《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選6篇）
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )1
20xx年，全民閱讀第三次寫(xiě)入政府工作報告，《人民日報》為推進(jìn)國民閱讀單獨辟版論述，閱讀成為國家戰略層面上的考慮；有一段時(shí)間，有一篇印度工程師寫(xiě)的《令人憂(yōu)慮，不閱讀的中國人》的帖子紅遍了朋友圈，其實(shí)，如果沒(méi)有這林林總總關(guān)于閱讀的信息，也許你還未曾注意到閱讀有什么用這個(gè)問(wèn)題。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，阿蘭德波頓有一個(gè)著(zhù)名的回答：讀書(shū)無(wú)用，但仍要讀。不過(guò)，日本作家齋藤孝未必認同這個(gè)回答的前半部分�！堕喿x的力量》這本書(shū)就是他的回答。
作為一名日本明治大學(xué)的教授，齋藤孝似乎并不滿(mǎn)足授人以魚(yú)，更加樂(lè )于授人以漁。曾經(jīng)以閱讀能力強的給世界他國留下印象的日本，如今，閱讀也已經(jīng)成為一種式微的活動(dòng)，齋藤孝教授不僅僅致力于教授學(xué)生，更致力于推進(jìn)日本國民掌握閱讀的能力，并且重建這一日本軟實(shí)力資本。
其實(shí)，對于我們中國來(lái)說(shuō)，也是一樣的。齋藤孝教授的方法論同樣可以通用于我們的讀者。如果簡(jiǎn)單的概括這本關(guān)于閱讀學(xué)的書(shū)的話(huà)，書(shū)里只是講了兩個(gè)問(wèn)題，前者就是讀書(shū)到底有什么用，后者是如何習得這項有用的技能。阿蘭德波頓并非實(shí)用派的作家，從哲學(xué)和文學(xué)的意義上來(lái)講，筆者當然更喜歡這一具有美學(xué)意義的回答，但是事實(shí)上，讀書(shū)的確就像齋藤孝教授告訴我們的讀書(shū)的確有用。
讀書(shū)架構了你的人格，塑造了你的人格，讀書(shū)培養你的學(xué)習能力，讀書(shū)還可鍛煉交際能力，甚至日常生活中我們每一項公文的處理，每一項新技能的學(xué)習都離不開(kāi)閱讀，讀書(shū)怎么可能沒(méi)用呢？當然，在眼下這個(gè)浮躁的氛圍里，讀書(shū)當然不可能為你賺錢(qián)，還有可能從你兜里掏錢(qián)以購置讀書(shū)的必要工具書(shū)，也不可能讀書(shū)破萬(wàn)卷就會(huì )有人稱(chēng)你為成功人士。如果以當下的物質(zhì)成敗來(lái)論讀書(shū)的力量，讀書(shū)不但無(wú)力量，還可能消耗力量。
無(wú)獨有偶，筆者前一陣正好看到一篇名為《那個(gè)賣(mài)豬肉的北大畢業(yè)生已經(jīng)50歲了，他現在在干嘛？》的文章，那個(gè)當年被恥笑、痛斥的北大才子陸步軒，在歲月的沉淀下，已經(jīng)堅實(shí)有力的回擊了當年加在他身上的凄風(fēng)冷雨。如今他建立了土豬肉第一品牌，和他人聯(lián)手打造的壹號土豬銷(xiāo)售超過(guò)10億，還出版了自己的書(shū)，并將自己的土豬品牌推向了互聯(lián)網(wǎng)，上線(xiàn)天貓旗艦店�；蛟S，這個(gè)例子可以有力的回擊讀書(shū)無(wú)用論，即便是以世俗的標準來(lái)衡量，讀書(shū)亦不是無(wú)用之事。
不管有無(wú)用處，讀書(shū)一旦變成了習慣，就如同吃喝拉撒睡一樣正常和必要。讀書(shū)的人總會(huì )讀書(shū)，已經(jīng)無(wú)需考慮 有沒(méi)有用。這個(gè)時(shí)候，你應該考慮的是，雖然讀書(shū)，但是我會(huì )讀一本書(shū)嗎？在這本書(shū)里，齋藤孝教授用了大量篇幅去講解如何去閱讀一本書(shū)。
由淺入深，由感興趣的到不感興趣的，由那些緊張輕松的到深沉厚重的，這是最基本的方法。齋藤孝列出的文庫本圖書(shū)和50冊知識新書(shū)兩個(gè)鍛煉目標，在中國可能還找不到合適的參照坐標，不過(guò)根據他書(shū)里對這些書(shū)的分析，筆者覺(jué)得我們可能讀一些名著(zhù)經(jīng)典合集以及一些技能性強的科普讀物就可以達到相同的效果。
很喜歡齋藤孝教授的比喻讀書(shū)是一種體育運動(dòng)。當我們對自己的'身體感到不滿(mǎn)的時(shí)候，為了美為了健康能夠堅持的體育運動(dòng)，在精神的世界里，可以等量替換成，讀書(shū)是精神世界的一項體育運動(dòng)。這項運動(dòng)，一天兩天不見(jiàn)成效，天長(cháng)日久將受益無(wú)窮。
讀書(shū)有用，也要讀書(shū)。讀書(shū)之前如果能讀一讀有關(guān)讀書(shū)的書(shū)，那再好不過(guò)。這本《閱讀的力量》以邏輯性、實(shí)用性、知識含量大取勝，絕不像它看起來(lái)那般輕薄。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )2
《閱讀的力量》寫(xiě)的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫(huà)書(shū)和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導許多人養成閱讀習慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò )上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質(zhì)書(shū)呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的，作為語(yǔ)文閱讀老師，我認同�！八伴喿x令人愉快。善于思考的人較愛(ài)閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫(xiě)的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫(xiě)更多的作業(yè)和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書(shū)給他聽(tīng)時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì )變得較愛(ài)看書(shū)，及讀較好的書(shū)。大聲朗讀對增進(jìn)識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規律念書(shū)給他聽(tīng)的孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績(jì)都會(huì )比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽(tīng)人念故事書(shū)。越讀，會(huì )越愛(ài)讀�！狈N種觀(guān)點(diǎn)讓人感嘆��！他強調的并不是多寫(xiě)，主要是要“善于觀(guān)察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己�！�
《閱讀的力量》這本書(shū)非常好，很強大，值得老師和家長(cháng)一讀。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )3
讀完克拉生教授所著(zhù)的《閱讀的力量》，我有四點(diǎn)感受。
第一、教師要做個(gè)讀書(shū)人。
正如書(shū)中所言，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的率先垂范勝過(guò)任何說(shuō)教。在現實(shí)生活中，很多教師是不大讀書(shū)的，即使讀，也可能是迫于學(xué)校的壓力，而非心甘情愿。令人欣慰的是，在閱讀風(fēng)氣的影響下，越來(lái)越多的老師開(kāi)始感受到閱讀的樂(lè )趣，加入到快樂(lè )閱讀的行列中來(lái)，我也有幸成為其中的一員。但是，我有時(shí)對閱讀也是存疑的，甚至當我捧著(zhù)從圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)翻看時(shí)，心里會(huì )生出一種罪惡感：別人都在備課、批改作業(yè)，你還在看什么《人民文學(xué)》、《清明》、《大眾電影》等等，你這不是不務(wù)正業(yè)嗎？你不如實(shí)實(shí)在在改點(diǎn)作業(yè)。于是，我又放下手中的書(shū)刊，陷入作業(yè)本中。其實(shí)，我也知道“磨刀不誤砍柴工”，可是看到大家都在砍柴，我就不敢磨刀了。這里面是不是也有一種從眾心理在作祟？大多數老師都不愛(ài)讀書(shū)，就使得這變成一件順理成章的事，也使我的內心常常限入“讀還是不讀”的掙扎中�？赐辍堕喿x的力量》，我對“讀還是不讀”的認識更為明確了愛(ài)讀書(shū)沒(méi)有錯，我要堅持讀下去。只有老師真正熱愛(ài)書(shū)本，言談舉止透露出書(shū)卷氣，孩子們才會(huì )在我們的影響帶動(dòng)下，開(kāi)啟他們的快樂(lè )閱讀之旅�！堕喿x的力量》中提到了“全壘打”書(shū)籍的概念，就是在有過(guò)一次愉快的閱讀經(jīng)歷之后，從此愛(ài)上閱讀。這個(gè)概念對于教師閱讀同樣適用，也就是說(shuō)只有找到了屬于自己的“全壘打”書(shū)籍，才能讓教師真正愛(ài)上閱讀，把對于電腦、電視和其他事物的興趣自然轉移到書(shū)本上，讓閱讀成為教師生活的一部分，須臾不可離。這不是一件容易的事，但是值得嘗試。
第二、教師要有一顆包容的心。
書(shū)中提到，不少教師喜歡做學(xué)生“閱讀品位的守護者”，我也是這樣，而且自認為沒(méi)錯，現在看來(lái)這也是有問(wèn)題的。我到現在都是這樣，一看到學(xué)生看漫畫(huà)，看一些淺顯的書(shū)籍，就覺(jué)得生氣，六年級的孩子了還在讀這么“小兒科”的書(shū)，能有什么長(cháng)進(jìn)？在讀完《閱讀的力量》后，我意識到了自己的偏狹，為什么不能讀漫畫(huà)書(shū)？為什么不能讀青少年浪漫文學(xué)？為什么不能迷戀校園小說(shuō)？為什么我要以自己的閱讀愛(ài)好代替他們的？回想少年時(shí)期，是誰(shuí)整夜整夜不睡覺(jué)看瓊瑤、岑凱倫的小說(shuō)，并幻想自己是書(shū)中的主角？是誰(shuí)對武俠小說(shuō)愛(ài)不釋手，一本一本看個(gè)沒(méi)完？我因此誤入歧途或是荒廢學(xué)業(yè)了嗎？我是不是過(guò)于強調讀書(shū)的意義而忽視了至關(guān)重要的趣味性？我過(guò)于相信自己的閱讀品味了，以為自己喜歡的一定是好的，不管三七二十一全部塞給孩子�，F在我知道了，漫畫(huà)書(shū)也好，校園小說(shuō)也好，其他什么書(shū)也好，只要在健康可讀的范圍內，讓孩子讀好了，我們再不能做越俎代庖的蠢事了。應該看到事物的兩面性，當我們推薦讀物給學(xué)生的時(shí)候，是帶有我們的喜好的，這在一定程度上也會(huì )限制孩子，局限孩子的閱讀視野，所以在慎重推薦讀物之外，一定要允許孩子自主選擇讀物，使他們的閱讀視野越來(lái)越開(kāi)闊。
第三、教師要摒棄功利性的閱讀。
閱讀真的是有力量的。當我煩惱的時(shí)候，書(shū)是最好的朋友，讓我在不知不覺(jué)中舒緩了心情；當我浮躁的時(shí)候，書(shū)是最好的導師，讓我認識到自己的淺��；當我孤獨的時(shí)候，書(shū)是最佳的伴侶，讓我感到生活格外充實(shí)。我愛(ài)書(shū)，但我知道書(shū)不是萬(wàn)能的。我們不能指望學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文成績(jì)就一定“芝麻開(kāi)花，節節高”。在現實(shí)生活中確實(shí)有這種情況，孩子很愛(ài)看書(shū)，可是錯別字還是挺多，文章寫(xiě)得也不怎么好，套用書(shū)上的話(huà)。閱讀與語(yǔ)文能力之間的正相關(guān)在他身上沒(méi)有體現出來(lái)。這時(shí)候老師可不能急，也許孩子讀的時(shí)間還不夠長(cháng)，也許讀的還比較淺，也許是其他什么原因，反正孩子正在路上，步履蹣跚，我們只需要投之以贊許的目光，這便夠了。至于成績(jì)，暫時(shí)忘了他，就算孩子成績(jì)一直沒(méi)有提高也沒(méi)關(guān)系，相信愛(ài)讀書(shū)的孩子會(huì )有美好的未來(lái)，他會(huì )帶著(zhù)善良的心、博大的胸襟走上寬廣的人生路。所以，真正快樂(lè )的閱讀一定是不帶有功利性的，這也就為什么閱讀不需要獎賞的原因。唯有摒棄了功利性的閱讀，才能真正拉開(kāi)快樂(lè )閱讀的序幕。
第四、教師要處理好課內與課外閱讀的關(guān)系。
教師必須明確，課內學(xué)習的最終目的是把孩子引向更為廣闊的課外閱讀天地。道理大家都懂，但落實(shí)起來(lái)很不容易。所以課堂上就會(huì )出現抱著(zhù)課文不放，一堂課上個(gè)三五課時(shí)仍意猶未盡的情況，我也不例外。一個(gè)有些尷尬的局面就產(chǎn)生了：一方面老師積極引導孩子進(jìn)行課外閱讀，另一方面卻不留給孩子閱讀的時(shí)空，可憐的孩子只好望書(shū)興嘆。那么可不可以使教學(xué)更加高效，從而節約出時(shí)空給孩子閱讀呢？當然可以，但需要老師有正確的理念指導，有高超的水平支撐，否則就沒(méi)有閃轉騰挪的余地。理念是最重要的，我校曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的調查，很多學(xué)生反映他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，因為作業(yè)太多了。這就說(shuō)明教師的理念轉變還有一個(gè)很長(cháng)的路要走。當理念明確之后，還需要付出扎扎實(shí)實(shí)的努力，切實(shí)提高自身素養，使課堂教學(xué)務(wù)實(shí)高效起來(lái)，把多余的時(shí)間還給孩子，課外閱讀才能真正得到落實(shí)。
希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )4
時(shí)下的很多公益廣告一直在告誡我們要好讀書(shū)、讀好書(shū)，當然也是側面反映了一個(gè)現象：當今社會(huì )下，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂(lè )、而對于閱讀的興趣不大；在地鐵、車(chē)站很多公共場(chǎng)合，人們埋頭看他們的手機，很少一部分人會(huì )拿起一本書(shū)認真閱讀。其實(shí)，在很多圖書(shū)館或書(shū)店里，你也能看到很多大人小孩在享受他們的閱讀時(shí)光。喜歡閱讀的人自然很享受閱讀的樂(lè )趣，當下的任務(wù)是如何把閱讀的樂(lè )趣，講授給那些還未體會(huì )到的人。
《閱讀的力量》是一位熱愛(ài)讀書(shū)、讀了很多好書(shū)且對于讀書(shū)有很多有見(jiàn)地的老師，對于喜歡讀書(shū)的書(shū)友們的一席話(huà)，他認為讀書(shū)會(huì )讓人充滿(mǎn)力量：讀書(shū)能提高人的理解能力，對于生活旅程和世間百態(tài)的認知和感悟；讀書(shū)能促進(jìn)人格的不斷完善，基于理解的閱讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處；讀書(shū)還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意愿，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個(gè)讀書(shū)人，你突然在書(shū)中碰到自己喜歡的句子，你就會(huì )把它標注出來(lái)，或者抄下來(lái)，或者記下來(lái)；有一天碰到一位相同讀書(shū)愛(ài)好的人，你會(huì )覺(jué)得聊起來(lái)非常有趣，談及相同的書(shū)一樣的內容或者是相通的感想，你會(huì )因為遇到知己而感到快樂(lè )。在我看來(lái)，閱讀的力量更是人生的一種厚重的積累，有些書(shū)你讀過(guò)了并不一定能用得上，但在人生的某一個(gè)時(shí)點(diǎn)想起他如同老熟人一般親切，即便是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的閱讀，日積月累之后也會(huì )給予我們更多體驗和感悟。在《閱讀的力量》書(shū)中，除去說(shuō)明閱讀對于個(gè)人和社會(huì )的作用之外，零零碎碎的很多閱讀的感受會(huì )讓讀書(shū)人感到親切，作者推薦的讀書(shū)方法和書(shū)目一樣值得我們去體驗和閱讀。
有一句話(huà)說(shuō)的是：要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂總有一個(gè)在路上。讀書(shū)的樂(lè )趣就像旅行一樣，見(jiàn)到不一樣的風(fēng)景，遇到不一樣的人，生命中充滿(mǎn)了驚喜和歡樂(lè )。在某一個(gè)地方停下來(lái)，感受其中的風(fēng)土人情，領(lǐng)略各種的酸甜苦辣，人生的意義會(huì )突然間呈現出來(lái)。如果你覺(jué)得閱讀有趣或者想體驗閱讀的樂(lè )趣，那么，讓我們來(lái)一起閱讀吧。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )5
《閱讀的力量》，寫(xiě)的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫(huà)書(shū)和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導許多人養成閱讀習慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò )上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質(zhì)書(shū)呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語(yǔ)文能力的提升是非常有幫助的，作為語(yǔ)文閱讀老師，我認同�！八伴喿x令人愉快。善于思考的人較愛(ài)閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫(xiě)的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫(xiě)更多的作業(yè)和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書(shū)給他聽(tīng)時(shí)，即使是大學(xué)生也會(huì )變得較愛(ài)看書(shū)，及讀較好的書(shū)。大聲朗讀對增進(jìn)識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規律念書(shū)給他聽(tīng)的孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績(jì)都會(huì )比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽(tīng)人念故事書(shū)。越讀，會(huì )越愛(ài)讀�！狈N種觀(guān)點(diǎn)讓人感嘆��！
他強調的并不是多寫(xiě)，主要是要“善于觀(guān)察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己�！�，通過(guò)閱讀、研究、實(shí)踐，《閱讀的力量》很好，很強大，值得老師和家長(cháng)一讀。
《閱讀的力量》讀書(shū)心得體會(huì )6
開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書(shū)。書(shū)名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫(xiě)到：自由閱讀就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報告、回答問(wèn)題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的書(shū)來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之，自由閱讀即純?yōu)闃?lè )趣而閱讀。
當我打開(kāi)《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的現實(shí)。直接教學(xué)對提高學(xué)生的體育能力沒(méi)有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費時(shí)間，遠不如讓孩子自由閱讀成績(jì)更突出。當然，這句話(huà)有爭議。但由此可見(jiàn)，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要��！光靠指令性地去完成是很難實(shí)現的。只有調動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。當然，在閱讀中我也遇到了問(wèn)題，就是書(shū)中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對于全體學(xué)生都可以實(shí)現嗎？有的學(xué)生自覺(jué)性很差，需要不時(shí)地提醒他讀書(shū)；甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì )吃得消嗎？結果是否會(huì )如我們所預想的那樣？這還需要我們一線(xiàn)教師去驗證，還需要教師探索出套路來(lái)，做到有效啟發(fā)和引導。
總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長(cháng)、茁壯。
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