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。
四、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)評價(jià)和肯定要盡可能具體；常規培養是活動(dòng)的前提和保證。
教師在區域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導作用。調動(dòng)幼兒的積極性，引導幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內容外，還注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎上進(jìn)行重要、個(gè)別指導。給每個(gè)幼兒以表現自己的機會(huì )，尤注意對活動(dòng)進(jìn)行有效的總結評價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。
評價(jià)主要以區域活動(dòng)之后的討論或談話(huà)方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結和反思。我引導幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現相應的活動(dòng)經(jīng)驗。也可以根據幼兒的描述來(lái)總結幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗，并選取典型的事件和經(jīng)驗，結合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習和體會(huì )如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會(huì )，并對幼兒的表現給予積極的評價(jià)，而且對幼兒的評價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。
如：只要幼兒一動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，我就認真地對其欣賞，給予真心的稱(chēng)贊，于是幼兒一畫(huà)起畫(huà)來(lái)渾身是勁，樂(lè )此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng )意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒互相觀(guān)賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué)，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎勵，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎的理由，如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然，繪畫(huà)技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)中，我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現太陽(yáng)光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色；當幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結果就發(fā)現孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎？我們怎樣打扮太陽(yáng)呢？”孩子們開(kāi)始對太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫(huà)上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(cháng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫(huà)的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫(huà)，而且畫(huà)得非常開(kāi)心，還添畫(huà)了草地、花朵。在互相觀(guān)賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評論著(zhù)墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。
另外我對每日區域活動(dòng)的開(kāi)展情況都有記錄，記錄所觀(guān)察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著(zhù)預先設定的目標來(lái)評價(jià)區域活動(dòng)的結果，評價(jià)幼兒的發(fā)展狀況。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價(jià)幼兒的表現和發(fā)展情形。從平常區域活動(dòng)的經(jīng)驗中總結、探索一些其他的評價(jià)方法：如區域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效？還存在什么問(wèn)題？以及今后如何改進(jìn)？這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今后的區域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。
另外在開(kāi)展區域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我便把“區域游戲活動(dòng)的常規培養”放在重要的位置。良好的常規是開(kāi)展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲，但一定要遵守游戲的規則。此外，逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì )收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng )新不夠；在游戲中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；我們準備的材料還不能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著(zhù)幼兒年齡的增加，隨著(zhù)游戲活動(dòng)不斷的深入開(kāi)展，也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì )使區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺階。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 9
我有幸參加了武警幼兒園基地培訓活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)收貨頗多。講座從幼兒園區域游戲環(huán)境創(chuàng )設和材料投放，區域游戲過(guò)程中教師的有效指導方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區域游戲，區域游戲是孩子們自身發(fā)展的內在需要，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，幼兒的各種能力都是在游戲的過(guò)程中獲得的，同時(shí)，園長(cháng)告訴了我們沒(méi)有游戲，孩子們就沒(méi)有童年的道理。
對于游戲材料的投放，在我們的一日活動(dòng)中，我們都或多或少的存在著(zhù)“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時(shí)投放的區域材料是為了應付檢查只是擺擺而已，并沒(méi)有起到應有的效果。通過(guò)聽(tīng)了園長(cháng)的講座學(xué)習后，我知道了材料投放要適宜、要適應已有經(jīng)驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調控、整體性、材料要綜合利用等原則，為我們今后區域活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的依據。
對于區域游戲活動(dòng)中，教師適時(shí)介入很重要，園長(cháng)用生動(dòng)的詳實(shí)案例和精準的剖析為我們提供了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過(guò)程的觀(guān)察者，老師是孩子操作進(jìn)程的支持者，老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導者的觀(guān)點(diǎn)，適時(shí)的介入，用自己的語(yǔ)言鼓勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。
園長(cháng)的講座以獨特的案例分析、參與體驗、互動(dòng)交流的講學(xué)風(fēng)格，使我親身感受到了幼兒園區域游戲材料投放和老師的`適時(shí)介入的重要性。
我在今后的區域游戲活動(dòng)中，會(huì )利用豐富的區域游戲激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心，從而調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體，把自主權還給幼兒，不過(guò)多地干涉幼兒，讓每位孩子在活動(dòng)中都能積極參與、大膽表現。讓孩子們在原有的基礎上更好的開(kāi)展好區域游戲活動(dòng)，讓區域游戲活動(dòng)成為孩子快樂(lè )的天堂！
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 10
通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，使自己清楚的認識到，區角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式探索學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累修整和表達自己的經(jīng)驗感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。首先明確什么是區域游戲，知道區域游戲可劃分為：戶(hù)外和室內，戶(hù)外主要是：沙水區、大型玩具、動(dòng)植物養殖區，室內的主要是：區角游戲、角色游戲、益智游戲和表演游戲。接著(zhù)從如何創(chuàng )設幼兒園區角以及如何投放區角材料：
一、區角游戲的重要性。
二、區角游戲的分類(lèi)。區角游戲可分為：語(yǔ)言區、建構區、美術(shù)區、表演區、益智區。
三、區角游戲的設置。在內容的設置上要按幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的興趣愛(ài)好，并與日常生活相結合；材料的投放要注重自然、廢舊資源的開(kāi)發(fā)和利用，材料的安全性和藝術(shù)性、層次性和動(dòng)態(tài)性。
四、區角游戲的組織與指導。了解區域空間的設置，針對小空間的設置可以有以下三種方法：
1、輪換開(kāi)區
2、開(kāi)展專(zhuān)項區角
3、聯(lián)合開(kāi)區。
4、促進(jìn)幼兒認知能力的發(fā)展。
5、促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展。
6、促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性發(fā)展。
五、角色游戲的類(lèi)型。主要包括：娃娃家、銀行、超市、醫院、美食城等格式各類(lèi)的商店。老師通過(guò)展示幼兒園中的各個(gè)角色區域圖片向老師們直觀(guān)地介紹了各個(gè)區域的環(huán)境布置，并介紹了如何合理地運用材料來(lái)進(jìn)行制作教玩具。
六、各年齡段的指導與觀(guān)察。這一環(huán)節，老師通過(guò)按不同年齡段讓老師分組圍繞“美容美發(fā)點(diǎn)”、“娃娃家”“、美食城”三個(gè)主題來(lái)制作教玩具，讓后根據教玩具的提供，針對不同的年齡階段來(lái)介紹教學(xué)過(guò)程中的'指導與觀(guān)察方法。同時(shí)還向大家展示了一些現場(chǎng)教學(xué)的視頻，更加直觀(guān)地讓老師們學(xué)習教學(xué)中的一些指導策略。
總之，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子的發(fā)展都具有深遠的意義。我將在以后的教育實(shí)踐中，對區角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè )園。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 11
2015年6月7日上午，我們有幸至鎮江幼兒園參加“臺灣康軒多元區角研討會(huì )”。本次培訓就區域游戲的重要性，區域游戲的劃分與材料提供以及區域游戲的玩法和規則的制定進(jìn)行了講座。本學(xué)期，我們也進(jìn)行了區域游戲的開(kāi)展，在開(kāi)展的時(shí)候，我們發(fā)現有好多困難。經(jīng)過(guò)此次培訓，受益匪淺。
幼兒區域活動(dòng)的組織與指導，這個(gè)環(huán)節是開(kāi)展區域活動(dòng)的主要環(huán)節，是區域活動(dòng)的主體部分，分為兩個(gè)部分：幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。在這個(gè)環(huán)節里，活動(dòng)完全是自由的，幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng )造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在活動(dòng)中，幼兒的主動(dòng)參與，幼兒自主選擇“我想玩什么”并主動(dòng)探索學(xué)習。讓幼兒參與制訂和遵守規則。教師的協(xié)助參與，新《綱要》中指出：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在活動(dòng)中，教師是“催化劑”，其工作是協(xié)助幼兒沿著(zhù)興趣的方向發(fā)展，應善于捕捉幼兒在活動(dòng)中出現的新興趣，導向新的游戲。
總結評價(jià)是開(kāi)展區域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節，也是區域活動(dòng)的結束環(huán)節，這一環(huán)節的目的在于引導幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達情感、共享快樂(lè )、共解難題提升經(jīng)驗。評價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等，不論何種形式的評價(jià)，都不應只側重于結果，而更應側重于活動(dòng)的過(guò)程。有幼兒的自主評價(jià)，還有教師的.全面評價(jià)。
首先，可從多角度評價(jià)：
一從區域活動(dòng)規則上進(jìn)行評價(jià)。
二從區域活動(dòng)的創(chuàng )意上進(jìn)行評價(jià)。
另外，可采用多形式評價(jià)。
總之，區域游戲活動(dòng)是幼兒感興趣又能從中讓所有孩子都不同程度得到發(fā)展的游戲。為孩子提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行游戲、提供更多層次的活動(dòng)材料，讓孩子快樂(lè )、自主的從游戲中獲得經(jīng)驗、體會(huì )，培養情感，是我們幼兒教師最應該做的。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 12
區域游戲是幼兒樂(lè )于參與的活動(dòng)之一，區域常規的建立不僅是集體區域活動(dòng)的需要，還有益于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在區域游戲中，幼兒主要通過(guò)具體操作、探索來(lái)掌握技能、獲得知識、發(fā)展各方面能力，可以起到培養良好情緒、形成一定行為習慣、促進(jìn)幼兒活動(dòng)能力提高的作用。區域規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。因此，活動(dòng)中幼兒規則意識的強弱、遵守規則的情況將直接影響活動(dòng)的質(zhì)量。規則意識及執行規則的能力不僅影響幼兒的社會(huì )性適應，也將影響一個(gè)人終生適應社會(huì )的程度。幼兒良好的規則意識是區域活動(dòng)順利開(kāi)展的有力保證。我們培養幼兒的規則意識，將有助于幼兒在以后的生活中形成比較強的社會(huì )適應能力。
新入園的小班幼兒規則意識較差，區域游戲時(shí)，他們往往以自我為中心，好奇心強，隨意性大。作為教師，要在游戲中有意識地對幼兒施加一定的教育影響，增強幼兒的規則意識，提高幼兒的各項技能，因為規則意識的培養對幼兒秩序感的建立及對幼兒長(cháng)遠發(fā)展的重要性是不言而喻的。那么，如何在區域游戲中培養小班幼兒的規則意識呢？
一、利用各種標記圖，幫助幼兒理解游戲規則
剛入園的小班孩子年齡小，理解能力有限，他們不善于支配自己的行動(dòng)，因此，教師對于孩子的引導教育更要細致、耐心。小班孩子具有自己獨特的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，他們不喜歡硬性的說(shuō)教，比較青睞于用實(shí)物的方式理解事物。玩游戲時(shí)，孩子心里知道規則，但常常會(huì )忘掉規則。針對這一情況，我們利用各種標記圖為媒介，讓標記圖和孩子們說(shuō)話(huà)，讓他們在和標記圖的互動(dòng)中，以愉快自主的方式，比較輕松地接受和理解游戲規則。如：在開(kāi)展閱讀區游戲時(shí)，我們和孩子一起商討制定需要遵守的規則與要求，并根據大家討論出的這些規則要求，老師再和幼兒一起用圖片的形式將這些規則一一畫(huà)下來(lái)。如：畫(huà)一張張開(kāi)的嘴巴上打一個(gè)叉叉，代表“不要大聲說(shuō)話(huà)”；在一本書(shū)的旁邊畫(huà)一只手，代表“一頁(yè)一頁(yè)翻看”……這些圖片形象生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣，由于這些規則是孩子和老師共同討論、制定出來(lái)的，因此幼兒更容易理解，并且更樂(lè )于接受。這些溫馨的規則圖片張貼到相關(guān)區域后，幼兒時(shí)刻都能看到，不僅幫助幼兒理解了游戲規則，而且美化了區域環(huán)境，給予幼兒隨時(shí)必要的提示，讓幼兒遵守規則變得自主，遵守規則的意識也大大增強了。
一般的區域游戲時(shí)常受投放材料、場(chǎng)地布置等限制，因此都有規定參加的人數，而小班孩子以自我為中心特別嚴重，不管別人是否已經(jīng)在這個(gè)區域玩了，這個(gè)區域也已經(jīng)人滿(mǎn)為患了，還是喜歡一窩蜂地去爭搶。如：在“玩具大家玩”的主題中，我們開(kāi)設了“卡通尼樂(lè )園”游戲區，并在該區域中投放了很多玩具，有毛絨的、遙控的、電動(dòng)的、充氣的、拖拉的、上發(fā)條的等等。這些玩具有的是小朋友自帶的，有的是幼兒園提供的。種類(lèi)繁多的玩具深深地吸引著(zhù)孩子們，每次玩區域游戲時(shí)，孩子們總是一窩蜂地往“卡通尼樂(lè )園”游戲區擠，時(shí)常是人滿(mǎn)為患，也是場(chǎng)面最為混亂的地方（玩具扔滿(mǎn)地、玩后不會(huì )送回家，玩玩具時(shí)有的孩子不會(huì )輕輕拿、輕輕放，爭奪、獨占、損壞玩具的狀況時(shí)有發(fā)生。）
俗話(huà)說(shuō)得好“沒(méi)有規矩，不成方圓�！庇^(guān)察到這一現象后，我們結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及班級的具體情況，設計了一些游戲標記圖，幫助幼兒更好地理解、明確游戲規則，學(xué)習愛(ài)護玩具、“玩具大家玩”、自己收拾、整理玩具等，體驗游戲的快樂(lè )。如：為了讓幼兒明確“卡通尼樂(lè )園”游戲區的參加人數，我們就在“門(mén)口”粘貼了幾只小腳印，并告訴幼兒：去“卡通尼樂(lè )園”玩的小朋友必須把鞋子脫了放在上面，如果小腳印上放滿(mǎn)了鞋子，其他孩子就不能進(jìn)入“卡通尼樂(lè )園”玩了，這樣一來(lái)，輕而易舉地解決了游戲區人數的規定問(wèn)題。每當有孩子不脫鞋子或還有人要進(jìn)入該區域玩的時(shí)候，其他孩子就會(huì )提醒他：“你不能進(jìn)來(lái)了，沒(méi)有小腳印了！”針對孩子在游戲中亂扔玩具、不會(huì )輕輕拿、輕輕放，爭奪、獨占、損壞玩具等狀況，我們一方面及時(shí)給予制止、引導、教育，另一方面運用標記圖給予幼兒正面引導。如：將班中孩子一起友好地玩、會(huì )合作玩玩具、游戲結束后一起收拾玩具等畫(huà)面打印出來(lái)后張貼在游戲區，以暗示、提醒孩子向他們學(xué)習，讓幼兒在與標記圖的互動(dòng)中理解游戲規則，并逐漸養成遵守規則的意識和習慣。
各種標記圖的巧妙運用，讓我們教師省去了不少苦口婆心，同時(shí)還幫助幼兒理解了游戲規則，使幼兒遵守規則變得自主。
二、采用多種指導策略，促進(jìn)幼兒形成規則意識
教師在區域游戲中的指導策略對幼兒規則意識的形成起著(zhù)潛移默化的作用。在區域活動(dòng)的指導過(guò)程中，教師應眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，時(shí)刻注意每一個(gè)幼兒的動(dòng)向，了解他們的活動(dòng)情況。對那些表現好的或者是有進(jìn)步的幼兒，應及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵：摸一摸他的頭，投以贊許的目光，或翹翹大拇指，給他額頭上貼個(gè)小五星等，以進(jìn)一步提高他的積極性。如果哪個(gè)孩子違反了規則，則應馬上提醒他，引導他注意規則，鼓勵他向旁邊的好榜樣學(xué)習。通過(guò)指導，強化孩子的規則意識，幫助每一個(gè)孩子形成一定的`規則意識。
小班孩子年齡小，他們的自覺(jué)性、自制力及堅持性都比較差，盡管每次玩區域游戲時(shí)，我們都反復強調規則，幼兒也明確了要求，知道該怎么做，但在活動(dòng)中往往不能很好地執行。因此，如果我們在指導幼兒玩區域游戲時(shí)能采用多種方法，啟發(fā)幼兒內在的積極性，加強對幼兒具體行為的指導，不斷地提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規則意識，那么，幼兒的規則意識一定能在區域游戲活動(dòng)中進(jìn)一步得到強化。例如：玩區域游戲時(shí)，要求幼兒安靜地進(jìn)行活動(dòng)這一點(diǎn)，小班孩子在玩的過(guò)程中往往會(huì )將之拋于腦后，對此，我將幼兒在游戲活動(dòng)中吵吵鬧鬧的聲音偷偷錄制了下來(lái)，游戲結束講評時(shí)放給他們聽(tīng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音，這樣的聲音大家是否喜歡聽(tīng)？很多孩子在聽(tīng)的過(guò)程中不由自主地捂住了小耳朵，我順勢問(wèn)他們?yōu)槭裁匆孀《�，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“太吵了！太吵了！”“我的耳朵不舒服！”“吵得我的耳朵都快聾了！”……我告訴他們：這個(gè)聲音就是我們小朋友剛才在玩區域游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)出來(lái)的聲音，由此幫助幼兒明白大聲說(shuō)話(huà)、吵吵鬧鬧的聲音不好聽(tīng)，同時(shí)向幼兒講解噪音的危害及安靜環(huán)境的好處，讓幼兒知道自己以后玩區域游戲活動(dòng)時(shí)應該保持安靜。幼兒在游戲時(shí)，為了讓他們能較好地控制音量，我們在指導時(shí)對孩子進(jìn)一步提出要求。如：講話(huà)時(shí)只講悄悄話(huà)，如果是和旁邊小朋友交流，聲音只要能讓他聽(tīng)清楚就夠了，不能給其他人（包括老師）聽(tīng)到。有了老師的這些具體到位的指導要求，幼兒做起來(lái)就容易多了，在不知不覺(jué)中促進(jìn)了幼兒規則意識的形成。
小班孩子易記易忘，有時(shí)我們在觀(guān)察指導幼兒游戲中發(fā)現一些好的言行想讓他們在講評時(shí)講給大家聽(tīng)，但是真的請他們上來(lái)講的時(shí)候很多孩子卻顯得很茫然。他們往往講不清、記不住自己剛才做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話(huà)語(yǔ)。針對這種情況，我在指導幼兒游戲時(shí)，將觀(guān)察到的具有教育意義的幼兒游戲情況隨時(shí)用手機及時(shí)拍攝錄像或照片，講評時(shí)，就借助錄像、照片等媒介，引導孩子看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做，“XXX小朋友是怎么玩的？他是怎么說(shuō)、怎么做的？”幫助幼兒回憶、講述區域游戲活動(dòng)中的情況，并正面引導孩子向錄像、照片中的孩子學(xué)習，模仿他們好的言行表現。在評價(jià)過(guò)程中再次強化規則要求，培養孩子的規則意識。
可見(jiàn)，如果教師在指導幼兒玩區域游戲的過(guò)程中采用多種指導策略，能有效地促進(jìn)幼兒規則意識的形成。
有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。在區域游戲中培養小班幼兒的規則意識是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。在今后的教育教學(xué)中，我仍將努力而為之，逐步培養和監督幼兒遵守規則，以增強規則意識，養成良好的行為習慣。
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著(zhù)名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于幼兒來(lái)說(shuō)，除了吃飯、睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的主要時(shí)間就是在游戲。甚至生活活動(dòng)也是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長(cháng)具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè )、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養良好品行，而且能增長(cháng)幼兒的知識，發(fā)展智力在游戲中，幼兒的動(dòng)機是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調動(dòng)學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發(fā)揮，幼兒的游戲與學(xué)習是發(fā)生在同一活動(dòng)過(guò)程中，游戲的過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程。所以是根據幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，使幼兒的學(xué)習游戲化，培養和提高他們對學(xué)習過(guò)程本身的興趣與好感，使幼兒對學(xué)習的興趣日有長(cháng)進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長(cháng)知識，就好象春風(fēng)化雨般使草木生機盎然。
一、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(cháng)幼兒會(huì )對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動(dòng)。飯前飯后、離園前及其它環(huán)節的零碎時(shí)間
開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規集體教學(xué)的時(shí)間較短，那么就可以有更多的時(shí)間用于游戲活動(dòng)；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規集體教學(xué)的時(shí)間長(cháng)，相對于他們進(jìn)行游戲的時(shí)間就會(huì )縮短，但幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間都應保持在兩個(gè)小時(shí)左右。
二、準備充足的游戲材料
材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會(huì )動(dòng)地玩，在玩中學(xué)。
三、營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。
游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè )。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。
四、教師要把握好自己的角色
做游戲活動(dòng)的旁觀(guān)者。當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng )造游戲主題時(shí)，教師應該沉默，不主動(dòng)發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng )造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的`，教師的話(huà)總是應該聽(tīng)的，教師的發(fā)言會(huì )打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng )造靈感。不管孩子們想出來(lái)的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂(lè )、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀(guān)者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當孩子們分配角色，安排任務(wù)時(shí)，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè )。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”與孩子共享歡樂(lè )。教師的童心、童趣會(huì )使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動(dòng)的引導者。當孩子們在游戲中碰到了他們一
時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應該以幼兒平等身份，發(fā)表一些參考性的建議，供他們參考，不發(fā)表決定性的意見(jiàn)；當個(gè)別幼兒游戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問(wèn)問(wèn)原因，談?wù)勛约旱目捶�，但教師的意�?jiàn)、建議必須是一種正確的引導，有助于幼兒受到啟發(fā)，找到解決問(wèn)題的思路。
“游戲是兒童的權力”，是人類(lèi)對自我解放的追求經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史之后而得出的結論�，F在，人們已逐漸認識到“兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來(lái)而活著(zhù)，他們也為現在而生活，他們應當分享用兒童期的生活，擁有快樂(lè )的童年”。兒童的游戲不應是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的�？傊�，教師在兒童游戲過(guò)程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來(lái)“教”。在學(xué)前兒童的游戲過(guò)程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進(jìn)兒童的關(guān)鍵環(huán)節和重要職責。
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我是一名幼兒園老師，最近參加了一次戶(hù)外游戲培訓活動(dòng)，我在這次活動(dòng)中深刻地體會(huì )到了戶(hù)外游戲對幼兒成長(cháng)的重要性。在這篇文章中，我將詳細描述我參加培訓的過(guò)程，并分享我的心得體會(huì )。
培訓的第一天，我們全體老師聚集在學(xué)校的操場(chǎng)上，迎接我們的是五彩斑斕的氣球和色彩絢麗的標語(yǔ)。這讓我感到非常興奮，因為我知道這將是一次富有創(chuàng )意和充滿(mǎn)樂(lè )趣的培訓。
首先，培訓師向我們介紹了戶(hù)外游戲對幼兒的重要性。通過(guò)戶(hù)外游戲，幼兒能夠與自然接觸，增強他們的觀(guān)察力和主動(dòng)性。而且，戶(hù)外游戲可以讓幼兒進(jìn)行身體鍛煉，培養他們的身體協(xié)調性和體能。這些都是書(shū)本無(wú)法教授的珍貴經(jīng)驗。
然后，我們進(jìn)行了一系列生動(dòng)有趣的戶(hù)外游戲。其中，我最喜歡的是“捉迷藏”。這個(gè)游戲通過(guò)躲藏和尋找的過(guò)程，培養了幼兒的耐心和觀(guān)察力。我和我的同事們也參與了游戲，我們盡情地奔跑、躲藏和尋找。在游戲中，我看到了孩子們燦爛的.笑容和無(wú)盡的激情。他們在游戲中互相鼓勵，提高了合作能力和團隊意識。
除了“捉迷藏”，我們還玩了許多其他的戶(hù)外游戲，如跳繩、踢毽子以及制作風(fēng)箏等。這些活動(dòng)不僅豐富了孩子們的課余生活，也鍛煉了他們的各項技能。而且，我們還將這些游戲融入到了課堂教學(xué)中，提高了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。
在這次培訓中，我還學(xué)到了一些組織和管理的技巧。在戶(hù)外游戲中，孩子們往往興奮異常，需要適當的引導和管理。通過(guò)實(shí)踐和培訓師的指導，我學(xué)會(huì )了如何制定游戲規則，如何組織隊伍和如何處理沖突等。這些技巧對于我今后的教學(xué)工作將起到非常重要的作用。
最后，培訓師還教給我們一些有趣又實(shí)用的戶(hù)外游戲活動(dòng)的設計方法。他們告訴我們，一個(gè)成功的戶(hù)外游戲活動(dòng)應該有一個(gè)清晰的目標，并且融入了幼兒的興趣和需求。同時(shí)，也應該考慮到安全和環(huán)境保護的問(wèn)題。這些方法讓我重新認識到了戶(hù)外游戲的設計和策劃的重要性。
通過(guò)這次戶(hù)外游戲培訓，我深刻地體會(huì )到了戶(hù)外活動(dòng)對幼兒的重要性。戶(hù)外游戲不僅可以讓幼兒身心健康地成長(cháng)，還可以培養他們的觀(guān)察力、合作能力和團隊意識。作為一名幼兒園教師，我將會(huì )更加注重戶(hù)外游戲的開(kāi)展，通過(guò)游戲讓每個(gè)孩子都能盡情地成長(cháng)和發(fā)展。同時(shí)，我也會(huì )將這次培訓中學(xué)到的知識和技巧應用到我的教學(xué)工作中，提供更好的教育和引導。
通過(guò)這次培訓的經(jīng)歷，我深刻地認識到了戶(hù)外游戲對幼兒成長(cháng)的重要性。我相信，通過(guò)熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)，我們能夠為幼兒創(chuàng )造一個(gè)更加溫馨和具有挑戰性的成長(cháng)環(huán)境。讓我們一起努力，為孩子們的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎！
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隨著(zhù)教育理念的不斷更新與變革，幼兒園游戲也在不斷轉型。這其中經(jīng)歷了從傳統的小組游戲到創(chuàng )意游戲的過(guò)程。作為一名幼兒園老師，我親身體會(huì )到了這一轉變給孩子們帶來(lái)的積極變化。本文將從游戲的目的、游戲的內容、游戲的方法、游戲的評估以及我個(gè)人的心得體會(huì )等五個(gè)方面展開(kāi)論述。
首先，幼兒園游戲的轉型在目的上有所調整。過(guò)去，幼兒園游戲的目的基本上是為了娛樂(lè )和消遣。孩子們玩耍的時(shí)候，只注重玩得開(kāi)心，而不注重對孩子的發(fā)展的促進(jìn)�，F在的幼兒園游戲的目的則更加注重培養孩子的創(chuàng )造力、合作意識和解決問(wèn)題的能力。游戲不僅是一種娛樂(lè )活動(dòng)，更是一種教育工具，通過(guò)游戲培養孩子們的基本素質(zhì)。
其次，幼兒園游戲的內容也發(fā)生了重大改變。傳統的小組游戲主要是進(jìn)行集體競爭，如跳繩比賽、接力賽等等�，F在的游戲則更注重個(gè)體發(fā)展，比如策略類(lèi)游戲、模擬類(lèi)游戲等。這些游戲要求孩子們動(dòng)腦思考，解決問(wèn)題，培養他們的創(chuàng )造力和判斷力。同時(shí)，游戲的內容也更加多樣化，涵蓋了藝術(shù)、科學(xué)、運動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域，以滿(mǎn)足孩子們多元化的需求。
然后，幼兒園游戲的方法也得到了創(chuàng )新。過(guò)去的游戲主要以師生互動(dòng)為主，老師起到主導作用�，F在的游戲則更注重孩子們的主動(dòng)參與和合作。老師不再是游戲的主導者，而是扮演指導者和引導者的角色。孩子們可以自主選擇游戲的角色和規則，并通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題。這種方法有效地激發(fā)了孩子們的'主動(dòng)性和創(chuàng )造力，并培養了孩子們的團隊合作精神。
游戲的轉型使得對游戲的評估也發(fā)生了變化。傳統的評估方法主要側重于結果，即看誰(shuí)得了第一名，誰(shuí)跳得最高�，F在的評估方法注重于過(guò)程，即注重孩子在游戲過(guò)程中的表現和成長(cháng)。教師會(huì )在游戲中觀(guān)察孩子的行為、態(tài)度、思維等方面進(jìn)行評估，以此來(lái)了解孩子的能力和潛力。
最后，我個(gè)人對游戲轉型的心得體會(huì )。首先，轉型后的游戲更有助于培養孩子的綜合素質(zhì)。通過(guò)創(chuàng )新的游戲內容和方法，孩子們不僅能夠獲得知識，還能培養解決問(wèn)題的能力和合作意識，使他們在今后的學(xué)習和生活中具備更多的競爭力。其次，游戲的轉型也促進(jìn)了和家長(cháng)的互動(dòng)�，F在的游戲更注重家長(cháng)的參與和支持，通過(guò)與家長(cháng)一同參與游戲可以增強孩子們和家長(cháng)之間的溝通和理解。最后，也引發(fā)了我對自己的思考，我作為一個(gè)幼兒園教師，應該不斷學(xué)習和探索，更新自己的教育觀(guān)念和教學(xué)方法，以適應幼兒園游戲的轉型。
總之，幼兒園游戲的轉型不僅是一種教育理念的更新，更是對幼兒園教育的一種改革和創(chuàng )新。這種轉型積極地促進(jìn)了幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高了教育的效果，也促進(jìn)了幼兒園和家長(cháng)之間的互動(dòng)與合作。我相信，通過(guò)不斷地調整和改進(jìn)，幼兒園游戲能夠更好地發(fā)揮自身的教育功能，為孩子們創(chuàng )造更好的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 16
在白老師的精心組織帶領(lǐng)下，本學(xué)期我們健康小組的研究成果逐漸有了收獲。從我自身學(xué)習而言，根據體育活動(dòng)研究計劃的背景存在的一些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，大家小組逐一進(jìn)行研討，使得我能夠更加清楚的認識到體育活動(dòng)對幼兒自身發(fā)展有著(zhù)很大的影響。就如《幼兒園教育指導綱要》健康領(lǐng)域目標與要求所說(shuō)的，我們在健康領(lǐng)域教育中要體現創(chuàng )新與扎實(shí)的基本功，教師自我健康教育理論素養與自身的運動(dòng)素質(zhì)提高非常重要，為幼兒提供規范的基本功動(dòng)作教學(xué)打下扎實(shí)的基礎。從教師角度來(lái)說(shuō)，教師對健康領(lǐng)域教育的重視度會(huì )大大的提升，更加注重對幼兒體育能力的發(fā)展。另外，幼兒園教育指導綱要健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”，以及“幼兒發(fā)展為本”的終身教育理念，使得我更加明確健康領(lǐng)域教育的價(jià)值。
然而，在研究過(guò)程中，我們有針對性的'抓住幼兒的年齡階段特點(diǎn)和體育活動(dòng)動(dòng)作能力發(fā)展“跳”的技能進(jìn)行一步步的探究，結合理論與實(shí)踐相結合的模式完成本學(xué)期的研究。我覺(jué)得在大家共同努力研討下，選擇了大班領(lǐng)域的體育活動(dòng)《不怕灰太狼的喜羊羊》，使得整個(gè)研究的探討非常有學(xué)習價(jià)值。就如我們這次選的體育活動(dòng)《不怕灰太狼的喜羊羊》，大家先分析教學(xué)內容的價(jià)值，健康領(lǐng)域教育是否有利于幼兒各方面能力身心和諧發(fā)展。再者考慮活動(dòng)環(huán)節中存在的因素集體探討，如教具的運用和制作，大家紛紛解說(shuō)提出寶貴的意見(jiàn)。無(wú)形當中，這個(gè)研討過(guò)程，也給了我很大的啟示：在組織體育活動(dòng)過(guò)程，突出教學(xué)的價(jià)值，幼兒全方面能力的發(fā)展，突顯體育活動(dòng)的趣味性等，這每一個(gè)因素，足以讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。懂得了用心積累教學(xué)經(jīng)驗，用心考慮每一個(gè)活動(dòng)細節，爭取讓每一位幼兒都能夠積極投入到體育活動(dòng)中，喜歡體育活動(dòng)，那么也就是我在教學(xué)中得到的快樂(lè )，往后我會(huì )一步步提升自己，上好每一節體育活動(dòng)課，使得自己有更大的進(jìn)步。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 17
游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學(xué)習的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無(wú)處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談?wù)勛约簩τ螒虻拇譁\認識：
一、安排自由分散的戶(hù)外游戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發(fā)展特征，幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶(hù)外游戲可以充分滿(mǎn)足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶(hù)外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無(wú)拘束，毫無(wú)顧忌，自由自在。充分滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，為了保證幼兒的.安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規則和注意事項。在游戲進(jìn)行中，都要來(lái)會(huì )走動(dòng)，不斷巡視，隨時(shí)制止幼兒的危險舉動(dòng)，保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導不會(huì )玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面游戲應注意
�。�1）掌握好游戲的時(shí)間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動(dòng)作進(jìn)一步協(xié)調，認識的能力逐步延長(cháng)。桌面游戲可以調整為15---20分鐘。這樣，使會(huì )的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來(lái)。玩出水平。對不會(huì )的幼兒，教師可引導他們觀(guān)察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時(shí)，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開(kāi)展井然有序。
�。�2）豐富游戲內容。如桌面游戲時(shí)供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長(cháng)、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫(huà)畫(huà)。供給串珠，訓練手眼協(xié)調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時(shí)間出現在幼兒面前，而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先后出現的。根據幼兒的人數，一般安排3---4種玩具，供給的數量要充足，保證每個(gè)幼兒都有玩具玩，玩過(guò)一段時(shí)間，幼兒興趣不濃了，再及時(shí)更換別的玩具，使幼兒覺(jué)得常玩常新。
�。�3）幼兒可自選游戲。組織游戲時(shí)，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過(guò)與幼兒共同協(xié)商，征得大多數幼兒的同意把內容確定下來(lái)。這樣做，既符合了幼兒的實(shí)踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性和積極性，體現了幼兒和主體地位。對動(dòng)手能力強，肯動(dòng)腦筋又搭到好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹(shù)立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀(guān)賞，起到示范作用，于利于整體的提高。
三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲
集體參加的教學(xué)游戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認識、動(dòng)作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機會(huì )，從而培養他們對集體活動(dòng)與學(xué)習的興趣。集體游戲是多門(mén)類(lèi)，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規則和要求的，有利于幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發(fā)展。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 18
近日，我參加了江蘇省幼兒園課程游戲化建設的專(zhuān)題培訓，有幸聆聽(tīng)了江蘇省課程游戲化建設著(zhù)名理論指導專(zhuān)家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識。
通過(guò)學(xué)習，我想我們在課程游戲化建設的過(guò)程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素：
一、游戲是幼兒的基本活動(dòng)
游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，是根據幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷，有三個(gè)內涵：
1.幼兒園課程應該游戲化，充滿(mǎn)游戲精神——自由、自主和創(chuàng )造，不是個(gè)別環(huán)節要做游戲，而是一日生活充滿(mǎn)游戲精神；
2.幼兒的自由游戲時(shí)間應該充分保證，這是兒童的權利；
3.其他環(huán)節，尤其是集體教學(xué)環(huán)節應該盡可能采用游戲的方式，真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。
二、游戲化是幼兒園課程的特征
對幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創(chuàng )造的游戲伴隨著(zhù)他們的生命成長(cháng)。無(wú)游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀(guān)察游戲和合理指導游戲的課程文化。用虞教授的'話(huà)來(lái)說(shuō)就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1.教師要充分理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)
幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習、在行動(dòng)中學(xué)習、在生活中學(xué)習，是通過(guò)多種感官在探索、體驗、交往和表達的過(guò)程中學(xué)習的，因此教師要創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機結合起來(lái)，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
2.教師要確立以學(xué)定教的理念
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗的課程。
課程是行動(dòng)的過(guò)程，是不斷獲得經(jīng)驗的過(guò)程，也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì )不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題，切實(shí)開(kāi)展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實(shí)施水平，提升幼兒園的辦學(xué)品位，還孩子們一個(gè)有趣的、快樂(lè )的童年。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 19
第一段：幼兒園托班游戲的重要性
作為幼兒教育的重要環(huán)節之一，幼兒園托班游戲是幫助孩子發(fā)展智力、情感和社交能力的有效手段。通過(guò)游戲，孩子能夠主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中去，體驗到不同的角色，培養創(chuàng )造力和想象力。此外，游戲還能激發(fā)孩子對科學(xué)、自然、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的興趣，促進(jìn)他們身心健康的全面發(fā)展。因此，我對幼兒園托班游戲心得的體會(huì )頗為深刻。
第二段：游戲的目標和意義
在幼兒園托班的游戲活動(dòng)中，主要目標是通過(guò)有組織的游戲活動(dòng)，幫助孩子發(fā)展他們的身體、智力、情感和社交能力。通過(guò)參與各種游戲，孩子能夠鍛煉動(dòng)作協(xié)調性、觀(guān)察力和判斷力，培養想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，游戲還能促進(jìn)孩子們之間的交流合作，培養他們的`社交能力和團隊合作精神。在游戲中，孩子們能夠體驗到成功和失敗，培養積極應對困難的心態(tài)。因此，幼兒園托班的游戲活動(dòng)對于兒童的成長(cháng)和發(fā)展具有重要意義。
第三段：我在托班游戲中的體會(huì )
作為一名托班的學(xué)生，我有幸參與了各種精彩的游戲活動(dòng)。在托班中，我喜歡玩建積木的游戲，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，我可以自由地創(chuàng )造各種形狀，培養了我的創(chuàng )造力和想象力。在游戲中，我還學(xué)會(huì )了溝通和合作，與小伙伴們一起完成任務(wù)，并且學(xué)會(huì )了如何與他人分享和互助。此外，我還喜歡玩角色扮演的游戲，通過(guò)角色扮演，我能夠體驗到不同的人物性格和角色，培養了我的表達能力和溝通能力。托班游戲讓我快樂(lè )地成長(cháng)，為我打開(kāi)了無(wú)限的想象和創(chuàng )造空間。
第四段：家庭的重要角色
雖然幼兒園提供了許多游戲活動(dòng)，但是家庭也扮演著(zhù)重要的角色。家庭是孩子學(xué)習和發(fā)展的第一個(gè)社會(huì )環(huán)境，家長(cháng)的參與和陪伴對于兒童的成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用。家長(cháng)可以幫助孩子選擇適合他們發(fā)展的游戲，并參與到游戲中去。家庭也可以提供一些簡(jiǎn)單的游戲材料，鼓勵孩子進(jìn)行自主創(chuàng )造和探索。除此之外，家長(cháng)還可以給予孩子鼓勵和贊揚，激發(fā)他們繼續學(xué)習和成長(cháng)的動(dòng)力。因此，家庭的支持和參與是幼兒園托班游戲的重要一環(huán)。
第五段：幼兒園發(fā)展托班游戲的啟示
幼兒園在發(fā)展托班游戲方面可以采取一些策略。首先，幼兒園可以提供多樣化的游戲活動(dòng)，滿(mǎn)足孩子們不同的興趣和需求。其次，幼兒園可以加強游戲活動(dòng)的組織和引導，讓孩子們在游戲中學(xué)習到更多的知識和技能。同時(shí)，幼兒園還可以鼓勵孩子們參與到規則制定和活動(dòng)安排中來(lái)，培養他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造力。最重要的是，幼兒園要與家長(cháng)進(jìn)行溝通和合作，共同為孩子們提供更好的游戲環(huán)境和支持。通過(guò)不斷的改進(jìn)和創(chuàng )新，幼兒園托班的游戲活動(dòng)將會(huì )更加豐富和有意義。
總結：通過(guò)幼兒園托班的游戲活動(dòng)，孩子們能夠體驗到創(chuàng )造、合作和互助的樂(lè )趣，發(fā)展身心和社交能力，獲得全面的成長(cháng)和發(fā)展。在游戲中，孩子們能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，培養他們的觀(guān)察力和判斷力，鍛煉他們的動(dòng)作協(xié)調性和觀(guān)念建構能力。這些游戲體驗，對于孩子們的發(fā)展和成長(cháng)具有重要的意義。因此，幼兒園托班的游戲活動(dòng)值得我們重視和關(guān)注。
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幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒園教育中非常重要的一部分，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒創(chuàng )造力和想象力。以下是我對開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)的一些心得體會(huì )：
1. 游戲活動(dòng)要適合幼兒的年齡和發(fā)展水平。游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，應該根據幼兒的'年齡和發(fā)展水平來(lái)設計游戲，確保游戲能夠吸引和滿(mǎn)足幼兒的興趣。
2. 游戲活動(dòng)要具有趣味性。游戲應該富有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒愿意參與其中。同時(shí)，游戲活動(dòng)也應該具有挑戰性，能夠給幼兒帶來(lái)成就感和自信心。
3. 游戲活動(dòng)要注重細節。游戲活動(dòng)過(guò)程中，要注重細節，如游戲的主題、游戲規則、游戲環(huán)境等，這些都能夠讓幼兒更好地參與游戲。
4. 游戲活動(dòng)要鼓勵幼兒創(chuàng )新。幼兒的創(chuàng )造力和想象力是非常有限的，因此，游戲活動(dòng)應該鼓勵幼兒創(chuàng )新，讓他們在游戲中發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力。
5. 游戲活動(dòng)要體現教育性。游戲活動(dòng)不僅僅是為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還應該注意體現教育性，如通過(guò)游戲教育幼兒禮儀、道德等。
開(kāi)展幼兒園游戲活動(dòng)需要注重幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和發(fā)展水平，同時(shí)也要注重游戲的細節和體現教育性，這樣才能夠讓幼兒更好地參與游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
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如果你問(wèn)我孩子們什么時(shí)候是最開(kāi)心的，作為一名幼兒教師，我會(huì )告訴你孩子們在玩游戲時(shí)最開(kāi)心。每當看到孩子們玩游戲時(shí)臉上露出的可愛(ài)笑臉，我也會(huì )被他們的快樂(lè )所感染�；顫姾脛�(dòng)、愛(ài)玩游戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩游戲的過(guò)程中一天天長(cháng)大的。
今天，我們和張學(xué)毅老師一起學(xué)習了《角色游戲與結構游戲》的相關(guān)知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談?wù)勗鯓幼層變涸谶@些游戲中健康的成長(cháng)。
一、角色游戲
角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng )造性地表現其生活體驗的一種游戲�！昂⒆邮怯螒蛑械闹黧w”，老師在角色游戲的指導過(guò)程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱?游戲�！昂⒆拥闹R是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲�！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來(lái)說(shuō)應該學(xué)得安閑；對老師來(lái)說(shuō)也應該教得自然。
二、結構游游
結構游戲又叫“建筑游戲”，是創(chuàng )造性游戲的一種，它通過(guò)幼兒的意愿構思，動(dòng)手造型，構造物體等一系列活動(dòng)，豐富而生動(dòng)地再現了現實(shí)社會(huì )生活中人們的建筑勞動(dòng)，建筑物以及各種物品。 教師在對幼兒進(jìn)行結構游戲時(shí)要激發(fā)幼兒游戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。并且要重視在游戲過(guò)程中不斷激起幼兒的新需要，豐富游戲內容，深化游戲主題。最后，結構游戲作為獨立的游戲，又與各科教學(xué)和各類(lèi)游戲相互聯(lián)系，互相滲透。促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，使孩子身心各方面得到了極大的滿(mǎn)足。 讓我們一起走進(jìn)孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會(huì )明白，游戲活動(dòng)是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中成長(cháng)！
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讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命.近年來(lái)，安吉游戲理念在幼教屆提的非常響亮，但是想真正的實(shí)施和推廣起來(lái)，卻感覺(jué)舉步維艱，根源在于大量的一線(xiàn)老師的教育理念和思想還沒(méi)有完全轉變！我們會(huì )擔心，就這樣一下子放手，孩子的安全怎么保證?更會(huì )擔心這樣長(cháng)期下去我們孩子的五大領(lǐng)域的教育目標怎么實(shí)現?孩子的各項能力怎么發(fā)展?
20xx年4月3日下午，園里組織由xx老師為我們開(kāi)展了一次《聚焦觀(guān)察、走進(jìn)童心、讀懂游戲》的培訓會(huì )。本次培訓解決了我們很多疑點(diǎn)，比如自主游戲我們應該為孩子投放什么樣的材料?在觀(guān)察過(guò)程中我們要觀(guān)察什么?怎么觀(guān)察?游戲之后如何反思?如何在反復的游戲中得到發(fā)展等。
培訓過(guò)程中，在王老師的不斷講解和啟發(fā)下很多老師也都已經(jīng)能夠捕捉到一些與安吉游戲理念相關(guān)的關(guān)鍵詞，我也是頓時(shí)眼前一亮、茅塞頓開(kāi)，之前已在心中根深蒂固的教育理念已經(jīng)在慢慢的融化和轉變。
首先我們了解了什么是觀(guān)察。觀(guān)察是有目的、有計劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級形式。在“安吉游戲”中，會(huì )觀(guān)察兒童的游戲是每一位教師必備的專(zhuān)業(yè)素養。我們要充分利用手機拍照片、視頻，記錄兒童在游戲中的.表現。要閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳。要做到最大程度的放手和最小程度的介入，要全神貫注地看懂兒童在游戲中做了什么， 要高度集中注意，聆聽(tīng)兒童在游戲中說(shuō)了什么。
其次我們了解到，觀(guān)察前必須要從游戲狀態(tài)、情感狀態(tài)、交往行為、解決問(wèn)題、游戲內容、游戲品質(zhì)、計劃達成、創(chuàng )造力、前期經(jīng)驗等方面確立觀(guān)察目標。
再次我們了解到如何才能開(kāi)展有質(zhì)量的觀(guān)察。一般的觀(guān)察方法有以下三種：定區域觀(guān)察、定個(gè)人或小組觀(guān)察、定材料觀(guān)察。教師可在某一區域內，觀(guān)察發(fā)生在該區域內的所有游戲活動(dòng)，發(fā)現兒童在同一區域的學(xué)習與發(fā)展；也可以選擇固定的個(gè)體或者小組成員作為觀(guān)察對象，進(jìn)行連續跟蹤觀(guān)察；還可以有針對性地去觀(guān)察兒童如何使用材料開(kāi)展游戲的情況。
最后王老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了案例分析，也解除了我們心中最大的疑點(diǎn)——自主游戲如何實(shí)現、發(fā)展幼兒五大領(lǐng)域的教育目標。
案例中是一群小朋友在進(jìn)行建構游戲。為了把他們的 “寶塔”搭的更高，他們借助了各種玩具（毛毛蟲(chóng)玩具、平衡木小凳、烏龜殼玩具等），在不斷的思考和調整下，他們終于完成了他們的“寶塔”搭建。
通過(guò)分析我們發(fā)現，幼兒確實(shí)在這樣的自主游戲中得到了很好地學(xué)習與發(fā)展：
1.游戲興致高昂，情緒愉快。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幾名幼兒表現非常自主，很愉悅很專(zhuān)注，興趣濃厚，一直是圍繞“寶塔”進(jìn)行建構。在建構結束后，幼兒也能高興地介紹自己的作品，可見(jiàn)這幾名幼兒很滿(mǎn)意今天的作品，并具有一定的成就感。
2.愿意探究，合作能力初顯。在搭建“寶塔”越來(lái)越高而小朋友夠不到的時(shí)候，有伙伴出現抱怨，有伙伴出來(lái)安慰，通過(guò)協(xié)商合作，最后完美的搭建出滿(mǎn)意的作品。過(guò)程中，幼兒已經(jīng)發(fā)現了建構中的難點(diǎn)與問(wèn)題。在新方法下進(jìn)行搭建，最終將問(wèn)題迎刃而解。過(guò)程中，可見(jiàn)幼兒已經(jīng)具有愛(ài)嘗試、愛(ài)動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)，也體現了幼兒初顯的合作能力。
3.運用技巧，動(dòng)手能力逐步提升。孩子們在搭建時(shí)自主運用到了老師講解的一些技巧，例如：孩子們運用了交叉連接，分層堆疊、組合壘高、規則平鋪、斜式連接、疊高架空、方形違封等搭建技巧。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力逐步提升，空間想象能力也有了質(zhì)的飛躍。
4.建構游戲是幼兒利用各種不同的建構材料，通過(guò)思維和創(chuàng )作來(lái)反映現實(shí)生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng )造性于一體，通過(guò)這個(gè)游戲，不僅豐富了幼兒的主觀(guān)體驗，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì )分享與合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng )新，體驗成功與挫折，從而實(shí)現合作交往能力的提高，以及幼兒全面的發(fā)展。
此刻的我們相信了游戲的價(jià)值，相信了游戲就是學(xué)習，相信了游戲是幼兒整合學(xué)習的重要途徑。我們從這個(gè)游戲中看到了幼兒的學(xué)習，從不同的游戲中發(fā)現了幼兒同一領(lǐng)域的學(xué)習，從一個(gè)完整的游戲中看到了幼兒的深度學(xué)習。
總之，本次培訓讓我受益匪淺，對安吉游戲有了更多更高的認識，相信只要我們心中有愛(ài)，眼里有孩子，定能以快速而穩健的步伐跟上幼教課程中這一重大變革。
幼兒園區域游戲觀(guān)摩心得體會(huì ) 23
一、 從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”
“游戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著(zhù)我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì )把老師當成是自己的伙伴，而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(cháng)一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟著(zhù)小朋友一起走進(jìn)游戲，他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手，不要按照自己的計劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì )給他們一些適當的提示與回應來(lái)幫助他們完成游戲，能更好的幫助幼兒。
二、 從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做游戲，我們總是煞費苦心的去創(chuàng )設各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì )玩，我們常常會(huì )手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什么，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是，就出現了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，沒(méi)有教師的指導的幼兒游戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的`方法，說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想，做想做"。
三、游戲與教學(xué)從分離到融合
長(cháng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著(zhù)興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”。學(xué)習之后，我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn)，挖掘其中的教學(xué)內容，并將其轉化為適合的教學(xué)內容，能有更好的收獲。
我們學(xué)習到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學(xué)習積極性。
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