班主任學(xué)習的心得體會(huì )
班主任學(xué)習的心得體會(huì )
南京一行，一天半的學(xué)習，六場(chǎng)講座，每位老師各具特色，精彩呈現，從中學(xué)到了頗多的東西，引發(fā)深思，總結如下：
第一場(chǎng)講座，是楊堅老師《教育應激揚生命》的講座，楊老師說(shuō)，校風(fēng)就是校長(cháng)的作風(fēng)，班風(fēng)就是班主任的作風(fēng)，頓時(shí)讓我感覺(jué)到自身責任的重大。楊老師還通過(guò)動(dòng)物學(xué)校的故事，告訴我們老師不應該控制生命發(fā)展的方向，而是應該激揚生命。對于我們來(lái)說(shuō)，孩子并不是一張白紙，而是一粒種子，充滿(mǎn)著(zhù)各種可能與奇跡，會(huì )長(cháng)出我們所不知道的無(wú)限可能。教育不是對白紙的改造，而是去發(fā)現種子里孕育的精彩。緊接著(zhù)，楊老師講了教學(xué)的幾個(gè)誤區：一是人不可能樣樣皆是，更不可能一無(wú)是處，“壞孩子”有獨特的優(yōu)點(diǎn)，比如耐挫能力、正義感、重感情和社交能力強等�！昂煤⒆印钡闹旅觞c(diǎn)是自尊心過(guò)強、難于面對失敗、追求完美和比較薄情寡義等，這些都是我們必須看到并重視的。二是名師是把自己種到孩子心上的人，教育的陽(yáng)光應該灑向后三排。之所以有些孩子喜歡“嘩眾取寵”，那是因為每個(gè)人內心深處都有要被別人尊重的需要，每個(gè)人的人生都需要被關(guān)注。最后，楊堅老師講了“如何激揚生命”的話(huà)題。一是為孩子提供多維的評價(jià)方式，不僅重視孩子的學(xué)業(yè)，還重視孩子的品德、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對其進(jìn)行專(zhuān)項獎勵。獎勵學(xué)業(yè)方面時(shí)，把學(xué)業(yè)進(jìn)步顯著(zhù)的放之前列，給予高評價(jià)，重視班級新轉生，給他們第一次完美的展示。在品德的獎勵方面，分為“年度感動(dòng)人物獎”和“陽(yáng)光少年獎”，“小成靠志，大成靠德”，足見(jiàn)對孩子德育的重要意義。陽(yáng)光少年，指“尋找校園最陽(yáng)光的笑臉”，試圖通過(guò)這種方式，制造動(dòng)情點(diǎn)，使孩子們對學(xué)校依依不舍、難舍難分。二是在學(xué)校當中設置多元的課程供孩子們選擇。三是讓孩子自己選擇教師。楊老師說(shuō)，一個(gè)孩子喜歡學(xué)習，一定是從喜歡老師開(kāi)始的�？戳诉@句話(huà)，讓我想到了王主任曾經(jīng)告訴我的“親其師、信其道”，不要再埋怨孩子不喜歡學(xué)習，那是因為我們沒(méi)有讓孩子喜歡上“我們”，所以從今往后，首先做一名被學(xué)生喜歡的老師！最后，楊老師說(shuō)，教育不是追求成功，而是追求幸福，我覺(jué)得特別有道理，教育是一項幸福的事業(yè)，必須以幸福為目標、為導向！
第二場(chǎng)報告，是李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》。從剛剛上臺，我就感覺(jué)李鎮西老師是個(gè)極其有個(gè)性的老師，他為了寧靜辦學(xué)，毅然選擇禁止對校園的參觀(guān)。學(xué)校的校訓是“讓人們因我的存在而感到幸�！�。李老師說(shuō)教育是一種依戀，對孩子的依戀之情，這是教育修養中起重要作用的思想。教育就是迷戀他人成長(cháng)的職業(yè)。教育是一種理解，教育是一種尊重，教育是一種智慧，教育是一種浪漫。李老師說(shuō)每次帶畢業(yè)班，他都會(huì )讓畢業(yè)班的孩子給自己寫(xiě)信提建議，這樣對于老師來(lái)說(shuō)，可以更客觀(guān)地去審視自己的教學(xué)，這也是進(jìn)步最快的一種方式。對于后進(jìn)生的問(wèn)題，李老師說(shuō)，一定要點(diǎn)燃孩子上進(jìn)心的種子；讓其感受到班級的溫暖；善于利用集體幫助，要善于把班主任自己的褒貶化為集體輿論；維護后進(jìn)生的尊嚴，每周評選“進(jìn)步最大的同學(xué)”。整個(gè)講座過(guò)程中，貫穿了李老師很多個(gè)與孩子們的成長(cháng)故事，充分展現了教育要有充滿(mǎn)人性的溫馨記憶！當有孩子愿意和你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就走向了成功！每天和孩子們一起打交道，難免生氣，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使憤怒的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！
第三場(chǎng)講座，萬(wàn)瑋告訴我們，要留給孩子永恒的東西，那便是情感、精神和氣質(zhì)。萬(wàn)老師向我們陳述了教學(xué)的五種境界——教知識、教方法、教學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、教做人、教自己。做事情時(shí)必須要“極致專(zhuān)注”，因為態(tài)度決定高度，專(zhuān)注成就專(zhuān)業(yè)，極致鍛造品質(zhì)，做事情貴在堅持，貴在不斷反思自己。
第四場(chǎng)報告是王文英老師的講座，可謂是一位具有傳奇色彩的鐵娘子，真是大開(kāi)眼界。蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到了孩子的心上，在初中的教育道路上，可謂用心、用情、用智慧。她每天把自己打扮得光鮮亮麗，是為了告訴孩子們，我其實(shí)是一位最普普通通的老師，你們一定要超越老師！她采取了獨特的“精神折魔法”，對孩子們進(jìn)行遙控和征服，使自己的學(xué)生痛并快樂(lè )地接受這種折磨，使家長(cháng)投入到教育的大陣營(yíng)當中。她運用了獨特的智慧去工作。她對孩子，軟硬皆施。配合恰如其分，孩子親切地稱(chēng)呼她為“大姐”，而她，運用獨特的語(yǔ)言藝術(shù)，針對每個(gè)孩子不同的個(gè)性，使孩子們不得不掉入自己預設的情景中努力學(xué)習。珍視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只有一分。也許你只要求孩子進(jìn)步一分，他會(huì )打賭進(jìn)步十分，使孩子自愿地投入學(xué)習中，不斷進(jìn)步！
第五場(chǎng)報告是高金英老師的《以德治班，實(shí)現班主任的價(jià)值追求》，要求我們老師應該具有高素質(zhì)，以德育德，高老師主要強調了親其師，信其道的道理，必須做一名有魅力的老師，孩子們才會(huì )更加喜歡你，才會(huì )喜歡你的課堂。從高老師那，我學(xué)會(huì )了一些小魔術(shù)，如變錢(qián)、一元錢(qián)下落和筆穿手帕的游戲，還有一些小笑話(huà)。高老師還教給了我們提高成績(jì)移步法，讓兩個(gè)成績(jì)相當的孩子比聽(tīng)課、比作業(yè)、甚至比玩耍，如果一個(gè)孩子想玩，先讓他看看另一個(gè)孩子是否也在玩，這樣互相敦促著(zhù)步步進(jìn)步�？傊朕k法去了解和研究自己的學(xué)生。
第六場(chǎng)講座是鄭杰的《德與育的原理》，鄭老師從科學(xué)研究的角度客觀(guān)地向我們進(jìn)行了描述。鄭老師先對我們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了講解，然后對德、育分別進(jìn)行了論述。老師教給孩子們的“德”，指的是品德，是一種人內在的品質(zhì)，是關(guān)注一個(gè)人內心的成長(cháng)。我們不能因為行為的外顯方式來(lái)斷定孩子的品德。比如遇到一個(gè)隨手撿地上垃圾的孩子和遇到一個(gè)在打架的孩子，我們不能簡(jiǎn)單地判定前者就是好品德，后者就是品德不好。這兩種行為都存在五種可能：害怕—好處—好人（被人認可）—責任—造福，五個(gè)階段由低到高，兩種行為不一定處于哪個(gè)階段，我認為，我們應該做的，就是不能一味批評打架，要剖析其內心，對孩子的行為循循善誘，應對孩子撿垃圾的行為進(jìn)行正確的歸因引導，從而塑造孩子的心靈。而品德的培養，可以通過(guò)關(guān)懷和訓練兩個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)懷是充分利用人生來(lái)具有的移情能力和內群體兩個(gè)方面的善因子來(lái)發(fā)揮作用。在育的方面，鄭老師說(shuō)，孩子在做錯事情時(shí)，一般都是直覺(jué)判斷，而非有預謀的價(jià)值判斷，比如一個(gè)孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預謀了好些天的事情。盡管家長(cháng)、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過(guò)程中，這些話(huà)語(yǔ)還是起不到任何作用。聽(tīng)了鄭老師的話(huà)，我突然明朗了很多，有時(shí)我們并不應該劈頭蓋臉地責備孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒(méi)有必然的聯(lián)系，不要想得太過(guò)復雜。對孩子最有效的教育時(shí)機，是在這件事情發(fā)生之后，引導孩子去反思自己的行為，這樣才會(huì )強化孩子心中的是非意識，提高孩子的判斷力。對孩子，我們可以通過(guò)多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用積極的情感和情趣去引導孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示，孩子的進(jìn)步不能歸因為聰明和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。鄭老師更是通過(guò)科學(xué)驗證的方式，向我們闡釋了一個(gè)道理——關(guān)注什么，就是強化什么，所以一定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)！若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，那么就會(huì )不斷強化孩子的缺點(diǎn)！鄭老師還和我們強調了幾種不專(zhuān)業(yè)的教育方式，如啰嗦、冷漠（易使孩子成為社會(huì )反對分子）、威脅恐嚇和諷刺挖苦、監視等等。緊接著(zhù)，鄭老師又講述了一下專(zhuān)業(yè)的手段分為五個(gè)層次：暗示—提示—明示—強化—懲戒。
有一位老師曾經(jīng)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生多了并不可怕，那是增加我們經(jīng)驗的良好時(shí)機。而我們掌握的諸多經(jīng)驗，會(huì )更好地知道我們今后教育孩子的行為，會(huì )起到事半功倍的效果。南京之行，如飽食大師們精制的精神大餐，感謝領(lǐng)導給予我們這樣的機會(huì )！
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