班主任學(xué)習心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的班主任學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任學(xué)習心得體會(huì )1
前些日子，學(xué)校組織我們參觀(guān)了杜郎口中學(xué)，就所見(jiàn)所聞所感談?wù)勎业目捶ā?/p>
在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們一行30多人到山東省XX市XX縣杜郎口中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，學(xué)習他們如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導下，遵循“教為主導，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”形成自己獨特的教學(xué)模式。
一、 濃郁的校園學(xué)習氛圍
走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科知識、學(xué)生名言貼滿(mǎn)墻。在走廊里到處可見(jiàn)將學(xué)生的話(huà)裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著(zhù)學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級。學(xué)生“名言”上墻，既是對學(xué)生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學(xué)校的熱愛(ài)、對課改的擁護和贊同。在樓梯的里面上粘貼的歷史、地理知識等。在走廊的橫梁上貼著(zhù)宋詞唐詩(shī)。校園的樓群間是各種內容的板報。這些景致的設置，匠心獨運，潛移默化的感染著(zhù)學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習者感受著(zhù)學(xué)校濃濃的學(xué)習氛圍。教學(xué)樓內的墻根上用小黑板展著(zhù)老師的反思，大廳里展著(zhù)每天老師上課評價(jià)結果和各班的的評比結果以及老師的教案等。我感覺(jué)杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽(tīng)他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫(xiě)或解題或爭論或評議，學(xué)生站著(zhù)的、寫(xiě)著(zhù)的、大聲說(shuō)著(zhù)的、趴著(zhù)傾聽(tīng)的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課上呈現出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問(wèn)難之處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的`作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書(shū)寫(xiě)的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。
二、 高效的課堂教學(xué)模式
如果不是身臨其境，無(wú)論如何也無(wú)法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運用的小組合作討論式學(xué)習把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生提問(wèn)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維度目標的培養。這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習模式，可以“以?xún)?yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實(shí)現共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標。再次，在交流知識中學(xué)習、在表現自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽(tīng)課效率低等問(wèn)題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識的學(xué)習和能力培養融為一體，真正實(shí)現了課堂教學(xué)的高效性。為此，我們的課堂也應從適應小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開(kāi)展教學(xué)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，培養良好的習慣。如培養學(xué)生能“坐正站直、認真傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、完整響亮、書(shū)寫(xiě)認真、按時(shí)完成、獨立思考、互助合作、不懂就問(wèn)、知錯就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè )于發(fā)現、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習習慣。這些習慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養。
三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施
1、課堂教學(xué)改革勢在必行。
反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說(shuō)是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jì)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。通過(guò)這次學(xué)習，我更堅定了自己的認識。
2、課堂教學(xué)要扎實(shí)。
杜郎口中學(xué)的教師，在課堂上講的少、甚至不講，我認為這是他們的不足。課堂教學(xué)無(wú)論怎么改，都應是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開(kāi)教師的講解與點(diǎn)撥、引導與組織，那么知識的升華、知識的生成等無(wú)從談起。如語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導，讀到什么程度才能體現課文要求；邊讀邊悟中“悟”，應悟出什么道理來(lái)；數學(xué)教學(xué)中性質(zhì)、概念的生成等等，都離不開(kāi)教師。在課堂教學(xué)中，只有充分體現“一導雙主體”，即教師主導、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過(guò)預習、展示、反饋等環(huán)節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、展示學(xué)習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學(xué)習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗值得我們學(xué)習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習。學(xué)習中，我們應結合自身與學(xué)校實(shí)際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課前些日子，學(xué)校組織我們參觀(guān)了杜郎口中學(xué)，就所見(jiàn)所聞所感談?wù)勎业目捶ā?/p>
在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們一行30多人到山東省XX市XX縣杜郎口中學(xué)參觀(guān)學(xué)習，學(xué)習他們如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導下，遵循“教為主導，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養什么樣的人，怎樣培養人”形成自己獨特的教學(xué)模式。
一、濃郁的校園學(xué)習氛圍
走進(jìn)教學(xué)樓，學(xué)科知識、學(xué)生名言貼滿(mǎn)墻。在走廊里到處可見(jiàn)將學(xué)生的話(huà)裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著(zhù)學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級。學(xué)生“名言”上墻，既是對學(xué)生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學(xué)校的熱愛(ài)、對課改的擁護和贊同。在樓梯的里面上粘貼的歷史、地理知識等。在走廊的橫梁上貼著(zhù)宋詞唐詩(shī)。校園的樓群間是各種內容的板報。這些景致的設置，匠心獨運，潛移默化的感染著(zhù)學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習者感受著(zhù)學(xué)校濃濃的學(xué)習氛圍。教學(xué)樓內的墻根上用小黑板展著(zhù)老師的反思，大廳里展著(zhù)每天老師上課評價(jià)結果和各班的的評比結果以及老師的教案等。我感覺(jué)杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng )設了一個(gè)展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽(tīng)他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫(xiě)或解題或爭論或評議，學(xué)生站著(zhù)的、寫(xiě)著(zhù)的、大聲說(shuō)著(zhù)的、趴著(zhù)傾聽(tīng)的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。課上呈現出的是絕對的以學(xué)生為主體，學(xué)生來(lái)到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問(wèn)難之處起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書(shū)寫(xiě)的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。
二、高效的課堂教學(xué)模式
如果不是身臨其境，無(wú)論如何也無(wú)法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運用的小組合作討論式學(xué)習把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來(lái)講，學(xué)生提問(wèn)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維度目標的培養。這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習模式，可以“以?xún)?yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實(shí)現共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標。再次，在交流知識中學(xué)習、在表現自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽(tīng)課效率低等問(wèn)題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說(shuō)是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識的學(xué)習和能力培養融為一體，真正實(shí)現了課堂教學(xué)的高效性。為此，我們的課堂也應從適應小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，組織、開(kāi)展教學(xué)，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，培養良好的習慣。如培養學(xué)生能“坐正站直、認真傾聽(tīng)、舉手發(fā)言、完整響亮、書(shū)寫(xiě)認真、按時(shí)完成、獨立思考、互助合作、不懂就問(wèn)、知錯就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè )于發(fā)現、多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習習慣。這些習慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養。
三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施
1、課堂教學(xué)改革勢在必行。
反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說(shuō)是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jì)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。通過(guò)這次學(xué)習，我更堅定了自己的認識。
2、課堂教學(xué)要扎實(shí)。
杜郎口中學(xué)的教師，在課堂上講的少、甚至不講，我認為這是他們的不足。課堂教學(xué)無(wú)論怎么改，都應是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開(kāi)教師的講解與點(diǎn)撥、引導與組織，那么知識的升華、知識的生成等無(wú)從談起。如語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導，讀到什么程度才能體現課文要求；邊讀邊悟中“悟”，應悟出什么道理來(lái)；數學(xué)教學(xué)中性質(zhì)、概念的生成等等，都離不開(kāi)教師。在課堂教學(xué)中，只有充分體現“一導雙主體”，即教師主導、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過(guò)預習、展示、反饋等環(huán)節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、展示學(xué)習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學(xué)習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。
杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗值得我們學(xué)習和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習。學(xué)習中，我們應結合自身與學(xué)校實(shí)際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內涵，深刻領(lǐng)會(huì )，促進(jìn)自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著(zhù)生命旋律的課堂。
班主任學(xué)習心得體會(huì )2
在觀(guān)看了“馮恩洪、魏書(shū)生和盧勤”三位教育界大家的精彩報告后，心潮澎湃。每位專(zhuān)家的報告時(shí)間都在1、2個(gè)小時(shí)，但是，聽(tīng)起來(lái)卻一點(diǎn)也沒(méi)覺(jué)得冗長(cháng)，而且覺(jué)得正聽(tīng)得精彩時(shí)，報告就結束了�？偨Y了三位教育專(zhuān)家的報告，我覺(jué)得他們都有以下的共同點(diǎn)，我想如果我們都努力做到這幾點(diǎn)，我們也一定會(huì )成為成功的老師，甚至是像他們一樣的教育家。
一、平和、積極向上的心態(tài)
“態(tài)度決定成敗�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)說(shuō)得非常對，無(wú)論什么工作，只要我們有正確的、積極的心態(tài)，一定會(huì )把工作干好。在順境中可能這一點(diǎn)還不是特別明顯。當我們遇到工作中的困難或問(wèn)題學(xué)生時(shí)，這一點(diǎn)由為重要。如果我們的學(xué)生都是個(gè)方面優(yōu)秀的話(huà)，那要我們教師做什么？正是因為他們有著(zhù)這樣、那樣的問(wèn)題，才需要我們去幫助他們，指引他們。所以，我們的職責是多么重要與神圣呀！抱怨只會(huì )讓我們自己和周?chē)娜诵那樵絹?lái)越糟糕，對事情的解決沒(méi)有任何幫助和意義，更何況有些東西是我們根本沒(méi)法去改變的，所以我們只能改變自己，或者說(shuō)改變自己的心態(tài)，去適應它。
二、腦袋富有，勇于實(shí)踐
三位教育專(zhuān)家的教育教學(xué)理論是大家有目共睹的，但給我印象最深的還是他們腦袋里在熟練掌握教育學(xué)與心理學(xué)的基礎上，創(chuàng )新的一些想法與做法�！叭︷B為主，放養為輔”“班級小法院、銀行…”“喜歡自己，喜歡別人”“成長(cháng)比成績(jì)重要”等等。這些想法可能我們能想到，但是最重要的是他們能夠持之以恒的'去實(shí)踐，而且在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的反思、總結，完善自己的教學(xué)方法與風(fēng)格。從而達到在處理教學(xué)問(wèn)題時(shí)的輕松愉悅和游刃有余。我想我自己最缺少的就是他們的這種精神，有了好的做法，沒(méi)有及時(shí)去總結，出現了問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的去反思。我想這是我在理論等方面總也提高不了的致命的缺點(diǎn)。
三、熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)孩子
從三位教育專(zhuān)家的報告中，我能夠深切的感覺(jué)到他們對自己工作的熱愛(ài)和對孩子的尊重與理解�！胺硼B”“民主，發(fā)展個(gè)性”“每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏”無(wú)不是對每一個(gè)孩子的愛(ài)。他們對待每一個(gè)孩子的態(tài)度都是負責任的，為孩子的終身發(fā)展負責任。這一點(diǎn)，和我們環(huán)翠區現在進(jìn)行的素質(zhì)教育中的“面向全體，全面發(fā)展”是一樣的。所以，這也讓我更好的理解了我們搞素質(zhì)教育的目的。
教育真的是一門(mén)藝術(shù)，而馮恩洪、魏書(shū)生和盧勤則是藝術(shù)家，健康、富有、毅力、創(chuàng )新與信心是他們的魅力所在。我，也會(huì )努力的，為了自己，更為了孩子們。
班主任學(xué)習心得體會(huì )3
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！
首先，很感謝學(xué)校給我們機會(huì )去參加河北省中等職業(yè)學(xué)校班主任培訓，去學(xué)習優(yōu)秀老師們的管理經(jīng)驗來(lái)指導我們自己的班主任工作。兩天的時(shí)間，我們共聽(tīng)取了五名中職優(yōu)秀班主任的講座，真的是讓我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，平時(shí)班級管理中的很多困惑都迎刃而解。我眼中的他們各有特色：涂俊禮老師的激情和幽默，楊麗芳老師的堅持和愛(ài)心，王迎新老師的獨到和透徹，高峰老師的威嚴和細膩以及蘭玉萍老師的勤奮和聰慧。我相信這些班主任之所以這么優(yōu)秀，絕對都有他們的過(guò)人之處。我又堅信，同樣都是這么優(yōu)秀的人，一定又會(huì )有他們的相似之處。下面，我就淺談一下，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我發(fā)現的這幾位老師在某些方面的一些相似之處。
一、個(gè)人素質(zhì)方面
這些老師都是非常勤奮好學(xué)的人（除了蘭玉萍老師沒(méi)有向大家介紹她的簡(jiǎn)歷之外），個(gè)個(gè)都是碩士學(xué)歷，國家級心理咨詢(xún)師，這讓我意識到身為班主任的我們，掌握一些必要的心理學(xué)知識的重要性。來(lái)自石家莊市職教中心的楊麗芳老師就說(shuō)，平時(shí)，我們在班級管理中面臨的很多學(xué)生的問(wèn)題，看似是違規亂紀的行為，諸如夜不歸宿、早戀、沉溺網(wǎng)絡(luò )等等，其實(shí)潛藏在背后的大多是心理問(wèn)題，這些問(wèn)題單靠德育方式根本無(wú)法徹底解決，我們只有熟知心理學(xué)知識，才能站在一定的理論高度去分析、解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，而不至于陷入種種問(wèn)題的漩渦之中不能自拔，心理教育能讓你"絕處逢生".加德納的多元智能理論和馬斯洛的層次需要理論都被這幾位老師深入探析并拿來(lái)解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。我自身的心理學(xué)知識就比較匱乏，只是接觸過(guò)心理學(xué)的皮毛，所以在班級管理中有時(shí)會(huì )感覺(jué)力不從心，不能全面準確的把握學(xué)生問(wèn)題，有時(shí)甚至按下葫蘆又起瓢，一波未平一波又起，讓學(xué)生牽著(zhù)鼻子走�？吹竭@幾位老師將學(xué)生問(wèn)題分析得那么透徹，解決得那么游刃有余，我也決心今后要好好學(xué)習心理學(xué)知識。
二、責任心和敬業(yè)精神
這些老師都是從教長(cháng)達十幾二十年，一直擔任班主任工作，最接地氣兒的老師，他們從心底里深深地熱愛(ài)著(zhù)自己的事業(yè)，他們的責任心和敬業(yè)精神觸動(dòng)了我。這里不得不提兩個(gè)人——楊麗芳老師和蘭玉萍老師，五位老師當中的兩位女老師，所以特別有感觸。當初，楊老師被調到科室當干事，除了還擔任班主任以外，領(lǐng)導會(huì )安排她一些文件性的工作。工作之余，她就自學(xué)心理學(xué)并獨自去北京進(jìn)修。當時(shí)周?chē)娜瞬⒉辉趺纯春盟�，跟她說(shuō)："做好自己的本職就好，何必那么累，畢竟學(xué)校也沒(méi)人做這樣的事兒。"但是，楊老師堅持也堅信自己能做好，靠著(zhù)這份對心理學(xué)的熱愛(ài)和執念，她真的做到了，她是學(xué)校第一個(gè)心理咨詢(xún)師并建立了自己的心理咨詢(xún)室。在她的感召下，學(xué)校幾十名老師都相繼考取了心理咨詢(xún)師，他們共同將學(xué)校的心理咨詢(xún)工作辦得風(fēng)生水起，并且多次受到省市領(lǐng)導的表彰。這么多年，楊老師一直耐心幫扶有心理問(wèn)題的學(xué)生脫離困擾。甚至不斷有外市的家長(cháng)帶著(zhù)孩子走進(jìn)她的心理咨詢(xún)室，她都一一熱心接待，望聞問(wèn)切，她像一名光榮的醫生一樣治病救人。我認為，她的偉大值得我們所有人像她致敬。
另一名老師是來(lái)自涿州職教中心的蘭玉萍老師。20xx年，蘭老師接到了參加省班主任大賽的任務(wù)。當時(shí)，她正帶著(zhù)高三畢業(yè)班，我們都知道，準備比賽需要投入大量的時(shí)間和精力，因為需要備戰的項目很多：主題班會(huì )設計、相關(guān)知識測試、教育故事演講和模擬情景答辯，更需要參閱很多數目和相關(guān)文件�？墒�，蘭老師沒(méi)有推脫，接受了這個(gè)任務(wù)并且積極備戰。沒(méi)有時(shí)間，她就擠時(shí)間，白天忙完一天的工作，晚上回到家收拾完再哄完孩子睡覺(jué)，晚上十點(diǎn)到十二點(diǎn)這段時(shí)間成了她備戰比賽的專(zhuān)屬時(shí)間。她還利用一切可利用的瑣碎時(shí)間，為了背會(huì )相關(guān)基礎知識，她把紙條貼得家里到處都是；為了練膽兒，她每天對著(zhù)各個(gè)房間里的家具練。比賽中的教育故事演講和情景答辯都是五分鐘，巧的是從學(xué)校到她家里的時(shí)間剛好是五分鐘。于是，每天步行回家的路上，她都大聲地自言自語(yǔ)，卡著(zhù)表，前四分鐘，起承轉合，娓娓道來(lái)，最后一分鐘，總結提升。就是靠著(zhù)這一份勤奮、敬業(yè)外加自己的聰慧，蘭老師順利地通過(guò)了省里的初賽、復賽，并且最后獲得了國賽一等獎的好成績(jì)。反思我自己，如果我是高三班主任，也許我會(huì )因高三任務(wù)重、分身無(wú)術(shù)而拒絕參賽。畢竟，做好一件事的理由只有一個(gè)，可是我們好像總是習慣找各種理由拒絕做某件事。蘭老師沒(méi)有，她選擇克服各種困難去做好這件事。所以，我很佩服她。
三、管理方式方面
1、用換位思考的'方法來(lái)引導學(xué)生的思想和行為
涂俊禮老師和王迎新老師都主張用換位思考的方法來(lái)引導學(xué)生的思想和行為。我們都知道，站在對方的角度思考問(wèn)題，就會(huì )多一分理解和包容，這還能很好地指導我們的班主任工作。涂俊禮老師秉持的就是讓老師站在學(xué)生的角度看問(wèn)題、想問(wèn)題、充分了解學(xué)生需要什么。這樣，在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，我們老師才能發(fā)揮最大的影響力。針對同樣的問(wèn)題，王迎新老師同樣倡導通過(guò)換位思考來(lái)矯正和引導學(xué)生的思想和行為。他是讓學(xué)生站在老師或家長(cháng)的角度思考問(wèn)題，以此來(lái)反思自身的言行。例如，召開(kāi)主題班會(huì )的時(shí)候，我們讓學(xué)生公開(kāi)地發(fā)言：假如你是班主任而且是一名合格的優(yōu)秀的班主任，你會(huì )如何處理班上學(xué)生遲到、曠課、不上兩操、吸煙、打架、恃強凌弱等現象？又假如你是一位通情達理的家長(cháng)，你的孩子在學(xué)校出現了早戀、上課睡覺(jué)、頂撞老師等不良行為，你又會(huì )如何教育自己的孩子？在此過(guò)程中，主題的選擇和評論員的選擇一定要有針對性，根據班主任預先了解到的情況：某某學(xué)生剛好有某方面的不良表現，就讓他來(lái)公開(kāi)地說(shuō)，學(xué)生評論、教育、批判他人的過(guò)程也正是矯正自己思想和行為的過(guò)程，通過(guò)這種變相的‘導’，來(lái)最終達到‘堵’的目的。
2. 用細膩的指導方式教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人
這幾位老師都非常注重細節，注重對學(xué)生行為習慣的養成教育，王迎新老師和高峰老師都主張用細膩的指導方式教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人。在教育和引導學(xué)生的過(guò)程中，王老師提到了頭腦定位的方法，特別新穎，給我印象特別深刻。平時(shí)，我們一直在說(shuō)："不可以欺負同學(xué)，不可以怎樣怎樣",我們每天苦口婆心地越說(shuō)不可以他越做，基本上沒(méi)什么效果。頭腦定位是從細節入手，將問(wèn)題具體化。比如，在班會(huì )課上，請同學(xué)們跟著(zhù)老師的描述，在頭腦中定位某個(gè)人的形象：
有沒(méi)有人自己不買(mǎi)飯總是讓別人買(mǎi)，還不給錢(qián)；
有沒(méi)有人不打開(kāi)水總是倒別人的用；
有沒(méi)有人一直拿別人的香皂、牙膏、洗頭膏用，自己不買(mǎi)還挺橫；
有沒(méi)有人一直讓別人給疊被子、洗衣服、刷鞋、洗襪子；
如果班上有這樣的不良行為，同學(xué)們腦海中一定會(huì )浮現出這個(gè)人的形象。培訓回來(lái)以后，我馬上在班里試驗了一次，定位完以后，下面的同學(xué)有低頭的、有臉紅的、有偷著(zhù)瞄別人的，被瞄的那個(gè)同學(xué)非常尷尬地說(shuō)："看我干嘛，我又沒(méi)干！".王老師倡導這個(gè)方法要每隔一段時(shí)間做一次，反復多用，久而久之，那些欺負別人的學(xué)生就會(huì )被孤立。我認為這個(gè)方法很棒，它讓有正向思想和情感同學(xué)的負面情緒得以宣泄，更有效地引導了有負面表現學(xué)生的思想和行為。
另外一名非常注重細節的老師是來(lái)自石家莊市職教中心的高峰老師。單看外表，我很難將這個(gè)粗獷高大的男老師與細膩這個(gè)詞聯(lián)系到一起，但他細致入微的教育方式確實(shí)觸動(dòng)了我。高老師讓班長(cháng)去給校長(cháng)送材料，這樣教導他：把材料拿好，路上不要跑，平心靜氣地走到校長(cháng)門(mén)口，輕輕地敲三聲門(mén)等回應，校長(cháng)說(shuō)："進(jìn)",推開(kāi)門(mén)說(shuō)："校長(cháng)好，高老師讓我來(lái)送材料",如果校長(cháng)手頭正忙，就雙手將材料放他辦公桌上，如果校長(cháng)伸手來(lái)接，就雙手將材料交他手上，然后問(wèn)一句："請問(wèn)校長(cháng)還有事兒?jiǎn)幔?quot;,如果他說(shuō)："沒(méi)事兒了，你去吧！",你再說(shuō)："校長(cháng)再見(jiàn)",然后出門(mén)，隨手關(guān)門(mén)。換作是我，肯定不會(huì )想到這么周全，高老師這種細膩的指導方式勢必會(huì )在潛移默化當中促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。他制定的班規也是我見(jiàn)過(guò)的最細膩最溫暖最有愛(ài)的班規，它的題目不是某某班規章制度或某某班日常行為規范，它的題目是："被人尊重是這樣開(kāi)始的……",里邊的某些條款是這樣寫(xiě)的：
3. 早飯必須要吃，最好喝點(diǎn)稀的，不可邊走邊吃，一是不雅，二是容易吸涼氣兒，肚子疼；
4、 吃完飯最好休息一會(huì )兒，保證下午上課不瞌睡，沒(méi)有午睡習慣的同學(xué)看看書(shū)，不要串宿舍，不要影響其他人；
5、下午課后時(shí)間比較充裕，可以參加社團活動(dòng)，打打球、下下棋，到閱覽室看看書(shū)報，搞一下個(gè)人衛生，保證一周至少洗一次澡，洗兩次頭，剪一次指甲，內衣褲2—3天換洗一次，襪子最好天天洗，最多不要超過(guò)兩天；
6、自己的錢(qián)物保管好，身上不要帶太多現金，花錢(qián)要有計劃，抑制沖動(dòng)消費，不要輕易向別人借錢(qián)或借錢(qián)給別人；
7、及時(shí)了解天氣狀況，適時(shí)增減衣物，每天保證喝3—5杯白開(kāi)水……
我想，這樣的班規掛在墻上，所有人應該都會(huì )感覺(jué)沐浴在充滿(mǎn)溫暖和愛(ài)的環(huán)境里吧！反思我自己，缺乏的恰恰正是以上兩位老師的細膩和周到。細微之處更能體現一個(gè)人的素質(zhì)，以后，我會(huì )教育學(xué)生也包括我自己從小事著(zhù)眼，從細節入手來(lái)培養自己良好的行為習慣和為人處世的態(tài)度。
兩天的講座，時(shí)間很短，但老師們傳授給我的知識卻是無(wú)限的，我只能以我自己現有的水平理解其中的一部分。今后，我會(huì )不斷的學(xué)習，不斷的充電去慢慢體味、慢慢解讀、慢慢消化。楊麗芳老師說(shuō)，在職教當老師的人，一定是一個(gè)特別有修為的人。我希望我也能成為一名有修為的老師，做值得學(xué)生尊重和學(xué)習的老師，用我的愛(ài)心、耐心、恒心和責任心教給他們愛(ài)和智慧，教會(huì )他們創(chuàng )造和感恩。我想，我們一定會(huì )共同擁有一個(gè)美好的人生，謝謝大家！
班主任學(xué)習心得體會(huì )4
最近讀了《班主任理論與實(shí)務(wù)》，通過(guò)閱讀，我覺(jué)得無(wú)論是從班主任理論修養上說(shuō)還是從班主任教育管理實(shí)踐上說(shuō)，自己都有了或多或少的成長(cháng)。下面我就以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某砷L(cháng)：
一 班主任在管理中應該注重情感教育，少說(shuō)教，多感染。
工作伊始，我自以為是地認為自己的閱歷比學(xué)生多，所以在管理和教學(xué)中往往給學(xué)生灌輸許多老生常談的思想。例如學(xué)生不認真學(xué)習的時(shí)候或作業(yè)完不成的時(shí)候，我就會(huì )說(shuō)：“你的父母都是老百姓，靠四處漂泊打工掙錢(qián)給你上學(xué)，容易嗎？你這樣浪費光陰，浪費父母的血汗錢(qián)，難道不覺(jué)得愧疚嗎？知識改變命運，倘若如此渾渾噩噩，將來(lái)你父輩面朝黃土，背朝天的命運將在你的身上重新演繹�！蔽业脑�(huà)很有道理，也很有情，但是如果這樣的話(huà)面對的是小學(xué)生，他們由于年齡和思想水平的限制，也許根本無(wú)法理解其中的內涵，從而收效甚微；反言之，如果面對的是初中生和高中生，他們又由于思想水平已經(jīng)達到認識這重道理的水平，他們會(huì )覺(jué)得老師如此說(shuō)教略顯幼稚，內心甚至對老師有種鄙視，因為這些道理他們并非不知道，只是翅膀漸硬的他們想追求一種個(gè)性。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習，我認識到了情感教育的作用和說(shuō)教的弊處。我們班主任在和學(xué)生的交往過(guò)程中應該多滿(mǎn)足，理解，尊重學(xué)生的情感需要，只有班主任放棄說(shuō)教者的角色，放下居高臨下的駕駛，學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生親和力，從而愿意和你吐露真言，行為上自覺(jué)按你的要求辦事。比如初中的學(xué)生都會(huì )學(xué)到一篇古文《送東陽(yáng)馬生序》，文章講的是正在太學(xué)讀書(shū)的馬生前來(lái)拜訪(fǎng)宋濂，向他討教學(xué)習的奧秘，宋濂并沒(méi)有自居長(cháng)輩而板起面孔說(shuō)教：“你應該怎樣，不應該怎樣�！倍怯米约呵嗌倌陼r(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷來(lái)勉勵馬生勤奮學(xué)習，成為德才兼備的人。我認為這是我們教育者尤其是班主任在教育和管理學(xué)生中應該學(xué)習的一點(diǎn)，韓愈說(shuō)：“無(wú)長(cháng)無(wú)少，無(wú)貴無(wú)賤，師之所存，道之所存也�！蔽覀兺耆梢砸砸环N親切的情感感染來(lái)教育學(xué)生，把自己生活道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的事情呈現給學(xué)生，這種現身說(shuō)法也許比板起臉孔說(shuō)教的效果要好得多。
傳統意義上的班主任在學(xué)生面前具有較強的權威，往往用自己的權威形象來(lái)震懾學(xué)生，
二 班主任應該營(yíng)造自由的生活氣氛和學(xué)習氣氛，注重民主公正。
羅杰斯認為，人的自我實(shí)現的潛能只有在自由運行的條件下，才能向更好的方向發(fā)展，才能實(shí)現。這種自由運行的條件就是一種和睦的氣氛。我們傳統意義上的班主任總喜歡以自己的權威來(lái)震懾學(xué)生，從而使班級的氣氛顯得壓抑，學(xué)生也沒(méi)有相應的民主。事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，都有自己的個(gè)性和發(fā)展欲望，如果班主任不能認識到學(xué)生的心里要求，處處一刀切，往往會(huì )使本來(lái)可以高飛的“風(fēng)箏”旋轉落地，因為在狹隘的小巷里是難以把風(fēng)箏托上天的，只有給學(xué)生一篇開(kāi)闊的綠野，他們才能盡情的發(fā)揮自己的特長(cháng)和個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，也是有點(diǎn)困難的，因為當前的'考試制度像一座大山橫在我們的面前，但是班主任還是要能移情性地去理解，能夠推己及人設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，能以積極的態(tài)度來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。
營(yíng)造自由的生活和學(xué)習氛圍，班主任應當做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是平等的個(gè)體，運用自己的態(tài)度來(lái)表現對學(xué)生的關(guān)心，允許學(xué)生充分表達自己的思想和感受，允許讓學(xué)生自己去做某些事情，即使是有問(wèn)題的學(xué)生，班主任也要做到一視同仁，不能抹殺他應有的權利，甚至要給他更多的尊重和溫暖。班主任還應當開(kāi)誠布公地與學(xué)生交流，直截了當地表達自己的思想和感受，而不是裝在套子里，戴著(zhù)面具的人。
三 班主任在管理和教育中應該慎用懲罰
雖然“以生為本”“構建和諧”的口號打得很響，但是懲罰還是老師用來(lái)管理和教育的殺手锏。這一招對于年輕的老師尤其盛行，他們由于剛剛踏進(jìn)工作崗位，孩子氣還未脫，角色還沒(méi)有很好的轉化過(guò)來(lái)，也沒(méi)有多少管理經(jīng)驗，于是對待犯錯誤的學(xué)生只有以懲罰為主。在我第一年工作的過(guò)程中就出現如此現象，在古詩(shī)默寫(xiě)中，凡是學(xué)生出現一個(gè)錯別字我就罰他們抄一千遍，以至于有的學(xué)生在背后叫我“滅絕師太”。事實(shí)上反觀(guān)自己，能喜歡領(lǐng)導總是用懲罰的策略來(lái)管理自己?jiǎn)�？斯金納堅決反對以懲罰作為抑制不良行為的手段，認為懲罰是一種罪惡。這句話(huà)是很有道理的，學(xué)生也是人，娘會(huì )疼，爹會(huì )愛(ài)，如果你用巴掌或戒尺抽他，從人性人道上看難道不是一種罪惡?jiǎn)�？我國�?zhù)名的教育家陶行知也是一個(gè)厭惡甚至不屑用懲罰的管理教育者，這在他的一個(gè)小故事《四塊糖的故事》里可以充分體現，學(xué)生犯錯誤，帶著(zhù)不安的心里去找他，他能用四塊糖矯正學(xué)生的錯誤，還讓學(xué)生感動(dòng)不已，難道這不是一種很好的方法嗎？學(xué)生犯錯誤是天經(jīng)地義，人生在世，孰能無(wú)過(guò)？關(guān)鍵是班主任要對癥下藥，引導學(xué)生分析事情的后果，總結經(jīng)驗，吸收教訓，形成一種反饋強化，懲罰是解決不了問(wèn)題的，有時(shí)甚至會(huì )適得其反。
四 班主任在管理和教育中要起到率先垂范的作用。
班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)導者，首先身要正�！捌渖碚�，不令則行；其身不正，雖令不從�！彼栽谌粘５墓芾砗徒逃�，班主任要起到率先垂范的作用，比如在打掃除中，班主任即使拿一塊抹布，都會(huì )激起許多學(xué)生打掃的激情和熱心；在背誦課文中，如果班主任自己能流暢背誦，必定會(huì )激起學(xué)生背誦的積極性。
班主任的率先垂范不僅于此，還要時(shí)刻嚴格要求自己，無(wú)論在教室內還是在教室外，，都要在學(xué)生心目中塑造一個(gè)良好的形象，否則在教育學(xué)生時(shí)很難達到理想的教育效果。從衣著(zhù)打扮到言談舉止，從人際交往到社會(huì )公德，從專(zhuān)業(yè)水平到道德修養，各個(gè)方面都要符合一個(gè)教師的標準，全面地為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的榜樣。不能高標準要求學(xué)生，而低標準要求自己。
學(xué)生具有模仿性，尤其是低年級的學(xué)生，如果班主任不能時(shí)刻要求自己，很隨意，生活習慣不好，那么學(xué)生就很可能模仿班主任的行為，如隨地吐痰等不良習慣。
五 班主任在評價(jià)學(xué)生時(shí)需運用“權變理論”。
在我們的傳統教育中往往以學(xué)生的分數來(lái)作為對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)，事實(shí)上這是一種以偏概全的狹隘評價(jià)論。學(xué)生宛如一望無(wú)垠的麥野，長(cháng)得高的麥穗不一定谷粒成熟飽滿(mǎn)，成熟飽滿(mǎn)的谷粒不一定都好吃。這也就是說(shuō)，學(xué)生發(fā)展的方向不是唯一的，作為班主任不能僅以“分數”來(lái)評價(jià)學(xué)生。在評價(jià)時(shí)就要運用“權變理論”，不拘泥于一種現成的，固定的評價(jià)標準，模式和方法，而要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)及其所處的內外環(huán)境因素，因人，因地，因時(shí)地設計不同的評價(jià)方案。比如，我班有一個(gè)學(xué)生是“低分”者，卻是“二胡”的高手，對他的評價(jià)就不能僅僅“唯分論”了。在采用不同的評價(jià)方法時(shí)，還要隨時(shí)依照被評學(xué)生及環(huán)境和其他因素的變化，及時(shí)調整評價(jià)目標，修正評價(jià)方案，改變評價(jià)方法，才能達到預期效果，否則會(huì )形成首因效應和刻板效應及其近因效應等不良評價(jià)方式。
六 班主任在管理教育中要懷柔和鐵血并舉。
古今中外的教育家們無(wú)不重視“師愛(ài)”這種師生情感關(guān)系�？鬃又鲝垖W(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”�！秾W(xué)記》里說(shuō)：“親其師，信其道�！蔽覈逃蚁膩D尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育如果沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出空虛�！狈▏逃冶R梭也說(shuō)：“熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心�！碧K聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。歷史上的教育家告訴我們，“師愛(ài)”是教育的前提。教育心理學(xué)也認為，情感因素對思想教育起著(zhù)巨大的作用，教育過(guò)程離不開(kāi)與學(xué)生的情感交流。所以班主任在管理教育中要成為學(xué)生健康成長(cháng)的守護者，，用愛(ài)的甘露滋潤學(xué)生，用懷柔給學(xué)生無(wú)限溫暖。
但僅有愛(ài)，僅僅用懷柔是達不到管理和教育的效果的，也要有嚴格的要求和相應的嚴厲措施。因為學(xué)生并非都是好學(xué)生，懂事的學(xué)生，他們有的也有劣性的一面，這就要求該嚴則嚴，用鐵血政策來(lái)壓制這種劣性。懷柔的你能讓學(xué)生想你，鐵血的你能讓學(xué)生怕你，你就是一個(gè)成功的班主任了。
班主任是學(xué)校德育的中間和骨干，肩負著(zhù)建設任務(wù)，教育任務(wù)和管理任務(wù)，班主任的責任使命向我們提出了更高，更遠，更強的要求，在工作中我們不能固守經(jīng)驗，而要不斷加強自身的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性的學(xué)習，使自己成為一個(gè)漸趨合格的班主任。
這就是我學(xué)習《班主任理論與實(shí)務(wù)》獲得的心得體會(huì )，粗糙淺顯，希望得到老師們批評和指正。
班主任學(xué)習心得體會(huì )5
古人說(shuō)：教師是蠟燭，是春蠶;今人說(shuō)：教師是靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。這是對教師的評價(jià)，也是對教師的期望，更是教師的一種責任。我于一九九八年畢業(yè)，從事班主任工作已經(jīng)整整7年了，這其中雖然有苦，有咸，但我依然愛(ài)著(zhù)我的事業(yè)，愛(ài)著(zhù)我那些天真無(wú)邪的孩子們�；诒景嗟奶厥馇闆r，重點(diǎn)根據期初制定的工作計劃，加以總結。
一、加強德育工作，重點(diǎn)加強班級紀律教育，保證學(xué)習的數量和質(zhì)量。
大家可能都知道江濤這個(gè)學(xué)生，原本班級男生教多，大部分學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，合群，團結友善，對人有禮，但有幾個(gè)學(xué)生還不定性，很頑皮。開(kāi)學(xué)初，江濤一來(lái)，班級各方面對我來(lái)說(shuō)壓力很大。我既要管整個(gè)班級的紀律，還得時(shí)刻盯著(zhù)他的安全。班級里有一位學(xué)生蔣勇，一年級的時(shí)候雖說(shuō)成績(jì)不好，但至少管得住自己�，F在，他和江濤是一個(gè)樣了，我真是沒(méi)轍。這一學(xué)期，我每天晨會(huì )時(shí)間，及時(shí)針對學(xué)生當前存在的問(wèn)題予以解決，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤行為，提倡每個(gè)學(xué)生自己反省自己，培養學(xué)生自己勇于承認錯誤的能力，能管住自己，對于江濤能夠做到視而不見(jiàn)。另外，利用思品課對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)小品、故事等多種形式，使學(xué)生親身參與、明辯是非，體會(huì )善惡，生動(dòng)而活潑地完成說(shuō)教所不能達到的目的，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，同時(shí)也達到了素質(zhì)教育的要求。
二、抓好班級管理，使班級成為良好的班集體。
管理好班級不是易事，使班級成為團結向上的班集體更不容易。學(xué)生干部除幫助老師做些工作之外，主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制，讓每個(gè)同學(xué)都當當干部，鍛煉鍛煉，也體會(huì )體會(huì )管別人與被別人管的不同滋味。
下面講講我班本學(xué)期開(kāi)展的幾個(gè)活動(dòng)：
1、為使班級管理有序，我結合班級實(shí)際，充分發(fā)揮干部的作用。加強優(yōu)秀生的教育，讓他們成為班上的榜樣、主力力量，從而帶動(dòng)全班進(jìn)步。每天一名值日干部，主管全天工作，提前到校，由地面到桌面，窗臺到擔當區，收拾干凈;每周一次大清掃，做到物放有序，窗明幾凈，專(zhuān)人負責，一走進(jìn)我們的教室，就使人感到舒服。
2、做好后進(jìn)生轉化工作。平時(shí)注意關(guān)心他們的學(xué)習，鼓勵、指導，讓他們形成一種向心力，樂(lè )于學(xué)習。對于學(xué)習有困難的學(xué)生每個(gè)人身邊安排一位“小老師”。本班學(xué)生差生較多，合格率方面不夠理想。
3、進(jìn)行“星星樹(shù)”的評比。一周下來(lái)，表現好、有進(jìn)步的，獎一顆星星，表現特別好的，多獎一顆。學(xué)期末進(jìn)行統計，誰(shuí)的星星多，誰(shuí)就獲得大獎。學(xué)生在評比中讓學(xué)生形成一種你追我趕的學(xué)習氣氛，好的要求更好，后進(jìn)的.要求進(jìn)步。學(xué)生很看重自己得幾個(gè)星星，此活動(dòng)讓我在抓學(xué)生各方面行為規范中作用挺大。
4、進(jìn)行“比一比，誰(shuí)的字美”的評比。要求學(xué)生把字寫(xiě)好，每一次作業(yè)都能認真完成，抄寫(xiě)作業(yè)得“優(yōu)”的，獎勵一顆標志，期末進(jìn)行統計，誰(shuí)的標志多，就成為“小書(shū)法家”。在評比中讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年級和這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)習慣培養，寫(xiě)出的字基本做到干凈、整潔。
5、開(kāi)展“清潔教室我能行”和“愛(ài)惜書(shū)本我能行”活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習慣和良好的閱讀習慣。在期末檢查書(shū)本，看看誰(shuí)的書(shū)本愛(ài)護得最好。期末，我在班級里統計了一下，基本上的孩子書(shū)本比較干凈，只有3、4個(gè)學(xué)生有封面掉了的情況。 要想使班級的各項工作順利進(jìn)行，就得使學(xué)生信任老師，這除了有淵博的知識之外，還需要老師成為學(xué)生的真正朋友，成為學(xué)生的貼心人。因此，平時(shí)盡可能多地在學(xué)生之中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，一起值日，一起勞動(dòng)，與他們談學(xué)習，談理想，說(shuō)玩笑，以心交心，以誠待誠，我把自己真正融入他們當中，成為他們的一員。詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，但讓我們干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的，垂著(zhù)她的綠蔭的�！苯逃聵I(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉，孕育著(zhù)祖國的花朵。我會(huì )把我的智慧，我的一生都獻給我的孩子們!
班主任學(xué)習心得體會(huì )6
為期一周的緊張充實(shí)培訓讓研修班人員開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，豐富了理論，體驗了實(shí)踐。
培訓的第一天，我們聆聽(tīng)了于同元教授的的題為《國學(xué)中的信仰和修養》的報告，于同元教授在報告中，從不同的角度，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，深入淺出而又風(fēng)趣幽默地講解國學(xué)中的信仰和修養。又通過(guò)和學(xué)員的互動(dòng)，讓我進(jìn)一步的明白了國學(xué)中關(guān)于信仰以及修養的的內涵，明白了信仰和修養兩者之間的關(guān)系，也明白了信仰和修養對于一個(gè)人、一個(gè)國家、乃至一個(gè)民族的重要性，更讓我明白，作為一名人民教師，自己的信仰和修養在教育學(xué)生的過(guò)程中，對學(xué)生的影響更大、更深遠。
培訓的第二天，我們有幸聽(tīng)取了蘇州大學(xué)教育學(xué)院教授、博導黃辛隱的報告《走進(jìn)學(xué)生的心靈技巧ABC》，報告中黃教授通過(guò)對諸多的個(gè)案的分析，并在現場(chǎng)與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中讓我們切身體會(huì )到了，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，一定要善于察言觀(guān)色，抓住學(xué)生的心理，這一講座讓我們掌握了與學(xué)生心靈交流的諸多技巧。培訓中我們還聽(tīng)取了上海新紀元教育研究所的專(zhuān)家丁如許老師“打造魅力班會(huì )課”的講座。講座中，丁教授指出了傳統班會(huì )課存在的問(wèn)題，如把班會(huì )課開(kāi)成了簡(jiǎn)單的“工作布置課”、經(jīng)常的“老班訓話(huà)課”、多變的“補課機動(dòng)課”、機械的“作業(yè)自修課”、雕飾的“公開(kāi)示范課”，還讓我們了解了主題班會(huì )對于班主任來(lái)說(shuō)，是我們管理班級和學(xué)生的重要的載體和抓手，丁老師從科學(xué)的思想出發(fā)，抓住學(xué)生的身心發(fā)展規律，利用各種可操作的活動(dòng)，設計班會(huì )課，打造了魅力四射的主題班會(huì )課。也為我們以后主題班會(huì )課的選題、設計操作和具體的實(shí)施過(guò)程指明了方法與道路。
培訓中，我們還聽(tīng)了南京五中著(zhù)名班主任陳宇的講座《面向集體的教育》。在報告中，陳宇老師講到在班級的管理中，對學(xué)生既要規則約束又要人文關(guān)懷、在處理班級事務(wù)的時(shí)候，前提是在掌握情況下開(kāi)展工作、對待學(xué)生要公平公正、要尊重學(xué)生的權利;陳宇老師指出做班主任要做高效的班級管理者，班級工作落實(shí)承包責任制，管理班級中要加強團隊意識培養教育。陳宇老師班級管理中的許多方法如制作自己的`班歷、班級評選周風(fēng)云人物、月風(fēng)云人物、年度風(fēng)云人物、以及班級舉行趣味運動(dòng)會(huì )等對我們以后的班級工作還是很有指導作用的�？傊�，陳老師的班級管理理念是面向集體教育每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自我管理和參與班級管理的積極性和自主性。真正做到“人人有事做，事事有人做，人人搶事做，事事?tīng)幹?zhù)做”的高度自治。
在培訓學(xué)習的最后一天，我們還有幸聆聽(tīng)了昆山葛江中學(xué)于潔老師的講座“特別的愛(ài)給特別的你”。于潔老師的整個(gè)講座，就猶如一場(chǎng)故事會(huì )，于老師通過(guò)班級的一個(gè)個(gè)鮮活的例子如我班有一個(gè)“紙片人”、套中人、我班有一個(gè)林姑娘、班級的小超市、來(lái)自天堂的愛(ài)等，向我們詮釋了“愛(ài)的教育”的真諦。的確，于老師的管理理念核心就是一個(gè)“愛(ài)”字。于老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，詮釋了愛(ài)的教育產(chǎn)生的真、善、美。通過(guò)愛(ài)的力量挽救了一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生，讓我們真正懂得了和風(fēng)細雨才是教，大愛(ài)無(wú)痕即是育。培訓中，蘇州工業(yè)園區著(zhù)名語(yǔ)文教師徐飛老師的讀書(shū)講座《讀書(shū)，就是我的呼吸》，徐老師從一個(gè)中師畢業(yè)生成長(cháng)為高中教研員，成為名教師，就是靠讀書(shū)支撐的。他的成長(cháng)可以說(shuō)是讀書(shū)成就了他。他把讀書(shū)當成自己每天的呼吸，呼出濁氣，吸進(jìn)氧氣。讀書(shū)養成了一身浩然正氣，讀書(shū)煥發(fā)精神斗志，讀書(shū)培養高貴氣質(zhì)。徐老師的講座再次詮釋了讀書(shū)的力量，我們在以后的工作中就應當邊工作，邊讀書(shū)，活到老學(xué)到老。
總之，此次培訓是一次難忘的學(xué)習經(jīng)歷。讓我發(fā)現了自己班主任工作中的不足，理清了內心的迷茫和困惑，感受到了班主任工作的美好，也領(lǐng)悟了教育的真諦!同時(shí)清楚地認識到，班主任不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一門(mén)藝術(shù)，將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行。
班主任學(xué)習心得體會(huì )7
暑假期間，我有幸參加了青州市小學(xué)班主任培訓工作。學(xué)習中，每一位授課專(zhuān)家、學(xué)者們的人格魅力、淵博的知識令我折服。通過(guò)這次學(xué)習，我收獲頗多，感受到上級主管部門(mén)對加強小學(xué)班主任隊伍建設的重視，進(jìn)一步認識到了小學(xué)班主任工作的重要性、復雜性。班主任是班集體的組織者和指導者；是學(xué)校教育計劃的實(shí)施者；是班級任課教師的協(xié)調者；是學(xué)校、家庭、社會(huì )教育的溝通者。也許班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管得事卻特別多，特別細�？梢�(jiàn)班主任的地位與作用不容忽視，因為他直接影響著(zhù)一個(gè)班級的可持續教育和發(fā)展。
一、班主任要有強烈的事業(yè)心和責任感
班主任是全面負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，學(xué)校把一個(gè)班交給自己，家長(cháng)把孩子托付給自己，同學(xué)們的前途和命運就寄托在自己的肩上。這么重要和有意義的一項偉大工程，就要求和呼喚班主任胸懷理想、充滿(mǎn)愛(ài)心、富有創(chuàng )新精神地投入工作；就呼喚班主任持之以恒地包含熱情、充滿(mǎn)夢(mèng)想和激情地投入工作；就呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的人格，成為學(xué)生健康成長(cháng)的一面旗幟，一盞航燈。
作為一個(gè)班主任，工作性質(zhì)就決定了要經(jīng)歷無(wú)數的挫折和坎坷。但是，在困難和挫折面前，應該決心更堅定，意志更堅強，信心更充足，責任更強烈。如此，才能對得起社會(huì )，對得起家長(cháng)，對得起學(xué)生；才能無(wú)愧于一個(gè)班主任的道德良心；才能把每一個(gè)學(xué)生塑造的更加有個(gè)性。
二、班主任要協(xié)調好和學(xué)科教師集體的關(guān)系
班主任是本班教師集體的核心，協(xié)調各科教師，班主任起著(zhù)重要的紐帶作用。如何和學(xué)科教師達成默契，形成教育合力，使班級的教學(xué)工作得以順利實(shí)施，我采取了下列措施：1、創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)科教師走進(jìn)教室上課心情愉悅。2、經(jīng)常和學(xué)科教師“碰頭”，及時(shí)通報班級整個(gè)狀況，研究和協(xié)調解決班級具體問(wèn)題。3、班主任出面反饋學(xué)生對學(xué)科教師的意見(jiàn)和要求。
三、班主任要處理好和家長(cháng)的關(guān)系
教育是一個(gè)整體，家庭教育是其中的重要組成部分。父母是孩子的第一任教師，是孩子精神世界的開(kāi)拓者，家庭在德、智、體、美、勞等方面所起的積極教育作用有時(shí)比班主任的工作具有更強的優(yōu)勢。因此，取得家長(cháng)的.配合和支持，和家長(cháng)建立真誠的合作關(guān)系是十分必要的。
四、班主任要處理好和學(xué)生的關(guān)系
現在，由于學(xué)生受多方面消極因素的影響，加之其個(gè)性差異較大，隨著(zhù)時(shí)間的推移，部分學(xué)生不思學(xué)習，不思進(jìn)取，出現兩極分化的現象還是普遍存在的。如何遏制和扭轉這種分化現象，我把工作重點(diǎn)放在了學(xué)困生的轉化上。
總之，在班主任這塊沃土里，只有一如既往地播撒好希望的種子，傾心澆灌好每一株幼苗，才能收獲希望的碩果。
班主任學(xué)習心得體會(huì )8
我很榮幸參加了本次班主任學(xué)習。為期二天的班主任培訓，專(zhuān)家的講解，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，使我對班級治理有了更多的策略引導，對班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的熟悉。我將在今后的工作中，自覺(jué)運用學(xué)到的知識和方法，來(lái)指導工作，不斷學(xué)習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過(guò)這次學(xué)習，使我認識到作為一個(gè)班主任要做到以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)到了主題班會(huì )課的設計方法。
主題班會(huì )課是對學(xué)生進(jìn)行教育的最好形式，設計好優(yōu)質(zhì)的主題班會(huì )課就顯得非常重要，諸葛老師的作法很值得借鑒。首先要結合形勢，聯(lián)系社會(huì )的大背景和小環(huán)境，深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)設定班會(huì )的主題。其次，善于利用資源，采用多種手段，廣開(kāi)思路，選擇與學(xué)生生活接近的話(huà)題，確定主題班會(huì )的方案。還要充分利用圖文創(chuàng )設情境，師生之間要平等交流互動(dòng)，班主任要主要適當引導，觸動(dòng)學(xué)生心靈。班會(huì )開(kāi)完之后，還要注意驗收，及時(shí)反饋校正，及時(shí)提醒，獎懲約束。使學(xué)生真正作到德智并進(jìn)，知書(shū)達理。
二、作為班主任要有強烈的責任心。
通過(guò)學(xué)習使我認識到班主任的職責就是培養健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學(xué)生打交道，操心費力，但是從許多的優(yōu)秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂(lè )無(wú)窮的。這源于一份強烈的責任心，對班級負責，對學(xué)生負責，更是對自己良心負責。任小艾說(shuō)過(guò)“教師的職業(yè)是一項只能成功不能失敗的職業(yè)！不允許失敗。對每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責任心，認真工作，為每一個(gè)學(xué)生負責，盡心盡力，不求回報，對得起自己的良知，一切以學(xué)生為中心，牢牢樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，踏實(shí)做好班主任的本職工作。
三、作為班主任要有愛(ài)心。
這愛(ài)是無(wú)私的，是平等的，是面對每一個(gè)學(xué)生的。只有做到了平等的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才會(huì )去尊重學(xué)生，信任學(xué)生。而這一點(diǎn)正是做好班主任工作的基礎。學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì )愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道�！蔽覀兊慕逃艜�(huì )取得預期的效果。 作為老師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，也就是要尊重學(xué)生的人權，學(xué)生的獨立性，學(xué)生的差異性，不要用成人的是非觀(guān)念判斷學(xué)生，孩子是一個(gè)成長(cháng)中的人，雖然會(huì )犯這樣那樣的錯誤，但是在人格上完全與自己平等，具有令人憧憬的未來(lái)。所以我們要像對待我們的同事那樣來(lái)尊重學(xué)生，與他站在同一個(gè)角度上看待他的世界，走進(jìn)他的心里，多給予孩子們需要的尊重、信賴(lài)、理解、寬容與等待。
四、作為班主任要講智慧。
教育必須有愛(ài)，教育也需要技術(shù)。沒(méi)有愛(ài)的技術(shù)是危險的，而無(wú)技術(shù)的愛(ài)是無(wú)力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛(ài)心和責任心是不夠的'，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在處理問(wèn)題時(shí)要講方法。其根本的原則就是既能處理好問(wèn)題，又不能傷害學(xué)生的自尊。
通過(guò)專(zhuān)家介紹優(yōu)秀班主任魏書(shū)生、李振西、任小艾等的一些優(yōu)秀案例，使我認識到與他們存在的差距，在處理偶發(fā)事件上，有時(shí)缺乏教育機智。在班級管理上，有時(shí)缺乏有效的工作方法，導致自己辛苦不說(shuō)，又收不到理想的教育效果。大愛(ài)無(wú)邊，師愛(ài)無(wú)痕，也許只有無(wú)痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕跡。那么優(yōu)秀的教育機智，工作方法從何而來(lái)呢？通過(guò)學(xué)習，使我認識到只有從讀書(shū)學(xué)習和在工作實(shí)踐中勤于探究、及時(shí)反思、善于總結中得來(lái)。
五、作為班主任要不斷學(xué)習。
我們都是普通教師，學(xué)識不夠高，方法也不夠靈活，要多向優(yōu)秀班主任和專(zhuān)家學(xué)習好的管理班級的方法，并根據自身的條件去進(jìn)行變通應用，只有這樣才會(huì )不斷進(jìn)步。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)："教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人。"要想自己的學(xué)生好學(xué)，教師必須先好學(xué)，只有學(xué)而不厭的教師才會(huì )教出學(xué)而不厭的學(xué)生。讀書(shū)是進(jìn)步的階梯。
從這些優(yōu)秀班主任身上，我看到他們共同的特點(diǎn)就是愛(ài)好讀書(shū)，喜歡積累，在工作中勤于反思，及時(shí)總結。多向優(yōu)秀班主任學(xué)習，努力提高自己的教育技巧。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng )新、藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。我爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學(xué)習，研究學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的新情況，具體問(wèn)題具體分析，調整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高。多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班主任工作不斷提高。
班主任學(xué)習心得體會(huì )9
李鳳遐老師年近花甲，卻童心十足,她熱愛(ài)教育事業(yè)，立誓做一輩子老師，用非常六加一的師愛(ài)感動(dòng)每一位學(xué)生。她深深感受到教師的樂(lè )趣就是育人的樂(lè )趣，就是每天與學(xué)生心靈接觸的樂(lè )趣。從她的講座中讓我感受到要愛(ài)學(xué)生，要用尊重引領(lǐng)學(xué)生，讓班級始終充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍。
愛(ài)就是一種教育，是一名教師師德的高尚體現。要培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，要使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，不僅僅需要教師的言傳身教，更需要師生雙方在態(tài)度、情感方面的影響。愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。特別是班主任作為學(xué)生的組織者，引導者和教育者，學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，教師的一言一行都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師以愛(ài)對待學(xué)生，學(xué)生就會(huì )對教師產(chǎn)生好感，在這種和諧、平等、互相尊重的師生關(guān)系基礎上的教育，才是真正的“教書(shū)育人”的教育。
教師熱愛(ài)學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生。理解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提，對學(xué)生的愛(ài)和尊重要建立在理解的基礎上。缺乏理解的愛(ài)是盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是盲目的教育。
現在的孩子個(gè)性迥異，擺在班主任眼前的'任務(wù)艱巨而復雜。班主任應以教育的視角，審美的眼光去搜索生活中的美，以一種和善友愛(ài)的目光去接受孩子，以和藹大度的態(tài)度去親近孩子，善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，善于捉摸孩子的心理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請你任何時(shí)候都不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！币虼�，我認為：班主任眼中應多一點(diǎn)由衷的理解與贊美，少一點(diǎn)得理不饒人的心態(tài)；多一點(diǎn)笑逐顏開(kāi)，少一點(diǎn)怒發(fā)沖冠；多一點(diǎn)輕聲細語(yǔ)，少一點(diǎn)暴跳如雷。讓賞識與寬容并舉，為學(xué)生營(yíng)造出和諧，民主，平等的成長(cháng)環(huán)境。
小學(xué)生由于自制力不強，又不善于控制自己的情緒和行為，往往有意無(wú)意會(huì )犯錯誤，因此，教師必須用嚴格的紀律來(lái)約束他們，使他們言行規范。對干部，要求他們處處以身作則，做同學(xué)們的表率，防止驕傲自滿(mǎn)。對個(gè)別學(xué)習上暫時(shí)有困難的學(xué)生不能放任，我們要做細致的思想工作。但是，只有嚴格會(huì )讓孩子們感覺(jué)不到溫暖，還必須與關(guān)愛(ài)并重。愛(ài)中有嚴，嚴中蘊涵著(zhù)愛(ài)，只有這樣，才能使孩子們有歸宿感。我們必須熱情起來(lái)，關(guān)心起來(lái)，體貼起來(lái)，以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地熱愛(ài)、尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用我們的愛(ài)心拭亮孩子們美麗的雙眼。
作為班主任，應該知道：每個(gè)班級都是由優(yōu)秀生、中等生、和后進(jìn)生組成，所有的孩子都有平等的受表?yè)P和批評的待遇。不僅如此，我還應該把很多事情放到班級里和大家一起去解決，只有這樣，我們才會(huì )擁有整個(gè)班級。在實(shí)際工作中，只有全局觀(guān)念還不行，我們不能用同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生。而且很多學(xué)生也不會(huì )按照你設置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著(zhù)各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們分層對待，對于優(yōu)等生，我們可以積極疏導，努力提高，讓他們及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，再接再厲；對待中等生，我們可以拉近距離，促其進(jìn)步，對他們因勢利導，疏通關(guān)節；對于后進(jìn)生，我們應體貼關(guān)心，消除自卑，在學(xué)習上指導他們，讓他們體驗到成功的喜悅，所以，只有做到全局與分層相結合，才能更為科學(xué)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的成長(cháng)環(huán)境，使每位學(xué)生得到全面提高。
總之，做為教師，我的責任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人。教師對學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過(guò)程，是建立在教師對學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能體現平等和尊重，才能體現出教師的師德。
班主任學(xué)習心得體會(huì )10
為了培養班主任的班級管理藝術(shù)，學(xué)校為我們創(chuàng )設了一次難能可貴的學(xué)習機會(huì )。我們有幸在雙休日到煙臺參加了全國優(yōu)秀班主任講壇的活動(dòng)。在講壇中，專(zhuān)家們用樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)講解了許多平實(shí)的教育事例，他們沒(méi)有華麗的詞藻，以大量生動(dòng)感人的事例全面敘說(shuō)了班主任工作的一些經(jīng)驗和搞好班級的具體做法，通過(guò)一天的培訓活動(dòng)，使我對自己的班主任工作有了新的思考和認識，下面就簡(jiǎn)單談一談自己的心得體會(huì )。
一、學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )感悟。
在去學(xué)習之前，自己曾想這些做報告的人都是全國著(zhù)名的專(zhuān)家，肯定會(huì )講些高深的理論，會(huì )大談特談教育學(xué)、心理學(xué)的知識，可是在這一天的學(xué)習中，做報告的專(zhuān)家們并沒(méi)有談些高深的理論性的東西，而是從實(shí)際教學(xué)中和工作中的具體事例談起，他們所談事例在我自己工作中大多也都經(jīng)歷過(guò)，無(wú)非是一些如何管理班級、如何處理班內事務(wù)的一些做法，自己不禁在思考：為什么自己認為是登不上大雅之堂的實(shí)例，在別人那里卻成了津津樂(lè )道的交流話(huà)題呢？或許越是平常的、大眾的東西越會(huì )有人去關(guān)注它吧，畢竟這些和自己的工作最直接、最有用。這不由得讓我反思：自己一直在一線(xiàn)工作，擔任班主任工作多年，在這幾年的教育過(guò)程中，我總結了多少，我積累了多少？專(zhuān)家之所以能成為專(zhuān)家，就是因為他們能把常人不以為然的事情做的最好，能夠把自己工作中的小事不斷進(jìn)行總結反思、進(jìn)行積累，或許真像其中一位專(zhuān)家所說(shuō)：成功并不像你想像的那么難。
二、以心換心，收獲無(wú)窮。
教師的工作之所以特殊，是因為她的教育對象的不同，我們面對的是形形色色的學(xué)生，他們的生理和心理上都有著(zhù)很大的差異。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)�！边@就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學(xué)生———以心換心，感染學(xué)生。作為教師，我們應該有轉化學(xué)生的信心和責任感，教師應該懂得愛(ài)的藝術(shù)，用師者廣博的愛(ài)，澆灌他們的心田，幫助他們形成健康的`人格。要知道，愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。充分尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，寬容學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學(xué)習，正確處理好各方面的關(guān)系，使整個(gè)班級朝共同的目標努力，產(chǎn)生強大的凝聚力。為師之本在于“善”。讓我們寬容對待每一個(gè)學(xué)生，少些責怪，多些鼓勵；少些批評，多些關(guān)心。這樣，師生之間，就會(huì )形成一種互相理解、真誠相待的關(guān)系。
班主任工作任重道遠，要做好班主任工作就必須不斷學(xué)習思考，不斷探索研究，努力讓自己成為一名“專(zhuān)家型”的班主任，向他們靠攏，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻和對教育的真誠熱愛(ài)，相信我會(huì )做的更好！
班主任學(xué)習心得體會(huì )11
這次班主任培訓，我受益匪淺，感觸也頗深。使我更清楚地理解到新時(shí)期要當好一個(gè)合格的班主任就要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、提高自身素質(zhì)
班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的'心靈
班主任是班級的組織者、教育者，做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片。注意發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì )尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。
三、優(yōu)化班級系統
在班級里，班主任可以從以下幾方面入手：
1、拓展大視野，確立大目標。
班主任應教育學(xué)生開(kāi)擴視野，經(jīng)常結合一些社會(huì )知識，讓學(xué)生有自己的人生目標。使每一個(gè)學(xué)生對自己未來(lái)都有大目標，并從小都能向自己的目標去奮斗。
2、養成大氣度。
班主任經(jīng)常讓學(xué)生舉辦對現在，對未來(lái)的設想主題班會(huì )讓學(xué)生能從小養成一個(gè)胸懷家庭、胸懷社會(huì )的心理，有一種外向性、獨立性、變化性、適應性的社會(huì )態(tài)度。
3、大文化，提升新人格。
經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)刊。勇于開(kāi)拓，著(zhù)眼于大文化、大問(wèn)題，多讓學(xué)生學(xué)習一些研究性學(xué)習的論文，這樣學(xué)生的思維洞開(kāi)，目光也高遠，使命感、責任感也強化了。
四、做一名成功的班主任
每一位班主任都希望成功，但是責任心獲得成功才是成功班主任的前提，班主任全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了責任心班主任、在工作過(guò)程中就會(huì )想方設法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。作為班主任應做到上對學(xué)校負責，下對學(xué)生負責兩方面。因而要做到全面執行學(xué)校布置的各項工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿(mǎn)意。這樣才能當好一名成功的班主任。
班主任學(xué)習心得體會(huì )12
20xx年x月x日，自一線(xiàn)的優(yōu)秀班主任陳宇老師在我校大禮堂內為全體班主任提供了一場(chǎng)頗為豐盛的視聽(tīng)盛宴，臺上的陳宇老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，頗有激情。臺下的老師無(wú)不為陳宇老師陽(yáng)光管理中的創(chuàng )性設計和出奇的想法不自覺(jué)的掌聲四起暗自叫絕！
一、人性化。
陳宇老師的陽(yáng)光管理無(wú)疑是班級管理中人性化的代名詞。陳宇老師班級之中任何一項舉措的設計、實(shí)施、以及最后的評價(jià)都是基于人性化這一出發(fā)點(diǎn)。比如：遲到的同學(xué)第二天早上要及早到班迎接每一位同學(xué)到班。在實(shí)施懲罰的時(shí)候，不可一概而論，而且也要講究懲罰步驟，比如可以由提醒、警告、懲罰的步驟由淺入深，還可以給學(xué)生做選擇題，給學(xué)生提供兩種或兩種以上的懲罰方法，由其自由選擇。一個(gè)班級良好的班風(fēng)實(shí)際上所以對于陳宇老師在班中實(shí)施的各種舉措更容易讓學(xué)生接受，加上人性化的評價(jià)這樣更能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參于其中的積極性！那么我們老師所要倡導的班級正能量也就產(chǎn)生了。
二、創(chuàng )意無(wú)限。
陳宇老師的的創(chuàng )意體現出：多、新、奇。同時(shí)也說(shuō)明陳宇老師是一個(gè)特別善于思考的人。很多活動(dòng)的創(chuàng )意和設計都來(lái)之于日常生活。然后加入自己的想法和理念加以改變成為班級中孩子們特別喜歡的活動(dòng)。比如：成語(yǔ)老師將《中國好聲音》、《感動(dòng)中國》等電視節目搬入自己的班級。還比如流動(dòng)性獎杯的設立，尤其是陳宇老師講到這一舉措是那真是一個(gè)絕�？词仟劚腵流動(dòng)，其實(shí)就是班級文化、精神的一種傳承！真是叫人佩服。說(shuō)實(shí)在的陳宇老師的一些做法我們在日常的班級管理中也做過(guò)，但是聽(tīng)過(guò)陳宇老師的講話(huà)后總感覺(jué)效果與之相差甚遠。同樣的舉措為什么聽(tīng)到陳宇老師的講解時(shí)總會(huì )有耳目一新的感覺(jué)呢？閱讀陳宇老師的博客我才恍然大悟：原來(lái)陳宇老師對自己是一個(gè)要求很高的人，在活動(dòng)的創(chuàng )意上他主張：人無(wú)他有、人有他新、人新他優(yōu)、人優(yōu)他特的思想給了我們好多啟發(fā)，同時(shí)也讓創(chuàng )意無(wú)處不在。
三、公平、公正、公開(kāi)。
這三詞看起來(lái)很一般可是在班級的管理之中真正能夠做到的又有幾個(gè)呢？有時(shí)我們在班內慷慨激昂的向學(xué)生講解公平、公正�？墒且坏﹩�(wèn)題出來(lái)時(shí)我們卻不能理智的對待而是往往加入了自己的一些個(gè)人感情在里面，使得兩個(gè)學(xué)生犯了同樣的錯誤的學(xué)生卻沒(méi)得到同等程度的懲罰。（特別是一個(gè)優(yōu)秀生偶爾犯了錯誤，而另一個(gè)則是經(jīng)常給你添亂又惹你生氣的待優(yōu)生）。這樣一來(lái)使得前面自己的慷慨激昂變成了泛泛而談，這種做法勢必不能讓學(xué)生信服，班主任雖然付出了也不會(huì )得到學(xué)生的理解和擁戴。事實(shí)上一個(gè)班級良好的班風(fēng)實(shí)際上是由班主任老師來(lái)引領(lǐng)的，所以班主任只有在班內樹(shù)立公平、正義之風(fēng)，才能樹(shù)立起自己的威信，贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬。
陳宇老師的確很優(yōu)秀，他的的報告給我的觸動(dòng)很大，同樣要向陳宇老師學(xué)習的東西也很多，但是我總覺(jué)得有些東西我們可以有針對性拿來(lái)進(jìn)行研究和學(xué)習，一味的照搬，甚至只重形式而不關(guān)注效果，只重視眼前而會(huì )略將來(lái)，那么我們有可能學(xué)到只是一些皮毛，到時(shí)也不能夠得償所愿！
班主任學(xué)習心得體會(huì )13
12月27日，我有幸參加收聽(tīng)了煙臺一中全國先進(jìn)班主任經(jīng)驗交流報告會(huì )，從上午8點(diǎn)開(kāi)始到下午5點(diǎn)結束，其中班車(chē)在路上壞了幾個(gè)小時(shí)，晚上9點(diǎn)到家，雖然很勞累，但收獲頗多，學(xué)習體會(huì )如下：
一、 親其師，信其道
班級工作主要是抓差生，無(wú)論工作含漱劑、是學(xué)習，只要下游生上去了，班集體就好了，因此對差生應市反復抓、抓反復，多關(guān)注他們，身體距離近了，心靈距離也不遠了，師生和諧本身就是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，正是：親其師、信其道。
二、 愛(ài)生智慧、寬容有度
當學(xué)生有錯時(shí)應與家長(cháng)取得聯(lián)系，但要理解家長(cháng)的難處，不能訓斥家長(cháng)，不能把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)。要尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習，不給家長(cháng)增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長(cháng)，應一視同仁，平等對待。家長(cháng)對班主任或學(xué)校工作有意見(jiàn)，抱著(zhù)有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。這樣家長(cháng)會(huì )與之同心同德育人教子。
三、 育人為本、德育為先
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養。師德修養表現在：
1、忠誠人民的'教育事業(yè)；
2、熱愛(ài)學(xué)生；
3、團結協(xié)作；
4、為人師表。
師德修養最可貴的就是為人師表，勇于奉獻。
四、 真心付出、收獲幸福
老師應真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P，善用巧用表?yè)P，這往往比批評更具威力。培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級建設中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì )熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造精神，表現出主人翁的責任感；就會(huì )不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責的內疚感，從而使每個(gè)學(xué)生為維護集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn)。
不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。不以統一的尺度衡量學(xué)生，但以統一的標準要求學(xué)生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到；同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會(huì )，爭取辦到，向高標準邁進(jìn)，從最基礎的做起。"會(huì )讀書(shū)"是基礎，讀好書(shū)是理想；"懂健身"是樂(lè )趣，身心壯是追求；"能辦事"是目的，辦成事是必須；"做好人"是一切之根本，做一個(gè)有利于社會(huì )的人。
班主任學(xué)習心得體會(huì )14
近期我參加了班主任培訓的學(xué)習。在培訓中，通過(guò)看講座，，讓我對班主任工作有了更深刻的理解。班主任不僅要注意學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習問(wèn)題，做好學(xué)生們的思想工作，更要注意學(xué)生的心理。
一、要尊重學(xué)生的人格平等
學(xué)生的自我意識進(jìn)一步增強，個(gè)性進(jìn)一步凸顯。在做學(xué)生心理工作的過(guò)程中，首先要體現師生人格的平等。班主任如果居高臨下，雖然有時(shí)可以較快的“解決”一些事情，但實(shí)際上，學(xué)生更內在的真實(shí)感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到表露和解決，結果必然只是在表面上消除了一些現象，而不能從根本上去解決問(wèn)題，并易導致師生的隔閡甚至對立，使師生雙方都感受到挫敗。所謂“教成人，結成冤”的現象，往往也是由此產(chǎn)生的。尊重學(xué)生人格平等還有另一層意思，那就是要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不因學(xué)生性別、相貌、成績(jì)等方面的差別而歧視他(她)，使每個(gè)學(xué)生都有向上進(jìn)取的機會(huì )。班主任的.歧視行為和偏愛(ài)行為，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給整個(gè)班級工作帶來(lái)許多不利。有少數學(xué)生反應：在班上“有兩個(gè)世界”，盡管自己有時(shí)想上進(jìn)，但想到老師的態(tài)度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學(xué)習。尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會(huì )到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習積極性得以提高。
二、要善于挖掘學(xué)生心理問(wèn)題的深層原因
“因果律不僅適用于現象界，也同樣適用于精神界”。學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)正在形成，自我意識迅猛發(fā)展，//對其錯誤觀(guān)點(diǎn)和有悖社會(huì )規范的行為，不能總是通過(guò)簡(jiǎn)單地訓導加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問(wèn)題本身，更要挖掘出形成這些問(wèn)題的誘因，針對這些誘因進(jìn)行剖析，方能收到“釜底抽薪”之效。以前有個(gè)男生找我，說(shuō)自己一旦受到別人侵犯，就會(huì )控制不住，拿起手邊的東西猛打對方，為此深感苦惱。經(jīng)過(guò)探究，回想起上幼兒園時(shí)，曾被幾個(gè)同學(xué)打倒在地，情急之下，他隨手拿起一塊磚頭，砸破了一個(gè)同學(xué)的頭，結果大家都嚇跑了。從此他就有用東西打人的沖動(dòng)。當這個(gè)癥結找出來(lái)后，他從心底感到這是個(gè)畸形的反射，對自己的行為有了相當清晰的自我反省和一定的厭惡之情。不久之后，這個(gè)以打架聞名的學(xué)生徹底告別了不良行為習慣。
要培養大批合格的“四有”新人，達到教育面向現代化，面向世界，面向未來(lái)的根本要求，作為一個(gè)班級的組織管理者——班主任，應自覺(jué)樹(shù)立強烈的民主意識，一言一行體現民主精神，班級管理的每一個(gè)環(huán)節必須依照民主的程序和要求，充分體現大多數人的意志和要求，調動(dòng)大多數人的積極性、主動(dòng)性和熱情。班主任在班務(wù)工作中，既要扮演組織者、協(xié)調者、指導者的角色，又要扮演積極參與其中成為普通一員的角色，即做好“領(lǐng)頭羊”，不做“牧羊人”。
班主任學(xué)習心得體會(huì )15
在班級管理中，努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松，愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性。使每位同學(xué)主動(dòng)學(xué)習、善于學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習是我們努力的目標。
一是抓好紀律。每個(gè)班中都有“優(yōu)生”，他們積極上進(jìn)，接受快，聽(tīng)話(huà)，深得老師好評，同樣，也有不少調皮搗蛋，違反紀律，厭惡學(xué)習的學(xué)生，對待這些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，首先進(jìn)行思想教育，思想教育仍不改的，實(shí)行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，并不只有贊賞才能給與學(xué)生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當的時(shí)間和機會(huì )，與受到懲罰的學(xué)生單獨交換意見(jiàn)，使他們明白自己當時(shí)的言行錯在哪里？師生共同剖析產(chǎn)生錯誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學(xué)生隱藏在心底的敵視態(tài)度，正視錯誤，只有這樣才能使學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤更快更好的得到糾正，實(shí)現批評的目的。要讓學(xué)生明白：紀律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個(gè)學(xué)生嚴格要求自己，自覺(jué)的遵守紀律，整個(gè)班集體才能好，才能有一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。
二是教給學(xué)生學(xué)習的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習雖有一定的共性，但初中學(xué)習對學(xué)生的要求更高，只有盡快適應初中學(xué)習，掌握行之有效的.學(xué)習方法，才能取得良好的學(xué)習成績(jì)。除了平時(shí)利用班會(huì )時(shí)間介紹學(xué)習方法外，還須開(kāi)主題班會(huì )，進(jìn)行學(xué)習交流，使每個(gè)學(xué)生都能適應初中學(xué)習，找到適合自己的學(xué)習方法。
三是教育學(xué)生樹(shù)立遠大的學(xué)習目標�！叭耸且幸稽c(diǎn)動(dòng)力的”。要讓學(xué)生明白是為誰(shuí)而學(xué)習，有的學(xué)生認為是為家長(cháng)而學(xué)，是家長(cháng)逼著(zhù)學(xué)，有的是為老師學(xué)，在學(xué)習上應付家長(cháng)、老師。這一些不良動(dòng)機抑制了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習的積極性，學(xué)習動(dòng)力不足，想學(xué)就學(xué)一陣，不想學(xué)就玩，誰(shuí)說(shuō)也不聽(tīng)，老師、家長(cháng)說(shuō)多了就煩，埋怨老師、家長(cháng)羅嗦。針對這一問(wèn)題，須開(kāi)主題班會(huì )，可讓學(xué)生討論社會(huì )發(fā)生的變化，最后集中到現在我們應該怎么辦？統一思想，明確目的，樹(shù)立目標。
【班主任學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
班主任學(xué)習心得體會(huì )05-15
班主任學(xué)習心得體會(huì )09-10