- 相關(guān)推薦
《淺談小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養》心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的《淺談小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養》心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
《淺談小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養》心得體會(huì )1
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，充分展現學(xué)生的主體地位
1、老師要樹(shù)立起培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的意識。
思想是行動(dòng)的先導，教學(xué)觀(guān)念支配著(zhù)教師的教學(xué)行為。受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀(guān)念和行為模式，在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說(shuō)要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與能力。要想培養創(chuàng )新型的學(xué)生，教師必須要轉變觀(guān)念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統模式教學(xué)觀(guān)念向"以學(xué)生為主體，知識與能力并重"的'開(kāi)放教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立起培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的意識。
2、設計課堂結構，充分展現學(xué)生的主體地位。
以往的數學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結構來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學(xué)生能較好地掌握書(shū)本知識。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學(xué)生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習書(shū)本上的新知識遠遠不能滿(mǎn)足他們的求知欲。我認為，小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過(guò)預習，看教學(xué)參考書(shū)，初步理解要學(xué)的知識，并能提出自己的見(jiàn)解、看法以及所想到的、發(fā)現的、疑問(wèn)等。特別是學(xué)生自己的看法、見(jiàn)解有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。
1）小結知識重難點(diǎn)。教師對學(xué)生構建的知識點(diǎn)進(jìn)行系統整理，形成明確的學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加以點(diǎn)撥，使學(xué)生自我學(xué)習的知識得到深華�！�3分鐘左右
2）嘗試練習。在學(xué)生初步全面理解掌握了內容方法的基礎上，讓學(xué)生嘗試做一些習題，體會(huì )解題方法的運用，這樣能使學(xué)生感受到自我價(jià)值的體現，通過(guò)評講，矯正了學(xué)生對知識理解的偏差，使學(xué)生對知識的理解更深刻�！�6分鐘左右
3）歸納總結。通過(guò)認識的交流、試練，學(xué)生進(jìn)一步明確了知識的要點(diǎn)，歸納總結出解決的方法，對知識的理解和運用更加深刻了�！�3分鐘左右
4）提高練習。在學(xué)生理解掌握本課知識的基礎上，運用判斷對錯、改正、在實(shí)踐上的運用等多種形式，鞏固所學(xué)成果�！�6分鐘左右
5）課堂小結。使學(xué)生再次弄清本課內容及解題方法，提高學(xué)生認識�！�3分鐘左右
這個(gè)課堂結構設計，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說(shuō)、練的時(shí)間，減少了教師說(shuō)課的任務(wù)，整節課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到了充分的展現。
二、讓學(xué)習掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì )探索和創(chuàng )新
學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程，不僅是理解和掌握知識的過(guò)程，而且也是學(xué)習探索和創(chuàng )新方法的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中要突破"重結果、輕過(guò)程"、"重死記硬背、輕應用"的教學(xué)模式，堅持過(guò)程教學(xué)原則，通過(guò)數學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數學(xué)規律的形成與應用，讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)、嚴謹的分析方法，增長(cháng)才干，提高素質(zhì)。首先是在引導學(xué)生學(xué)習新知識的時(shí)候，充分利用舊知識與實(shí)際發(fā)展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究。
《淺談小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養》心得體會(huì )2
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)
學(xué)生的問(wèn)題意識源于學(xué)生對事物的興趣、好奇心以及對事理的探究。大多數學(xué)生的認知活動(dòng)多以興趣和好奇為取舍標準。因此，在安排教學(xué)內容、設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，首先要以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，想方設法去創(chuàng )設各種不同的、能激起學(xué)生學(xué)習興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生因趣生奇、因奇生疑、因疑生智，進(jìn)而想方設法去解決問(wèn)題
創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件、根據情境圖編數學(xué)小故事、精彩的談話(huà)引入、激疑設疑等等，根據學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內容巧妙運用，教和學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。
二、營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)
小學(xué)生在課堂上往往不敢提問(wèn)，害怕提問(wèn)不好被老師、同學(xué)譏笑，或是感覺(jué)無(wú)從下手，不知道提什么問(wèn)題，久而久之，在課堂上學(xué)生就不愿意提問(wèn)題。因此教學(xué)中，創(chuàng )設民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來(lái)看孩子”，從他們的視角看問(wèn)題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴(lài)的。當學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，教師不要嘲笑和諷刺學(xué)生，用贊許的目光和專(zhuān)注的神情，會(huì )使學(xué)生感到老師對自己所提出的問(wèn)題是非常重視的，這是一種無(wú)形的力量，它對培養和鼓勵學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，有時(shí)候提出的問(wèn)題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現閃光點(diǎn)，并通過(guò)積極的引導使他們獲得正確答案。實(shí)踐證明，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，人的思維才會(huì )不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學(xué)生才能真正樹(shù)立起“敢問(wèn)”的信心。
三、保障學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)。
教師在教學(xué)過(guò)程中如果能保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生就會(huì )感到自己受到尊重，就能夠主動(dòng)地參與，就愛(ài)自己提出問(wèn)題。學(xué)生愛(ài)問(wèn)，這不僅說(shuō)明提出的問(wèn)題是他們最需要解決的，而且說(shuō)明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。
四、教給方法，培養提問(wèn)能力，讓學(xué)生善問(wèn)
常言道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)會(huì )是前提，會(huì )學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)，更應該會(huì )問(wèn)、善問(wèn)。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問(wèn)的方法，使學(xué)生知道“問(wèn)什么”、“怎么問(wèn)”，教給學(xué)生一些基本的提問(wèn)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。
首先在教學(xué)中，教師要做好示范，學(xué)生的一切活動(dòng)大多數是從模仿開(kāi)始的，特別是低年級的學(xué)生，提問(wèn)也不例外。教師應注意提問(wèn)的“言傳身教”，結合學(xué)生生活和教學(xué)內容，有意識地為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )教師是如何提問(wèn)的，并把發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程展示給學(xué)生看，為今后學(xué)生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)，逐步教給學(xué)生在學(xué)習中尋找問(wèn)題的'方法。
五、多種形式評價(jià)激勵，讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)
問(wèn)題的提出并不是一句話(huà)那么簡(jiǎn)單，它需要一個(gè)完整的思考過(guò)程。為了引導孩子樂(lè )于經(jīng)歷這樣一個(gè)思考過(guò)程，調動(dòng)提問(wèn)題的積極性，同時(shí)考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征，我采用了多種形式的評價(jià)激勵。首先爭取家長(cháng)的支持，強化問(wèn)題意識，學(xué)生放學(xué)回家，建議家長(cháng)問(wèn)一問(wèn)，今天你在學(xué)校提問(wèn)了嗎？提了幾個(gè)問(wèn)題？讓家長(cháng)對孩子提問(wèn)題的情況進(jìn)行口頭評價(jià)。在課堂教學(xué)中，當學(xué)生提出問(wèn)題后，把主動(dòng)權放給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)哪個(gè)問(wèn)題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng )新性的問(wèn)題，教師的表?yè)P和鼓勵不僅僅滿(mǎn)足于“好”“不錯”等簡(jiǎn)單的評價(jià)，“真了不起”“這個(gè)問(wèn)題與眾不同”“和老師的想法一致”等話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生充滿(mǎn)成就感，從而進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)生的自信心。其次，在每班設立“提問(wèn)題大王”的獎項，一年級學(xué)生重在提問(wèn)題的多少，二年級以上重在提出問(wèn)題的價(jià)值。每學(xué)期定期舉行一次提問(wèn)題能力的競賽，根據成績(jì)各班評選出“數學(xué)提問(wèn)題大王”，進(jìn)行獎勵。不僅獎勵提問(wèn)題多的學(xué)生，也獎勵有進(jìn)步的學(xué)生。這樣極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習熱情。
當今的數學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著(zhù)共同弊端：往往是教學(xué)生如何解答問(wèn)題，以學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題作為一節課的圓滿(mǎn)結束，根本不重視培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”。所以，我們的學(xué)生往往迷信老師和書(shū)本，迷信權威，缺乏科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，對問(wèn)題不想問(wèn)、不敢問(wèn)、不愛(ài)問(wèn)、不善問(wèn)和不樂(lè )問(wèn)。但愿這種不利于培養創(chuàng )新型人才的教學(xué)情況不再持續下去！
【《淺談小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識的培養》心得體會(huì )】相關(guān)文章：
培養小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題意識階段總結范文07-30
淺談從小培養幼兒的環(huán)保意識優(yōu)秀論文1500字09-24
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養創(chuàng )新意識06-30
淺談杜牧的憂(yōu)患意識06-17
《科學(xué)課學(xué)生問(wèn)題意識培養》微型課題總結范文07-31
淺談?wù)Z(yǔ)文語(yǔ)感培養07-04
如何培養幼兒的集體意識02-26