小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )1
看這本書(shū)過(guò)程有點(diǎn)吃力，但是閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。對我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導性很強的書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因為在平時(shí)的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
歌曲和韻律詩(shī)是鞏固學(xué)生興趣的有效手段，也是學(xué)生掌握知識的過(guò)程。學(xué)唱歌曲和韻律詩(shī)能突破難點(diǎn)，化難為易，加深學(xué)生印象，鞏固和記憶所學(xué)的知識。它簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時(shí)侯所唱過(guò)的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學(xué)中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂(lè )成長(cháng)。當然在編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)也應注意一些問(wèn)題，在《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》這本書(shū)也一些，也向我們能夠闡明了什么時(shí)間使用以及如何使用歌曲和韻律詩(shī)，以及改編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)的許多說(shuō)明和建議。
其實(shí)，我們在進(jìn)行設計所有教學(xué)環(huán)節時(shí)，出發(fā)點(diǎn)必須是為英語(yǔ)課堂服務(wù)的。共同的目的就是為了能更好地學(xué)習外語(yǔ)。在閱讀本書(shū)時(shí)，它使我更深刻地認識到，外語(yǔ)是一門(mén)工具型的課程，學(xué)生掌握外語(yǔ)的目的是為了使用外語(yǔ)進(jìn)行交際。由于學(xué)校的外語(yǔ)課程是在教師指導下實(shí)施的，除了進(jìn)行語(yǔ)言訓練外，教師在教學(xué)過(guò)程中還不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，并與學(xué)生一起探討有效的學(xué)習策略。
更重要的是，外語(yǔ)課也與其他課程一樣，應該對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在培養創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，結合外語(yǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生認識中外文化的差異，逐步增強世界和形成健全的品格。它也使我認識到外語(yǔ)基本知識的傳授與交際能力的培養相當重要。外語(yǔ)課需要培養學(xué)生的邏輯思維及分析與解決問(wèn)題的能力，并且需要反復練習與實(shí)踐，而且學(xué)習外語(yǔ)必須在一定的語(yǔ)言情景中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳、動(dòng)手，并通過(guò)各種感官的協(xié)調行動(dòng)才能奏效。同時(shí)，由于外語(yǔ)是交際工具，外語(yǔ)課更需要加強合作學(xué)習與交流。
總之，通過(guò)學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》，讓我領(lǐng)悟到“集百家之長(cháng)”的真諦�；蛟S是自己平時(shí)看得書(shū)太少了，所以提醒自己得多讀書(shū)了�？赐陼�(shū)，再寫(xiě)點(diǎn)反思，對我自己來(lái)說(shuō)，倒真得挺適用。給自己制定一個(gè)計劃，努力地不斷地提高自己，將把本書(shū)中的理論與方法運用于教學(xué)實(shí)踐中。
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《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的`歌曲等。當然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當堂學(xué)習的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，可以達到事半功倍的效果。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時(shí)間應該多讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。更好的幫助自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )3
這段時(shí)間，初步閱讀了《行走課堂——小學(xué)英語(yǔ)》，現結合第三部分合作學(xué)習的教學(xué)問(wèn)題與對策“教師應當怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的指導與幫助”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
首先來(lái)理解“有效”，“有效”是指在課堂教學(xué)管理中，教師的所作所為收到的效果與預期目標是相匹配的。課堂教學(xué)要有效，首先必須了解教育部課程標準對英語(yǔ)教學(xué)的目標要求。這一點(diǎn)對于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)非常重要，因為對于中學(xué)英語(yǔ)教師而言，課程標準既是日常教學(xué)的最主要依據，同時(shí)也是高考命題的重要根據之一。
而對于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，只有深刻了解課程標準的目標要求，日常教學(xué)才知道哪些可為，哪些不可為，這樣，有效教學(xué)才有可能起碼的保證。在很多情況下，教師不僅是學(xué)生學(xué)習的“向導”，更是他們學(xué)習的“伙伴”。但這并不等于不需要教師在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導與幫助。實(shí)際上，在英語(yǔ)小組合作學(xué)習的教學(xué)過(guò)程中，教師應當在合作前用簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)明確指出小組合作的任務(wù)及操作程序，并在具體實(shí)施時(shí)對分組不夠清楚、操作程序上有些偏差、落實(shí)到個(gè)體上也可能不明確的小組，要及時(shí)發(fā)現并提供必要的指導與幫助，以保障各小組的合作學(xué)習都能啟動(dòng)并且正常運行。
一、規范合作行為
在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要認真觀(guān)察和了解每個(gè)組的活動(dòng)情況，對隨時(shí)出現的問(wèn)題要及時(shí)有效地解決。如：發(fā)現個(gè)別學(xué)生做與合作學(xué)習無(wú)關(guān)的事，不能用所學(xué)語(yǔ)言知識認真參與交流，小組成員在交流中發(fā)生爭執或矛盾，教師都要及時(shí)地指導，再次明確要求，確保合作學(xué)習能夠順利開(kāi)展。
二、發(fā)現語(yǔ)言火花
由于小組合作學(xué)習是在非常開(kāi)放、寬松的氛圍下開(kāi)展的，小組成員的英語(yǔ)思維都非�；钴S，語(yǔ)言交流的過(guò)程就成為學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì )有火花閃現。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng )意的想法，也可能是一個(gè)富有哲理的話(huà)。教師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找語(yǔ)言的魅力。必要時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥。這里需要注意，老師的“點(diǎn)撥”，決不能“越代庖”，不能代替學(xué)生做他們自己能做的事，要適而可止，還是要把更多的空間留給學(xué)生自己。
三、排除語(yǔ)言障礙
由于學(xué)生個(gè)體的已有語(yǔ)言基儲性格、情感、語(yǔ)言表達等因素的差異，在小組活動(dòng)時(shí)時(shí)常會(huì )出現因為英語(yǔ)思維受阻而不能深入的情況。這時(shí)需要教師及時(shí)地點(diǎn)撥或給予幫助，使學(xué)生很快地排除語(yǔ)言障礙。此時(shí)，如果教師能及時(shí)介入并根據具體情況，協(xié)調組內成員的關(guān)系，就可以保障合作學(xué)習的順利進(jìn)行。如果某個(gè)小組經(jīng)常出現不和諧的現象，就要考慮調換小組成員。
四、深化語(yǔ)言交流
在開(kāi)始采用合作學(xué)習這種學(xué)習形式時(shí)，小組的語(yǔ)言交流和討論往往容易停留在淺層次和表面化。此時(shí)，教師角色不能對他們不聞不問(wèn)。如果對他們置之不理，一方面會(huì )導致學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)表層化，不求甚解;另一方面，在喪失組間競爭意識的同時(shí)，會(huì )給合作學(xué)習的秩序產(chǎn)生影響。因為已經(jīng)完成任務(wù)、無(wú)所事事的小學(xué)生難免會(huì )產(chǎn)生影響其它組的行為。所以，教師應對這樣的小組的合作學(xué)習成果進(jìn)行檢查。如果他們的想法是正確的，可以及時(shí)表?yè)P，并引導他們整理小組的合作過(guò)程和結果，準備在全班交流。也可以提出深一層的合作要求，把學(xué)生的語(yǔ)言思維引向深處。例如：可以讓學(xué)生這樣思考：Is it right or wrong ? How do you know the answer ? Do you have any question ?
這樣就使學(xué)生在運用發(fā)散思維的過(guò)程中，不僅要關(guān)注語(yǔ)言的流暢性，還要關(guān)注語(yǔ)言的正確性和獨特性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往對簡(jiǎn)單枯燥的單詞學(xué)習不感興趣，因此，如何在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生內驅力、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，就成了關(guān)鍵。如果我們老師能做好有效得指導，學(xué)生的合作活動(dòng)就能加大學(xué)生語(yǔ)言輸入量，激發(fā)他們的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造力。就會(huì )使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中建立起自信，享受到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人�？傊�，學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的引導起著(zhù)至關(guān)重要的作用。單這種引導一定要適時(shí)，適度，要“引在迷茫困惑之時(shí)，導在百思不解指出”。
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