關(guān)于分享式教學(xué)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的分享式教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
分享式教學(xué)心得體會(huì )1
12月27日，我參加了深圳福田區“汪穎（小學(xué)數學(xué)）教與學(xué)方式轉變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動(dòng)。杜郎口中學(xué)副校長(cháng)任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學(xué)的講座，學(xué)習了獨特的教學(xué)理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無(wú)錯，我也深深記住了分享式教學(xué)的前提是我們老師理解、欣賞、認可學(xué)生。
接著(zhù)，聽(tīng)了天健小學(xué)張老師上了一節全新方式的復習試卷講評課，這是節真正把分享式教學(xué)付諸實(shí)踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節課分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、課前，學(xué)生針對考試試卷，完成《錯題分析預習紙》，要求寫(xiě)出錯誤步驟及答案、正確步驟及結果，并進(jìn)行錯因分析。
2、教師整體分析進(jìn)步與不足之處。
3、小組交流個(gè)別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點(diǎn)題目練習考評。
整節課老師只有寥寥數語(yǔ)，把課堂、講臺實(shí)實(shí)在在地開(kāi)放給了學(xué)生，每個(gè)小組的兩三個(gè)的代表在講臺上分工協(xié)作，畫(huà)圖、分析、板書(shū)、總結、提問(wèn)，儼然一個(gè)個(gè)小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經(jīng)過(guò)多嚴密的思維過(guò)程呀！他們還能用自己的錯誤經(jīng)驗提醒同學(xué)，這又是多么寶貴的學(xué)習資源呀！
之后，現場(chǎng)老師與任校長(cháng)積極互動(dòng)，我聽(tīng)到了一些老師獨特、大膽的教學(xué)嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學(xué)生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺(jué)。任校長(cháng)及時(shí)、機智、一針見(jiàn)血的互動(dòng)更另我情緒高漲，內心也充滿(mǎn)著(zhù)嘗試的激情與對美好的憧憬。
分享式教學(xué)心得體會(huì )2
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團隊帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。
兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向學(xué)生們教授合作、交流、學(xué)習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報，以達到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習、樂(lè )于思考、積極展示。教師們創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導�！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習的指導者、導師，因為學(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì )的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長(cháng)的機能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì )自學(xué)、會(huì )討論、會(huì )發(fā)言、會(huì )傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫。培養學(xué)生能力要從低年級做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習的能力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復訓練、培養起來(lái)的，又是在學(xué)習中反復運用不斷提高的。同時(shí)，培養學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在聽(tīng)完這兩堂課后，我有一些疑問(wèn)：
一、在這種課堂模式中，學(xué)生在自學(xué)中如果有沒(méi)有學(xué)透的知識怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他解決？
二、我們目前的“大班額”教學(xué)現狀，老師在巡視過(guò)程中，是否蜻蜓點(diǎn)工水式的照顧到每個(gè)學(xué)習小組，還只是有目的的重點(diǎn)指導幾個(gè)小組？
分享式教學(xué)心得體會(huì )3
4月12日，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì )，并且觀(guān)摩了兩節課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統化。這種教學(xué)方式，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習的權利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì )了質(zhì)疑，學(xué)會(huì )了提出問(wèn)題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè )的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學(xué)生的表達能力不無(wú)裨益。
其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )補充，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )用自己的知識儲備去解決發(fā)現的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進(jìn)步。
最后，這種教學(xué)方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的'所得是一件相當快樂(lè )的事情。然而，對于這種教學(xué)形式，在現實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習，博采眾長(cháng)，因為教無(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結合呢？有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢？總之，當我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì )讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò)，對于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。
許多事情，是有人在做，才會(huì )存在。而許多事情，是有人在思考，才會(huì )存在的更好。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習，一邊思考，讓我們的學(xué)生因為我們的存在而感到幸福。
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