小學(xué)數學(xué)送教下鄉培訓心得體會(huì )范文
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)送教下鄉培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)送教下鄉培訓心得體會(huì )1
很高興也很榮幸參加了此次“送教下鄉”培訓活動(dòng)，通過(guò)此次培訓學(xué)習，我收獲頗多，也讓我從中認識到了自己在教學(xué)中的不足，下面，我就來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認識：
一、 注重自主學(xué)習、動(dòng)手能力、把課堂還給學(xué)生。
四堂課全部是“餐桌式”教學(xué)，他們都是在老師的引導下讓學(xué) 自己通過(guò)動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼等方式自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，然后以小組的方式匯報，最后老師再加以完善補充。
二、 具有深厚的教學(xué)功底。
四位老師雖然都是數學(xué)老師，但語(yǔ)言豐富、幽默絲毫不遜于語(yǔ)文老師，而且語(yǔ)言組織嚴密，不可少一個(gè)字，也不可多一個(gè)字，板書(shū)規范、美觀(guān)，把彩色粉筆用的恰到好處。
三、 處理突發(fā)情況到位。
當學(xué)生出現兩種不同的答案而知識上又沒(méi)錯，老師會(huì )怎么處理； 當課堂氣氛異�；钴S時(shí)，老師又是如何處理；當學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題時(shí)，老師又是怎么安慰學(xué)生··她們把呆板的數學(xué)課堂變成了和諧融洽的師生對話(huà)。
四、 注意細節。
讓我記憶深刻的是老師在教分數的初步認識時(shí)，不但強調分數 書(shū)寫(xiě)順序：分數線(xiàn)—分母—分子，而且老師是用尺子畫(huà)分數線(xiàn)，看到此景，我慚愧并且深深地被征服了。
總之，三天的培訓學(xué)習，讓我不但學(xué)習了很多，而且我又一次重新的認識到了自己的不足。從今以后，我會(huì )積極參加各種教研活動(dòng)，多聽(tīng)其他老師的課，向他們虛心請教，努力上好每節課，做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )認可的合格的人民教師。
小學(xué)數學(xué)送教下鄉培訓心得體會(huì )2
本次教育局組織的送教下鄉活動(dòng)在我們學(xué)校進(jìn)行，使我們有了一次很好的學(xué)習交流機會(huì )，通過(guò)的聽(tīng)課、聽(tīng)講座學(xué)習，我感到很受教育和啟發(fā)。
一、 觀(guān)摩課的學(xué)習感受
1 、感受到高老師教學(xué)中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。
課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預習、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預習時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時(shí)有個(gè)性的`表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補充等等，學(xué)生的表現不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的，在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現，也就是名師敢于放手改革，而成績(jì)還能名列前茅的原因之一吧。長(cháng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習將會(huì )成為習慣，將學(xué)習作為快樂(lè )的享受將成為他們終身享之不盡的財富。
2、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學(xué)思想。
與我們平時(shí)的分組學(xué)習不同的是，名師的分組學(xué)習始終貫穿于課堂教學(xué)中。幾人一組，從預習到展示到反饋，小組學(xué)習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習依然是隱性、潛在的組織形式。
小組合作的意義遠不至于此，它能培養學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細節給我印象很深。我想，這種合作學(xué)習方式長(cháng)此以往，一定能培養出一大批具有領(lǐng)導才能的有用人才。
3、小黑板展示作業(yè)體現透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。
我們學(xué)習名師經(jīng)驗，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現，它把學(xué)生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評意識。每個(gè)人都是要強、上進(jìn)的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫(xiě)得工整，表達不要出錯;第二，學(xué)生能互相批評，互相學(xué)習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯。這樣，印象深刻，學(xué)習效果好。
4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。相對于教師備課的預設教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學(xué)相長(cháng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習的快樂(lè )，形成終身學(xué)習的理念的重要平臺。
二、名師的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當務(wù)之急。
在名師的課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機智，能及時(shí)準確的把握時(shí)機，準確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的'加以引導。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì )打破課前的教學(xué)預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。
其次，必須轉變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰術(shù)中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識點(diǎn)。高老師的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì )丟掉知識點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì )理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號作為學(xué)習高老師經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識的大海!
小學(xué)數學(xué)送教下鄉培訓心得體會(huì )3
這次我有幸參加河東區舉辦了小學(xué)數學(xué)送教下鄉活動(dòng)，活動(dòng)由小學(xué)組李主任帶隊，聽(tīng)了三位骨干教師執教的三節課數學(xué)課，讓我感觸頗多、受益匪淺。作為一名老師，我希望能多多學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗和方法，不斷地提高自己。對這次的學(xué)習我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
李主任最后點(diǎn)出了每節課的精華之處，點(diǎn)評了王曉艷老師這堂《小數加減法》課是“重本質(zhì)”，宋鴻慧老師執教的《認識秒》是“重體驗",王佩佩老師執教的《長(cháng)方體與正方體的體積計算》”重練習“，李主任強調每節課都應以公開(kāi)課的態(tài)度上好每節課。
王曉艷老師這堂《小數加減法》課是小數的加法和減法，同時(shí)是在學(xué)生學(xué)習了整數加減法、小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數加減法在意義上、計算方法上和整數加減法是一樣的，只不過(guò)是數的范圍擴大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。課堂開(kāi)始創(chuàng )設情境，就是利用生活中買(mǎi)東西引入本節課，讓學(xué)生感覺(jué)到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)提煉出的數學(xué)問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自方法、概括歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個(gè)過(guò)程體現“學(xué)生主體，教師主導”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習成功的體驗。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。
宋鴻慧老師執教的《認識秒》在本節課中宋老師利用課件出示：學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì )鐘聲即將敲響倒計時(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀(guān)認識了生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受了“1秒”的長(cháng)短，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。宋老師將“秒的認識”放置在生活情境中，學(xué)生就會(huì )倍感親切。本節課開(kāi)始由“神六升天”的錄像引入，緊緊抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)借用“紅綠燈”等用秒計時(shí)的場(chǎng)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。并真切體驗并理解了“秒”這一教學(xué)主題。
王佩佩老師執教的《長(cháng)方體與正方體的體積計算》利用了喜羊羊與灰太狼進(jìn)行大PK的游戲貫穿了整堂課，利用了給他們制作武器來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性 ，是學(xué)生在不知不覺(jué)的就進(jìn)行了本知識點(diǎn)的練習和應用。
這次的的送教下鄉活動(dòng)讓我感觸頗多、受益匪淺。希望自己以后多學(xué)習和多歷練，努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
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