幼兒親子閱讀心得體會(huì )范文（精選15篇）
我們心里有一些收獲后，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的幼兒親子閱讀心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇1
寒假，我們一起讀了《希臘羅馬神話(huà)》，有一種久違了的感覺(jué)。我們一起認識了宙斯，普羅米修斯，阿波羅，知道了潘多拉的盒子——在親子閱讀中，我們共成長(cháng)。
對于這些神話(huà)故事，我本來(lái)不是很熟悉，但是一起讀書(shū)的過(guò)程中，也跟著(zhù)孩子增長(cháng)了見(jiàn)識，比如潘多拉的故事，比如折桂的由來(lái)。而孩子也在讀書(shū)的過(guò)程中練習了一下拼音，懂得了很多詞語(yǔ)的意思，培養了文字感悟能力和一定的人文素養，比如卑鄙等詞的意思，知道愛(ài)是什么，還找到了中國古代與希臘神話(huà)的共同之處：都有用泥土造人一說(shuō)。更為重要的是加深了我們之間的感情，對家長(cháng)增加了依戀。由此，增加了為孩子讀書(shū)的信念，以及，必須為此作出的努力。
《朗讀手冊》上有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！边@句話(huà)我一直很喜歡，曾經(jīng)推薦給很多人，因為孩子一直很喜歡聽(tīng)我讀書(shū)，親子閱讀伴隨我們度過(guò)了幼兒時(shí)代，直至進(jìn)入小學(xué)。進(jìn)入小學(xué)后，因為我們時(shí)間安排不合理，不得不忍痛割?lèi)?ài)，最?lèi)?ài)的讀書(shū)只是偶爾翻起，似乎每天都疲于奔命。
寒假了，有了充裕的時(shí)間，終于又有了親子閱讀的美好時(shí)光。那么，開(kāi)學(xué)后呢，難道又要把書(shū)丟到一邊嗎？寒假的閱讀，引起了我們的反思，為了孩子的健康成長(cháng)，為了我們的美好閱讀，我們，必須克服一切困難，合理安排好時(shí)間。
以前讀的大部分是繪本，偶爾有幾篇小說(shuō)，對于缺乏圖畫(huà)的小說(shuō)孩子的興趣是不大的。這次讀的《希臘羅馬神話(huà)》屬于注音版的美繪本，在讀書(shū)的過(guò)程中，發(fā)現孩子依然沿襲以往的習慣，喜歡先看圖，但是，也開(kāi)始了對字的關(guān)注。一年級，已經(jīng)學(xué)會(huì )了拼音，偶爾會(huì )糾正我的讀音，盡管只是偶爾，還不是很熟練和很經(jīng)常。但是，在讀書(shū)的過(guò)程中，我們會(huì )看到孩子也在慢慢成長(cháng)。
《希臘羅馬神話(huà)》有很多篇章，不是一天能讀完的，我們一般都是每晚一篇。在這個(gè)過(guò)程中，孩子每到睡覺(jué)就會(huì )拿起那本書(shū)，很有計劃的感覺(jué)，偶爾也很貪心，希望一下讀完，但是，終于還是形成了按時(shí)按量的讀書(shū)好習慣。
如果，我們能把這種讀書(shū)習慣堅持到底，相信我們的收獲絕對是難以形容的。
讀書(shū)是美好的，未來(lái)是美好的，如果狄爾尼索斯也給我們象彌達斯那樣一個(gè)機會(huì )，可以實(shí)現一個(gè)愿望，那么，請讓我們讀遍天下書(shū)吧。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇2
英國愛(ài)丁堡大學(xué)研究者從“英國全國兒童發(fā)展研究”中選取了1。7多萬(wàn)人的數據資料，對他們進(jìn)行了長(cháng)達50多年的跟蹤調查。發(fā)現從小進(jìn)行親子閱讀的孩子往往在今后的生活中更加成功。
分析結果顯示，人們在七歲時(shí)的閱讀能力能夠用來(lái)預測他們在成年期的社會(huì )經(jīng)濟地位，這些預測因素的準確性要優(yōu)于人們在童年時(shí)期的智商、教育和社會(huì )經(jīng)濟地位等因素。處于這個(gè)年齡段的兒童如果在閱讀技能方面非常出眾，那么他們在成年后擁有較高的收入、較好的住房條件和較好的工作的可能性會(huì )明顯增加。
例如，如果兒童在7歲時(shí)的閱讀能力提高了一個(gè)檔次，那么他們在42歲時(shí)的收入就會(huì )增加5000英鎊。即使在調整了其他常見(jiàn)的影響因素之后，上述長(cháng)期的相關(guān)關(guān)系依然存在。這項研究成果意味著(zhù)童年時(shí)期掌握的一些基本技能會(huì )對人的一生發(fā)展有非常重要的影響。所以孩子的教育要贏(yíng)在起跑線(xiàn)上面�！缎∫篃簟愤@套書(shū)就十分適合親子閱讀。
這本書(shū)包含二十個(gè)啟發(fā)冥想類(lèi)的睡前故事。這些故事可以幫助孩子集中注意力、相信自己、遠離煩惱。每篇故事的結尾會(huì )提煉出其中的深意，用于深層啟發(fā)孩子智力。與國內大多數睡前故事不同，本書(shū)的每一篇故事都是大衛？豐塔納從兒童心理學(xué)角度巧妙設計的，這些情節將會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。因此，本書(shū)在緩解孩子焦躁的情緒、激發(fā)其自信心和想象力、培養其沉思的習慣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)以及平和的心態(tài)等方面，具有重要意義�？梢詭椭⒆映砷L(cháng)為一個(gè)身心健康、全面發(fā)展的人。
《小夜燈》帶給孩子的是一種全新的思維方式，帶給父母的是一種輕松自然的教育方法。把這本書(shū)帶回家吧，相信它一定會(huì )給孩子一個(gè)不一樣的多彩童年。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇3
吉姆。崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)數的財富，一箱箱珠寶和一柜柜黃金，但你永遠不會(huì )比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！�
“親子閱讀”是以閱讀為紐帶，通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習，一起成長(cháng)。它不僅給父母和孩子創(chuàng )造了交流互動(dòng)的機會(huì )，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè )趣，更為孩子的心靈帶去了情感慰藉：歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
從兒子步入幼兒園開(kāi)始，我們的親子共讀已經(jīng)堅持了將近一年的時(shí)間，欣喜的是，通過(guò)閱讀孩子真的是發(fā)生了很大的變化。首先，孩子在潛移默化中養成了良好的閱讀習慣，每當我忙起來(lái)把閱讀拋在腦后的時(shí)候，他都會(huì )提醒我一句：“媽媽?zhuān)裉爝�沒(méi)有讀書(shū)呢”。其次，閱讀明顯提高了孩子的語(yǔ)言表達能力，每當他說(shuō)出一些讓人耳目一新的詞語(yǔ)或句子，都會(huì )給我們帶來(lái)小小的驚喜和感動(dòng)。第三，相信閱讀無(wú)形之中也開(kāi)闊了孩子的眼界，豐富了孩子的思想，培養了孩子的獨立思考能力。
陪伴是最長(cháng)情的告白，親子閱讀不是形式，需要我們家長(cháng)們用心去投入，用心去實(shí)踐：孩子的潛力需要我們家長(cháng)用心去引導，用心去激發(fā)，相信每一次用心的參與，都會(huì )感受到孩子身上的閃光點(diǎn)，都會(huì )感受到親子閱讀的獨特魅力。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇4
古人云：好讀書(shū)，不求甚解。閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣的娛樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習方法。孩子成長(cháng)離不開(kāi)童話(huà)故事，為孩子大聲朗讀，和孩子一起讀書(shū)，讓小小的生命感受到故事的樂(lè )趣，感受到被關(guān)愛(ài)的溫馨，是早期閱讀的出發(fā)點(diǎn)，也是早期教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
于是，在瑤瑤還是小嬰兒的時(shí)候，我就在枕邊講一些小故事哄她入睡。慢慢的，發(fā)現故事講多了，她也能用自己還不成句子的語(yǔ)言一點(diǎn)點(diǎn)復述出來(lái)。等她再長(cháng)大一些，我給她買(mǎi)了許多有意思的繪本，聲情并茂地將故事里的情節講給她聽(tīng)，她每每聽(tīng)得津津有味，不時(shí)插上幾句。即使是對書(shū)中的故事她都早已爛熟于心，每個(gè)故事重復了許多遍，可她總是百聽(tīng)不厭。我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現，孩子的閱讀習慣隨著(zhù)時(shí)間的推移有了明顯的轉變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué)，由自覺(jué)變?yōu)榱俗园l(fā)。她會(huì )拎著(zhù)故事書(shū)纏著(zhù)我們給她講故事，或是在她想看繪本而我們又剛好沒(méi)空的時(shí)候，一個(gè)人翻著(zhù)繪本自己講給自己聽(tīng)。更有趣的是，她還會(huì )把家里的娃娃們聚集起來(lái)排成一排坐在她面前，自己當老師給這些“學(xué)生們”開(kāi)故事會(huì )。這種潛移默化的成效，只有在家長(cháng)和孩子共同用心投入、耐心堅持之后才能夠真正體會(huì )得到。
在共同閱讀過(guò)程中，我們遇到了許多與孩子閱讀和思維特點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這里略拾幾點(diǎn)，希望能夠拋磚引玉，與大家共勉。
一、為孩子選擇恰當的圖書(shū)
首先，我覺(jué)得既要尊重孩子的心里特點(diǎn)，選一些她感興趣的，如印刷美觀(guān)，篇幅短小、通俗，內容有趣的圖畫(huà)；又要有一定的價(jià)值，情節發(fā)展要符合孩子的想象和思維的繪本。有了興趣孩子就會(huì )把閱讀當成一種樂(lè )趣而不是一種負擔。其次，選擇一些小故事蘊含生活中小哲理的故事書(shū)�？梢栽陂喿x時(shí)結合孩子在實(shí)際生活中與家人、老師、同學(xué)們的相處經(jīng)歷，讓孩子知道什么是對，什么是錯，讓她知道一些簡(jiǎn)單的社會(huì )準則，從小樹(shù)立積極健康向上的生活學(xué)習世界觀(guān)，以及如何待人接物的處事之道，這就是“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理。勿以善小而不為，勿以惡小而不為之，一切從小事做起，孩子成人要比成才重要得多。
二、親子閱讀持之以恒
我們每天要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，但無(wú)論我們每天多忙，也要堅持擠一些時(shí)間陪孩子閱讀。我們可以利用睡覺(jué)前以及周末和孩子在家的時(shí)間一起閱讀。陪孩子一起閱讀是培養孩子愛(ài)讀書(shū)習慣的開(kāi)始，讓這段美好的親子時(shí)光成為孩子生活中的一種習慣和期待。
三、為孩子創(chuàng )造良好的閱讀氛圍
讓孩子盡可能多地接觸書(shū)籍，家人在家一起讀書(shū)，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，用自己的熱情來(lái)感染孩子。在與孩子親子閱讀時(shí)，盡量用兒童化的語(yǔ)言。有時(shí)書(shū)上的語(yǔ)言比較深奧，對孩子來(lái)說(shuō)還不能很好的理解，我就盡量用通俗的語(yǔ)言講給她聽(tīng)。同時(shí)，在講完故事后，鼓勵孩子把書(shū)中的情節或具體內容復述出來(lái)。這樣一來(lái)，孩子的閱讀興趣變得更加濃厚，同時(shí)孩子的語(yǔ)言表達水平也逐漸提高。
親子閱讀，不是形式，需要我們家長(cháng)用心去投入，用心去實(shí)踐。孩子的潛力，需要我們家長(cháng)用心去引導，用心去激發(fā)！相信每一次我們父母言傳身教地參與，都會(huì )感受到孩子身上的發(fā)光點(diǎn)！都會(huì )感受到親子閱讀的魅力！
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇5
讀書(shū)，往往是外在與內在，強制與自由的結合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話(huà)》，從單純的聽(tīng)《詠鵝》到熟練的背詩(shī)句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結合的情境里，孩子模仿的能力突顯，加之適時(shí)的肯定與互動(dòng)，孩子對書(shū)本的興趣初步形成。隨著(zhù)成長(cháng)，動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始介入孩子的生活。以動(dòng)畫(huà)片為媒介引導孩子閱讀的條件成熟。孩子開(kāi)始有所選擇，根據興趣選取自己愛(ài)看的圖書(shū)，比如恐龍系列。
書(shū)籍的閱讀打開(kāi)了孩子想象的大門(mén)，張開(kāi)帶著(zhù)光芒的翅膀，飛進(jìn)充滿(mǎn)無(wú)數可能的夢(mèng)幻王國，孩子是王國的締造者，為你講述發(fā)生的故事，語(yǔ)言流暢，條理清晰，妙詞頻現，佳句迭出，神采飛揚，自編自導自演，自主自信自強。
書(shū)籍的閱讀帶來(lái)了生活習慣的變化。逛超市的第一步由買(mǎi)玩具或者零食轉變?yōu)橘I(mǎi)喜歡的書(shū)，并且在看書(shū)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中無(wú)師自通了作比較，在數不盡的誘惑中堅定自己的選擇并勇敢的站在沒(méi)有爸媽陪伴的書(shū)架處閱讀，等待……
閱讀的過(guò)程中，我們發(fā)現孩子漸漸學(xué)會(huì )了基本的禮貌，學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，變得勇敢、堅強，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇6
當老師多年，我深知閱讀對于孩子的成長(cháng)無(wú)比重要。書(shū)，對孩子而言，是認識外在世界的重要渠道，我一直希望自己的孩子喜歡閱讀，也期望孩子把這種愉快的經(jīng)驗延伸到未來(lái)的成長(cháng)階段。針對于孩子年齡小的特點(diǎn)，目前讓孩子進(jìn)行獨立閱讀是沒(méi)法做到的，取而代子的應該是親子閱讀。我認為，親子閱讀是一種陪伴，是一種激勵，同時(shí)更是一種交流。
從孩子一歲半開(kāi)始，我們就特別注意培養孩子的閱讀興趣，紅袋鼠幼兒畫(huà)報一直都是我們作為親子閱讀的首選。通過(guò)兩年的親子閱讀，讓我感受頗深的是：
陪孩子一起閱讀，應該順應孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子愛(ài)看的書(shū)，使他對書(shū)產(chǎn)生好感，在讀書(shū)的過(guò)程中不要過(guò)多的限制孩子的閱讀。由于孩子小不識字，我們的做法就是經(jīng)常鼓勵孩子把書(shū)中的所看到的事物或具體內容說(shuō)出來(lái)，如果孩子沒(méi)能說(shuō)出來(lái)或有遺漏的我們可以提示他還有什么等等，除了孩子看到的形象事物說(shuō)出來(lái)，我們還鼓勵孩子把自己的想法講出來(lái)，然后和爸爸媽媽一起交流和討論。這樣做持續了一年多的時(shí)間，孩子的閱讀興趣濃了，同時(shí)閱讀水平也有了提高。我覺(jué)得這是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察和想象的很好方法。除了讓孩子說(shuō)看到的和談想法，我們也可以把自己看到和想到的與孩子進(jìn)行甲流，引導他以后學(xué)會(huì )自己去看，自己去想。就這樣一個(gè)閱讀過(guò)程，我們就不知不覺(jué)地和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。久而久之，孩子愛(ài)上了閱讀，也和我們親密無(wú)間，我們還體會(huì )到，在陪孩子閱讀的同時(shí)，我們也充實(shí)和豐富了自己。
閱讀貴在堅持。每天堅持抽時(shí)間陪孩子讀書(shū)。平時(shí)只要我們睡前都會(huì )抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子讀書(shū)，講故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子已經(jīng)會(huì )講很多小故事。親子閱讀不應該只是一次活動(dòng)，更應該是持之以恒的常規，每天閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。孩子的閱讀是單純快樂(lè )的，每天與孩子一起閱讀，是我們一生當中最快樂(lè )的時(shí)光！
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇7
親子閱讀是培養幼兒興趣點(diǎn)的一劑良方，是培養幼兒良好習慣的催化劑，是提高幼兒注意力的有效途徑。而如何將親子閱讀這門(mén)功課做得更加有效，是孩子和家長(cháng)的共同課題。在閱讀過(guò)程中，家長(cháng)怎樣才能避免讓孩子成為獨讀者、獨行者；怎樣才能讓孩子成為閱讀的積極響應者，如何讓孩子感到閱讀給他們帶來(lái)的陽(yáng)光明媚和笑聲漣漣的喜悅。如何避免孩子因閱讀而產(chǎn)生厭煩心態(tài)，因閱讀而生出孤獨感，因閱讀而產(chǎn)生浮躁情緒。方法只有一個(gè)——家長(cháng)要在孩子閱讀過(guò)程中當好忠實(shí)的陪伴者及恰當的引導者。在親子閱讀中，家長(cháng)的角色既是引領(lǐng)者、指導者、啟發(fā)者，更主要的是參與者、陪伴者、互動(dòng)者的角色。家長(cháng)要把“親”字用到極致才是最佳。孩子和家長(cháng)的角色要互動(dòng)互融，無(wú)論是閱讀，還是模仿性的動(dòng)作練習，以及動(dòng)手制作。家長(cháng)要全身心的進(jìn)入孩子的世界里，全程做好陪伴而行，陪同而樂(lè )，這樣才能讓孩子在趣味和歡樂(lè )中找到興趣點(diǎn)。對于幼兒時(shí)期的親子閱讀，家長(cháng)陪伴所發(fā)揮的重要作用，結合自己從事幼教10多年的實(shí)踐經(jīng)驗，主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
一、家長(cháng)的陪伴可以消除孩子閱讀的孤獨感和乏味感。
所有孩子身上都潛藏著(zhù)優(yōu)秀的密碼，而孩子潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，都必須具備三個(gè)條件：一是被激活（找到快樂(lè )的感覺(jué)）；二是環(huán)境支持（一個(gè)被肯定和贊賞的輕松過(guò)程）；三是系統訓練。而孩子的靈性和參與度被激活的先決條件是，要有陪同者與自己共同去學(xué)、去參與、去動(dòng)手制作。好奇心決定了孩子的興趣度，而要讓孩子保持好對外界事物的濃厚的探求興趣的最好方法，就是家長(cháng)既要做啟發(fā)者，又要積極的陪護孩子參與和互動(dòng)，這樣既有利于培養孩子的參與韌性，又會(huì )讓孩子增添自信心，最主要的是消除孩子閱讀的乏味感和孤獨感。
在課堂上，當老師拿出一張畫(huà)有藍天、白云和樹(shù)木的圖畫(huà)，讓孩子們說(shuō)他們看到畫(huà)面以后會(huì )想到什么時(shí)，孩子們會(huì )極其天真的告訴老師他們大腦里所呈現的想象內容，各不相同。同樣，我們在組織孩子游戲時(shí)，給孩子一張白紙，讓他們自由的在白紙上涂畫(huà)，這時(shí)候，你會(huì )發(fā)現孩子們的作品千奇百怪，他們會(huì )把自己眼里所看到的最重要的東西展示到畫(huà)面中。這就是孩子們的心理世界，這就是他們眼里所看到的記憶最深刻的東西；孩子之間千差萬(wàn)別，這是無(wú)法替代的個(gè)異差異性。而家長(cháng)要想讓孩子感受到過(guò)程的快樂(lè )，就必須全程的參與進(jìn)去。要與孩子一起去涂去畫(huà)，在涂畫(huà)中，讓孩子的想象和思維在與父母的互動(dòng)共享中插上飛翔的翅膀。在笑聲中讓孩子品嘗畫(huà)的果實(shí)，在彼此的親近中消除掉乏味的孤獨和無(wú)趣。
二、積極做好親子閱讀中孩子的陪伴者，有益于培養孩子做事的主動(dòng)性和持久性。
我們在和家長(cháng)交流時(shí)發(fā)現，對孩子興趣的培養方面，很多家長(cháng)都有同樣的困惑：怎么現在的孩子對什么好像就三分鐘熱度，無(wú)法專(zhuān)心致志的做一件事情。無(wú)論怎么給孩子買(mǎi)玩具，怎么帶孩子到一些游樂(lè )場(chǎng)去玩，怎么進(jìn)行物質(zhì)獎勵，孩子的興趣點(diǎn)都不會(huì )太專(zhuān)注，對此，家長(cháng)很苦惱，不知道該怎么辦。
誠然，所有的家長(cháng)都把對孩子的愛(ài)會(huì )無(wú)限放大，都會(huì )把條件給孩子創(chuàng )造到極致，都會(huì )關(guān)注每一個(gè)提供的細節。但是，家長(cháng)們忽略了一個(gè)問(wèn)題，就是說(shuō)我們所給予孩子的是不是孩子最需要的東西；也就是說(shuō)孩子在一定的環(huán)境里，內心所需是家長(cháng)應該盡量提供的。比如，家長(cháng)給孩子買(mǎi)回繪本，扔給孩子讓他一個(gè)人去翻看，你會(huì )發(fā)現，在很短的時(shí)間內，孩子的興趣點(diǎn)就會(huì )轉移到其他地方。而同樣的繪本，假如是家長(cháng)和孩子共同閱讀，那孩子會(huì )興趣盎然的堅持看很長(cháng)時(shí)間。而在整個(gè)過(guò)程中，最主要的是孩子有一種主動(dòng)的參與度，有一種被家長(cháng)激勵的主動(dòng)性，更主要的是他（她）的活動(dòng)是在家長(cháng)的積極參與下進(jìn)行的，說(shuō)明此類(lèi)活動(dòng)是被家長(cháng)重視的，由此，在孩子的眼睛里，會(huì )感受到被人重視的溫暖和所做事情的重要程度，從而，在點(diǎn)滴的情趣積累中會(huì )樹(shù)立起很強的自尊心和做事情的韌性。再比如，在孩子閱讀時(shí)，如果家長(cháng)只是敷衍的給孩子讀完故事的原文，很隨意的履行一下形式上的陪讀，那孩子對書(shū)本中的故事情節的好奇心就會(huì )被家長(cháng)的漠視而忽略掉，而對于書(shū)本之外的知識的延續性和發(fā)展語(yǔ)言能力的問(wèn)答環(huán)節，是在孩子無(wú)限期待的失望中被家長(cháng)給扼殺了，長(cháng)此以往，孩子的求知欲望和獵取知識的興奮點(diǎn)，會(huì )越來(lái)越低。而我們幼兒園里的有一部分家長(cháng)，在家中閱讀時(shí)，家長(cháng)很好的照顧了孩子的好奇、興趣和獲取知識的熱情，他們會(huì )自始至終的一直耐心的陪著(zhù)孩子，讀書(shū)本、講故事，認真回答孩子的各種問(wèn)題，不厭其煩的聽(tīng)孩子的插話(huà)、問(wèn)話(huà)。我們在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對家長(cháng)在孩子閱讀中的兩種態(tài)度的對比，我們感到，凡是家長(cháng)在平時(shí)的陪讀功課做得好的孩子，在課堂上的游戲、提問(wèn)和回答問(wèn)題時(shí)表現的大多是積極主動(dòng)搶著(zhù)應答，而且自信。反之，則孩子的表現就缺乏應有的興趣和熱度，最主要的是不敢大膽的回答問(wèn)題，心里有時(shí)會(huì )顧忌對與錯。這樣的情況，表面看是家長(cháng)隨意的忽視了與孩子閱讀的環(huán)節，實(shí)際上是剝奪了孩子與家長(cháng)融合、溝通、交流、親近、學(xué)習的最重要的機會(huì )。
三、做好親子閱讀中的陪伴者，會(huì )更好的培養孩子的傾聽(tīng)能力、注意力和語(yǔ)言理解能力。
當今家庭的結構形式，都是倒三角式的，獨生子女被幾個(gè)家庭和多個(gè)老人的寵愛(ài)包圍著(zhù)。而在這愛(ài)的多項組合的極度沖擊下，獨生子女的各種能力的弱化趨勢也是越來(lái)越嚴重，在社會(huì )問(wèn)題的調查中，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。而造成這種局面的多種要素中，孩子的各種能力的減弱和頹勢也是一個(gè)很漫長(cháng)的過(guò)程。其中，在孩子幼年時(shí)期良好的習慣養成，是一個(gè)延續性很強的一個(gè)環(huán)節。而最基礎的是從幼兒的良性習慣模式養成中做起。在我們一部分成人身上所體現出的自信、誠實(shí)、性格開(kāi)朗、做事專(zhuān)注等優(yōu)秀品質(zhì)，雖然，他們的亮光點(diǎn)是閃耀在事業(yè)成功階段，但是，這種良好特質(zhì)的養成是一個(gè)由小到大，由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)的過(guò)程。由此我們不能不說(shuō)，一個(gè)人的綜合素養的培養是從小做起，一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。所以，我們家長(cháng)的責任，不是用過(guò)度的愛(ài)，把孩子寵成“皇帝”，也不是用我們家長(cháng)的“權威”將孩子塑造成沒(méi)有任何個(gè)性思維的“復讀機”。在國外的幼兒、童年教育中，除了家長(cháng)給孩子以最大化的自由空間外，還會(huì )拿出最專(zhuān)注的精力和時(shí)間，陪同孩子娛樂(lè )、游玩、游戲和讀書(shū)，這就會(huì )讓孩子由小培養起很強的專(zhuān)注度、好奇心、理解力和交流能力。我們家長(cháng)在親子閱讀中，只有融入到孩子的世界里去，才能和孩子達到語(yǔ)言的良好溝通，情趣的互相感染，才能夠提高孩子在整個(gè)過(guò)程的專(zhuān)注度。在閱讀中，家長(cháng)以孩子最喜歡的方式參與進(jìn)去，孩子的傾聽(tīng)能力，以及對語(yǔ)言的理解能力都會(huì )潛移默化的得到提高和鞏固。由此，會(huì )極大的提升孩子的注意力，培養孩子做事的耐心和信心，日積月累的會(huì )感覺(jué)到孩子不同時(shí)段的變化。而這種良性的促進(jìn)會(huì )同時(shí)讓孩子和家長(cháng)都收獲滿(mǎn)足。
綜上所述，不難看出，親子閱讀在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)舉足輕重的作用，而親子閱讀的關(guān)鍵在于家長(cháng)的陪伴。為此，我在此呼吁：各位家長(cháng)，為了孩子的.發(fā)展，為了孩子將來(lái)有一個(gè)美好的，積極向上的未來(lái)，請你們多抽一點(diǎn)時(shí)間，多進(jìn)行親子間的閱讀與互動(dòng)，讓你的孩子更加自信、勇敢、大方，讓您和孩子的心靠的更近！
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇8
本學(xué)期，曹福韻小朋友跟著(zhù)老師們的腳步，從親子共讀，逐漸走向了自己獨立閱讀、自已張口就來(lái)的編故事，每天晚上睡前閱讀打卡成了一種習慣，每天都要念叨幾遍：“馬美希幾天了？我幾天了？我還差幾天就超過(guò)她了？我今天要自己編個(gè)故事給大家聽(tīng)�！�
她的語(yǔ)言表達能力與識字能力有了很大的進(jìn)步，同時(shí)繪畫(huà)輸出的方式也明顯提高了，可以對自己的畫(huà)講出很多內容來(lái)，這與老師們的耐心教導是分不開(kāi)的。
建議老師們在學(xué)校不定期舉行一下小朋友講故事活動(dòng)，給大家展示自己的機會(huì )，鍛煉孩子們的上臺勇氣，培養更多全面發(fā)展的寶寶。如果不只是荔枝閱讀打卡，平時(shí)要是也舉行一些短期的口才、舞蹈等才藝展示打卡，我們應該能看到更多寶寶的優(yōu)秀才藝，對孩子們也是一種促進(jìn)與鼓勵吧。老師們都很專(zhuān)業(yè)，家長(cháng)們跟隨好，就一定會(huì )收獲一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的小寶貝。
謝謝老師們，感恩遇到你們！
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇9
非常感謝學(xué)校能開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓我與家人從中感受到快樂(lè )。在此活動(dòng)中我有幾點(diǎn)體會(huì )，希望能與大家分享、共勉：
一、貴在堅持。生活中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)可奈何，很多時(shí)候想與家人一起看看書(shū)，總會(huì )為著(zhù)各種原因而耽誤。其實(shí)每天保證和孩子讀 0到xx年了，在幼兒園的這段時(shí)間里兒子學(xué)會(huì )了許多本領(lǐng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)畫(huà)、搓油泥、剪紙、折紙、唱歌、看書(shū)，特別是看書(shū)，在這次親子閱讀后我發(fā)現兒子在如何看書(shū)方面有了很大的進(jìn)步。
說(shuō)起看書(shū)可是睿睿一大愛(ài)好，記得睿睿還在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就喜歡拿著(zhù)圖畫(huà)書(shū)看個(gè)不停，嘴里還咿咿呀呀的好象能看懂似的，睿�？吹牡谝槐緯�(shū)是朋友給的《嘟嘟熊畫(huà)報》，自從有了這本書(shū)后，當睿�？摁[的時(shí)候把書(shū)拿出來(lái)一念，他就立刻停止哭泣睜著(zhù)淚汪汪的大眼睛盯著(zhù)書(shū)看。于是我在睿睿還不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候就訂閱了《嘟嘟熊畫(huà)報》，從此書(shū)就成了他最好的朋友，在他獨處的時(shí)候;掛水的時(shí)候;臨睡的時(shí)候，只要有一本書(shū)在他跟前他就特別安靜，不哭不吵也不鬧。也許是我早早的念書(shū)給他聽(tīng)，睿睿講話(huà)比院子里同齡小朋友要早，而且也比較聽(tīng)話(huà)，不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候只要我提到書(shū)中某某怎么樣怎么樣他就立馬不做了。
雖然睿�？磿�(shū)比較早，但我并沒(méi)想到給孩子看書(shū)還有這么大的學(xué)問(wèn)，每次給他講故事只是照本宣讀，念完了事，從來(lái)不跟他解釋為什么，也不管他聽(tīng)懂沒(méi)聽(tīng)懂。自從上了幼兒園的分享、思維課程后我發(fā)現看書(shū)的學(xué)問(wèn)可大了：思維課程是讓孩子在游戲中形成良好的思維習慣，在動(dòng)手操作中獲得優(yōu)秀的學(xué)習能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng )造能力。讓孩子在強烈的游戲興趣的牽引下，不斷地深入探索，并逐漸養成創(chuàng )造性解決問(wèn)題的思路和方法。而分享閱讀激發(fā)了孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀技能，通過(guò)老師、家長(cháng)和孩子的交互作用，使孩子學(xué)會(huì )了閱讀方法，逐漸從依賴(lài)閱讀走向獨立閱讀。通過(guò)這次親子閱讀我發(fā)現睿睿主動(dòng)思維方面有了進(jìn)步，會(huì )自己尋找問(wèn)題解決問(wèn)題，遇到不會(huì )的問(wèn)題喜歡刨根問(wèn)底，閱讀興趣也越來(lái)越濃厚。通過(guò)這次的親子閱讀也讓我看到了希望，因為這些好的閱讀方法對睿睿將來(lái)的學(xué)習是受益匪淺的。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)一年的課題操作與研究，我發(fā)現我們大班的幼兒在閱讀習慣、閱讀能力以及語(yǔ)言表達能力等方面都有了很大進(jìn)步，幼兒具有閱讀的興趣和良好的學(xué)習習慣與家長(cháng)指導必不可分，它是幼兒終身學(xué)習的動(dòng)力和基礎。我們一直堅持與孩子一起閱讀圖書(shū)。這不僅使孩子得到了很大的進(jìn)步，而且讓我也受益匪淺。
我發(fā)現，通過(guò)親子閱讀，也讓我們大班的孩子在平時(shí)講話(huà)和理解能力上，有了明顯的提高。在孩子成長(cháng)過(guò)程中，現在這個(gè)年齡段的幼兒很喜歡理解詞語(yǔ)的意思，比如在講故事中，碰到一個(gè)詞語(yǔ)，他會(huì )問(wèn)：“老師，這是什么意思”?并且在后來(lái)的表達過(guò)程中能把詞語(yǔ)應用起來(lái)。幼兒的想象力也變得更加豐富了，她時(shí)常把某樣東西做一個(gè)漂亮的比喻，看見(jiàn)銀杏葉子說(shuō)是蝴蝶一樣的，吃幾口的餅干她說(shuō)是高跟鞋，小船�，F在我經(jīng)常會(huì )很驚喜的發(fā)現在他們的表達過(guò)程中會(huì )冒出一些新詞語(yǔ)。問(wèn)他是從哪里學(xué)來(lái)的，他總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。我相信，這都是閱讀帶來(lái)的。這不僅為早期閱讀習慣的培養提供了幫助，也有利于孩子入學(xué)前學(xué)習習慣的養成，同時(shí)也給孩子入學(xué)后提高語(yǔ)文成績(jì)打下了堅實(shí)的基礎，這會(huì )為孩子增加自信心帶來(lái)很大的幫助。
在和幼兒一起閱讀的過(guò)程中，我還發(fā)現了一個(gè)很大的好處，那就是和幼兒共同經(jīng)歷著(zhù)書(shū)籍帶來(lái)的喜怒哀樂(lè )，同樣地心情讓我和孩子們的心貼的更近了，彼此間沒(méi)有隔閡，可以像朋友那樣親密無(wú)間、無(wú)話(huà)不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調整方式方法，更好的為幼兒創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，家庭環(huán)境。
孩子渴望認識世界，圖書(shū)使孩子打開(kāi)了認識世界的窗口，不僅能豐富他們的知識，還能激發(fā)他們求知的欲望、探索自然奧秘的興趣。幼兒園和家長(cháng)重點(diǎn)要為孩子創(chuàng )造適合閱讀的良好環(huán)境，使孩子能安心投入學(xué)習，養成認真讀書(shū)的習慣，時(shí)間一長(cháng)就能感受文學(xué)作品的真諦。學(xué)習所得的詞句能充實(shí)孩子看圖說(shuō)話(huà)的文章，使文章優(yōu)美，受人喜歡，孩子獲得了別人的贊賞，自然就激發(fā)了孩子好學(xué)的興趣。
親子共讀，從科學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是用最溫暖的方法，用最不著(zhù)痕跡的方式，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習武器。而且，因為學(xué)會(huì )了閱讀，他會(huì )愛(ài)上閱讀;因為愛(ài)上了閱讀，他會(huì )在今后的學(xué)習上持久地領(lǐng)先，在一生的學(xué)習、工作中取得成功。越來(lái)越多的事實(shí)證明，親子共讀是一個(gè)孩子未來(lái)的智力和人格獲得充分發(fā)展的必要保證。從國外的許多研究也可以看出，有早期親子共讀經(jīng)驗的家庭，兒童的發(fā)展與終身的成就，遠遠超過(guò)沒(méi)有早期共讀經(jīng)驗的家庭。
閱讀，培養了孩子良好的看書(shū)習慣;閱讀，讓孩子的開(kāi)闊眼界，豐富知識;閱讀，更能豐富孩子心靈，培養孩子良好的品格。鼓勵你的孩子閱讀吧，家長(cháng)在幼兒早期閱讀中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以不管多忙，都要堅持做到每天為孩子講故事，哪怕只有半小時(shí)，也要和孩子共同進(jìn)入閱讀時(shí)光。別小看這每天半個(gè)小時(shí)的親子閱讀，它能讓你在無(wú)限的想象空間中獲得巨大的樂(lè )趣，它能給孩子的一生留下幸福美好的回憶，它將成為孩子人生道路上的一筆寶貴的財富。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇11
非常感謝學(xué)校能開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，讓我與家人從中感受到快樂(lè )。在此活動(dòng)中我有幾點(diǎn)體會(huì )，希望能與大家分享、共勉：
一、貴在堅持。生活中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)可奈何，很多時(shí)候想與家人一起看看書(shū)，總會(huì )為著(zhù)各種原因而耽誤。其實(shí)每天保證和孩子讀10到20分鐘書(shū)便很足夠了，不要為自己找各樣的借口。
二、選擇孩子感興趣的書(shū)。興趣是最好的老師，我們應該尊重孩子的心理特點(diǎn)，給他選一些印刷美觀(guān)，內容有趣的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子有興趣去讀。
三、不要讓閱讀成為孩子的死任務(wù)。閱讀開(kāi)始之初，只要孩子愿意把書(shū)放在手上津津有味地讀，家長(cháng)就應該感到心滿(mǎn)意足了。不要強求孩子學(xué)會(huì )里面的每一個(gè)字，要保護好孩子的閱讀興趣。
四、要為孩子創(chuàng )設一個(gè)寧靜舒適的讀書(shū)環(huán)境。孩子容易受外界的影響而分心，在他看書(shū)時(shí)最好能關(guān)掉電視、電腦。
五、最好能當孩子的閱讀榜樣。言傳不如身教，良好的閱讀習慣有賴(lài)家長(cháng)的引導。孩子剛起步，很多書(shū)都看不懂。家長(cháng)可以用生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的動(dòng)作把內容表現出來(lái)，孩子的閱讀興趣會(huì )更濃厚哦!
親子閱讀不應只是一次活動(dòng)，更應是持之以恒的常規。每天閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè )趣，體會(huì )到學(xué)習的滿(mǎn)足。孩子的閱讀快樂(lè )是單純的，每天與孩子一起閱讀，是我們一天當中最快樂(lè )的時(shí)光。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇12
時(shí)間過(guò)得真快睿睿上幼兒園已快一年了，在幼兒園的這段時(shí)間里兒子學(xué)會(huì )了許多本領(lǐng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)畫(huà)、搓油泥、剪紙、折紙、唱歌、看書(shū)，特別是看書(shū)，在這次親子閱讀后我發(fā)現兒子在如何看書(shū)方面有了很大的進(jìn)步。
說(shuō)起看書(shū)可是睿睿一大愛(ài)好，記得睿睿還在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就喜歡拿著(zhù)圖畫(huà)書(shū)看個(gè)不停，嘴里還咿咿呀呀的好象能看懂似的，睿�？吹牡谝槐緯�(shū)是朋友給的《嘟嘟熊畫(huà)報》，自從有了這本書(shū)后，當睿�？摁[的時(shí)候把書(shū)拿出來(lái)一念，他就立刻停止哭泣睜著(zhù)淚汪汪的大眼睛盯著(zhù)書(shū)看。于是我在睿睿還不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候就訂閱了《嘟嘟熊畫(huà)報》，從此書(shū)就成了他最好的朋友，在他獨處的時(shí)候;掛水的時(shí)候;臨睡的時(shí)候，只要有一本書(shū)在他跟前他就特別安靜，不哭不吵也不鬧。也許是我早早的念書(shū)給他聽(tīng)，睿睿講話(huà)比院子里同齡小朋友要早，而且也比較聽(tīng)話(huà)，不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候只要我提到書(shū)中某某怎么樣怎么樣他就立馬不做了。
雖然睿�？磿�(shū)比較早，但我并沒(méi)想到給孩子看書(shū)還有這么大的學(xué)問(wèn)，每次給他講故事只是照本宣讀，念完了事，從來(lái)不跟他解釋為什么，也不管他聽(tīng)懂沒(méi)聽(tīng)懂。自從上了幼兒園的分享、思維課程后我發(fā)現看書(shū)的學(xué)問(wèn)可大了：思維課程是讓孩子在游戲中形成良好的思維習慣，在動(dòng)手操作中獲得優(yōu)秀的學(xué)習能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng )造能力。讓孩子在強烈的游戲興趣的牽引下，不斷地深入探索，并逐漸養成創(chuàng )造性解決問(wèn)題的思路和方法。而分享閱讀激發(fā)了孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀技能，通過(guò)老師、家長(cháng)和孩子的交互作用，使孩子學(xué)會(huì )了閱讀方法，逐漸從依賴(lài)閱讀走向獨立閱讀。通過(guò)這次親子閱讀我發(fā)現睿睿主動(dòng)思維方面有了進(jìn)步，會(huì )自己尋找問(wèn)題解決問(wèn)題，遇到不會(huì )的問(wèn)題喜歡刨根問(wèn)底，閱讀興趣也越來(lái)越濃厚。通過(guò)這次的親子閱讀也讓我看到了希望，因為這些好的閱讀方法對睿睿將來(lái)的學(xué)習是受益匪淺的。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇13
記得來(lái)來(lái)剛滿(mǎn)一歲的時(shí)候，我給他買(mǎi)了第一套書(shū)《小熊寶寶》繪本。從那時(shí)起，我們就開(kāi)始了親子閱讀的歷程�，F在轉眼三年過(guò)去了，來(lái)來(lái)從最初的咬書(shū)、撕書(shū)、玩書(shū)，到現在逐漸愛(ài)上了閱讀，成了一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子。在引導來(lái)來(lái)讀書(shū)的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、拋開(kāi)功利心理，不當“提問(wèn)大王”。
也許很多人覺(jué)得，閱讀是一種學(xué)習的手段，是為了讓孩子認識更多的字，掌握更多的知識。在這方面，我的想法比較簡(jiǎn)單，就是拋開(kāi)功利心理，只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，注重培養孩子讀書(shū)的興趣和習慣，象做游戲、玩玩具一樣，讓閱讀也成為孩子生活中一件快樂(lè )的事情。所以，為了不讓來(lái)來(lái)對閱讀產(chǎn)生反感和厭倦心理，在陪孩子閱讀的過(guò)程中，我盡量不提任何問(wèn)題，只是全身心地、繪聲繪色地大聲讀書(shū)給來(lái)來(lái)聽(tīng)。當然，隨著(zhù)來(lái)來(lái)逐漸長(cháng)大，他有時(shí)非常喜歡參與到閱讀的過(guò)程中來(lái)，我也不會(huì )反對。比如我們最近在讀《小餅干的大道理》這本書(shū)，書(shū)中以餅干為例，解釋了很多詞語(yǔ)的含義，比如“耐心、自豪”等等。每次讀完書(shū)上對一個(gè)詞的解釋后，我都會(huì )自己再舉一個(gè)另外的例子解釋這個(gè)詞。沒(méi)想到來(lái)來(lái)也不甘示弱，非要以自己最喜愛(ài)的汽車(chē)為例也造個(gè)句。比如來(lái)來(lái)對“合作”的解釋是：“我在停車(chē)，你在旁邊看著(zhù)停車(chē)位指揮我�！睂Α澳托摹钡慕忉屖牵骸敖o汽車(chē)加油的時(shí)候，我等啊等，一直等到加完油”。另外，在讀書(shū)的過(guò)程中，我一般不指著(zhù)字念，也很少考來(lái)來(lái)認不認識哪個(gè)字，頂多讓他念一念書(shū)名。來(lái)來(lái)在認字方面似乎也不敏感，到現在也不認識幾個(gè)字，但我并不著(zhù)急，我覺(jué)得只要來(lái)來(lái)喜歡讀書(shū)就足夠了。
二、親子閱讀首要的是持之以恒
我們家長(cháng)每日要為工作奔波勞累，下班回家還要忙家務(wù)等等，但無(wú)論多忙每天抽出15至30分鐘的時(shí)間還是有的。每天只要陪著(zhù)他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了，讓著(zhù)十五分中成為孩子的期待，成為親子的一個(gè)渠道。家長(cháng)可以利用中午、晚上睡覺(jué)前和周末和孩子一起閱讀，讓孩子通過(guò)書(shū)中的故事知道什么是對，什么是錯，學(xué)會(huì )成長(cháng)。
三、為孩子創(chuàng )造良好的閱讀環(huán)境，讓讓孩子愛(ài)上閱讀。
讓孩子盡可能多接觸書(shū)籍，營(yíng)造讀書(shū)的家庭氛圍，家人在家也經(jīng)�？磿�(shū)，并把看書(shū)當作一種樂(lè )趣，用自己的熱情來(lái)感染孩子。在和孩子親子閱讀時(shí)，盡量要用兒童化的語(yǔ)言。有時(shí)書(shū)上的語(yǔ)言比較深奧，對兒子來(lái)說(shuō)還不能很好的理解，我就盡量用通俗的語(yǔ)言來(lái)講給他聽(tīng)。晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我會(huì )給他講一個(gè)故事；等到孩子大了一些我就嘗試讓他續編故事。在講故事的這個(gè)過(guò)程中既發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達能力和想象力，也增強了親子關(guān)系同時(shí)還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵孩子把書(shū)中的故事情節或具體內容復述出來(lái)。這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
四、多給孩子讀故事，引起孩子看書(shū)的愿望
孩子都喜歡聽(tīng)故事，家長(cháng)在晚上睡覺(jué)前可以給孩子讀故事，同時(shí)告訴孩子，故事都在書(shū)里面，如果你會(huì )自己看書(shū)的話(huà)就可以知道很多的故事，而且每次讀故事的時(shí)候都這樣講，引起孩子看書(shū)的愿望。在一定的時(shí)間段內，多數寶寶對同一個(gè)故事或同一本書(shū)“百聽(tīng)不厭”，反復要求再講一遍，對此爸爸媽媽一定要給予滿(mǎn)足，此時(shí)是她記住故事情節、加深人物印象、理解詞句意思的過(guò)程。我兒子就是這樣喜歡上了看書(shū)。晚上從幼兒園回家后經(jīng)常是自己拿著(zhù)一本故事書(shū)來(lái)看，遇到不認識的字就問(wèn)家長(cháng)。
五、要給孩子提供更多的閱讀機會(huì )和形式。
孩子的閱讀不要限于家里和學(xué)校里，帶孩子逛書(shū)店、逛圖書(shū)館也是培養孩子閱讀的重要環(huán)節，書(shū)店里有各種各樣的書(shū)，在這孩子可以隨意的找自己喜歡的，從沒(méi)看過(guò)的書(shū)，圖書(shū)館中手不釋卷的閱讀氛圍也能感染孩子這樣會(huì )在不知不覺(jué)間增加孩子的知識。
親子閱讀給了我驚喜：我發(fā)現孩子的語(yǔ)言上有了很快的提高，上幼兒園時(shí)老師們都說(shuō)他的語(yǔ)言表達能力很強，并且認識的字非常多，生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢�，這可是在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀，然后再在生活中自然地運用。
讓我們和孩子一起閱讀，和孩子一起成長(cháng)吧
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇14
閱讀，是人一生中的財富。古人云“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，足可以看出閱讀的重要性。自三月靜海二幼開(kāi)展“愛(ài)上閱讀、愛(ài)上經(jīng)典”讀書(shū)月活動(dòng)以來(lái)，我們陪伴孩子閱讀有一段時(shí)間了，我們驚訝地發(fā)現，孩子的閱讀習慣隨著(zhù)時(shí)間的推移有了明顯的變化，從不愛(ài)讀書(shū)到拿起書(shū)來(lái)愛(ài)不釋手，一�！皭�(ài)讀書(shū)”的種子，已經(jīng)播種在孩子的心里。
一、提高了孩子的自主意識
每周五，幼兒園定期讓孩子們借閱圖書(shū)，在眾多圖書(shū)中，挑選一本回家閱讀，在挑選圖書(shū)的同時(shí)，鍛煉了孩子的自主意識，從小養成自主選擇的能力，周五放學(xué)前，老師會(huì )叮囑孩子們“要愛(ài)護圖書(shū)，周一按時(shí)歸還”，孩子回家后，在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，都會(huì )特別小心，不讀的時(shí)候，會(huì )將書(shū)放到指定位置，每次周一上學(xué)前，都會(huì )提醒我歸還圖書(shū)。
二、創(chuàng )造一個(gè)良好的閱讀空間
在家中，給孩子布置一個(gè)學(xué)習園地，讓孩子可以在該片區域，自由選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，我會(huì )問(wèn)孩子“這一段文字你認識哪個(gè)字?”“你喜歡故事中的哪個(gè)人物?”“哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解?”“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”等問(wèn)題，或者和孩子將故事中喜歡的人物或景色畫(huà)出來(lái)，搭配繪本閱讀機器人、點(diǎn)讀筆等，通過(guò)互動(dòng)的方式，增加孩子的讀書(shū)樂(lè )趣。
三、與孩子一起享受閱讀的時(shí)光
閱讀，可以讓家長(cháng)與孩子討論故事情節、故事人物、故事告訴我們的道理，增加了孩子與家長(cháng)之間的感情、話(huà)題，讓我們在每天工作之余，擁有一個(gè)好的心情與孩子一起享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，孩子也在這個(gè)過(guò)程中，理解了一些詞語(yǔ)，一些道理，點(diǎn)滴融入到生活當中。
幼兒親子閱讀心得體會(huì ) 篇15
我觀(guān)察到，部分家長(cháng)給小小孩講英語(yǔ)繪本的時(shí)候，有很濃的“單詞情結”，特別在乎孩子能記住多少單詞。這種單詞情結，在初、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，也很普遍。我知道有的“一對一”家教給初中生講英語(yǔ)小短文，家教沒(méi)有從“文本解釋策略”、“語(yǔ)篇邏輯銜接”的高度開(kāi)展教學(xué)，而只是“串講”短文大意，劃一些短語(yǔ)，講講“語(yǔ)法點(diǎn)”，然后給孩子列出一份單詞表，讓孩子背默。每次補完課之后，家長(cháng)看到孩子把小短文的單詞都抄寫(xiě)背誦了一遍，就誤以為孩子的英語(yǔ)閱讀“頗有長(cháng)進(jìn)”。事實(shí)不是這樣。
先說(shuō)明一點(diǎn)，我不是說(shuō)單詞不重要，我本人在教學(xué)實(shí)踐中，也非常重視單詞教學(xué)。但是，如果家教把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，放在了“詞匯認知”上，那么這種閱讀教學(xué)是糟糕的，教學(xué)效果也不可能深遠。
我再說(shuō)回到親子英語(yǔ)繪本閱讀，比讓孩子記單詞更重要的，是帶領(lǐng)孩子體悟繪本中蘊含著(zhù)的細節描寫(xiě)、有趣的故事情節，體會(huì )“起、承、轉、合”的行文節奏設計，體會(huì )作家遣詞造句的“心機”，尤其是文字“韻律感”——那字字句句之間流淌的音樂(lè )感。
一切教育，起始于對天性的理解。閱讀，是孩子自我之需要，是自我的“存在形式之一”。閱讀具有本體價(jià)值：閱讀本身，就是生命價(jià)值的體現。家長(cháng)應該尊重孩子讀書(shū)的主體性，家長(cháng)應該拋棄一些閱讀成見(jiàn)，拓寬可能因功利心而日漸狹隘的見(jiàn)識，不必帶著(zhù)“非得學(xué)會(huì )10個(gè)單詞”的使命來(lái)給孩子讀書(shū)。
親子英語(yǔ)繪本教學(xué)，不要太在意孩子學(xué)到多少“語(yǔ)言知識點(diǎn)”。英語(yǔ)繪本教學(xué)藝術(shù)，乃是舒展童趣，喚醒孩子沉睡的靈性與想象力，多一份異國文化厚度，多一份天馬行空的純真爛漫。
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