課堂教學(xué)改革心得體會(huì )（通用15篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)改革心得體會(huì )（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇1
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
一、在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二、在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的`語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
三、深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
四、教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中，教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達到預期的效果，學(xué)生才會(huì )不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來(lái)創(chuàng )造我們教育的美好明天。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇2
在當今日異月新的社會(huì )中，科技突飛猛進(jìn)，知識信息正以前所未有的速度增長(cháng)。地理課堂教學(xué)要深化改革，才能適應時(shí)代的需要，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新一代。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，我主要從以下兩方面作為突破點(diǎn)。
一、更新教育觀(guān)念，提高教師素質(zhì)
1、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀(guān)念要更新。長(cháng)期以來(lái)，教師壟斷著(zhù)課堂，大多數情況下教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且絕對權威。在地理教學(xué)中是教師灌輸，學(xué)生死記硬背；崇尚書(shū)本知識，輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課內教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習興趣和主動(dòng)性，壓制了創(chuàng )造性人才的培養。所以教師的教育觀(guān)念要更新，教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變；由教師教向重學(xué)生學(xué)轉變；由結果向重過(guò)程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。
2、教師要不斷學(xué)習，提高自身素質(zhì)
社會(huì )在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時(shí)代急迫感，如果不及時(shí)充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時(shí)代的步伐。
我們在大學(xué)階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著(zhù)時(shí)間的推移，年齡增長(cháng)，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué)，最多只有“招架之功，而無(wú)還手之力”�，F在的教學(xué)改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習的“指導者”。必須進(jìn)行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學(xué)生才能從內心深處敬佩你。
通過(guò)學(xué)習，教師可以掌握現代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學(xué)，實(shí)物投影的演示教學(xué)，計算機輔助教學(xué)等現代化教學(xué)手段的綜合運用。
另外，教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng )新；不斷提高自己的師德修養；因材施教，尊重學(xué)生；以飽滿(mǎn)的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
二、從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中選取突破點(diǎn)
1、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如在講中國的'旅游業(yè)時(shí)，我播放錄像，出現中國的萬(wàn)里長(cháng)城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區；同時(shí)播放優(yōu)美悅耳的配樂(lè )朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。
2、在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，將有助于提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。如地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理信息的載體。許多地理現象，地理原理，地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習過(guò)程要求學(xué)生充分利用地圖，在讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生左圖右書(shū)，圖文對照，把文字內容落實(shí)在圖上。讀書(shū)時(shí)要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。
3、在學(xué)習過(guò)程中注意引導學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類(lèi)的認識活動(dòng)有著(zhù)舉足輕重的地位。在指導學(xué)生自學(xué)時(shí)，應要求學(xué)生勤思多問(wèn)，培養并強化學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生提出問(wèn)題后教師要引導、點(diǎn)撥、推動(dòng)討論步步深入，激勵學(xué)生勤于探索，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與依據，使問(wèn)題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高他們的創(chuàng )新能力。
如在學(xué)習中國行政區劃一節，我先讓學(xué)生指出幾個(gè)省級行政區的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應、提出問(wèn)題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時(shí)我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據省級行政區輪廓，看它們像什么，培養學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區，學(xué)生會(huì )有多種想象，如甘肅省學(xué)生有的說(shuō)象豬大腿骨；有的說(shuō)像前進(jìn)中的唐老鴨；有的說(shuō)像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動(dòng)中訓練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，對我國各省區的輪廓有一定的了解。使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程；使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇3
近日，聽(tīng)了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓學(xué)習，轉變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學(xué)生的'成績(jì)平平的原因。那是因為教學(xué)方法和模式步正確。
第二、教學(xué)模式。
太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測，是讓學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生自己去檢測。合作交流，是學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的交流。展示點(diǎn)撥，學(xué)生是全方位的展示，教師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學(xué)生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉變。
我發(fā)現我們班學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì )整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到學(xué)生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、學(xué)生愉快的學(xué)、教師有幸福感”的教育教學(xué)目標，如果學(xué)生不能快樂(lè )的學(xué)習，他就會(huì )討厭學(xué)習。這還談什么成績(jì)呢？做為教師，每天帶著(zhù)情緒走進(jìn)課堂，上下來(lái)會(huì )是一節好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇4
我校在實(shí)施“和諧互助高效課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
一、我理解的高效課堂：
在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的`過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示，共性的地方：
1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇5
陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區九年一貫制學(xué)校3—9年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué)、后教、當堂訓練”的教學(xué)環(huán)節。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當堂訓練”各個(gè)環(huán)節的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán)節的操作更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用，4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設”培訓會(huì )。
此次培訓會(huì )由學(xué)校副校長(cháng)、中學(xué)部校長(cháng)白國民主講，全體教師參加培訓會(huì )。白國民校長(cháng)對我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。
白校長(cháng)重點(diǎn)講解了“預習”部分，他說(shuō)“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學(xué)習新知識的準備工作，預習將直接影響聽(tīng)課的效果�！彼珜ьA習時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結合。預習新課程可按照以下程序進(jìn)行：
�。�1）瀏覽教材；
�。�2）找出本節應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；
�。�3）對照預習提綱，邊學(xué)邊做；
�。�4）確定本節的重的和難點(diǎn)；
�。�5）找出上課時(shí)應重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。
隨后，白國民校長(cháng)又從“小組合作學(xué)習中小組長(cháng)的選拔、培養”、“小組合作學(xué)習‘展示環(huán)節’培訓”、“小組合作學(xué)習之展示環(huán)節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓。小組長(cháng)不一定是成績(jì)最好的，但是各個(gè)方面都應該比較優(yōu)秀，語(yǔ)言表達能力較強，有發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠起到一個(gè)小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長(cháng)講到對小組長(cháng)的組織活動(dòng)大致可分為三類(lèi)。
一是控制性行為：分工、約束、督促；
二是協(xié)調性行為：協(xié)調、疏通、解決爭端；
三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見(jiàn)。因此，小組長(cháng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì )組織協(xié)調、學(xué)會(huì )上傳下達、學(xué)會(huì )合理安排調度、學(xué)會(huì )團結組員，互幫互助。
在講到“當堂訓練”時(shí)，白校長(cháng)從“當堂訓練”的.意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解，他說(shuō)：“‘當堂訓練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續�！斕糜柧殹鳛閷W(xué)生一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅通過(guò)訓練鞏固當堂所學(xué)內容，并把知識轉化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現‘堂堂清’，而且還是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的不可缺少的重要手段�！薄爱斕糜柧殹庇柧毜膬热莅ǎ簩W(xué)科基礎知識和基本技能，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng )造性的思維能力；學(xué)習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素�！爱斕糜柧殹钡男问娇刹扇】诖�、搶答、板書(shū)、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓會(huì )在一片熱烈的掌聲中結束了。通過(guò)這次培訓，全體教師對“先學(xué)、后教、當堂訓練”教學(xué)環(huán)節有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀“小組建設培訓手冊”，并對小組長(cháng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓和訓練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇6
3月22日，我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報告。期間，張主任時(shí)而犀利，時(shí)而幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學(xué)習的一些心得：
一、對傳統課堂進(jìn)行改革勢在必行
“當一年級的小朋友玩手機都輕車(chē)熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課，學(xué)生還跟你學(xué)什么？”雖然是玩笑般的一句話(huà)，卻說(shuō)明了老師“滿(mǎn)堂灌”的傳統課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學(xué)生。
二、高效課堂的`實(shí)現關(guān)鍵的實(shí)施基地在于學(xué)習小組太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓練、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想，引導四種課型（學(xué)習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾，而學(xué)生的合作學(xué)習就顯得尤為重要，所以，學(xué)習小組的高效，才能實(shí)現高效的課堂。老師要做的就是使學(xué)習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。
此次報告中，學(xué)習小組如何分配，合作交流時(shí)教師應該怎么做？遇到問(wèn)題時(shí)，如何調節？怎樣調動(dòng)學(xué)生參與的熱情？等等細節，都做出了對我們一線(xiàn)教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認知
新型課堂具有開(kāi)放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統獨霸講臺的局面。學(xué)生由后臺走向前臺，變聽(tīng)為講，成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。
開(kāi)放式教學(xué)的課堂，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動(dòng)，體現師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷試著(zhù)進(jìn)行課堂改革，也曾有過(guò)短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結。此次聽(tīng)張主任的報告解決了我的許多疑問(wèn)，也更堅定了我對課改的信心。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇7
在國家推行“雙減”政策的大背景下，博學(xué)課堂課改也適時(shí)地契合了目前的教學(xué)實(shí)際。這種高效的課堂活動(dòng)對教師提出了更高的要求，特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛入職時(shí)，我每一次備課都要花費大量的時(shí)間，但是教學(xué)效果和實(shí)際操作都不盡人意。經(jīng)過(guò)向同組優(yōu)秀教師的請教，在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)看一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，參加每周的科組教研活動(dòng)，搜集了一些我認為新穎有趣的備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學(xué)的效果，并在教學(xué)過(guò)后進(jìn)行總結和反思，優(yōu)化教學(xué)設計，更好地將博學(xué)課堂模式運用到課堂教學(xué)當中。
雖然對博學(xué)課堂的探索我有了一定的進(jìn)展，但目前我仍然面臨一些挑戰和困惑。比如課堂的掌控力度不過(guò)，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；部分學(xué)生學(xué)習熱情不夠，在課堂上對學(xué)生的管理缺乏正確的'并且行之有效的方法；在小組合作探究環(huán)節，對學(xué)生的指導和管控不夠，容易出現課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環(huán)節，沒(méi)有建立良好的有序的小組匯報形式和點(diǎn)評加扣分機制，“儀式感”不夠，以至于學(xué)生對小組合作成果重視程度不夠，對小組合作活動(dòng)缺乏興趣。此外，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，因此教學(xué)效果受到影響。
課改要求我們要充分體現學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)充分展示的平臺。這需要我在今后的教學(xué)中耐心指導學(xué)生一次一次地去嘗試，去探索，去總結。教師是教學(xué)的組織者，指導者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。作為指導者，應該認真鉆研教材，對教材進(jìn)行重組和整合，通過(guò)多種形式將教學(xué)內容以更適合學(xué)生學(xué)情的形式呈現，為上好不同類(lèi)型的課打好基礎，做好鋪墊。
接下來(lái)我將繼續總結得失，通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習，提升理論和實(shí)際操作水平，及時(shí)修正，及時(shí)完善，爭取在課改工作中上升一個(gè)新的臺階。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇8
不知不覺(jué)，對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，已三月有余。這三個(gè)月來(lái)，可以說(shuō)是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。對博學(xué)課堂教學(xué)模式的學(xué)習，助我成功實(shí)現了由一個(gè)什么都不會(huì )的教學(xué)小白到能夠順順當當完成課堂教學(xué)的教師的蛻變，不得不說(shuō)，博學(xué)課堂是一個(gè)對老師十分友好的課堂，特別是對“新手”教師，它不僅便于老師對教學(xué)的'全方位學(xué)習，且把課堂交予學(xué)生，老師充分扮演好一個(gè)組織者引導者的角色僅可，這既避免了學(xué)生“滿(mǎn)堂聽(tīng)”的倦怠感，也免除了老師“滿(mǎn)堂灌”的疲憊感。同時(shí)，博學(xué)課堂更是一個(gè)對學(xué)生十分友好的課堂。在全面倡導減壓減負的背景下，博學(xué)課堂提供了一個(gè)足夠保證教學(xué)質(zhì)量的課堂容量。且博學(xué)課堂倡導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)去獲得知識、解決困惑。真正使學(xué)生成為了學(xué)習的主人，使學(xué)生從身體參與到身心俱在成為可能。
博學(xué)課堂給師生帶來(lái)的“紅利”是巨大的，但由于目前對博學(xué)課堂的認識理解還比較淺顯片面，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。
首先，就小組討論環(huán)節，博學(xué)班學(xué)生自律性不足，小組討論時(shí)常進(jìn)行著(zhù)進(jìn)行著(zhù)就演變成了小組課外聊天，后面通過(guò)明確的任務(wù)分配進(jìn)行驅動(dòng)雖改善了很多，但明確的任務(wù)分配又導致學(xué)生只顧“自?huà)唛T(mén)前雪”，把不是自己小組任務(wù)的知識點(diǎn)扔在了一邊。且小組討論環(huán)節存在部分學(xué)生濫竽充數，單純成了答案的“復制機”，缺乏思考，沒(méi)有真正參與進(jìn)去。后續就小組討論環(huán)節的把控，我還需進(jìn)一步的學(xué)習摸索。
其次，堂堂清目標的完成在學(xué)風(fēng)稍差的班級也是一個(gè)巨大的挑戰。這些班級學(xué)生普遍存在專(zhuān)注度不高、做題拖拉的習慣，雖通過(guò)限定習題時(shí)間，到點(diǎn)展示答案有了很大的改善，但隨著(zhù)課程內容難度的增加，他們在規定時(shí)間內能完成的題寥寥無(wú)幾，這樣即使進(jìn)行習題講解，效果也很不理想，只能給他們延長(cháng)習題時(shí)間，導致堂堂清目標無(wú)法完成。接下來(lái)我會(huì )通過(guò)進(jìn)一步減輕習題難度，挑選更適合這些學(xué)生的習題，在此基礎上根據學(xué)生對習題進(jìn)行分層，希望能改善這一問(wèn)題。
博學(xué)課堂的摸索道阻且長(cháng)，但在今后教學(xué)中，我會(huì )堅定踐行博學(xué)課堂模式，不斷學(xué)習，努力成長(cháng)，力求把自己的課堂塑造成一個(gè)高效高質(zhì)高容量的趣味課堂。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人。
我發(fā)現我們教師在以往課堂教學(xué)中，也想過(guò)用創(chuàng )新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔心學(xué)生不會(huì )學(xué)習，擔心學(xué)生學(xué)不好，擔心把學(xué)生給耽誤了，擔心課時(shí)緊，任務(wù)重，沒(méi)法完成本學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，還擔心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著(zhù)百分百的成功，教改失敗又怎樣來(lái)彌補？
我平時(shí)還思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì )打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過(guò)本次學(xué)習，我才覺(jué)得把學(xué)生管得太死了，總是規定學(xué)生做教師教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。
我認識到在今后的教學(xué)中，教師要結合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識的獲得過(guò)程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習成果，互相交流，互相學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣，找到自我。
學(xué)習是一種快樂(lè )，我們也“學(xué)著(zhù)樂(lè )，樂(lè )著(zhù)學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
在課堂教學(xué)改革當中，遵循先學(xué)后教當堂訓練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專(zhuān)題、各環(huán)節的操作技術(shù)，大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改，我的體會(huì )是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標，并把它轉化為學(xué)生的學(xué)習意圖。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標。課堂教學(xué)目標要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標確定之后，教師要在不斷調控教學(xué)中發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學(xué)目標轉化為學(xué)生的'學(xué)習意圖。
要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強調主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養學(xué)生的應用意識。另一方面重視實(shí)踐，培養學(xué)生的應用能力。這就要求教師要精心創(chuàng )設具有探索性、開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，引導和幫助學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習中提高應用能力。
以上就是我學(xué)習教育教學(xué)改革與發(fā)展的一點(diǎn)初淺體會(huì )。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇10
經(jīng)過(guò)上次寫(xiě)課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過(guò)不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導下不斷地學(xué)習，本人對課改又有了新的更深入的認識。
如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節課的內容以及方向的就是導學(xué)案。導學(xué)案的設計一定要合理，從內容上要從易到難，針對班級學(xué)生的實(shí)際情況設置學(xué)生可以接受的探究過(guò)程。設計的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內，包含學(xué)生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環(huán)節，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學(xué)案是一節課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學(xué)案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節，在這段時(shí)間也有新的認識，數學(xué)科目中，對學(xué)生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學(xué)生理解知識的過(guò)程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內對知識的接收程度和理解程度是有限的.，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì )有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識產(chǎn)生的過(guò)程中碰見(jiàn)問(wèn)題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨進(jìn)行思考，如果沒(méi)有學(xué)生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時(shí)候，都會(huì )先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺把自己的答案展示出來(lái)。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過(guò)程中最容易耗費時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對講過(guò)思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數同學(xué)都做對的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對看到解答過(guò)程還不理解的學(xué)生，單獨講解。
同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語(yǔ)言要有起伏，加入不同的元素來(lái)提升學(xué)生對課程的專(zhuān)注度。
以上是我對“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認識，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續學(xué)習和探索。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇11
本學(xué)期，博學(xué)課堂的開(kāi)展，學(xué)生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式，在當前減負背景下，博學(xué)課堂更要進(jìn)一步的推進(jìn)。
學(xué)生課業(yè)負擔沉重是備受社會(huì )各界關(guān)注的教育頑疾。
首先，我們應該明確減什么�！皽p負”是減去超出學(xué)生生理和心理發(fā)展能力以外的學(xué)習任務(wù)，減去學(xué)習活動(dòng)中機械重復無(wú)用的作業(yè)練習，減去過(guò)時(shí)、煩瑣與實(shí)際應用無(wú)關(guān)的教學(xué)內容，要求教師放棄違反教育規律，簡(jiǎn)單粗暴、落后的教學(xué)方法。但這并不是讓學(xué)生不要勤奮學(xué)習。
在博學(xué)課堂中，之前我所運用的主要是在學(xué)生去分析題目時(shí)進(jìn)行小組合作，對于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學(xué)生理解得更快，但弊處就在于，有些同學(xué)的'思維被限制住了，只會(huì )聽(tīng)別人講，而不會(huì )去主動(dòng)思考這類(lèi)條件能推理出什么結果。在做課堂練習時(shí)，則出現聽(tīng)課聽(tīng)得懂，但不會(huì )做題的情況，導致學(xué)生花更多的時(shí)間去刷題才能掌握好當堂學(xué)習內容。
出現這個(gè)情況的主要原因在于當堂老師沒(méi)有“導演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應該是個(gè)好“導演”，將舞臺留給學(xué)生。
在本學(xué)期的博學(xué)課堂開(kāi)展時(shí)，我將之前的小組討論環(huán)節往后放了放。不再流于形式，沒(méi)有成效。讓學(xué)生根據我設定的目標進(jìn)行，把環(huán)討論節放在了當堂預習后。學(xué)生在自主學(xué)習教材上的內容后，教師進(jìn)行課堂導入，在知識生成部分時(shí)，學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行小組討論。在小組討論時(shí)，小組輪流發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對課堂會(huì )更有興趣。小組將看法進(jìn)行整合，再小組進(jìn)行匯報。知識的生成部分，由小組歸納小結。隨著(zhù)，再獨立對例題進(jìn)行思考，例題是最為經(jīng)典的題型，包含了本節課的重難點(diǎn)，由學(xué)生獨立完成，再好不過(guò)。在學(xué)生獨立完成書(shū)上例題后，再小組討論，有部分同學(xué)會(huì )有不同的解題方法，在交流過(guò)后，更能提升思維的運轉。再由小組匯報解題方法。
在使用小組討論環(huán)節延后的方法后，減輕了學(xué)生課后去刷題的壓力，不需要再通過(guò)刷題這一“戰術(shù)”去掌握知識。利用小組的力量，理解掌握知識。
在當前減負背景下，我們更應該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺交給學(xué)生，減輕學(xué)生課后壓力。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇12
為了適應新課程改革的標準，落實(shí)學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本課堂，落實(shí)全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應運而生。
新課程目標中提到“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，應加強小組合作交流學(xué)習。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們在教育教學(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現，真正要行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，并非易事。如果你的小組合作是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的.互動(dòng)交流等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對小組合作學(xué)習缺乏正確的認識。
在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：
1、差異原則。小組成員之間應該要互相存在差異，差異就是資源，我們應該合理運用這一點(diǎn)。
2、人數均衡原則。我們規定小組6人為標準，人數不宜過(guò)多、也不宜過(guò)少。
3、麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應聚攏，并且薄弱的同學(xué)應坐在相對成績(jì)較好的組長(cháng)的前面，方便管理，問(wèn)問(wèn)題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少，方便合作長(cháng)期穩固。
4、隨機應變原則。小組一旦建立，不要隨意更改，當然也不能一成不變。調整磨合是一個(gè)長(cháng)期計劃。
成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體，以教師為主導，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習的引導者，要堅決杜絕一言堂，滿(mǎn)堂灌。仔細想來(lái)，這是符合人們認知規律的：自主歸納、反思總結，形成結論，再升華提煉規律和方法才是學(xué)習之本，這就是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
既然有小組，就有競爭，有競爭，就有制度，有制度，就要落實(shí)。學(xué)習積分是我們的操作手段，制度再好，落實(shí)不好也是空談。在制度設立的前期階段，每天都要手把手的指導學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會(huì )操作。學(xué)會(huì )了就不管了嗎？當然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過(guò)程當中一定要細致，讓學(xué)生明白這并不是擺設、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。
以上為我個(gè)人拙見(jiàn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習的地方太多太多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇13
剛入職的我好奇、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開(kāi)學(xué)前期進(jìn)行了教師團建和培訓，團建活動(dòng)使我們迅速融入一個(gè)集體，教師培訓尤其使我受益匪淺。
開(kāi)學(xué)第一課，我懷著(zhù)忐忑與激情，開(kāi)始了我的七年級教學(xué)。第一個(gè)星期，沒(méi)有老師帶領(lǐng)，PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著(zhù)我對教材的理解和分析去給同學(xué)們上課。雖然是剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生們通過(guò)軍訓的鍛煉，在課堂上表現的也十分積極，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會(huì )這樣設計課堂，一會(huì )又那樣。完成沒(méi)有任何把控。也就是說(shuō)這堂課的內容是散的。意識到這里的時(shí)候，學(xué)校也剛好要進(jìn)行課改。此時(shí)，我終于發(fā)現我的課堂應該怎樣去設計了。
七年級第一個(gè)學(xué)期，我們生物被分為政史地生組，在這個(gè)大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學(xué)習“博學(xué)課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來(lái)了符合博學(xué)課堂但又不僅僅是死板的.模板討論。我們將博學(xué)課堂的自主預習、小組討論交流、學(xué)生展示等環(huán)節，靈活的穿插在我們的教學(xué)中，在PPT的設計上，為了使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生參與度高，又進(jìn)行了調整。因此，在學(xué)校通知要上“博學(xué)課堂”公開(kāi)課時(shí)，我們學(xué)科組內部已經(jīng)進(jìn)行了小組內公開(kāi)課的交流、總結。很欣喜的是，多次博學(xué)課堂之后我都會(huì )詢(xún)問(wèn)我的學(xué)生：“你們覺(jué)得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學(xué)生給予了肯定的回答，并且覺(jué)得這樣學(xué)習他們可以有更多發(fā)揮的空間，學(xué)習也更有樂(lè )趣。七年級的“博學(xué)課堂”課改使我成長(cháng)了很多，也讓我的學(xué)生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學(xué)有所成是我最欣慰的時(shí)刻了。
進(jìn)入七年級第二個(gè)學(xué)期，我又加深了對“博學(xué)課堂”的理解運用。充分利用小組學(xué)習的作用，培訓好我的課代表、抓好小組長(cháng)，落實(shí)好每組的學(xué)習情況，由“點(diǎn)”到“面”抓好每個(gè)班的學(xué)習。同時(shí)做到“獎”“懲”適度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力。就這樣，這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得自己在教學(xué)上不僅取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)，我自己也感覺(jué)到更輕松了。本以為我管的少了，學(xué)生們是不是沒(méi)有按時(shí)學(xué)習完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來(lái)我發(fā)現，原來(lái)學(xué)生管理學(xué)生，要比老師管理學(xué)生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績(jì)出現了顯著(zhù)提高。
“博學(xué)課堂”的課改使我在教學(xué)上有了一個(gè)大致規范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調味品”，增加學(xué)生們對知識“品嘗”的趣味性。學(xué)習的主體從來(lái)不是老師，我們只是學(xué)生們成長(cháng)的輔導者。我們可以主導課堂，但學(xué)生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學(xué)生才有在參與中體會(huì )到知識的趣味。
進(jìn)入八年級，我對“博學(xué)課堂”教學(xué)也變得更從容了，環(huán)節設定上學(xué)生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時(shí)在我進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節的時(shí)候，就自覺(jué)的在準備下一個(gè)環(huán)節要做什么。有時(shí)候我本想取消一些環(huán)節，加快速度，但同學(xué)也都說(shuō)：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會(huì )更容易理解”。因此，我體會(huì )到了“博學(xué)課堂”竟然能給我“減負”的感覺(jué)！學(xué)生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學(xué)生，老師學(xué)會(huì )“放手”，何嘗不是老師與同學(xué)的成長(cháng)呢？
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇14
越努力，越幸運！自開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長(cháng)們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐�，F將我在教學(xué)及班級管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。
這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)五環(huán)節：自主學(xué)習，互助學(xué)習，展示點(diǎn)撥，總結提升，檢測過(guò)關(guān)。在教學(xué)上，我嚴格按照博學(xué)課堂五環(huán)節設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學(xué)。
1、課前預習：學(xué)生提前在前一天晚自習完成預習，第二天課前由各小組長(cháng)檢查，課代表落實(shí)匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2、課堂討論：在小組合作環(huán)節，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的'討論方式，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組內成員互動(dòng)，組間互動(dòng)……其中，我發(fā)現最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng)，在展示環(huán)節，采用挑戰的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒(méi)有回答出剛才大家討論的問(wèn)題，說(shuō)明在小組討論時(shí)是不認真的，就會(huì )被扣分，這樣長(cháng)此以往，小組長(cháng)在討論時(shí)就更有責任心，組員們也會(huì )更認真參與，而不是濫竽充數。（通常在挑戰環(huán)節，被抽人員會(huì )是小組里基礎較弱的同學(xué)），課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3、課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個(gè)重點(diǎn)：可以是語(yǔ)法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養學(xué)生的概括總結能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時(shí)上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級管理實(shí)效。上個(gè)月，我們班被評為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問(wèn)，你們班的班長(cháng)李欣怡怎么那么厲害，流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說(shuō)，這也是課改推動(dòng)我們班越來(lái)越團結，越來(lái)越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級各項事務(wù)都與小組建設緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內務(wù)，活動(dòng)參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫(huà)，每周日下午第一節課是班級特色課，按時(shí)完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認真完成。包括手抄報，征文競賽，運動(dòng)會(huì )，周周樂(lè )活動(dòng)等等，只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標。
因此大家也都有一個(gè)信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當然這一切的競爭都朝著(zhù)良性發(fā)展，大家團結一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當然，唯有做一個(gè)有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！繼續加油！
課堂教學(xué)改革心得體會(huì ) 篇15
本學(xué)期教育工作已經(jīng)接近尾聲，在感慨歲月匆匆之時(shí)，回想這將近四個(gè)月的教學(xué)生涯，曾遭遇瓶頸，也曾困惑無(wú)解。慶幸的是，“博學(xué)課堂”模式的開(kāi)展給了我一個(gè)很好的指引方向，讓我在教學(xué)過(guò)程中不再迷茫。經(jīng)過(guò)為期三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我受益頗多，現總結如下：
一、課前的有效預習
“博學(xué)課堂”模式之一的預習環(huán)節，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習能力，如何讓學(xué)生有效的預習，作為教師，應當交給學(xué)生明確的預習任務(wù)，指導學(xué)生預習方法。在語(yǔ)文這一學(xué)科中，預習任務(wù)主要為了解作者及作品背景，解決生字詞語(yǔ)，理解課文內容。指導學(xué)生通過(guò)查閱課外資料或廣泛閱讀課外書(shū)籍來(lái)了解課文作者簡(jiǎn)介；在閱讀課文之時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出不認識的字詞自查字典解決；在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學(xué)生將自己的預習成果記在預習本上，教師在上課之前從這幾個(gè)方面出發(fā)，可通過(guò)小組長(cháng)檢查預習本、教師提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞等方式對學(xué)生進(jìn)行預習檢測。
二、課堂上的`自主學(xué)習
在已經(jīng)預習過(guò)課文的基礎上，再次通讀課文，找準切入點(diǎn)，理解課文更深層次的內涵。教師可根據學(xué)生學(xué)情來(lái)安排自學(xué)任務(wù)，對于基礎較好的學(xué)生可讓其在自主學(xué)習的過(guò)程中勇于質(zhì)疑，提出問(wèn)題并嘗試分析、解決問(wèn)題。而對于基礎稍微薄弱的學(xué)生可適當引導，給予一個(gè)具體的問(wèn)題或明確的學(xué)習方向。教師要耐心放手，盡量過(guò)少的干預，讓學(xué)生的能力能夠充分的發(fā)揮。
三、高效的合作學(xué)習
在自學(xué)時(shí)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，這時(shí)可依靠小組的力量，共同參與合作討論，讓不同層次的學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節一定要讓學(xué)生明白討論任務(wù)，討論目的，而不是無(wú)目的的探究。且探究的問(wèn)題應當根據學(xué)情來(lái)設置，對于基礎較薄弱的學(xué)生不應設置過(guò)難的問(wèn)題，否則會(huì )讓學(xué)生變得盲目而無(wú)所適從。在學(xué)生激烈討論之時(shí)，教師不能僅僅旁觀(guān)，而是要參與的學(xué)生的討論中，對于學(xué)生跑偏的思路及時(shí)予以調整，保證合作學(xué)習的高效性。
四、課后的鞏固提升
隨著(zhù)“雙減”政策的落地，作為教師，在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學(xué)習的內容讓學(xué)生當堂掌握，尤其在語(yǔ)文這一學(xué)科中，讀、背、練是必不可少的，所以在課堂上應該留出相應的時(shí)間讓學(xué)生掌握所學(xué)內容，或是當堂背誦過(guò)關(guān)，或是消化課文知識，切實(shí)做到“減負增效”。
每一次總結都是一次新的成長(cháng)，雖然在教學(xué)工作中還存在著(zhù)很多的不足，但我相信，經(jīng)過(guò)不斷反思和積極學(xué)習，將“博學(xué)課堂”的模式牢固掌握，并將其爛熟于心，我的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jì)一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍！
【課堂教學(xué)改革心得體會(huì )】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)改革總結11-22
讀課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新心得體會(huì )03-23
課堂教學(xué)改革總結通用03-14
小學(xué)課堂教學(xué)改革總結11-21
課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案03-01
課堂教學(xué)改革匯報材料11-10
課堂教學(xué)改革方案06-17