新課標培訓學(xué)習心得體會(huì )（精選48篇）

　　我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的新課標培訓學(xué)習心得體會(huì )（精選48篇），歡迎閱讀與收藏。（點(diǎn)擊對應目錄可以直接查閱該內容哦�。�

　　新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 1

　　通過(guò)學(xué)習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)。從中我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：通過(guò)新課標的學(xué)習，提高自身素質(zhì)。轉變傳統的教育觀(guān)念。教師不再只是傳授知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的'比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。

　　認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《美術(shù)新課程標準》的內涵，全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活。講授新課程應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、學(xué)科體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系。

　　根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養的整體提高。

　　充分運用多媒體教學(xué)輔助手段，為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。

　　在實(shí)踐工作中，應不斷總結反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習，積極探討，總結經(jīng)驗。

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　　自從教師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)“學(xué)習新課標”通知以后，我切實(shí)地學(xué)習了幾遍“初中數學(xué)新課標”，感悟頗深，認識頗深，也有了自己真切的體會(huì )。

　　一、通過(guò)學(xué)習，使我進(jìn)一步理解了數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代作用，因此，數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數學(xué)教師在培養國家未來(lái)人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。

　　二、通過(guò)學(xué)習，使我了解了新課程下數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程；是學(xué)生圍繞著(zhù)教師設計的課堂這條主線(xiàn)，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生應有能力的提高，數學(xué)思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng )新思維活花的迸射。

　　三、通過(guò)學(xué)習，使我更加認識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的.水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)中表現出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　四、通過(guò)學(xué)習，使我更加認識到數學(xué)教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展�！缎抡n程標準》倡導數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”數學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進(jìn)去，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個(gè)性及特長(cháng)，教師要因材施教，因勢利導，要通過(guò)多種途徑及方法滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，發(fā)展他們的數學(xué)才能，做每一個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者，支持者，做他們學(xué)習數學(xué)的堅強后盾。

　　總而言之，在今后的數學(xué)教學(xué)中我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節數學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數學(xué)知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數學(xué)上有著(zhù)不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來(lái)的有用人才打好堅實(shí)的基礎。

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　　全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我們在不斷地學(xué)習新課程，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會(huì )把自己對新課程的一些粗淺的認識說(shuō)出來(lái)，期望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。

　　首先、認識新課程改革的好處

　　大綱上說(shuō)：“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導新的學(xué)習方式，是自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節�！币布矗盒抡n程強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。既凸現教師的主導地位，更要凸現學(xué)生的主體地位。

　　教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，務(wù)必學(xué)生自己得渴望學(xué)習，而不是要老師逼著(zhù)學(xué)。如何實(shí)現這一學(xué)習目標呢惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學(xué)習是一項參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無(wú)論是自主學(xué)習還是合作學(xué)習亦或是探究學(xué)習體現的正是學(xué)生親身的體驗和實(shí)踐。傳統的教學(xué)模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認認真真地筆記，抑制了學(xué)生的思維。多年來(lái)，學(xué)生已習慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后進(jìn)行超多的訓練。

　　如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現了，學(xué)生積極參與學(xué)習，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎樣辦課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學(xué)會(huì )蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。

　　其次、學(xué)習新課程，品味“以人為本”思想

　　“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命�！睉獙�這樣的要求，這樣的目標我們就應靜下心來(lái)認真的反思。作為教師的我們是不是把握在學(xué)生的可持續性發(fā)展上的。就應關(guān)注：作為一個(gè)獨立的個(gè)體如何在這紛繁復雜的社會(huì )上健康快樂(lè )的生活

　　新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂就應是：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空。在那里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時(shí)間和精力，結果卻一無(wú)所獲。

　　有了認知過(guò)程，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和職責，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué)，我們能夠這樣來(lái)評價(jià)：學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程，伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有職責感，越來(lái)越有教養。這就要求教師必須要加強自身修養，不斷完善自己。

　　新課程指導下的學(xué)生不應是自私的，而應是關(guān)愛(ài)他人：通過(guò)和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì )理解他人的生活習慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過(guò)體驗個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì )群體對于個(gè)人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫忙心存感激。通過(guò)與人交往、合作，構成團結、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿(mǎn)足。新課程指導下的學(xué)生還要懂得如何善待生命：通過(guò)各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、好處與價(jià)值。

　　第三、學(xué)習新課程，品味新理念

　　新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，比如，一個(gè)案例，學(xué)生能夠設計出十幾種形式和資料。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，這對教師的挑戰是不言而喻的。

　　學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習生活中，他們已經(jīng)構成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，對待他們接觸過(guò)的問(wèn)題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導學(xué)生探究學(xué)習、體驗學(xué)習。這樣的課堂學(xué)習才有的放矢。

　　教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng )新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調適和重組。要求教師學(xué)會(huì )尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì )現代信息技術(shù)。

　　如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質(zhì)的`改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內涵應更豐富，不僅僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎樣學(xué)。新課程的學(xué)習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應是終生的學(xué)習者，我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

　　學(xué)習新課程標準，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線(xiàn)的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對話(huà)，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧高中地理教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的高中地理教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的學(xué)生、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的地理課堂。

　　總之，平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩。

　　新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 4

　　在本次與林3小的連片教研活動(dòng)的數學(xué)新課標培訓中，使我受益匪淺，我從王校長(cháng)透徹的分析教材中更加了解到《數學(xué)20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：

　　一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味

　　興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。

　　二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值

　　在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　　三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索

　　小組合作互動(dòng)學(xué)習是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。

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　　這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )，由衷感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺，每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。

　　通過(guò)學(xué)習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會(huì )來(lái)臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)提供了一個(gè)平臺，特別是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時(shí)也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專(zhuān)業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型教師轉變。

　　新課程強調，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)要從重結論轉變?yōu)楦�重過(guò)程，因為過(guò)程比結果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛(ài)去關(guān)心他們，還要時(shí)刻注意自己的言行并時(shí)刻留意關(guān)心學(xué)生的反應和變化，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習習慣。在教育過(guò)程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)陽(yáng)光。

　　理解教師職業(yè)，提升自我素養。教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”，也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：

　　首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。

　　其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

　　第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

　　第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的`心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

　　用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的同志根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。

　　在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，他們都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法；在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過(guò)說(shuō)課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精；通過(guò)班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學(xué)生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

　　培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

　　新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 6

　　通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也被迫對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整原先想既然是遠程培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊張太辛苦！

　　在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。

　　可以說(shuō)，在研修學(xué)習的這些日子。每一天對于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著(zhù)不同尋常的意義，也有一些感悟。

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：

　　1、課改必須更新教師觀(guān)念

　　課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。

　　隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的權威變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的`心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。

　　2、經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解，使我清晰地認識到高中化學(xué)新課程的大致內容。

　　通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。

　　這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　3、通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

　　整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的化學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好化學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認識并把握好化學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。

　　將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。

　　4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于重視基礎，能力立意。重視基礎，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的根；所謂能力立意，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視基礎，能力立意不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的大學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。

　　培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

　　這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了行勝于言的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。通過(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大。規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

　　新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 7

　　新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：

　　1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的'語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 8

　　新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。

　　在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

　　要正確認識新的'學(xué)習方式新的學(xué)習方式。

　　主要包括：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。

　　探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。

　　總之無(wú)論我們多么習慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向!

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　　體育新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 1

　　每當體育課被其他活動(dòng)沖走或者調課，我們都可以聽(tīng)到教室里孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學(xué)練的情況并不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著(zhù)《新課標》的發(fā)布，體育與健康課程的主要目的是發(fā)展學(xué)生核心素養和增進(jìn)學(xué)生的身心健康。但如果學(xué)生的運動(dòng)興趣不高？談何通過(guò)體育課程發(fā)展他們的核心素養？接下來(lái)我將根據如“何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練”結合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )與思考。

　　創(chuàng )設運動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　根據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”是新課標的基本理念之一。在以往的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現學(xué)生在練習時(shí)動(dòng)作做得非常好，但是真的要運用于實(shí)踐時(shí)，卻不知如何運用。如何讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識在實(shí)踐中更好的運用出來(lái)呢？教師可以根據學(xué)習目標或者學(xué)生學(xué)習情況，引導學(xué)生在對抗練習、體育游戲、或者比賽等真實(shí)、復雜的情境中獲得豐富的運動(dòng)體驗與認知，引導學(xué)生學(xué)以致用。以《足球腳內側踢球》為例，在練習時(shí)進(jìn)行小組的腳內側踢球耍貓游戲，學(xué)生們將所學(xué)的技能立馬應用在小組游戲中，在游戲過(guò)程中總結出腳內側踢球最容易控制。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識快速鞏固并應用。

　　運用問(wèn)題化教學(xué)引導學(xué)生探究學(xué)習

　　探究學(xué)習一直是我們所提倡的`教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能引發(fā)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行思考幫助學(xué)生理解動(dòng)作，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。那么如何促進(jìn)學(xué)生更好的理解動(dòng)作技術(shù)呢？我在《肩肘倒立》一課中運用了問(wèn)題化教學(xué)，設置一系列有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導學(xué)生在練習的過(guò)程中積極思考，最終明白動(dòng)作原理。例如“向后倒用腳尖觸碰球怎么樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長(cháng)，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎么辦？”“肩肘倒立時(shí)，雙手往前觸碰腳尖再快速后倒是為了什么？”在這一系列的問(wèn)題中，學(xué)生帶著(zhù)思考進(jìn)行練習，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速后倒能獲得更大的.慣性幫助自己完成動(dòng)作。不僅通過(guò)一連串的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也引導學(xué)生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動(dòng)作原理，并獲得了成功體驗。

　　融入信息技術(shù)豐富課堂練習方式

　　在教學(xué)中，根據小學(xué)生感性認知能力強、但是注意力集中時(shí)間相對較短的特點(diǎn)，教師應該積極開(kāi)發(fā)利用多種信息技術(shù)手段幫助課堂教學(xué)。首先，信息技術(shù)手段更有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，利用信息技術(shù)手段有利于學(xué)生更加明確動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于學(xué)練；第三，可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行一些有趣的課堂小游戲、體能練習、節省教師講解時(shí)間，真正的做到精簡(jiǎn)多練，提供更多的練習時(shí)間給學(xué)生。在《肩肘倒立》一課，我通過(guò)希沃白板與提前制作的視頻，通過(guò)動(dòng)作對比讓學(xué)生快速的抓住重點(diǎn)，不僅節省了講解時(shí)間，也將更多的時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行充分的練習。通過(guò)自制的視頻創(chuàng )設豐富的情境，進(jìn)行體能練習，有效的增加學(xué)生課堂的運動(dòng)密度。

　　隨著(zhù)新課標的發(fā)布，對體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進(jìn)學(xué)生身心健康，也要發(fā)展學(xué)生核心素養。作為年輕教師，我們應當緊跟時(shí)代潮流，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　體育新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 2

　　通過(guò)9月1日和9月2日兩天的新課標培訓學(xué)習，我收獲頗豐。

　　觀(guān)看了葫蘆島市代表隊在遼寧省第八屆中小學(xué)體育教師技能大賽中的精彩表現以及取得的優(yōu)異成績(jì)。在感到無(wú)比榮耀與自豪的同時(shí)，也讓我體會(huì )到了和優(yōu)秀教師之間的差距，以后我會(huì )以?xún)?yōu)秀教師為榜樣提升自己，為體育教育事業(yè)貢獻自己的力量！

　　新課標樹(shù)立“健康第一”的指導思想，“以體健身育人”的本質(zhì)特征。明確了課程理念，更加注重學(xué)生自身的發(fā)展。傳統的教學(xué)觀(guān)念認為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識，在體育課中過(guò)多地強調了學(xué)習技能和技巧，把會(huì )不會(huì )技巧作為學(xué)生上好體育的標準，不但偏離了體育教學(xué)的方向，由于技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，學(xué)生產(chǎn)生懼怕體育的心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的.距離。新課標要求重視學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的.主體，改變學(xué)生過(guò)多地接受學(xué)習。心理學(xué)家卡格爾在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出他們之間有一定聯(lián)系的事物，才能夠真正地吸引他們”，這就要求我們，在學(xué)習中運用各種調動(dòng)學(xué)生興趣的方法，拉近學(xué)生與體育的距離，讓學(xué)生逐漸喜歡上體育，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習，真正地做到主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人。

　　新課標明確了如何進(jìn)行課程理念下的體育教學(xué)設計。一堂課四十分鐘，是老師與學(xué)生相處的重要時(shí)光，如何把握住這四十分鐘是非常重要的。在新課標的指引下，我認為現在的教學(xué)應該集中精神，在課程中引領(lǐng)學(xué)生人生發(fā)展方向，培根鑄魂，強健體魄，激發(fā)學(xué)生積極向上。作為教師的我，必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習、不斷研究、反思，把自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，找到這場(chǎng)教育改革中自己的位置，做出自己的回答！

　　作為體育教師，我們應立足于讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是我們的初心、也是體育課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。此次培訓，為我們指明了方向，明確了方法。因此，在教學(xué)中，我們要“以生為本，以學(xué)定教、以練促學(xué)”，盡快適應“新”課程，為自己和學(xué)生創(chuàng )造充滿(mǎn)生機與活力的課堂！

　　體育新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 3

　　通過(guò)學(xué)校教研活動(dòng)組織學(xué)習新課標，我了解到《體育與健康》課程是一門(mén)以身體練習為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養全面、和諧發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。它對原有的體育課程進(jìn)行了深化改革，確立了“健康第一”的指導思想，構建了新的目標體系。它是體育教育教學(xué)理論的發(fā)展，是中國學(xué)校體育現代化進(jìn)程中的里程碑。我對于體育新課標有了以下幾點(diǎn)粗淺的認識和見(jiàn)解：

　　一、教育教學(xué)觀(guān)念的轉變

　　堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康。

　　“興趣是學(xué)習的初始動(dòng)機，也是有效學(xué)習的保障。學(xué)生有興趣參與的活動(dòng)，一定要給予熱情地支持和指導；反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣任何活動(dòng)都會(huì )讓他們覺(jué)得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。新課標的實(shí)施，給予了學(xué)校和教師更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，引導學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的`學(xué)習。

　　二、教學(xué)過(guò)程的轉變

　　在新課程改革實(shí)施中，使我真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的'角色，而是一個(gè)新課程的設計者；體育教師由教學(xué)的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導者、合作者。新課標的實(shí)施，使傳統意義上的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(cháng)，彼此將形成一個(gè)“學(xué)習共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，也是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程。在體育課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。以“教會(huì )、勤練、常賽”為抓手，建構“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì )”學(xué)生體育與健康知識和技能，摒棄“無(wú)運動(dòng)量、無(wú)戰術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課，絕大多數學(xué)生未能掌握1項運動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問(wèn)題。

　　三、教學(xué)評價(jià)的轉變

　　傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)重視認知的評價(jià)，忽視非認知的評價(jià)。在這種傳統評價(jià)觀(guān)所指導下的學(xué)習成功主要是學(xué)生智力的發(fā)展和進(jìn)步，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，尤其是情感和意志的發(fā)展，忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一句表?yè)P，掌聲和鼓勵等。比如，鼓勵學(xué)生“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”例如：在游戲教學(xué)時(shí)，給各組評選“最佳小組獎”“最佳合作獎”“最佳個(gè)人獎”等，使學(xué)生有成就感，滿(mǎn)足感，提高了自信，也使學(xué)生體驗到成功帶來(lái)的快樂(lè )。

　　新課程帶來(lái)了新變化，給予了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。作為一名體育老師，應更加努力，以飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，為體育與健康新課改盡一份力。

　　體育新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 4

　　為更好研讀《體育與健康課程標準（2022年版）》，8月28日，我校組織全體體育教師參加培訓會(huì )。通過(guò)本次培訓自己有了新的收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作有很好的促進(jìn)作用，下面是我對本次培訓課程的感悟：

　　新課標堅持落實(shí)“健康第一”的教育理念，強調體育與健康教育的深度融合，通過(guò)體育與健康教育促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強健。以培養學(xué)生核心素養為導向，通過(guò)課程逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的運動(dòng)能力、形成健康的生活方式和養成良好的品德。

　　體育與健康課程依據學(xué)生的學(xué)習需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì )”、“勤練”、“常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能夠積極參與到鍛煉，依據比賽的形式激發(fā)出學(xué)生勇?tīng)幍谝�、團結合作的精神，為終身體育打下良好的'基礎。

　　新課標重視綜合性學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注基本運動(dòng)技能、體能與專(zhuān)項運動(dòng)技能，又關(guān)注學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識與技能，又關(guān)注健康意識和行為養成。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的各個(gè)體差異性，在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導的基礎上對學(xué)生因材施教，真正做到關(guān)注每一個(gè)；激勵每一個(gè)；提升每一個(gè)；成就每一個(gè)。這也對體育教師有了新的挑戰，從設計課程到實(shí)施課程的過(guò)程中要加強課程內容整體設計，從多個(gè)維度、多個(gè)層次整體把握，同時(shí)要改變以往的教學(xué)方式，不能通篇一個(gè)標準，要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )新教學(xué)方式。

　　正所謂“好學(xué)存志遠，向陽(yáng)易逢春”，本次針對新課標的.學(xué)習研討，從思想上推動(dòng)了全體教師在今后教學(xué)中應該做學(xué)習型教師、反思型教師和研究型教師。

　　作為一名青年教師，我會(huì )繼續研讀《體育與健康課程標準（2022年版）》，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念，把選擇權讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩(shī)意，讓學(xué)生都能享受到體育的快樂(lè )!

　　體育新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 5

　　通過(guò)近階段的學(xué)習《體育新課標》，通過(guò)自學(xué)、看錄像、聽(tīng)講座等多種形式，并積極實(shí)施，對新課程標準有了更深入的理解，感到收獲很大。主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念：

　　堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無(wú)論在教學(xué)內容的選擇上，還是在教學(xué)方法的采用上，都充分關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。傳統教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)量，重視機械地練，忽視對學(xué)生興趣的培養，這樣做將有損于學(xué)生身心健康�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。新課標的實(shí)施，使我們感到學(xué)校和教師有了更為廣闊的空間，可以重新建構教學(xué)內容。在平時(shí)教學(xué)內容的設計，我盡量創(chuàng )設情景，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學(xué)內容，激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習。

　　二、轉變自己的教學(xué)過(guò)程：

　　在新課程改革實(shí)施中，本人真正體會(huì )到體育教師不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是一個(gè)新課程的.設計者;體育教師不應是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，更應該是一個(gè)具備現代觀(guān)念和教育素養的，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。新課標的實(shí)施，使過(guò)去那種師道尊嚴不見(jiàn)了，新穎的師生關(guān)系正在形成。在我的體育課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)，學(xué)生可以上來(lái)做小老師，喊口令，做示范;教師可以到學(xué)生中間，充當他們的.一員。學(xué)生的主體地位正在凸現，成為課堂學(xué)習的主人。當然，重視學(xué)生的主體地位，并不意味著(zhù)“放羊”，并不放棄教師的主導作用。關(guān)鍵的動(dòng)作和要領(lǐng)需要教師的講解、示范，當然可不必過(guò)分強調，盡可能給學(xué)生自主、合作、探究的時(shí)間和空間。

　　三、提升自己的教學(xué)評價(jià)：

　　傳統教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)局限于對體能、技能的評價(jià)，忽視了對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感意志、習慣養成等方面的教育。因此，作為教師，我們對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個(gè)微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生“行不行，努力就行!”“好不好，進(jìn)步就好!”。

　　新課程帶來(lái)了新變化，使我們看到了體育課程改革的美好前景和希望，更加堅定了深化體育課程改革的信心和決心。我要更加努力，煥發(fā)出更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情，為我們的體育事業(yè)作出更大的貢獻。

　　體育新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 6

　　新的體育課標頒布以來(lái)，我還沒(méi)有仔細的研讀過(guò)，利用暑假的時(shí)間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改變傳統體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的新型學(xué)習方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力，培養學(xué)生堅持鍛煉的意識和習慣，增強學(xué)生學(xué)習效果，通過(guò)學(xué)生的探索活動(dòng)，獲得運動(dòng)知識和技能。

　　我覺(jué)得新課表更突出了，對學(xué)生主體地位的重視。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度有直接關(guān)系�！扼w育課程標準》關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生情感體驗，促進(jìn)全面發(fā)展的.社會(huì )主義信任的成長(cháng)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，特別強調學(xué)生學(xué)習主體地位的體現。因此，評價(jià)體育教學(xué)課時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)中是否具有目的'性和計劃性，活動(dòng)的內容和方法是否經(jīng)過(guò)自身的肯定和選擇。簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法是看學(xué)生體育活動(dòng)中熱情的程度。應該說(shuō)，學(xué)生如是積極投入體育教學(xué)活動(dòng)，那么該課便發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。其次是看體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主意識的表現，主要反應在學(xué)生對學(xué)習內容的把握情況，以及學(xué)生自主學(xué)習的行為和質(zhì)量，學(xué)習的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學(xué)生對學(xué)習內容把握準確，以自己的自主學(xué)習為主，動(dòng)機明確，活動(dòng)興趣高，且有愉快的心理體驗，說(shuō)明教師在該課堂中發(fā)揮了學(xué)生的自主性。應該說(shuō)明的是，學(xué)生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結果，而學(xué)生主體精神發(fā)揮的程度如何，關(guān)鍵看教師藝術(shù)性運用誘因方法的能力。

　　體育課堂教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是教師教育教學(xué)理念的具體體現。

　　新的課標帶給我們新的體育課程標準教育理論思想，為如何評價(jià)教育、教學(xué)質(zhì)量和水平提供了新的指南。

　　體育新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 7

　　這學(xué)期，學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習了新課程標準的正式版本。樹(shù)立“健康第一”的指導思想。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生終身體育的意識。

　　學(xué)習新課標明確了課程教學(xué)目標和內容標準，但具體的教學(xué)內容需要我們體育教師根據《課程標準》進(jìn)行自主選擇，這更加需要我們體育教師在內容的選擇上謹慎仔細，考慮周全，使必學(xué)內容成為體育教學(xué)中身體鍛煉、技能學(xué)習和身心教育的主要載體，結合自己的經(jīng)驗扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內容，根據自己對教學(xué)理論、教材的理解重組教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)設計，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗滲透到教學(xué)中去，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　新課標的學(xué)習對我們在教學(xué)觀(guān)念的轉變上有一定影響。樹(shù)立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在內容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標。在教學(xué)的過(guò)程中，改變以往傳統的教學(xué)形式，傳統的教學(xué)以教師、課堂、教材為重心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉。新課標要求以學(xué)生為主體教師為主導的教學(xué)原則，教師在課堂中起著(zhù)引導的作用，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，而是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，給與他們自由發(fā)揮、充分展示自我的舞臺。讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，真正達到身心的全面發(fā)展。教師在體育課中要以鼓勵表?yè)P為主，不僅僅是對學(xué)生技能上的評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感意志等方面的'評價(jià)，樹(shù)立平等、和諧的的師生關(guān)系，增強教師和學(xué)生的情感，激勵學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。

　　在新課標的學(xué)習中，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時(shí)間畢竟有限，我們需要的是通過(guò)我們的教學(xué)、我們的引導，讓學(xué)生培養體育鍛煉的習慣，對學(xué)生的一身造成深刻影響。

　　作為體育教師的我們，必須在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究、反思，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)生機活力的課堂。

　　總之在我教學(xué)實(shí)踐中，從教材方面，大膽改革，改革傳統教學(xué)中的各自獨立的目標內容，注重動(dòng)作技術(shù)的訓練，學(xué)科知識本位，書(shū)本為中心。以新課程教材為準繩，以人的發(fā)展為宗旨，層次目標清晰，內容有較大的自主性和選擇性，五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域互相聯(lián)系，呈現方式的多樣性，靈活性。把難、繁、窄、舊。唯大綱，唯課本，項目-訓練-成績(jì)，從教材中獲得結論性的知識技能，學(xué)生被動(dòng)接受。變?yōu)闇\、寬、活、新，形式為人-健康-鍛煉，-生活-經(jīng)驗-適應-體驗。重視過(guò)程，強調體驗，自主學(xué)習、自主評價(jià)、自主發(fā)展，在實(shí)踐中獲得知識技能。對老師來(lái)說(shuō)，改變傳統的以大綱和統編教材內容為準，以新課標為主導，充分挖掘課程資源，以三級目標為依據，以學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展為基礎。在展現課上，改變傳統的以增強體質(zhì)為指導，以競技為中心，以技能為追求目標，突出生物功能。新課程以健康第一為指導思想，強調身心多維健康觀(guān)，圍繞學(xué)生的發(fā)展的需要。把傳統課程中的一言堂，傳授者，管理者，體現權利，兵操式。新課程標準中教師是組織者，指導者，引導者，參與者，平等中的首席，生活式，親切，平等交流。作為體育教師，我們應繼續深入的進(jìn)行探討，大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，總結經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高體育課的教學(xué)質(zhì)量而努力。

　　體育新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 8

　　暑假我讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標準》。作為一名一線(xiàn)的體育教師，對新課標進(jìn)行了深入細致的學(xué)習，對新課改有了一定的認識，新課標也對體育教師提出了新的挑戰。新課標的主要變化有兩大方面：一是關(guān)于課程方案，二是關(guān)于課程標準。

　　一、關(guān)于課程方案

　　1.完善了培養目標。全面落實(shí)關(guān)于培養擔當民族復興大任時(shí)代新人的要求，結合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養的具體要求。

　　2.優(yōu)化了課程設置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段總課時(shí)不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨立出來(lái)，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級提前至一年級。

　　3.細化了實(shí)施要求。對培訓、教科研提出具體要求，健全實(shí)施機制，強化監測與監督要求。

　　二、關(guān)于課程標準

　　1.強化了課程育人導向。各課程標準基于義務(wù)教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著(zhù)力培養的核心素養，體現正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求。體育與健康課程要培養的核心素養，主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。

　　2.優(yōu)化了課程內容結構。設計課程內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，強化實(shí)踐要求。

　　3.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的.具體表現特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。

　　4.增強了指導性。注重實(shí)現“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導。

　　5.加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生五大領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設計小學(xué)一至二年級課程，依據學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內容。

　　三、對新課標的個(gè)人體會(huì )

　　1.課堂不再是教師的個(gè)人表演舞臺，而是教師和學(xué)生互動(dòng)的舞臺�，F在的體育課堂中，教師是以引導者、組織者、合作者的身份出現在學(xué)生面前，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習，在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣濃厚了，課堂氛圍更好了，課堂教學(xué)效果也就提高了。

　　2.對學(xué)生健康、行為習慣、意識精神等的培養尤為重要，體育課堂不僅僅是動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，也有健康知識、行為習慣、體育精神品質(zhì)等的一個(gè)培養，這也是對新課標體育核心素養的一個(gè)體現。體育動(dòng)作的學(xué)習每個(gè)學(xué)生的身體基礎、體育技能基礎不同，也會(huì )出現教學(xué)效果的差異，但是在課堂教學(xué)中一些行為習慣、品質(zhì)精神的培養會(huì )對學(xué)生以后的生活、學(xué)習產(chǎn)生遷移作用，教師在教學(xué)中就要注意這點(diǎn)，注重學(xué)生體育核心素養的培養。

　　3.課程設計要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的安排課堂內容以及運動(dòng)負荷量和強度，對于不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)語(yǔ)言和方法，課堂中注重練習形式的多樣性和花樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的喜好，合理針對性的設計體育游戲。

　　新課標對體育教師的要求提高了，我們必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，以新課標為航標，設計好每一節課，備好每一節課，上好每一節課，課前要有準備，課后做好教學(xué)反思，多和同仁前輩交流溝通，不斷自我提高，讓我們每一位老師都走進(jìn)學(xué)生的心里，讓我們的學(xué)生都能享受到體育課堂帶來(lái)的開(kāi)心和快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習，健康成長(cháng)。

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　　語(yǔ)文新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 1

　　在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語(yǔ)文教育非常理性的觀(guān)察和審視�，F在和大家分享其中兩個(gè)具有新鮮感的關(guān)鍵詞，“思維”和“審美”。說(shuō)到“思維”，我們往往會(huì )覺(jué)得那是理科該干的事情。語(yǔ)文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文能力的提升離不開(kāi)思維的訓練和提升。語(yǔ)文的內在是邏輯，是思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語(yǔ)文課要特別關(guān)注的事情。新稿中對于核心素養的界定中其中一條為:思維發(fā)展與提升，崇尚求真創(chuàng )新。具體解釋為:思維發(fā)展與提升是指學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言運用，逐步發(fā)展直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng )造思維的能力;提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng )性;具有強烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索創(chuàng )新。著(zhù)地于平時(shí)的課堂教學(xué)，我們可以怎么做呢?讓孩子發(fā)現語(yǔ)言文字表達的內在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進(jìn)入高段，我對讀書(shū)筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼語(yǔ)言，不是表面的感知，而是內在的發(fā)現與習得;低年級的課堂中，怎么進(jìn)行孩子思維的有效練習?

　　拿剛磨過(guò)的一堂《我變成了一棵樹(shù)》其中一個(gè)環(huán)節為例。文章寫(xiě)的是英英想象自己變成樹(shù)后發(fā)生的`一系列有趣的事情。兩課時(shí)的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導圖來(lái)架構，第一課時(shí)為字詞和總結英英變成樹(shù)后有趣的事情；第二課時(shí)為感受有趣的想象，掌握方法，進(jìn)行小練筆。從一開(kāi)始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語(yǔ)言完整表達的背后就是思維有意練習的結果。所以，我們要多在課堂中使用類(lèi)似思維導圖這樣的.有效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。

　　語(yǔ)文的深處是思維。我們要多引導孩子去關(guān)注表象后的那個(gè)為什么。再說(shuō)“審美”，“形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣”是語(yǔ)文教育追求的目標之一，核心素養中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng )造陶冶 高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語(yǔ)文課的板書(shū)，發(fā)現一堂優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課的板書(shū)真是“思維”與“審美”的完美結合�，F在有一-些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點(diǎn)，這些“優(yōu)質(zhì)板書(shū)”，無(wú)一不是思維和審美的結合，這樣的美，是內外兼具的，不僅只是漂亮而已�！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美的.活動(dòng)。六下第二單元是閱讀外國名著(zhù)，語(yǔ)文園地中有一-題是:下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪-一個(gè)。我發(fā)現，上課時(shí) 很多老師都把最終結果指向第一種 也就是課文中的版本。確實(shí)，課文中的版本語(yǔ)言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)，這是一-道開(kāi)放題，譯者語(yǔ)言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來(lái)文縐縐的，可能成年讀者會(huì )比較欣賞。成時(shí)的版本語(yǔ)言簡(jiǎn)約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學(xué)會(huì )文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。

　　思維、審美，均涉及語(yǔ)文的方方面面。意識決定行動(dòng)。我們心中有這樣的意識，就會(huì )滲透到我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴中。

　　語(yǔ)文新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 2

　　今年的夏天尤其炎熱，學(xué)習《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2022版）卻讓我如沐春風(fēng)。這部凝聚著(zhù)無(wú)數專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題，總結這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗，同時(shí)按照國家教育規劃的總體要求，面向未來(lái)，提出語(yǔ)文課程的基本標準。主要立足于為學(xué)生打好三個(gè)基礎：

　　1、那就是培養學(xué)生語(yǔ)文素養，為學(xué)好其他課程打好基礎；

　　2、為學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎；

　　3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎。

　　我在暑假期間對新課程標準進(jìn)行了仔細的研讀，通過(guò)與實(shí)驗稿比較、分析，我收獲良多�？傮w感覺(jué)上新課標有以下幾個(gè)變化：

　　一是內容更加充實(shí)。新課標變厚了由原來(lái)的29頁(yè)變?yōu)?0頁(yè)，內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實(shí)。特別是在附錄中增加了《識字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，使得課標文工結構顯得更加完善，化隨意為規范，增強了課標的科學(xué)感。

　　二是同中有異。雖然總體結構沒(méi)有變化，仍由“前言”“課程目標與內容”“實(shí)施建議”“附錄”四個(gè)部分組成，但在每部分中內容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調整，全篇修改點(diǎn)多達200余處。雖然課程標準體現的基本理念基本沒(méi)有變化，但是在對具體問(wèn)題的認識與處理上，在課程目標與內容、實(shí)施與操作上都有明顯調整，從內容到形式變得更加合理、科學(xué)。

　　三是文字表述更加簡(jiǎn)明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。

　　總之，通過(guò)吸收十余年來(lái)課改和教材實(shí)驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見(jiàn)建議，修訂后的課標更加逼近語(yǔ)文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習語(yǔ)文的規律，更加貼近教學(xué)實(shí)際，因而更加有利于指導語(yǔ)文課程深度改革和教材教法深入實(shí)驗，更好地全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　與實(shí)驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個(gè)方面值得我們重視：

　　一、課程性質(zhì)明確定位

　　新課標以現代語(yǔ)言學(xué)的理論為指，明確提出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性的課程，并重申了“工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

　　“語(yǔ)言文字運用”僅在前言中就出現了四次，足以說(shuō)明它的重要性。新課標從語(yǔ)言領(lǐng)域、規范、能力等角度進(jìn)行了全面論述，這是實(shí)驗稿中所沒(méi)有的.。這些論述，表明了語(yǔ)文課程應主要“致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。

　　二、凸顯語(yǔ)文課程的.實(shí)踐性——語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑是多讀、多寫(xiě)、多積累

　　在前言部分，新課標將原來(lái)的“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”改為應該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律”。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習方法呢？具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中獲得知識和語(yǔ)言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會(huì )作文，在作文中學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考：要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀�！边@是針對實(shí)際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、一統的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個(gè)人閱讀少的現象具有很強的現實(shí)針對性。閱讀教學(xué)包括課外閱讀重在養成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘學(xué)習主動(dòng)性與創(chuàng )造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。

　　三、發(fā)揮教師的主導性作用

　　在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系中落實(shí)“雙基”的主導性作用�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

　　語(yǔ)文新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 3

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》2022年版相比2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，作出了很大的改動(dòng)，可以說(shuō)是翻天覆地。我認為它最大的改變有以下幾個(gè)方面：

　　一、重視學(xué)生的核心素養發(fā)展。

　　新課程標準以識字與寫(xiě)字，閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主。在教學(xué)目標中，強調要注重培養學(xué)生的文化自信，語(yǔ)言運用能力，思維能力和審美創(chuàng )造能力。突出語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言工具，作為重要的交際工具和思維工具的作用。

　　二、構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，突出語(yǔ)文的整體運用能力。

　　教學(xué)“以學(xué)習主題、學(xué)習任務(wù)為核心”主要分為三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群。第一層是基礎性學(xué)習任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與梳理。第二個(gè)層是三個(gè)發(fā)展性學(xué)習任務(wù)群：實(shí)用性閱讀與交流文學(xué)，閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達。第三層是兩個(gè)拓展型學(xué)習任務(wù)群：整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。三個(gè)不同層級的學(xué)習任務(wù)群是對學(xué)科能力的不同要求，

　　三、與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌。

　　《新課標》關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化�；ヂ�(lián)的時(shí)代，日常生活中語(yǔ)言文字運用的新現象和新特點(diǎn)、真實(shí)信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達交流帶來(lái)的深刻影響，把握信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。從這一點(diǎn)來(lái)，教學(xué)積極利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺，拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習資源整合多種媒體的學(xué)習內容，提供多層面多角度閱讀。充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開(kāi)展自主合作，探究學(xué)習。為學(xué)生個(gè)性化創(chuàng )造性學(xué)習提供條件。發(fā)揮大數據優(yōu)勢分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現。優(yōu)化教學(xué)提供及時(shí)準確的反饋和個(gè)性化指導。探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習。

　　四、強調情境性，促進(jìn)實(shí)踐能力的生成。

　　情境化的學(xué)習方式在這幾年嘗試比較多，相較于傳統的教學(xué)，能夠陶冶人的情感，凈化人的`心靈；也可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的適應能力。

　　《新課標》也認可這種教學(xué)方式。在課標中強調要引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會(huì )生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場(chǎng)合當中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，建設開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習的空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的`興趣和熱情，引導學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言文字的應用。

　　2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)全新的思考，對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)標準都提出了具體而細化的要求，必將帶來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的改革。為了適應時(shí)代的變化，作為語(yǔ)文老師，必須適應這種變化，并進(jìn)行教學(xué)的改革。

　　語(yǔ)文新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 4

　　最近，我利用假期空閑時(shí)間，將《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》又細細研讀了一遍。在學(xué)習的過(guò)程中，我更加清晰地認識到：小學(xué)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，是人文性和工具性的的統一；小學(xué)語(yǔ)文姓又“小”，是教會(huì )少年兒童學(xué)習母語(yǔ)，運用母語(yǔ)的教育。通過(guò)學(xué)習，主要有以下幾方面體會(huì )：

　　一、新版課標的內容發(fā)生的一些重要變化。

　　首先，這一版課標里邊提煉了核心素養的基本內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維等。

　　第二，在這一版課標里，課程目標和內容更加明確，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

　　第三，這一版課標里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國家義務(wù)教育課程標準當中首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量。

　　最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓。

　　二、2022年版課標中的5個(gè)變化

　�。ㄒ唬�強化了課程育人導向

　　1.形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

　　義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段，在各個(gè)國家的教材當中都會(huì )強化這一方面的教育內容。

　　比如說(shuō)，在課程性質(zhì)部分強調：語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字，增強凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

　　2. 構建素養型語(yǔ)文課程目標

　　在目標的定位上，2022年版的課標構建了素養型的語(yǔ)文課程目標。核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。

　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的`核心素養包括文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造，這四個(gè)方面是一個(gè)整體。

　�。ǘ�）優(yōu)化了課程內容結構

　　義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022年版主要變化的第二個(gè)方面是優(yōu)化了課程內容結構。

　　在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022年版當中，首次單獨設定了課程內容，讓課程內容成為一個(gè)獨立的板塊呈現。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，分為三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群：基礎型學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達三個(gè)學(xué)習任務(wù)群；拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。用6個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容，這是我們國家課程標準，歷史上首次明確呈現語(yǔ)文課程的內容，這應該說(shuō)是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。

　�。ㄈ�）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來(lái)說(shuō)，要關(guān)注這樣三個(gè)方面：

　　第一個(gè)方面是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，閱讀與鑒賞表達與交流梳理與探究，還包括識字與寫(xiě)字。

　　第二個(gè)方面是語(yǔ)文學(xué)習情境，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個(gè)情境。

　　第三個(gè)方面是學(xué)生在情境當中、在不同的實(shí)踐活動(dòng)的整合當中表現出來(lái)的關(guān)鍵表現。

　�。ㄋ模┰鰪娏酥笇�性

　　指導性主要在課程實(shí)施部分能夠有比較突出的體現。

　　1.核心素養

　　2.評價(jià)建議

　　3.學(xué)習任務(wù)群的評價(jià)：教、學(xué)、評一體化

　　4.教材編寫(xiě)建議

　　5.教學(xué)研究與教師培訓

　�。ㄎ澹┘訌娏藢W(xué)段銜接

　　在課標內容的呈現上，主要在這三個(gè)方面呈現了不同學(xué)段的銜接。

　　首先是注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學(xué)習的趣味性和吸引力，這是在教學(xué)建議部分提出的。

　　第二是在義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)段的銜接，分3個(gè)層面設置6個(gè)學(xué)習任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習任務(wù)群均貫穿4個(gè)學(xué)段。

　　總之，我們一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師要在新版課程標準的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中，與學(xué)生共同成長(cháng)！不忘初心，砥礪前行！

　　語(yǔ)文新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 5

　　本周我通過(guò)閱讀2022版《語(yǔ)文課程標準》，從而關(guān)注到新舊課標間的差異，現將我的閱讀心得與大家分享。

　　新舊課標不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是新增核心素養內涵，增加文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。二是課程內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化融入課程，增強課程思想性。三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學(xué)習”改為“梳理與探究”。四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群�、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫(xiě)。五是新增教學(xué)研究與教師培訓相關(guān)要求;六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標點(diǎn)符號的說(shuō)明。

　　新課標中統領(lǐng)總體目標的是核心素養內涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語(yǔ)言應用、思維能力、審美創(chuàng )造。新課標中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養。語(yǔ)文不僅是書(shū)面能力，還是這些影響人一生的`人文素養的綜合體現。我覺(jué)得以后說(shuō)一個(gè)人“語(yǔ)文很好”，不僅是卷面分數高，綜合來(lái)說(shuō)都是極高的評價(jià)思辨性閱讀與表達。語(yǔ)文學(xué)習的重要觀(guān)點(diǎn)就是“從閱讀到思辨”�，F在的`“新課標”中，就把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養之一。無(wú)論閱讀或者創(chuàng )作，如果太范式化，孩子們很難長(cháng)遠地、自驅地讓自己成為終身閱讀者或終身表達者。孩子創(chuàng )造一個(gè)平等表達與思考的場(chǎng)域。引導、引申、激發(fā)孩子的表達。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認同的，不斷地邁向自驅性的思考和表達�！靶抡n標”中倡導的創(chuàng )作的“興趣”寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，提升“語(yǔ)言邏輯”等目標，正是如此。

　　總之，學(xué)習新課標，讓我明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該回到培養學(xué)生“創(chuàng )新思辨”的素養上來(lái)，培養孩子適應當今時(shí)代日新月異的變化！

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　　俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門(mén)科學(xué)，而是一門(mén)藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022版）》的主要內容和變化，感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習的收獲。

　　一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

　　二、注重學(xué)生的閱讀背誦

　　語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！北碂o(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法�，F代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的`基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學(xué)生自悟探究

　　語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的.基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。我會(huì )有效結合自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)習是永無(wú)止境的，每次深入的學(xué)習相信都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，使自己永遠對課堂充滿(mǎn)激情和夢(mèng)想。

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　　2022年4月，義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準（2022版）更新?lián)Q代，已然問(wèn)世，并即將在2022年的秋季學(xué)期正式投入使用，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，主動(dòng)學(xué)習當然必不可少，在聆聽(tīng)了溫儒敏教授的講座之后，對于新課標的變化也有了些許的認知。

　　新課標中提到的一個(gè)新興詞匯就是“核心素養”，那何為核心素養？新課標中指出：核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。簡(jiǎn)而言之，也就是指文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造這四方面，從核心素養指向的這四方面來(lái)看，新課程標準也更加注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，這也在指導著(zhù)我今后在課堂教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習能力的習得。

　　新課程標準中還提出一個(gè)關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，對于這幾個(gè)字，剛看到課標的我著(zhù)實(shí)不太明白，何為語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群？課標中把學(xué)習任務(wù)群分為：基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)學(xué)習任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段。又設置了不同的層面，基礎型學(xué)習任務(wù)群主要設置的是語(yǔ)言文字積累與梳理，除了基本的識字寫(xiě)字外，新課標還將中華傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化融入課程，更加注重引導學(xué)生感受漢字的文化內涵，增強文化自信。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群主要包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達三個(gè)層面。

　　新課標更加強調了閱讀的層次訓練，重視閱讀與表達能力的訓練，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生閱讀的思辨性，培養理性思維和理性精神。拓展型學(xué)習任務(wù)群主要包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。整本書(shū)閱讀在新課標中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)、制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書(shū)，而跨學(xué)科學(xué)習則要引導學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內外、學(xué)校內外拓寬語(yǔ)言學(xué)習和運用領(lǐng)域，圍繞有意義的`話(huà)題，開(kāi)展活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高語(yǔ)文文字運用能力。三個(gè)任務(wù)的設置層層遞進(jìn)，螺旋上升，不同學(xué)段提出了不同的.要求，為實(shí)現學(xué)生核心素養提供了有力的保障。學(xué)習任務(wù)群的提出，也在提醒著(zhù)所有的語(yǔ)文教師不能只關(guān)注單個(gè)的語(yǔ)文知識的教學(xué)，而是要學(xué)生進(jìn)入課程，只有了解了學(xué)習任務(wù)群，才會(huì )在教學(xué)中有的放矢、游刃有余，在未來(lái)，這也是我一直努力的方向。

　　總之，新課程標準還有很多值得我研讀學(xué)習的地方，我也會(huì )繼續以新課標為指引，在教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思考……

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　　當今時(shí)代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò )新媒體的迅速普及，使人們的生活和學(xué)習方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長(cháng)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖，進(jìn)一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》正式頒布。

　　為了進(jìn)一步理解和把握新課程標準的精神和內容，更新教育觀(guān)念，許昌實(shí)驗小學(xué)組織全校語(yǔ)文老師聆聽(tīng)多位專(zhuān)家學(xué)者的相關(guān)講座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標從不同角度進(jìn)行了解讀，我可謂是受益匪淺。主要有以下體會(huì )：首先，要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。語(yǔ)文新課程標準明確提出“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！闭Z(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言體系。培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，同時(shí)能夠轉化為自己所學(xué)，做到活學(xué)活用。

　　其次，高度重視識字與寫(xiě)字。按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養成的過(guò)程。對比以前減少了寫(xiě)字數量，在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫(xiě)負擔，體現了多識少寫(xiě)的思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要把漢字轉化成學(xué)生生活中已知的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，把識字寫(xiě)字教學(xué)由難變易。

　　最后，應重視“整本書(shū)閱讀”。新課程標準中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗�！币虼�，在平常的教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過(guò)的書(shū)；之后讓學(xué)生試著(zhù)理解書(shū)中的主要內容，和同學(xué)們分享自己的閱讀感受；在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的'.主要內容，并向同學(xué)們推薦。這樣，能夠在培養學(xué)生的讀書(shū)興趣的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。

　　新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準有很多需要我們繼續深入研讀的部分，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長(cháng)的時(shí)間。我會(huì )繼續不斷學(xué)習，在今后的教學(xué)工作過(guò)程中不斷踐行，結合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽(yáng)光下健康快樂(lè )的成長(cháng)！

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　　物理新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 1

　　認真學(xué)習閱讀《義務(wù)教育物理課程標準》（2022年版），從中我受益匪淺，收獲頗多，作為一名年輕教師，我對教育教學(xué)的經(jīng)驗很少，所以，這本物理新課標對我的幫助是很大的。首先要理解新課程改革的理念，然后才去慢慢體會(huì )新課程改革的方法。進(jìn)一步認識新課程改革的必要性和緊迫性。在閱讀學(xué)習新課標的過(guò)程中，我對過(guò)去的這四年的教育教學(xué)進(jìn)行了回憶并反思，對照新課標的改革內容，對曾經(jīng)的`物理教學(xué)做了重新審視，很多不足的方法和理念將需要完善，這對我接下來(lái)的.物理教學(xué)將是一個(gè)新的開(kāi)始和挑戰�，F將這次學(xué)習的心得體會(huì )做如下闡述:

　　一、物理學(xué)的課程性質(zhì)

　　物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構，相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科。本書(shū)從古代自然哲學(xué)到近代相對論，量子論等闡述了物理學(xué)引領(lǐng)人類(lèi)對自然奧秘的探索，深化了人類(lèi)對自然界的認識。義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，以小學(xué)科學(xué)為基礎，又作為高中物理學(xué)科的基礎學(xué)科，而且與生物學(xué)和化學(xué)學(xué)科相關(guān)聯(lián)。是一門(mén)科學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)科。

　　二、物理學(xué)的課程理念

　　面向全體學(xué)生，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，引導學(xué)生增強文化自信，樹(shù)立科技強國的遠大理想。在教學(xué)過(guò)程中，注重科學(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。

　　三、物理學(xué)的課程目標

　�、俸诵乃仞B內涵：學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責任。

　�、谀繕艘�求：學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育課程的學(xué)習，應達到的目標有：認識物質(zhì)的形態(tài)，屬性及結構，認識運動(dòng)和力，聲和光以及電和磁，能量的轉化和守恒等基本規律。并學(xué)會(huì )所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題，培養學(xué)生科學(xué)探究的意識，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　四、物理學(xué)的課程內容

　　義務(wù)教育物理課程內容有：“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級組成，本書(shū)按照每個(gè)一級主題，又劃分了多個(gè)二級主題，形式和結構清晰明了，內容齊全，目標明確，并且還附有例子和活動(dòng)建議，讓讀者受益匪淺。

　　五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

　�、賹W(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群�：學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反應核心素養要求。

　�、趯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述：初步認識科學(xué)本質(zhì)，體會(huì )物理學(xué)對人類(lèi)認識深化及社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用，保持對自然的好奇，對物理學(xué)的興趣，具有嚴謹認真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　六、物理課程實(shí)施

　�、俳虒W(xué)建議：圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展設計教學(xué)目標，靈活運用多種教學(xué)方式，確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

　�、谠u價(jià)建議：過(guò)程性評價(jià)，學(xué)業(yè)水平考試。

　�、壅n程資源開(kāi)發(fā)與利用：重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，加強實(shí)驗室課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢，重視社會(huì )教育資源的利用。

　　《義務(wù)教育物理課程標準》（2022年版）要在日常教學(xué)中反復閱讀理解，接下來(lái)我將認真學(xué)習并落實(shí)新課程改革的理念和目標，逐漸提升自己的教學(xué)水平。

　　物理新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 2

　　2022版義務(wù)教育新課標已經(jīng)頒布，2022年秋學(xué)期開(kāi)始執行。將在更深層次上詮釋“以人為本、全面發(fā)展、文化自信、面向世界”的教育理念。

　　一、體現物理學(xué)科本質(zhì)，培育學(xué)生核心素養

　　物理課程核心素養主要包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)維度，合計14個(gè)要素，如圖1所示。物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養的養成和發(fā)展，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　為此，在初中物理教學(xué)中，教師應該對新課標進(jìn)行分析與研究，樹(shù)立核心素養的教育理念，結合學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習情況以及學(xué)習需求，使用多樣化的手段促進(jìn)學(xué)生物理核心素養的養成。

　　二、以核心素養為引領(lǐng)，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

　　新課標在原課標的.“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級主題的基礎上，增設了“實(shí)驗探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”兩個(gè)一級主題。課程內容結構具有“分級呈現，層層遞進(jìn)；相互關(guān)聯(lián)，各有側重”的特點(diǎn)。這樣的主題設計繼承了原課標的內容結構優(yōu)勢，增設的主題內容也彰顯了物理實(shí)驗的地位和功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展等的'跨學(xué)科聯(lián)系。

　　三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導教學(xué)與評價(jià)改革

　　初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養“物理觀(guān)念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗探究”和“科學(xué)態(tài)度與責任”四個(gè)維度為主線(xiàn)，結合課程內容中五大主題在這四個(gè)維度方面的具體學(xué)業(yè)要求，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征進(jìn)行了整體的描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導作用。

　　“雙減”背景下，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為“雙減”政策落實(shí)提供了課程政策依據和專(zhuān)業(yè)支撐。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于教師教什么、教到什么程度，或者說(shuō)學(xué)生學(xué)到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，作出了全面系統的規定。這樣可以有效避免在實(shí)際教學(xué)中教得過(guò)多、學(xué)得過(guò)難的問(wèn)題，也對下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔提供了指導。

　　四、注重評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展

　　新課標堅持立德樹(shù)人導向，注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，致力于構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。不僅重視對學(xué)生終結性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機和興趣。

　　另外，新課標細化了評價(jià)實(shí)施并增設了學(xué)業(yè)水平考試評價(jià)，對學(xué)業(yè)水平考試的命題原則、規劃和要求進(jìn)行了明確，對師生的教與學(xué)都具有高度價(jià)值。強化課程標準、教學(xué)和評價(jià)的一致性，促進(jìn)“教—學(xué)—評”有機銜接，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用，體現了立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導教學(xué)的評價(jià)理念，充分發(fā)揮了評價(jià)的育人功能。

　　總之，2022年版課標進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人奠定基礎。

　　物理新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 3

　　物理新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的�，F代課程目標，都是從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透、融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變了過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能，培養其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式。

　　一、“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

　　當今的課堂教學(xué)應當成為學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的天地�！白灾鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有較強的主體作用，能夠自我定向、自我選題、自我激勵、自我監控和自我評價(jià)�！昂献鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習�！疤骄繉W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中采用探究的方式，我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合不同班級學(xué)生的學(xué)習能力和特點(diǎn)選用不同的.教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂內外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目標，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )，激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習物理的興趣，使他們覺(jué)得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥乏味。教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有物理，生活離不開(kāi)物理，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、“學(xué)物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼?/strong>

　　新課程標準提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從物理學(xué)的.角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應用，重理論輕實(shí)踐，不太注重物理知識的實(shí)際來(lái)源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會(huì )物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的`強烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。

　　三、“向老師學(xué)”轉變?yōu)椤肮餐�探討�?/strong>

　　新課程標準倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；將一言堂轉變?yōu)閹熒�互�?dòng)，共同發(fā)展的多言堂。在教學(xué)中應該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，調動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路。

　　面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，以學(xué)習為主，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐。

　　物理新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 4

　　暑期我們進(jìn)行了物理新課標學(xué)習培訓，線(xiàn)上學(xué)習了黃老師對2022課標與2011課標的區別和變化的解讀，為我們以后的教學(xué)指明了方向。

　　2022新課標有五部分組成，一課程理念，二課程目標，三課程內容、四學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，五學(xué)業(yè)水平考試，其中四、五部分是新增加的內容。

　　課程理念最大區別是面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的核心素養，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。注重落實(shí)物理課程的.育人價(jià)值，培養學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。

　　物理核心素養包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任，與以前的三維目標不相同�？茖W(xué)探究七要素變?yōu)樗囊�素�?wèn)題--證據-解釋-交流，準確，簡(jiǎn)潔的把科學(xué)探究闡述清楚。

　　課程內容上增加了測量類(lèi)和探究類(lèi)的實(shí)驗，在實(shí)驗名字上略有改動(dòng)，比原來(lái)更加嚴謹，例如2011課標探究水沸騰時(shí)的溫度變化，變?yōu)樘骄克�沸騰前后溫度變化。有一項實(shí)驗是新增加的”探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”�？鐚W(xué)科主題的'學(xué)習課約占總課時(shí)10%，跨學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，有引領(lǐng)，有議題，有任務(wù)�？鐚W(xué)科可以獨立設計，也可以運用學(xué)習新知識。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，觀(guān)念形成和觀(guān)念應用，是中考命題的根據。能從物理學(xué)視角觀(guān)察事物，能綜合運用物理概念和規律。分析和解決熟悉情境下的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題，具有初步的物理觀(guān)念。要求學(xué)生把情景轉化成物理條件，這是重要的核心素養�？茖W(xué)思維中強調模型不要求會(huì )建立，只要會(huì )用即可。

　　通過(guò)學(xué)習我對物理教學(xué)有了新的認識，要為發(fā)展學(xué)生的核心素養而教，核心素養是教學(xué)的燈塔，學(xué)科知識只是形成學(xué)科素養的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養的渠道�！皩W(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎”，在物理教學(xué)中，緊隨時(shí)代的步伐，爭當“四有”好老師。

　　物理新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 5

　　作為一名新手物理教師，物理課程標準就是我的指路明燈，及時(shí)學(xué)習2022版物理課程標準是很有必要的。前兩天有幸參加了崔教授主講的《義務(wù)課程方案》以及石教授和黃老師針對新物理課程標準的網(wǎng)絡(luò )培訓講座，我受益匪淺，以下是我的一些收獲：

　　一、《義務(wù)教育物理課程標準》頒布，標準規定了物理課程培養目標、教育內容和教學(xué)基本要求，提出課程要在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用，強化了育人導向，優(yōu)化了內容結構，研制了學(xué)業(yè)標準，物理教育應著(zhù)力培養物理核心素養，把培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人要求全面落實(shí)到課程之中，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，作為教育工作者應行而不輟，不斷實(shí)踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實(shí)。

　　二、初中物理課程的“五大”核心理念

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體學(xué)生，培養學(xué)生核心素養

　　物理課程應注重落實(shí)物理課程育人價(jià)值，學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。

　�。ǘ�）從生活走向物理，從物理走向社會(huì )

　　課程內容選擇應遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習生長(cháng)點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗和基本概念等引導學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強與生產(chǎn)生活、社會(huì )發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學(xué)生增強文化自信，樹(shù)立科技強國的遠大理想。

　�。ㄈ�）以主題為線(xiàn)索，構建課程結構

　　課程結構依據物理學(xué)科內涵，遵循學(xué)生認知規律，明確物理學(xué)習主題。主題內分級呈現，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現物理課程基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)探究，倡導教學(xué)方式多樣化

　　課程實(shí)施注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導向，強調真實(shí)問(wèn)題情境，引導學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養。倡導教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運用信息技術(shù)。

　�。ㄎ澹┌l(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展

　　課程評價(jià)堅持核心素養導向，注重以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。不僅重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機，充分發(fā)揮評價(jià)的.育人功能。

　　三、初中物理的課程實(shí)施建議

　　圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展設計教學(xué)目標。教師應整體理解核心素養內涵，應認識每一個(gè)學(xué)習主題對促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的功能和價(jià)值，制訂明確、具體、可操作的教學(xué)目標。教師制訂教學(xué)目標時(shí)，要把握內容的結構性，并考慮學(xué)生的差異性。

　　以上是我的一些收獲，在今后的道路上會(huì )繼續摸索前行，以生為本，以課程標準為方向，繼續進(jìn)步。

　　物理新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 6

　　當今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn)，教育部制定了《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》。通過(guò)學(xué)習，我收獲很大，在今后的教育教學(xué)中有了很好的遵循。新課標積極培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向。

　　一、立德樹(shù)人是根本

　　教育的首要目標是立德樹(shù)人，是每一個(gè)教育工作者共同的任務(wù)和使命。作為一名教師，我們在教好我們的專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，一定要把立德樹(shù)人放在重要位置。教學(xué)中堅持德育為先，發(fā)展智育，提升素質(zhì)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向。

　　義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀(guān)；引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，養成科學(xué)思維習慣，進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感、民族自豪感。

　　二、核心素養是創(chuàng )新

　　“核心素養”的提出，更是基礎教育課程改革的創(chuàng )新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng )新在于，以核心素養為統攝，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現；教學(xué)為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展。

　　核心素養的落實(shí)，顯然不僅僅是對教學(xué)內容的選擇和變更，它更是以學(xué)習方式和教學(xué)模式的'變革為保障的。

　　1．回歸學(xué)習本質(zhì)—解決問(wèn)題

　　要真正實(shí)現這一改變，就需要深刻理解人是如何學(xué)習的，進(jìn)而回歸到學(xué)習的本質(zhì)�？v觀(guān)人類(lèi)社會(huì )，無(wú)論是思想發(fā)展史、社會(huì )進(jìn)步史，還是科學(xué)發(fā)現史、技術(shù)革新史，無(wú)一不是在不斷發(fā)現新問(wèn)題中解決問(wèn)題，又在解決問(wèn)題中發(fā)現新的問(wèn)題；所以，回歸對問(wèn)題的探求，并在這個(gè)過(guò)程中找回自己應有的智慧，應是學(xué)習的本意。

　　2．學(xué)習方式改變—問(wèn)題化學(xué)習

　　從以講授為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)習為中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習”�！皢�(wèn)題化學(xué)習”讓我們看到，所有的教學(xué)必須以學(xué)生學(xué)習為主線(xiàn)去設計，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習過(guò)程能夠發(fā)生并且展開(kāi)。

　　需要在教學(xué)中強調問(wèn)題化學(xué)習。在對問(wèn)題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識結構——從低結構到高結構，從本學(xué)科的結構到跨學(xué)科的結構，從知識到真實(shí)的世界。在問(wèn)題化學(xué)習的過(guò)程中，以認知建構的方式去重組問(wèn)題、重組內容。

　　3．教學(xué)模式的變革—“活動(dòng)課程”

　　在教學(xué)中，要大力倡導和精心設計學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養是在相應的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現經(jīng)驗性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗的獲得來(lái)重構知識；要體現主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，要精心設計活動(dòng)，充分體現活動(dòng)的教育性，在核心素養的目標下，結合學(xué)科內容和特點(diǎn)設計活動(dòng)。

　　三、靈活應用教學(xué)方法是關(guān)鍵

　　物理學(xué)是以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科。物理教學(xué)應發(fā)揮不同教學(xué)方式獨特的育人功能。教師應依據學(xué)生發(fā)展階段、教學(xué)內容特點(diǎn)、教學(xué)資源等的情況，靈活選用教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標的`.有效達成。

　　1．倡導情境化教學(xué)

　　教師要充分結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，有目的地創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境，引導學(xué)生從經(jīng)驗中概括、提煉事物的共同屬性，抽象事物的本質(zhì)特征，實(shí)現從經(jīng)驗常識向物理概念轉變；以新奇的現象激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)認知沖突引發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)而引導學(xué)生從生活走向物理、從自然走向物理。

　　2．突出問(wèn)題教學(xué)

　　“問(wèn)題教學(xué)"為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，促使學(xué)生在問(wèn)題解決中主動(dòng)運用知識。在教學(xué)活動(dòng)中以問(wèn)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中探索和發(fā)現知識，掌握技能，發(fā)展創(chuàng )新思維。結論有依據。

　　3．注重“做中學(xué)”和“用中學(xué)”

　　教師要努力通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習和運用知識，提升學(xué)生的操作技能與探究能力。教學(xué)中，可選取能引起學(xué)生興趣的內容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其他拓展材料、收集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式去學(xué)習。

　　總之，新課程標準對教師提出了更高的要求，我們需要積極更新教育觀(guān)念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，積極擴大知識面，注重學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

　　物理新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 7

　　為深入解讀新課標，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習了《初中物理課程標準解讀》。

　　新課程標準進(jìn)一步強調要培養學(xué)生的核心素養，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養主要包含物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面。

　　新課程標準在課程內容方面將原來(lái)的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內容”兩大板塊進(jìn)行合并，表述為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題，其中“跨學(xué)科實(shí)踐”是新增內容。前三個(gè)主題細節上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養的四個(gè)方面闡述了教學(xué)應到達的標準。

　　新課程標準新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導作用。新課程標準將評價(jià)建議改為過(guò)程性評價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現教、學(xué)、考的一致性，提升評價(jià)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。

　　新課程標準的實(shí)施強調圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問(wèn)題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程，要有明確的教學(xué)目標，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現象是為了培養學(xué)生哪方面的'.核心素養。同時(shí)要規范物理實(shí)驗教學(xué)，準確把握跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)定位�？鐚W(xué)科實(shí)踐”側重體現物理與生活、生產(chǎn)、社會(huì )發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的`要求，如觀(guān)察、考察、實(shí)驗、操作等，新課標要求把這些實(shí)踐活動(dòng)真正落到實(shí)處。

　　從新課程標準可以看出，物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，貼近生活�！�

　　作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導的方向，明確學(xué)習目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構學(xué)科知識體系，轉變教師教育觀(guān)念，實(shí)現學(xué)科育人目標，落實(shí)學(xué)生核心素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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　　數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 1

　　在名師工作室的引領(lǐng)下，我認真地學(xué)習了義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版。通過(guò)學(xué)習，我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點(diǎn)：

　　一、更新理念，夯實(shí)自己的教育教學(xué)工作。

　　新課標把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。

　　二、重視學(xué)生的自我探究意識，做好引導。

　　新課標理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的`能力，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。

　　我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力按新課標的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的'策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。

　　總之，在“雙減”背景下，我們作為一線(xiàn)教師，要快速的.轉變觀(guān)念，緊跟新課標的步伐，提高自我修養，改變課堂模式，注重學(xué)生數學(xué)核心素養的培養。切實(shí)做到：使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

　　數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 2

　　幾天新課標的培訓學(xué)習給我很深的感觸。

　　學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)，我們應給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合。

　　在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味

　　興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設小孩智商低表現生動(dòng)有趣的'情境，如運用做游戲，講故事，直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)且體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的`心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣，一種享受，一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。

　　在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值

　　在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識�！稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應該力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多 動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊察聯(lián)系實(shí)際，注重對數學(xué)事實(shí)的體驗，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。

　　在自主合作中體驗數學(xué)的探索

　　《數學(xué)課程標準》指出:“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地信賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，便學(xué)生學(xué) 會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、 碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　我們堅持實(shí)施新課標，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本” 的思想。教師要成為終身學(xué)習者，因此，為了適應教學(xué)，教師應通過(guò)自學(xué)或培訓等方式提高自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。

　　數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 3

　　隨著(zhù)教育部《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》的頒布，我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實(shí)踐的革新。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，深深感受到新課標在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解，對小學(xué)階段的教材內容有了更系統、清晰的認識，對課堂教學(xué)有了新的思考。

　　一、新課標提出了五個(gè)方面的基本理念

　　一是“確立核心素養導向的課程目標”，強調“義務(wù)教育數學(xué)課程應使學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，形成和發(fā)展面向未來(lái)社會(huì )和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養。核心素養是在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標的基本依據”。

　　二是“設計體現結構化特征的課程內容”，強調“對內容進(jìn)行結構化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養的路徑”。

　　三是“實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”，提出“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。引導學(xué)生認真聽(tīng)講、獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數學(xué)的基礎知識和基本技能，體會(huì )和運用數學(xué)的思想與方法，獲得數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗，逐步形成核心素養;激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生良好的.學(xué)習習慣，有助于學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，逐步形成核心素養。

　　四是“探索激勵學(xué)習和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)”，提出“通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的.構建，融合四基四能和核心素養的主要表現，形成階段性評價(jià)的主要依據。采用多元的評價(jià)主體和多樣的'評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生自我監控學(xué)習的過(guò)程和結果”。

　　五是“促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程融合”，強調“合理利用現代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習資源，設計生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實(shí)際問(wèn)題解決中，創(chuàng )設合理的信息化學(xué)習環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養”。

　　二、界定了數學(xué)核心素養的內涵

　　新課標指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。

　　三、踐行課標理念，賦能新課堂

　�。ㄒ唬�潛心研究教材。教師要站在核心素養的高度看教材，用新課標理念作支撐點(diǎn)解讀教材，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結構及編排體系，了解新舊知識銜接，注意預設與生成，把握知識點(diǎn)的縱橫關(guān)系，要關(guān)注教材中的數學(xué)本質(zhì)，探究數學(xué)的精髓，充分挖掘教材中的靈魂——數學(xué)思想和方法，關(guān)注教材中的數學(xué)文化，滲透數學(xué)價(jià)值。研究教材可對不同教材版本進(jìn)行對比，創(chuàng )造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結合，關(guān)注教學(xué)內容的整合與拓展。

　�。ǘ�）聚焦目標達成，促進(jìn)核心素養的發(fā)展。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，它引領(lǐng)著(zhù)教學(xué)的方向�！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版）》中提出的總體目標與11個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生的推理意識、問(wèn)題意識、應用意識、創(chuàng )新意識，積累活動(dòng)經(jīng)驗，提高解決現實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)每一領(lǐng)域的教學(xué)應把握最終的落腳點(diǎn)。堅持目標導向，注重培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)生活，用數學(xué)思維思考現實(shí)生活，用數學(xué)語(yǔ)言表達現實(shí)世界等，致力于落實(shí)核心素養。

　�。ㄈ�）改變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)深度學(xué)習。義務(wù)課程標準2022年版課程實(shí)施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設計，改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設計，體現知識之間的內在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)”。素養導向下教學(xué)實(shí)踐中要突出整體化、結構化、一致性，以“主題”統領(lǐng)，實(shí)現深度覆蓋，促進(jìn)融會(huì )貫通。學(xué)習方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習、單元學(xué)習、主題學(xué)習、項目化學(xué)習，讓兒童在全身心參與的學(xué)習中感受數學(xué)的魅力、數學(xué)的價(jià)值、數學(xué)的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習。

　　面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠。作為一名一線(xiàn)教師，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)悟教材，把握課堂教學(xué)的基本要求，多動(dòng)腦子，多想辦法，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

　　數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 4

　　義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版的發(fā)布，引來(lái)社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，在教育界更是引起了巨大反響。作為教師大家都知道：課標是老師們教學(xué)的“指揮棒”，新課標都有哪些變化？雙減背景下小學(xué)數學(xué)教學(xué)指向性和導向性是什么？以后的.日常教學(xué)該怎么偏重？教學(xué)內容有什么變化？教學(xué)目標該作何調整？教學(xué)評價(jià)是否會(huì )有變化等等許多問(wèn)題都是老師們急需了解的'。

　　應老師們之所想，4月28日下午，工作室所有成員在蘇老師的引領(lǐng)下，認真學(xué)習了新課標的內容。通過(guò)學(xué)習老師們對新課標有了一定的了解。新課標的修訂堅持目標導向，堅持問(wèn)題導向，堅持育人導向。和以往相比新課標強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構 ，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準．加強了學(xué)段銜接。另外感受最深的是新課標增強了指導性．新課標不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的.具體指導，做到好用、管用．感覺(jué)新課標就是一本特別詳實(shí)實(shí)用的教學(xué)參考。不僅教了，并且教的很具體，讀完以后，老師們感覺(jué)可操作性很強，很有抓手。

　　新課標明確界定了數學(xué)核心素養，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界！

　　總之，新課標的制定和出臺是為了“讓核心素養落地”，我們應認真研究學(xué)習新課標，徹底領(lǐng)悟課標精神，讓數學(xué)核心素養貫穿于我們的日常教學(xué)，讓其生根發(fā)芽！

　　數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 5

　　今天認真學(xué)習了蘇老師整理、領(lǐng)學(xué)的義務(wù)教育數學(xué)課程標準2022年版，了解到指導思想、修訂原則、主要變化等多方面做了細化和調整，新課標是實(shí)現數學(xué)課程目標、實(shí)施數學(xué)教學(xué)的重要資源。新課標主要體現核心素養培養要求:關(guān)注核心素養的整體性“三會(huì )”的主要表現相對獨立、相互影響，構成一個(gè)有機整體。重在關(guān)注學(xué)科融合和內在聯(lián)系；構建內容結構既要關(guān)注數學(xué)內容之間的邏輯聯(lián)系，又要關(guān)注核心素養整體性培養的要求。

　　小學(xué)階段數與代數領(lǐng)域將“數的認識”“數的運算”合并為“數與運算”，教材內容組織更著(zhù)重關(guān)注核心素養發(fā)展的一致性發(fā)展，“三會(huì )”是不同學(xué)段核心素養培養的一致性要求。內容組織不僅要關(guān)注數學(xué)內容的主線(xiàn)，還要關(guān)注核心素養培養的一致性。使數學(xué)抽象貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段，其發(fā)展的一致性體現在讓學(xué)生經(jīng)歷由直觀(guān)到抽象的過(guò)程。讓學(xué)生先經(jīng)歷從數量到數、從數量的多少到數的大小的抽象過(guò)程，然后經(jīng)歷字母表示數的.進(jìn)一步的抽象過(guò)程；教材在初中階段也需要設計相應內容，為讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習方程、不等式和函數等內容奠定基礎。將“負數”、“方程”和“反比例”放在了初中學(xué)段，對數學(xué)課程內容進(jìn)行了結構化調整。

　　在小學(xué)階段，學(xué)生只需要感悟數學(xué)的說(shuō)理；到了初中階段，學(xué)生要會(huì )用數學(xué)的符號表達數學(xué)道理。教材編寫(xiě)應關(guān)注核心素養發(fā)展的階段性，新課標遵循螺旋上升原則，使學(xué)生對數學(xué)知識的`理解不斷深入，使教材體現核心素養發(fā)展的階段性，有利于引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。每一個(gè)點(diǎn)和要求都需要我們好好分析和研究，特別是“”教到什么程度”、“怎么教”的具體指導，讓我特別期待學(xué)習的。謝謝蘇老師整理的這么認真細致，受益匪淺，會(huì )繼續學(xué)習和融入我的教學(xué)中，慢慢實(shí)踐！

　　數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 6

　　今天下午通過(guò)對新課標的內容認真學(xué)習，我有以下收獲：

　　1、新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問(wèn)題導向，堅持育人導向。最終是要引導學(xué)生成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。

　　2、關(guān)于課程標準主要的`變化有：強化課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構 ，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。

　　3、新課標明確界定了數學(xué)核心素養的內涵：指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的`思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界。

　　4、新課標在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議：要制定指向核心素養的.教學(xué)目標，整體把握教學(xué)內容，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式，加強綜合與實(shí)踐教學(xué)，注重信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學(xué)教學(xué)改革推動(dòng)作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。這就對老師們提出了更高的要求。

　　5、新課標提出評價(jià)建議：發(fā)揮評價(jià)的育人導向作用，評價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著(zhù)重應用。

　　對新課標的內容需要反復學(xué)習和思考，以至真正能夠理解并在教學(xué)中貫徹落實(shí)。

　　數學(xué)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 7

　　在這次培訓期間，我切切實(shí)實(shí)地學(xué)習了幾遍《義務(wù)教育階段新版課程標準》，這讓我對新課標有了更深更全面的理解。我感悟頗深，收獲頗多。下面來(lái)淺談一下自己的學(xué)習體會(huì ):

　　首先、新課標要求我們的教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。新課程標準的基本理念之一是:“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。它更加關(guān)注人與人的之間的個(gè)體差異，尊重人的發(fā)展，有更深的意義和更廣的內涵;落腳點(diǎn)是數學(xué)教育而不是數學(xué)內容;體現了更強的時(shí)代精神和要求。體現了數學(xué)教育中對人的主體性地位的回歸與尊重，需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，促成發(fā)展的多樣性，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展�！安煌�的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”本質(zhì)上應促進(jìn)學(xué)生更好地自主發(fā)展。提倡一種公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育，讓每一個(gè)人都能獲得良好的數學(xué)教育。所謂“良好的數學(xué)教育”就是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是適宜的、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育;是全面實(shí)現育人目標的教育;是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育;是使學(xué)生能可持續發(fā)展的教育。因此在教學(xué)過(guò)程中我們每一位教師應更新教育教學(xué)理念，要面向全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生，要因材施教，因勢利導，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　　其次、新課標要求我們要樹(shù)立新的課程觀(guān)，用好教材，活用教材。新課程理念下，教師不再是課本知識的.解釋者和忠實(shí)的執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善干開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的`各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等。

　　再次.新課標要求我們要改變數學(xué)學(xué)習方式�！缎抡n程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解私掌握基本的.數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

　　第四、新課標要求我們的課堂上要營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍�，F代教育觀(guān)念是邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　最后，新課標適應了社會(huì )發(fā)展新變化，體現與時(shí)俱進(jìn)�！傲x務(wù)教育階段的數學(xué)課程是培養公民素質(zhì)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定重要的基礎。數學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎知識和基本技能;培養學(xué)生的拍象思維和推理能力;培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展�！�

　　總而言之，通過(guò)學(xué)習讓我認識到數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。數學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現代生活和學(xué)習中所需要的數學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數學(xué)在培養人的理性思維和創(chuàng )新能力方面的不可替代作用。

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　　經(jīng)過(guò)這次對義務(wù)教育課程標準（2022年版）的學(xué)習，收獲頗豐。

　　通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。學(xué)生能獲得適應未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。體會(huì )數學(xué)知識之間、數學(xué)與其他學(xué)科之間、數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊含的關(guān)系中，發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，運用數學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對數學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數學(xué)的價(jià)值，欣賞數學(xué)美，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成質(zhì)疑問(wèn)難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

　　新課程標準明確界定了數學(xué)核心素養:會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界。強調過(guò)程，親身經(jīng)歷，獲得經(jīng)驗。在課程目標，課程內容等發(fā)面都發(fā)生了一些變化。作為一名數學(xué)教師，要不斷學(xué)習新的理念，從考慮如何教學(xué)轉變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，教師應重新定位自己的`角色，讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的中心。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習活動(dòng)中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的`發(fā)展在備課方面，應該積極參加集體備課，明白自己所教課程該如何去教學(xué)，以及明白所教內容處于本學(xué)科何種位置。教學(xué)設計方面，應該從整體設計，分布實(shí)施入手，教學(xué)設計應具有整體性，一致性，階段性。而核心素養的發(fā)展是日積月累的。還要注意跨學(xué)科活動(dòng)，注重生活教育，勞動(dòng)教育，把所學(xué)的知識融入現實(shí)問(wèn)題的解決中很有必要，跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習把真實(shí)的問(wèn)題引進(jìn)課堂，通過(guò)有意思、有意義、有可能的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生面對真實(shí)問(wèn)題的挑戰，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。

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　　義務(wù)教育數學(xué)課程標準于2022年4月21日頒布，對于初中數學(xué)新課程標準的解讀和學(xué)習、理解落實(shí)，是我們一線(xiàn)數學(xué)教師的頭等大事，通過(guò)學(xué)我深入思考回顧梳理學(xué)習內容，受益匪淺，現談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )

　　新課標“基本理念”指出:數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性、普及和發(fā)展性，義務(wù)教育階段的故學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得:人人都能獲良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，達到“獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須數學(xué)的基礎知識、基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗”的目標。

　　那么在日常生活中，我們到底會(huì )用到多少的數學(xué)知識?數學(xué)怎是人人所必須呢?又怎能體現其"有價(jià)值"?那么學(xué)習數學(xué)的意義又何在?從這些的修訂處中，我找到了一些答案，現在回想起來(lái)，是呀，許多的故學(xué)知識通常是出校門(mén)后不到兩年便很快忘掉了，學(xué)到的.數學(xué)知識顯得一無(wú)是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個(gè)人頭腦中的數學(xué)精神，數學(xué)的思維方法、研究方法，推理方法等都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數學(xué)課程標準》也指出:學(xué)生通過(guò)學(xué)習，要能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本的數學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，是呀，觀(guān)察現實(shí)生活中的各行業(yè)，對人的素質(zhì)要求有著(zhù)共同之處要求走向社會(huì )的人，具備產(chǎn)謹的工作態(tài)度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類(lèi)評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在教學(xué)思想的滲透中得以地養的。

　　初中階段數學(xué)核心素養要求學(xué)生:會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)案現實(shí)世界，會(huì )用數字的思組思考現實(shí)世界會(huì )用數學(xué)的百言表達現實(shí)世界。

　　因此初中數學(xué)課堂應該在以下幾個(gè)方面下功夫：

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數學(xué)的親和力，好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對數學(xué)由厭學(xué)到樂(lè )學(xué)，最終達到會(huì )學(xué)。

　　二、引發(fā)數學(xué)思考。有思考才會(huì )有問(wèn)題，才會(huì )有反思，才會(huì )有思想，才會(huì )真正感悟到數價(jià)值，也才能在創(chuàng )新意識上得到發(fā)展。

　　三、培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預習復習、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思，合作交流等等，這些學(xué)習習慣需要在日刻意透導，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的`磨練，最后習以為常，形成習慣。

　　四、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。

　　在教學(xué)中，應把培養學(xué)生的.數學(xué)學(xué)習方法放在一個(gè)置。方法的培養需要教師在數學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中道動(dòng)。這里的恰當是指學(xué)習方法要反映數學(xué)。征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習數學(xué)的的重要方式是;認真聽(tīng)講，積極思考實(shí)線(xiàn)，自主探索，臺作交流(觀(guān)察、實(shí)驗、推測、計算)，教師要注重應發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，教師講接給學(xué)生自主以點(diǎn)發(fā)、動(dòng)力、靈感、方間，學(xué)生教師講接以及館，分享、調控、反悉，對學(xué)生創(chuàng )所認識的培養是現代數學(xué)教育的基本任務(wù)，應體學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數到下同的發(fā)展”。

　　道阻且長(cháng)，行則將至，新理念需要我們用新的眼光去審視，需要有敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐，新課程標準的學(xué)習，讓我明確了今后的教學(xué)方網(wǎng)，也激勵著(zhù)我與時(shí)俱進(jìn)，不斷去學(xué)習，研究、成長(cháng)。

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　　伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀書(shū)使人心明眼亮。作為一名老師，讀書(shū)學(xué)習是增強自己素養的重要方法。而對一名即將入職新的老師來(lái)說(shuō)，第一本應該讀的好的書(shū)莫過(guò)于我們的課標了，我看了，義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2022年版)》，在學(xué)習過(guò)程中有豁然開(kāi)朗，我對新課標也有了更深層次的理解。

　　首先就是對于新增概念理解。對比之前的舊課標，新的課程標準明確界定了數學(xué)的核心思想。分為三個(gè)部分，即會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。這樣的導向性是很明確的，不僅強調了數學(xué)核心素養的整體性，一致性，還有它的階段性，也讓數學(xué)這門(mén)課程回歸到現實(shí)世界，回歸到實(shí)際生活，讓孩子們更直觀(guān)的感受數學(xué)，明白數學(xué)是，門(mén)可以解決身邊問(wèn)題的學(xué)科，增強孩子們對數學(xué)的好奇心和求知欲。

　　而通過(guò)義務(wù)階段教育的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步會(huì )獲得適應未來(lái)生活和進(jìn)一步發(fā)展所需要的數學(xué)基本知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)學(xué)生也能夠體會(huì )數學(xué)知識之間，數學(xué)知識與其他學(xué)科之問(wèn)，數學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在探索真實(shí)情境所蘊今的關(guān)系中，可以發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后運用數學(xué)和其他學(xué)科的知識方法分析問(wèn)題，最終解決這個(gè)問(wèn)題。這樣就可以讓學(xué)生對數學(xué)具有好奇心和求知欲，想要去了解數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )去欣賞數學(xué)的美感，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，形成質(zhì)疑問(wèn)難，自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。這些都應該是老師在教學(xué)環(huán)節中培養學(xué)生的一些良好品質(zhì)。

　　其次是學(xué)段目標更加細節的劃分。在我們之前學(xué)習的 2011 年數學(xué)課程標準中，學(xué)段被劃分為兩個(gè)。而最新版2022年課標為體現義務(wù)教育數學(xué)課程的整體性和發(fā)展性，根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習的.心理特征和認知規律，整體上將九年的時(shí)間化為四個(gè)學(xué)段，小學(xué)階段劃分了三個(gè)部分�！傲�三”學(xué)制一到一年級為第一學(xué)段，三到四年級為第二學(xué)段，五到六年級為第三學(xué)段，這樣的劃分使每個(gè)學(xué)段的學(xué)業(yè)日標和評價(jià)標準更加的細化，更容易操作。比如在第一學(xué)段的內容中，課表就已經(jīng)寫(xiě)明了，一年級第學(xué)期人學(xué)為適應期，逐步建立幼兒園與小學(xué)課程的關(guān)聯(lián)，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的數學(xué)內容。這些內容細化到認識20以?xún)鹊臄?會(huì )20以?xún)葦档募訙p法(不包含退位減法);能辨認物體和簡(jiǎn)單圖形的形狀，會(huì )簡(jiǎn)單的分類(lèi)。如此細化的問(wèn)題一線(xiàn)老師的`教學(xué)指明了方向，我們應該教學(xué)什么樣的內容?該怎么準備?準備到什么程度?達到什么樣的學(xué)業(yè)目標?這些都不再是我們焦慮的話(huà)題，切實(shí)做到了好用，管用。

　　第三方面在課程設置以及內容結構上。近幾年國家出臺了雙減政策，此次的課標就是應雙減政策的要求，在保持了九年義務(wù)教育階段9522總課時(shí)不變的情況下，加強了光術(shù)課程的設置和勞動(dòng)課程的設置。更加注重學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性，加強數學(xué)教學(xué)與生活與傳統文化間的聯(lián)系，強化了實(shí)踐性的要求。從某種程度上來(lái)說(shuō)，“唯分數論”讓有些孩子兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，只顧刷題提高分數，卻不懂數學(xué)學(xué)習的意義甚至生活的基本常識。當今世界科技口新月異，而我們的國家隨著(zhù)義務(wù)教育的全面普及，在教育需求上已經(jīng)從“有學(xué)上”轉變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”所以必須進(jìn)步明確“培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰(shuí)培養人”。網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及，人們的生活，學(xué)習，工作方式都在不斷的改變，作為為祖國培養人才的園丁，我們的觀(guān)念必須與時(shí)俱進(jìn)，而作為具有推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展重要意義的新課標，勢必與時(shí)俱進(jìn)。

　　最后反思自身，作為一名即將開(kāi)始新的崗位的老師，面對課程改革的新挑戰，我們任重而道遠。深入學(xué)習課標思想，轉變教育理念，深刻感悟教材是必要的一步。越細讀新課標，就越能感受到這本書(shū)對對剛步人崗位的新老師的幫助，使人受益匪淺，更加明確自己身為老師的責任和義務(wù)。

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　　通過(guò)本次義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）線(xiàn)上培訓會(huì )，我對《義教課標整體解讀》和《義務(wù)教育階段信息科技課程建設》都有了新的、更全面的認識和理解。

　　學(xué)習《義務(wù)教育數學(xué)課程標準2020版解讀》，使我再思考：數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么？數學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值究竟在哪里？怎樣進(jìn)一步把“以知識為導向的教學(xué)”轉變?yōu)椤耙院诵乃仞B為導向的教學(xué)”？史寧中教授的講座為我們如何落實(shí)新課標的精神指引了方向，新課標中反復提及的“整體性、一致性”，對我啟發(fā)比較大，比如數的運算，我校前期進(jìn)行單元整體教學(xué)研究時(shí)，將整數、小數、分數加減法的計算本質(zhì)打通，抓住了加減法運算的一致性，我們的教學(xué)實(shí)踐探索和新課標的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過(guò)對新課標的學(xué)習，我們進(jìn)一步理解了“其所以然”，明白了“數”與“運算”的一致性，抓住了統領(lǐng)性概念，就可以撥開(kāi)籠罩在數及其運算表面的層層面紗，設計合理的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，建立知識之間的聯(lián)系，體會(huì )知識的本源性、一致性與整體性。

　　無(wú)論小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，所需要培養的'數學(xué)核心素養都是一致的、發(fā)展的，是數學(xué)教育的.終極目標。我理解的數學(xué)核心素養的主線(xiàn)就是“三會(huì )”，“三會(huì )”的關(guān)鍵是數學(xué)基本思想。數學(xué)核心素養獲取的重要方式是探究過(guò)程，同時(shí)也是基本活動(dòng)經(jīng)驗積累的過(guò)程，是思維品質(zhì)以及做事方式的綜合體現。如果還以原來(lái)的教育方式教學(xué)生，學(xué)生缺少發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的機會(huì )，就不可能培養創(chuàng )新精神，更不可能有持續發(fā)展的數學(xué)核心素養。因此，我們要改變我們的備課觀(guān)念，首先要把握數學(xué)知識的本質(zhì)，發(fā)掘數學(xué)知識里蘊含的核心素養；其次，每位教師教師要具備“大教學(xué)”觀(guān)，內心要了解整學(xué)期課的內容、了解整個(gè)小學(xué)學(xué)段或初中學(xué)段的知識結構、了解整個(gè)基礎教育階段數學(xué)的學(xué)科脈絡(luò )和邏輯結構，才能清楚的把將要培養的數學(xué)學(xué)科核心素養有針對性的作用于每-一個(gè)學(xué)段，每一個(gè)年級，每一個(gè)單元，每一節課，做到有的放矢。

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　　英語(yǔ)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 1

　　2022年4月21日，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專(zhuān)家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注。作為一名英語(yǔ)教師，更是要積極學(xué)習“新課標”，讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學(xué)教研方向，從而更好地開(kāi)展教學(xué)和育人的工作。新課程改革對于我們每--個(gè)人，無(wú)論是年輕教師還是老教師來(lái)說(shuō)，都是一一種挑戰。通過(guò)這次線(xiàn)上交流和線(xiàn)下自讀《英語(yǔ)新課程標準》，我有以下幾點(diǎn)深刻的認識。

　　一、對比目錄，明方向

　　和2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課標》比較，新版義教課標發(fā)揮了核心素養統領(lǐng)的作用。核心素養無(wú)疑是外語(yǔ)教育領(lǐng)域長(cháng)期探討并且越發(fā)明晰的大觀(guān)念。語(yǔ)言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，體現了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的工具性、人文特點(diǎn)和育人方向。我從以下幾方面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì )。

　　二、怎么做

　　核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　教師根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認知和語(yǔ)言發(fā)展水平，設計由淺入深、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略，通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、構建文化意識等，達到在教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的目的。

　�。ㄒ唬┯�人為本

　　我們要把“立德樹(shù)人”作為教學(xué)的根本任務(wù)，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。引導學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同國家的.風(fēng)土人情、文化歷史以及科技、藝術(shù)等拓寬國際視野，通過(guò)中外文化對比，增強學(xué)生對中華文化的認同感，培養學(xué)生愛(ài)國的情懷，逐步樹(shù)立他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在教育過(guò)程，我們要堅持面向全體學(xué)生，鼓勵并尊重每一位學(xué)生，讓他們在學(xué)習和活動(dòng)中的體驗中感受到樂(lè )趣和老師的信任，健康、自信、陽(yáng)光地成長(cháng)。

　�。ǘ�）學(xué)生為主體

　　學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的主體。英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要有意識地為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與和探究主體意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習體驗，成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識建構者

　　三、活動(dòng)原則

　　1.活動(dòng)多樣化

　　教師根據不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認知和語(yǔ)言發(fā)展水平，設計由淺入深、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略，通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)、構建文化意識等，達到在教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的目的。

　　2.活動(dòng)主題化

　　教師根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，開(kāi)展主題活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，通過(guò)感知、模仿、觀(guān)察、思考、交流和展示，體驗和感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習態(tài)度和素養表現作為評價(jià)的主要指標，同時(shí)引導學(xué)生采用多種學(xué)習方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，克服困難和解決問(wèn)題，增強學(xué)習自信心。

　　3.活動(dòng)生活化

　　所有活動(dòng)的開(kāi)展，都是為了讓學(xué)生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學(xué)習的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生做學(xué)習管理人和時(shí)間管理者。因此，教師通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式和方法，利用各種資源和工具書(shū)等進(jìn)行自主學(xué)習和閱讀，有計劃地收聽(tīng)、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導學(xué)生對照學(xué)習目標，評價(jià)和反思自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，再根據學(xué)習需要調整學(xué)習方法和策略，切實(shí)提高學(xué)習效率。

　　教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣逐步提高。然增加英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中的有效趣味性。當然，英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣得以保持長(cháng)久。在教學(xué)每課時(shí)的主要內容之前，我們英語(yǔ)教師要想方設法去給學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的英語(yǔ)教學(xué)情景，并充分地、合理地運用圖片、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內容更加直觀(guān)、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語(yǔ)閱讀和練習也迎刃而解。英語(yǔ)教師還要盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一-些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、實(shí)踐的綜合英語(yǔ)能力。

　　這樣，師生就會(huì )出現意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習效果。作為英語(yǔ)教師，我們要時(shí)時(shí)對自己的教與學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行反思。通過(guò)對師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識，并綜合每一節英語(yǔ)課的心得體會(huì )，寫(xiě)出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過(guò)教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習困惑和學(xué)生的學(xué)習收獲等�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》為我們以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。

　　英語(yǔ)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 2

　　課標的每一次更新，都決定了未來(lái)中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都至關(guān)重要，因為它決定著(zhù)教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。新課程標準一出，我先大概翻了一下，發(fā)現自己要學(xué)習的東西太多了，后來(lái)程曉堂教授出了一本《改什么？如何教？怎樣考？》義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）解析，通過(guò)上中下三篇做了深度解析，于是趕快入手一本，認真研讀。

　　記得之前去鄭州學(xué)習的時(shí)候，有幸見(jiàn)過(guò)程曉堂教授本尊，這次能讀到程曉堂教授的解析，更覺(jué)得特別榮幸，思路非常清晰，深入淺出，感覺(jué)受益很深。無(wú)論是在教學(xué)方式、教學(xué)理念還是師生互動(dòng)模式上都學(xué)到了一些新的內容。程教授的解析上篇講的是《改什么？》我讀完之后感覺(jué)很震驚，感覺(jué)所有列舉的事例都有我的影子，頓時(shí)感覺(jué)自身需要改變的東西太多了，所以迫不及待的要學(xué)習中篇--《如何教？》。在中篇中，程教授從語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習能力這四個(gè)方面如何培養做了詳細的解析與指導，還有大量的教學(xué)活動(dòng)示例，真的是干貨滿(mǎn)滿(mǎn)！

　　我覺(jué)得接下來(lái)自己要做的就是將在書(shū)中學(xué)到的新的理念、思想和方法能夠具體的應用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到英語(yǔ)課堂的變化，重拾對英語(yǔ)的興趣和學(xué)習熱情。

　　傳統英語(yǔ)課堂，往往會(huì )局限在課本中。而“真實(shí)的課堂”，更多地使用生活中的.真實(shí)語(yǔ)料，要求學(xué)生運用英語(yǔ)來(lái)理解信息并且表達自己。其實(shí)不僅是在中國，現在美國外語(yǔ)教學(xué)界也在越來(lái)越轉向“真實(shí)的交際課堂”，最核心的一點(diǎn)就是建立在“真實(shí)課堂”的原則基礎上、進(jìn)行有意義的交流。新課標中對于小學(xué)三、四年級的表達與交流能力目標是：能?chē)�繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等；在書(shū)面表達中，能根據圖片或語(yǔ)境，仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。

　　這樣的要求對我們來(lái)說(shuō)，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，談到學(xué)習感悟，我想說(shuō)說(shuō)新課標下我應該做什么。

　　第一、更新教學(xué)觀(guān)念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的.興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習，不斷地更新自己的知識體系，時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時(shí)代要求的新人。

　　第二、變革教學(xué)方式。依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須依據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的實(shí)力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式，激勵學(xué)生主動(dòng)參加，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、主動(dòng)思維參加教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法，加上老師敏捷親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

　　第三、創(chuàng )設豐富情境。教師用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參加到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互溝通，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信念。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生供應運用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機會(huì )。

　　面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”、“學(xué)者型”轉變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控，促進(jìn)自我成長(cháng)，才能適應新課標的要求，如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng)，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

　　我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )不斷的提升自我，充實(shí)自我。當然，新課標的內容以及程教授的解析，我只是學(xué)了一些皮毛，還需要大量的時(shí)間進(jìn)行更深入的學(xué)習，相信在以后的學(xué)習中會(huì )有更多的收獲。

　　英語(yǔ)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 3

　　從教幾年來(lái)，我對英語(yǔ)課堂已漸漸熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠遠不足。要想教學(xué)之路走的更長(cháng)遠，我需要更多的理論支撐。趁著(zhù)這個(gè)假期，我學(xué)習了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(2022年版)》這本書(shū)，對教育教學(xué)有了更深刻的認識，其中以下兩點(diǎn)令我印象最為深刻：

　　1.核心素養

　　英語(yǔ)課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。

　　新課標中要求英語(yǔ)課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語(yǔ)課程學(xué)習的廣度和深度。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，培養其語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面核心素養的四個(gè)方面，相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

　　2.分級標準改變

　　在之前的課標中，英語(yǔ)課程分級為五個(gè)等級，在新課標中調整為學(xué)段目標，各學(xué)段有相應級別。在之前的課標中，對小學(xué)一二年級的學(xué)生英語(yǔ)能力沒(méi)有明確要求，而新課標對低年級的.學(xué)生有了明確要求，設為預備級，同時(shí)“一、二、三”出現了“＋”級別，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生能做到一定提升，滿(mǎn)足“＋”的能力需求。

　　3.創(chuàng )設情景教學(xué)

　　課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗，實(shí)踐，合作探索等方式發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。通過(guò)創(chuàng )設條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密的結合起來(lái)，另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì )。

　　4.新型師生關(guān)系

　　培養學(xué)生學(xué)習興趣，還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以平等為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問(wèn)題，對待不計其數的'學(xué)生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應耐心的回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　通過(guò)此次學(xué)習，我在了解新教育教學(xué)理念的同時(shí)，更加明白了，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養他們的創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設計目標體現靈活開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。在今后教學(xué)中要結合實(shí)際，貫徹新課程理念。

　　英語(yǔ)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 4

　　8月16日上午，通過(guò)視頻直播方式，第六中學(xué)王老師和全縣義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教師們分享交流了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》，經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的學(xué)習，我對新課程標準有了一定的認識和體會(huì )。下面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@和感悟：

　　01、關(guān)于課程性質(zhì)

　　義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習和運用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會(huì )客觀(guān)、理性看待世界，樹(shù)立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生終身學(xué)習適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展奠定基礎。

　　02、關(guān)于課程理念

　　1. 發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用

　　英語(yǔ)課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的時(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。圍繞核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創(chuàng )新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價(jià)，指導教材建設，開(kāi)展教師培訓。

　　2. 構建基于分級體系的課程結構

　　遵循外語(yǔ)學(xué)習規律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育實(shí)際，充分考慮學(xué)習條件、學(xué)習時(shí)限和學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗等方面的差異，按照英語(yǔ)能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續發(fā)展的九年義務(wù)教育英語(yǔ)分級體系，由低到高明確學(xué)習內容與要求。課程以分級體系為依據，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習內容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。

　　3. 以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內容

　　英語(yǔ)課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現實(shí)生活，體現時(shí)代特征，反映社會(huì )新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì )和人與自然等三大主題范疇。內容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類(lèi)型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等學(xué)習要求，以單元的形式呈現。

　　4. 踐行學(xué)思結合、用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)

　　秉持在體驗中學(xué)習、在實(shí)戰中運用、在遷移中創(chuàng )新的學(xué)習理念：倡導學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習理解、應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習和運用活動(dòng)中。堅持學(xué)思結合，引導學(xué)生在學(xué)習理解類(lèi)活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結合，引導學(xué)生在應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中內化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學(xué)創(chuàng )結合，引導學(xué)生在遷移創(chuàng )新類(lèi)活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運用所學(xué)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

　　5. 注重“教—學(xué)—評”一體化設計

　　堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生成為各類(lèi)評價(jià)活動(dòng)的設計者、參與者和合作者，自覺(jué)運用評價(jià)結果改進(jìn)學(xué)習。注重引導教師科學(xué)運用評價(jià)手段與結果，針對學(xué)生學(xué)習表現及時(shí)提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長(cháng)。堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語(yǔ)課程評價(jià)體系。

　　6.推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合

　　重視教育信息化背景下英語(yǔ)課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現代信息技術(shù)對英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng )新使用數字技術(shù)和在線(xiàn)教學(xué)平合，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

　　03、關(guān)于課程目標

　　新英語(yǔ)課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

　　1．語(yǔ)言能力：語(yǔ)言能力指運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。

　　考查的重點(diǎn)從“單純課堂場(chǎng)景下英語(yǔ)知識的習得情況”轉向“在實(shí)際生活場(chǎng)景下英語(yǔ)運用能力”。語(yǔ)言能力的培養一定要在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行，并且一定要圍繞明確的主題，運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識以及各種策略，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，一定不是啞巴英語(yǔ)，而是要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中用語(yǔ)言，活學(xué)活用，學(xué)生要理解語(yǔ)言的意義內涵，并且一定要表達使用出來(lái)。

　　2．文化意識：文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類(lèi)命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會(huì )責任感。

　　文化意識不是單單指外國文化，也不僅僅只是中國文化，而是中外文化。突出強調學(xué)生形成健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀(guān)，加深對中華文化的`理解與認同、認識.在樹(shù)立國際視野的同時(shí)，堅定文化自信。

　　3．思維品質(zhì)：思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng )造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對事物作出正確的價(jià)值判斷。

　　要求學(xué)生學(xué)會(huì )從多角度觀(guān)察和認識世界，強調培養邏輯性思維、辦證思維和創(chuàng )新思維，學(xué)會(huì )“深度思考”。

　　4．學(xué)習能力：學(xué)習能力指積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。學(xué)習能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，養成良好的終身學(xué)習習慣。

　　要求學(xué)生不僅要培養主動(dòng)學(xué)習的能力，自我管理層面也應作為發(fā)展重點(diǎn)。這其中要求學(xué)生學(xué)會(huì )高效學(xué)習，做到樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習。

　　04、關(guān)于課程內容的變化

　　新課標課程內容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中持續發(fā)展。

　　課程內容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養發(fā)展的內容基礎。其中。主題具有聯(lián)結和統領(lǐng)其他內容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習和課程育人提供語(yǔ)境范疇；語(yǔ)篇承載表達主題的語(yǔ)言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語(yǔ)言知識為語(yǔ)篇的構成和意義的表達提供語(yǔ)言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀(guān)提供內容資源；語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；學(xué)習策略為學(xué)生提高學(xué)習效率提升學(xué)習效果提供具體方式方法。

　　新課程標準從淺表性、碎片性的應試教育模式中走出來(lái)，轉向素養導向的單元整體教學(xué)實(shí)踐。下面我從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略等方面談?wù)劸唧w的變化內容。

　　在語(yǔ)音上，不僅要學(xué)習其在語(yǔ)境中的表意功能，還要能辨識口語(yǔ)表達中的意群，根據重音、意群、語(yǔ)調及節奏等語(yǔ)音變化感知理解說(shuō)話(huà)人的意圖，會(huì )查詞典運用音標學(xué)習單詞的發(fā)音。

　　在詞匯上，要通過(guò)辨識詞根、詞綴理解生詞意義。根據不同語(yǔ)境會(huì )使用1600個(gè)單詞進(jìn)行交流表達主題相關(guān)的信息和觀(guān)點(diǎn)，還要學(xué)習相關(guān)主題范圍內的100-300個(gè)單詞及一定數量的習慣用語(yǔ)或固定搭配。

　　在語(yǔ)法上，要求初步意識到語(yǔ)言使用中的語(yǔ)法知識是“形式—意義—使用”的統一體，能在語(yǔ)境中運用語(yǔ)法知識理解和表達意義。了解句子的結構特征，會(huì )在語(yǔ)境當中運用所學(xué)語(yǔ)法進(jìn)行描述和說(shuō)明。

　　在語(yǔ)言知識上，會(huì )在社會(huì )情境中使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行日常生活的交流，并具有一定的語(yǔ)用意識，在交際情境中正確理解他人的同時(shí)，并能表達自己的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。

　　在語(yǔ)言技能上，聽(tīng)、讀、看是理解性技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達性技能�！翱础笔抢�用多模態(tài)語(yǔ)篇中的'圖形表格、動(dòng)畫(huà)、符號以及視頻等來(lái)理解意義的技能，除了使用傳統的閱讀技能之外，還需要觀(guān)察圖標中的信息，理解符號和動(dòng)畫(huà)意義。

　　在學(xué)習策略上，包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。新增的元認知策略有助于學(xué)生計劃、監控、評價(jià)、反思和調整學(xué)習過(guò)程，提升自主學(xué)習能力。新增的情感管理策略，要注意引導學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習保持主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，降低焦慮，保持自信，創(chuàng )設情境鼓勵學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，積極表達，不怕犯錯，訓練抗挫能力，使學(xué)生獲得積極的情感學(xué)習體驗。

　　05、關(guān)于教學(xué)的轉變

　　要踐行學(xué)思結合、用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。使學(xué)生在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中運用，在遷移中創(chuàng )新，用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)中要遵循“教—學(xué)—評”一體化設計，以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語(yǔ)教與學(xué)的全過(guò)程，建立形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的多元多樣化素養導向的評價(jià)體系。

　　通過(guò)設計由淺入深、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)以及與目標對接的評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富有趣的情境當中樂(lè )學(xué)善思，通過(guò)感知模仿、觀(guān)察思考、交流展示等活動(dòng)感受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。多樣化的學(xué)習方式，使得他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，發(fā)現自己的興趣和潛能，增強學(xué)習的效能感，把學(xué)生的努力程度、學(xué)習態(tài)度和素養表現作為評價(jià)的重要指標，及時(shí)肯定其取得的進(jìn)步，使他們解決問(wèn)題的同時(shí)增強自信。

　　要深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀。對語(yǔ)篇的主題內容、文體結構、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀(guān)點(diǎn)等進(jìn)行分析，明確主題的意義，提煉語(yǔ)篇的結構知識，多層次多角度的分析語(yǔ)篇傳遞的意義，挖掘其文化內涵和育人價(jià)值。

　　引導學(xué)生堅持課外閱讀，先結合學(xué)生語(yǔ)言水平和興趣愛(ài)好給出具體的閱讀清單。然后堅持精讀和泛讀、課內閱讀和課下閱讀相結合，把閱讀任務(wù)整合到作業(yè)當中。制定課外讀書(shū)計劃，每天保證一定的閱讀時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展閱讀故事會(huì )、戲劇表演、讀書(shū)分享等活動(dòng)，將閱讀經(jīng)驗與現實(shí)生活相聯(lián)系，提升發(fā)展閱讀技能和策略，擴大閱讀量和提升閱讀興趣。

　　改進(jìn)教學(xué)作業(yè)設計，作業(yè)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運用策略，增強學(xué)習動(dòng)機，形成積極的情緒體驗。整體設計單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)，包括復習鞏固、積累拓展延伸類(lèi)和實(shí)踐綜合類(lèi)等多種類(lèi)型的作業(yè)，如朗讀角色扮演、復述、書(shū)面表達、故事創(chuàng )編、調研采訪(fǎng)、海報制作、戲劇表演、課外閱讀等。引導學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程當中，提升語(yǔ)言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習潛能，促進(jìn)自主學(xué)習。老師不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)對錯，更要關(guān)注其成長(cháng)進(jìn)步的過(guò)程以及良好習慣和態(tài)度的養成，促使學(xué)生素養的形成與提升。

　　作為一名人民教師，應做到與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習，更新理念，不斷進(jìn)步。在英語(yǔ)的課改之路上我愿秉承先賢“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，篤行致遠，砥礪前行。

　　英語(yǔ)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 5

　　一、新課標的時(shí)代軌跡

　　要了解新課標的內容變化，首先要清楚它的時(shí)代發(fā)展軌跡。在01年之前，是雙基目標時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代主要強調基礎知識和基本技能。雙基目標主要對標教師的教學(xué)，呈現的形式主要是教師大綱。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，來(lái)到了三維目標時(shí)代，三維目標時(shí)代比雙基目標時(shí)代多出了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)兩項，強調了對學(xué)生主體的關(guān)注。在黨的十八大以后，我們進(jìn)入了核心素養目標時(shí)代，這個(gè)時(shí)代更加注重了英語(yǔ)語(yǔ)言工具性和人文性的統一。此次新課標不僅符合當今我國發(fā)展的時(shí)代要求，還適應著(zhù)全球對于學(xué)習英語(yǔ)的新挑戰。

　　二、新課標的主要變化

　　1. 課程理念的變化。改變了單純聚焦綜合語(yǔ)言運用能力培養的學(xué)科本位目標，確立落實(shí)核心素養。

　　2. 課程目標的.變化。從以前的簡(jiǎn)單加法走向了關(guān)鍵整合。改變了脫離語(yǔ)境的碎片化知識，創(chuàng )新學(xué)習方式，踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)。

　　3. 課程結構的變化。7-9年級的同學(xué)在原先三級的基礎上設置了+級別，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，為學(xué)有余力的.學(xué)生提供選擇，鼓勵每位同學(xué)以更高的'標準要求自己。

　　4. 課程內容的變化。課程內容不僅僅是以前的碎片化知識，而是融合核心素養，相互貫通融合。改變以詞匯、語(yǔ)法知識為主要內容的教學(xué)。圍繞核心素養綜合表現精選學(xué)習內容。整體設計教學(xué)單元，規劃單元育人藍圖。

　　5. 課程評價(jià)的變化。主要體現的是教學(xué)評的一體化。這種評價(jià)體系改變了以考試為主的單一評價(jià)方式，構建了素養反向，主體多元，方式多樣的評價(jià)體系。實(shí)施教學(xué)評一體化，以評促學(xué)，以評促教。

　　通過(guò)此次學(xué)習，讓我深刻理解到教學(xué)不應該是單方面的備教材，還要備學(xué)生，要考慮學(xué)生自身的發(fā)展情況。根據學(xué)生的變化，教師也應該不斷更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法。教育要因材施教，不能搞一刀切，根據學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)內容教學(xué)難度也要有相應的調整。英語(yǔ)教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)，單純的單詞短語(yǔ)語(yǔ)法只是應試教育的產(chǎn)物，只有結合語(yǔ)境讓學(xué)生大膽的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才符合新課標的要求。

　　英語(yǔ)新課標培訓學(xué)習心得體會(huì ) 6

　　2022年4月21日，國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022版）。在學(xué)習本次課標的過(guò)程中，我意識到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此次學(xué)習為契機，進(jìn)行深入的學(xué)習與實(shí)踐，以便更順利地承擔起新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　通過(guò)學(xué)習此次學(xué)習發(fā)現新舊課標對照有以下幾大變化：在課時(shí)設定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，課時(shí)明顯減少；詞匯量增加，2011年版課標規定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標規定的詞匯量是2000個(gè)；閱讀寫(xiě)作要求增多，閱讀文章涉獵的類(lèi)型是非常廣泛的，一共有三大主題分類(lèi)，一個(gè)是人與自我，一個(gè)是人與社會(huì )，最后一個(gè)是人與自然；注重培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀習慣，初中課外閱讀量要達到15萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課時(shí)更少了，但學(xué)習難度更大了，如何在有限的時(shí)間內最大限度地提高孩子的學(xué)習效果呢？我認為最重要的一點(diǎn)是老師們要努力引導孩子樂(lè )學(xué)善學(xué)�！芭d趣是最好的'老師”——只有當孩子樂(lè )于學(xué)習的時(shí)候才有學(xué)好的可能。

　　此次課程標準特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的.死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，培養交流與合作的能力。

　　此次課程標準提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。

　　通過(guò)這次學(xué)習，讓我更加清楚地認識到了作為教師，我們必須轉變教育理念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程在以新的角色呈現，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )。通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，了解世界，養成包容開(kāi)闊的性格。面向未來(lái)，開(kāi)創(chuàng )屬于他們自己的時(shí)代。

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