大班幼兒園教育的心得體會(huì )范文（精選6篇）
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大班幼兒園教育的心得體會(huì )1
人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史是一部充滿(mǎn)了創(chuàng )造的歷史，幼兒園大班心得體會(huì )。從窯洞到摩天大樓，從馬車(chē)到宇宙飛船，從松明到人造太陽(yáng)。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展需要創(chuàng )造，而創(chuàng )造來(lái)源于人。只有人擁有創(chuàng )造性的思維方式，才能打破常規，創(chuàng )造奇跡。世界上沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì )有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個(gè)孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想、獨特的看待問(wèn)題的角度、獨特的思考問(wèn)題的方式。在孩子看來(lái)沒(méi)有絕對的標準去評判事物，而正是后來(lái)大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的怪念頭，成為有著(zhù)和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會(huì )說(shuō)和大多數人一樣沒(méi)有什么不好，至少大家都按照一樣的標準和方式去生活。對。但社會(huì )的發(fā)展，個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng )造性的思維，才能創(chuàng )造出更大的人類(lèi)進(jìn)步，而不是手握著(zhù)先人的知識成就毫無(wú)進(jìn)步。
人的創(chuàng )造力的發(fā)展開(kāi)始于嬰幼兒期，幼兒期和學(xué)齡前是培養和發(fā)展孩子創(chuàng )造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎可能會(huì )影響到人生發(fā)展的全過(guò)程。而據有關(guān)創(chuàng )造力研究結果表明：4歲時(shí)孩子的創(chuàng )造性思維測試得分最高，到5歲以后開(kāi)始下降。
原因何在？
美國創(chuàng )造性思維研究專(zhuān)家托倫斯等也發(fā)現，3—5歲是孩子創(chuàng )造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著(zhù)先上升后下降的現象。這到底是為什么呢？家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現象，幼兒園大班心得體會(huì )。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲為主，家長(cháng)和老師對孩子的游戲活動(dòng)很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長(cháng)和老師也不會(huì )對孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過(guò)多地干預，孩子不會(huì )因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創(chuàng )造性思維發(fā)展良好。但隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，孩子就要開(kāi)始面對學(xué)習活動(dòng)，這時(shí)的家長(cháng)和老師就變得嚴厲起來(lái)，因為他們此時(shí)強調的是孩子應該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì )告訴孩子什么是對的，什么是錯的；該做什么，不要做什么。因為有了統一的標準，孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監督和評價(jià)，當孩子沒(méi)有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會(huì )受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的胡思亂想，乖乖地向著(zhù)成人們想要的答案思考著(zhù)，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創(chuàng )造性思維的發(fā)展受到了限制。
怎樣培養？
創(chuàng )造性思維難能可貴，社會(huì )需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng )造力，只有孩子擁有了創(chuàng )造性思維，才能保證社會(huì )的進(jìn)步。那么，在家庭中，家長(cháng)應該怎樣在生活中培養孩子的創(chuàng )造性思維，并讓孩子的創(chuàng )造性思維更好，更順利地發(fā)展呢？
游戲中培養孩子的創(chuàng )造性思維。游戲是幼兒的主導活動(dòng)，在游戲中，孩子的創(chuàng )造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng )造，他們逐漸利用自己的創(chuàng )造性思維開(kāi)展新型的游戲情節，創(chuàng )造性地扮演角色，創(chuàng )造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng )造性思維，是需要家長(cháng)的啟發(fā)引導的。
通過(guò)音樂(lè )、繪畫(huà)培養創(chuàng )造性思維。心理學(xué)和教育學(xué)家一直認為音樂(lè )是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂(lè )會(huì )促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂(lè )可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂(lè )中，孩子情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子的創(chuàng )造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫(huà)也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強孩子的創(chuàng )造性思維。因此，家長(cháng)應該鼓勵孩子多接觸音樂(lè )和繪畫(huà)，并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫(huà)，自由想像地聽(tīng)。
通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓練培養創(chuàng )造性思維。平時(shí)家長(cháng)應該多和孩子進(jìn)行對話(huà)，多給孩子講故事。在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，要因勢利導，抓住機會(huì )，就孩子感興趣的話(huà)題展開(kāi)對話(huà)，這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。在講故事的時(shí)候，可以給孩子一個(gè)開(kāi)放式的結尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維，結合之前的故事情節，進(jìn)行合理又有創(chuàng )造性的推斷，完成故事。
大班幼兒園教育的心得體會(huì )2
我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài)，是從拖班升上來(lái)的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說(shuō)：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣�！逼鋵�(shí)家銘只是養成了一個(gè)習慣，當他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí)，他就知道會(huì )很長(cháng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽?zhuān)蜁?huì )以哭來(lái)宣泄自己的情緒，當我和他說(shuō)：“家銘別哭了，呆會(huì )我打電話(huà)給媽媽?zhuān)袐寢屧琰c(diǎn)來(lái)寶寶，媽媽就會(huì )很早來(lái)接寶寶的�！边@時(shí)他又會(huì )停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身
邊有大人，要是你一但離開(kāi)，寶寶又會(huì )哭起來(lái)。面對這種情況，我們應該采取應急措施，家長(cháng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類(lèi)的，因為寶寶哭其實(shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程，也是幼兒表達情緒的一種，家長(cháng)要以一顆平常心；來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛(ài)，寵愛(ài)轉化成理智的愛(ài)，客觀(guān)的愛(ài)，愛(ài)的太狹小，不但使家長(cháng)身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長(cháng)要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿(mǎn)足，但如果是無(wú)理的，就要制止。、
面對一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)?wèn)題，我們應采取以下幾點(diǎn)策略：
1、 冷處理：面對幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(cháng)要堅持不同意或不理會(huì )，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。2、 條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話(huà)，可以先答應她的條件，但同時(shí)也要求他答應你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì )有一個(gè)很?chē)乐氐暮蠊�，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。、
3、 分散注意法：這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(cháng)可用分散法來(lái)引導孩子，例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事，都可以現在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、 鼓勵法：鼓勵和表?yè)P永遠是培養一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會(huì )變得越來(lái)越自信，與您會(huì )越來(lái)越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì )更愿意采納，孩子也會(huì )變得更溫和，當她與小朋友友好相處時(shí)，當她不再隨便哭鬧時(shí)，當她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會(huì )高興的重復做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(cháng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。
大班幼兒園教育的心得體會(huì )3
語(yǔ)言區是大班的基本區域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等，一成不變的環(huán)境會(huì )維持一段時(shí)間，但很快到語(yǔ)言區去的人次越來(lái)越少，直至有一天，無(wú)奈地發(fā)現這個(gè)教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個(gè)問(wèn)題，我今年在大班教學(xué)工作中，對語(yǔ)言區環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習進(jìn)行了摸索，盡力讓語(yǔ)言區變成幼兒喜愛(ài)的區域。
1、語(yǔ)言區域空間的合理設置與布局
大班語(yǔ)言區域的形式比較多樣，在活動(dòng)中有的需要幼兒專(zhuān)注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區域設置上我盡量注意達到互不干擾的效果，遵循動(dòng)靜交替的原則劃分區域。
2、與幼兒共同創(chuàng )設區域墻面的環(huán)境，讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對話(huà)”
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！毕嚓P(guān)研究也表明：只有與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱(chēng)的上是有價(jià)值的環(huán)境。
例如：國慶假期結束，來(lái)園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經(jīng)歷。于是我和幼兒在語(yǔ)言區投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動(dòng)物園，看到了大象、獅子等自己喜愛(ài)的動(dòng)物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀(guān)了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫(huà)的方式記錄自己快樂(lè )的心情。于是，一幅有動(dòng)物、風(fēng)景的照片、幼兒繪畫(huà)等作品呈現在了語(yǔ)言區，我與幼兒共同命名為“國慶天天樂(lè )”，這樣的區域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，受到了幼兒的歡迎。
大班幼兒園教育的心得體會(huì )4
這幾年來(lái)，幼兒教育小學(xué)化已日趨嚴重，這種違背教育規律的做法正深深地傷害我們的孩子，實(shí)在令人擔憂(yōu)。那么如何克服幼兒教育小學(xué)化顯得尤為重要。我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、首先要轉變家長(cháng)觀(guān)念，充分讓家長(cháng)認識到幼兒教育小學(xué)化對孩子的危害。
家長(cháng)是幼兒的第一任老師，對孩子的成長(cháng)起了重要的作用。如果我們做好家長(cháng)的工作，那么對我們的工作起到事半功倍的效果。首先，我們可以利用早上，放學(xué)后家長(cháng)接送孩子的時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行交流，對家長(cháng)“洗腦”。其次，要利用每學(xué)期開(kāi)展的家長(cháng)會(huì )，對家長(cháng)進(jìn)行思想教育。然后，通過(guò)定期家訪(fǎng)、家長(cháng)開(kāi)放日等形式與家長(cháng)交流，引導他們充分地認識小學(xué)化教育對孩子的危害。
二、加強教師業(yè)務(wù)管理與培訓，通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而從根本上克服幼兒教育小學(xué)化傾向。
現在很多幼兒園的老師，大多數是從小學(xué)教師轉入的。他們還沒(méi)有從小學(xué)那種教學(xué)模式當中轉變過(guò)來(lái)，對幼兒過(guò)早的`寫(xiě)字、算術(shù)等方面的教學(xué)，這樣不僅使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且對幼兒的身體發(fā)育不利。也直接影響以后的小學(xué)教育的質(zhì)量。因此，只有加強教師的業(yè)務(wù)管理和培訓，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能從根本上克服幼兒教育小學(xué)化。
三、教育行政部門(mén)要嚴格執行幼兒園教師資格制度，規范幼兒園辦公行為。
無(wú)論是一些公辦還是民辦的幼兒園，為了搶生源，于是迎合家長(cháng)的需要，違背自己的良心，大搞小學(xué)化教育。在幼兒園開(kāi)設漢語(yǔ)拼音課、寫(xiě)字課等，每天還給幼兒布置家庭作業(yè)，甚至放假前對幼兒進(jìn)行試卷考試。連制定的教師獎懲制度與其有關(guān)，如教會(huì )孩子會(huì )算術(shù)多少、識字多少就獎勵相應數額的獎金。長(cháng)此以往，對幼兒的身心是非常不利的，嚴重地影響孩子智力的發(fā)展，也將錯過(guò)幼兒教育的關(guān)鍵期。為此，應引起各級教育行政部門(mén)的高度重視。
幼兒教育小學(xué)化”已經(jīng)成為許多幼兒園的“毒瘤”。那我們所有的幼兒教師要共同努力，不斷學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，將“幼兒教育小學(xué)化”這顆毒瘤摘除掉。讓幼兒園成為幼兒快樂(lè )成長(cháng)的樂(lè )園。
大班幼兒園教育的心得體會(huì )5
幼兒天生就喜歡依賴(lài)嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什么會(huì )這樣呢？只能說(shuō)從小父母太忙，沒(méi)有時(shí)間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來(lái)照看，老人喜歡寵愛(ài)幼兒的，時(shí)間長(cháng)了幼兒就有依賴(lài)性，所以什么事情都要靠大人。還有些是因為父母不會(huì )引導幼兒，所以就能出現了撒嬌、膽小、內向的表現。
每天早上幼兒都要晨練，因為怕晨練太單調了，所以各班都制作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班制作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個(gè)瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過(guò)獨木橋一樣的，要慢慢的，走不好會(huì )倒下來(lái)的，我班上沒(méi)有玩過(guò)的，感覺(jué)比較新鮮，不過(guò)也有一點(diǎn)難度。我班上有一個(gè)女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個(gè)表哥在我班上，所以她跟著(zhù)表哥一起上學(xué)也來(lái)到我班上了，可是她的獨立性不太好，可能是因為年齡有點(diǎn)小跟不上，不過(guò)這段時(shí)間寫(xiě)字進(jìn)步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來(lái)送，經(jīng)了解她在家很喜歡依賴(lài)大人，獨立性太小，有一點(diǎn)自己做不來(lái)的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個(gè)器材，有幾個(gè)小朋友都不怎么會(huì )玩，不過(guò)他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會(huì )了。劉心怡早上來(lái)到幼兒園和我打過(guò)招呼后，我就讓她排隊，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩，有的也倒下來(lái)了，有些害怕，輪到她時(shí)她說(shuō)：老師我不想玩；我說(shuō)：為什么��？小朋友都在玩你為什么不玩；后來(lái)我一想，我明白了，因為我了解她的性格比較膽小，喜歡依賴(lài)別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡(jiǎn)單，都是一些爬、鉆、跳之類(lèi)的。我就告訴她：不用怕，老師扶著(zhù)你好不好；她說(shuō)：我不想玩；我說(shuō)：你看別的小朋友都玩的很開(kāi)心，都會(huì )踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會(huì )摔倒的，再說(shuō)老師扶著(zhù)你不會(huì )摔倒的；她就點(diǎn)點(diǎn)頭同意了，我就扶著(zhù)她慢慢的踩著(zhù)瓶子走，有一個(gè)是兩個(gè)瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看著(zhù)我，我說(shuō)不用踩了，直接走到下一個(gè)瓶子上就行了，她點(diǎn)點(diǎn)頭慢慢的都走過(guò)去了。我說(shuō)：劉心怡好棒啊，好了，到后面排隊吧；她很高興的到后面排隊去了。過(guò)一會(huì )兒又輪到她了，她又讓我扶著(zhù)，剛開(kāi)始我就慢慢的扶著(zhù)她，走到一半的時(shí)候，我就試著(zhù)不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個(gè)瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時(shí)候，我說(shuō)告訴她：老師不扶你了，老師跟著(zhù)你走；這次她就很大膽的去走，我就跟著(zhù)她走，她有點(diǎn)站不穩的時(shí)候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過(guò)去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時(shí)候也不怕了，慢慢的走過(guò)去了，走到中間時(shí)，一時(shí)不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來(lái)，繼續走過(guò)了，走過(guò)去后很高興的跑到后面排隊，第五次玩的時(shí)候一點(diǎn)就不怕了，很快的就走過(guò)去了。我看她玩的那么開(kāi)心也不特殊照顧她了，因為她現在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開(kāi)心。
通過(guò)這件事后，我明白了，對待膽小喜歡依賴(lài)的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比較了解所以教起來(lái)比較順手。所以以后和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導她們變得自信、大膽、獨立。我們也會(huì )多和她的家長(cháng)溝通，讓她慢慢的學(xué)會(huì )獨立，不再在依賴(lài)大人。
大班幼兒園教育的心得體會(huì )6
這學(xué)期，我接任的是一個(gè)大班。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我發(fā)現孩子們的表達表現能力不盡如人意，常常表現出揪衣角、伸舌頭、雙臂夾緊、身體僵硬等焦慮、緊張的神態(tài)。在與原任教師交流后我了解到以前幼兒表現的機會(huì )比較少，大部分幼兒羞于當眾表達。由此，我想到從講故事入手，幫助孩子培養自信，提高表達表現能力。
才藝展示會(huì )
有了想法以后，我就立即引領(lǐng)孩子進(jìn)入積極的準備狀態(tài)。我先讓孩子自選一個(gè)喜歡的故事，待熟悉故事內容后讓他們在小組內講述，再逐步過(guò)渡到在全班故事會(huì )上講述。
我沒(méi)有想到，在練習過(guò)程中，不少孩子不但不夠自信，還總有抵觸情緒。有的孩子不管我怎么鼓勵、怎么引導就是不肯開(kāi)口講故事。于是，我只能調整原來(lái)的方案，把“故事會(huì )”改為“才藝展示會(huì )”，讓幼兒根據自身的特長(cháng)，表現最拿手的才藝，如唱歌、跳舞、朗誦、武術(shù)表演等都可以，這個(gè)想法得到大多數孩子的認同。為了讓幼兒體驗到成功感，我又與孩子商討、與家長(cháng)溝通，發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)勢、特長(cháng)，幫助他們將自己的才藝表現出來(lái)。
在才藝展示會(huì )上，我們除了看到唱歌、跳舞、講故事，還看到了滑輪滑、抖空竹、唱豫劇等。孩子們的表現獲得了同伴的陣陣掌聲，他們的自信心也在逐步建立。后來(lái)，在區域游戲或自由游戲時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì )自發(fā)地進(jìn)行才藝表演。
每月故事會(huì )
第一次的才藝展示讓孩子有了自信。為了幫助孩子較快地提高口頭表達能力，我決定舉辦班級故事會(huì )。為了確保這次故事會(huì )不再“夭折”，我做了很多準備工作。首先幫助孩子選擇適宜的故事內容，建議字數控制在500字以?xún)�，角色關(guān)系要簡(jiǎn)單，便于幼兒記憶，語(yǔ)言要通俗易懂。其次，我通過(guò)“家長(cháng)園地”等途徑及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的支持、配合、幫助。
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的準備，班級故事會(huì )終于開(kāi)始了。在講述故事的過(guò)程中，大部分孩子表現得從容、自然，個(gè)別孩子雖然還有些緊張，但能在全班幼兒面前講故事，這就已經(jīng)邁出了一大步。孩子們對自己的表現也比較滿(mǎn)意，因此，信心更足了，積極性也更高了。我決定以后每月舉辦一次“故事會(huì )”，為孩子提供充分地表現、表達的機會(huì )。
家園聯(lián)誼故事表演會(huì )
通過(guò)每月故事會(huì )的錘煉，孩子們已經(jīng)擺脫了羞澀和膽怯，他們不再滿(mǎn)足于單純的講述，更不滿(mǎn)足于只在班級這個(gè)小圈子里表現，他們希望能表演故事，并得到更多觀(guān)眾的支持、幫助。于是，一個(gè)新的創(chuàng )意——“家園聯(lián)誼故事表演會(huì )”誕生了。
有了創(chuàng )意，我便和孩子們一起做起策劃和準備工作：準備新故事、制作宣傳海報、設計邀請函、征集家長(cháng)意見(jiàn)、商討會(huì )場(chǎng)布置、確定人員分工……在大家的精心籌劃下，故事表演會(huì )如期舉行�？�！活動(dòng)室內外到處是忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分的、主持的……所有任務(wù)都由孩子和家長(cháng)承擔，他們各司其職，忙而不亂�！把輪T”更是不負眾望，現場(chǎng)不時(shí)響起熱烈的掌聲，孩子的表現得到了大家充分的肯定。
故事表演會(huì )結束后，園長(cháng)給孩子們頒發(fā)了獎狀，有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳設計獎，還有最佳制作獎、進(jìn)步獎、合作獎等，孩子們激動(dòng)萬(wàn)分。而園長(cháng)發(fā)表的活動(dòng)感言和“快樂(lè )生活，快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)”的真心祝愿，更使在場(chǎng)的所有人感動(dòng)不已。
在故事會(huì )上，孩子是活動(dòng)的主人，他們主動(dòng)、自然、自信，學(xué)會(huì )了共同協(xié)商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法�？傊�，“故事會(huì )”使孩子們充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)自信。
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