《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得范文（通用23篇）

　　當品味完一本著(zhù)作后，你有什么體會(huì )呢？為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得了。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)心得呢？以下是小編收集整理的《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 1

　　"授之以魚(yú)，不如授之以漁"是我一直比較相信的教育方法，因為教會(huì )孩子正確的方式方法，才能讓他們在未來(lái)遇到不同的問(wèn)題時(shí)，能夠較為從容不迫的應對�？墒钱斘颐鎸Π嗬镞@一幫還不會(huì )穿衣、甚至還不能自理，每天上學(xué)還會(huì )哼唧哼唧、吵吵鬧鬧地不肯來(lái)上學(xué)托班小朋友的時(shí)候，我所學(xué)的理論知識完全亂了套。開(kāi)學(xué)的第一周都處在哄孩子的階段，秩序與規則對于孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚，每天最擔心的是一是戶(hù)外活動(dòng)，怕排在后面的孩子掉隊；二是安全事故，班里有溫柔聽(tīng)話(huà)的小朋友，當然也會(huì )有完全聽(tīng)不進(jìn)的"調皮搗蛋王"，而這些"搗蛋王"分走了我大半的精力，做老師的斗志蕩然無(wú)存。

　　讀了《捕捉孩子的敏感期》，好似為我趕走了頭頂的烏云，解開(kāi)了重重的困惑。書(shū)中崇尚給孩子帶去愛(ài)與自由，讓我印象最深的便是關(guān)于孩子空間敏感期的一章，那里的孩子能夠充分利用感官去探索他們感興趣的空間，你會(huì )看到有孩子所在狹小的柜子中，有孩子鉆在大的車(chē)輪胎中，有的孩子爬上了高高的體育器械上。這些要是放在我們班，我肯定是會(huì )阻止孩子的.行為的，而且會(huì )美名其曰"這是為了孩子的安全"。但是孫瑞雪老師說(shuō)，老師要相信孩子，他會(huì )有自我保護的能力，既然他能爬到那么高的地方，自然他也會(huì )有辦法下來(lái)。而我總是呵斥孩子的這種探索行為，企圖通過(guò)向孩子傳遞"危險"的信號讓孩子按照我的想法去做，但是可能這樣的舉動(dòng)會(huì )給孩子的心里留下不可磨滅的陰影。

　　我想"授之以漁"也不是一個(gè)好方法，但是一味地放任孩子自己探索，不參與他們的成長(cháng)也一定不是好的教育方法，作為老師，我們要相信孩子，應該盡量為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，讓他在一個(gè)允許他自由探索的空間內成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 2

　　有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開(kāi)水他們?yōu)槭裁磹?ài)吃手，還對非常微小的東西感興趣讓他聽(tīng)磁帶，他的興趣為什么不在聽(tīng)上，而是在來(lái)回裝卸磁帶上。

　　在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，我才了解，這一切的背后，是一個(gè)黃金般貴重的概念——敏感期。

　　所謂敏感期，是指在0～6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。

　　這本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個(gè)不同案例都作了點(diǎn)評，她認為兒童的智力來(lái)自于感覺(jué)；個(gè)性跟創(chuàng )造力之間是畫(huà)等號的，創(chuàng )意不能教；打罵中長(cháng)大的孩子，看不到客觀(guān)現實(shí)。這是第一次大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長(cháng)的規律，兒童內心的秘密，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

　　敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是不期而至。成長(cháng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為。他們強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼，嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)、自閉癥的兒童，正是他們的.探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

　　這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。

　　在這本書(shū)中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀(guān)的認識。全書(shū)的述說(shuō)對兒童種種發(fā)展都充滿(mǎn)了由衷的贊嘆和崇拜，言語(yǔ)中充滿(mǎn)了愛(ài)和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語(yǔ)的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。

　　在讀這本書(shū)后，我更深刻地認識到，兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師，我認識到教師重要的品質(zhì)是會(huì )觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給孩子愛(ài)和自由的空間。學(xué)會(huì )捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時(shí)刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導，而且還可以在家長(cháng)提出的疑問(wèn)的時(shí)候給予正確的分析與指導，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 3

　　最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

　　我讀了之后，受益匪淺。對家園共教十分有益，作為幼兒教師了解幼兒的敏感期也是非常重要的。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規劃美好的`人生，父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境。孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(cháng)過(guò)程�！巴�子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，作為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中如有好多的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等個(gè)案孩子的行為，分析的非常好。

　　家園共教，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(cháng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導而且還可以在做家長(cháng)工作上有很大的幫助。對于家長(cháng)提出的疑問(wèn)也能做出正確的分析，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。不過(guò)自己的經(jīng)驗和學(xué)識還有點(diǎn)欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 4

　　春節假期已接近尾聲，同時(shí)進(jìn)入了收心階段，為新學(xué)期的開(kāi)始做好準備。在假期的讀書(shū)活動(dòng)也已進(jìn)入書(shū)寫(xiě)感悟階段，身為幼兒教師的我，雖然接觸了一些前沿的教育理念，但是，在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后，才使我對敏感期有了更加深刻的理解，同時(shí)也使我深深的意識到，每個(gè)敏感期的發(fā)展對孩子的成長(cháng)是多么的重要！

　　再閱讀此書(shū)時(shí)，我邊看邊與班中幼兒或者是兒子的情況與書(shū)中介紹的情況進(jìn)行對比，腦海中再現著(zhù)種種“令我頭疼的事件”。一般的小孩出生后就會(huì )把手放到嘴里，而兒子一直是小手里嘴巴遠遠地，受原生家庭以及社會(huì )理念的影響，我還慶幸兒子從小就講衛生，沒(méi)想到，到了中班，反而是經(jīng)常把手放在嘴巴里，為此經(jīng)常挨吵，越大越不講衛生。至此才知道，原來(lái)是兒子遲到的手的敏感期才補上來(lái)，我的不斷的阻止，不知給兒子造成了多大的傷害。

　　秩序的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會(huì )哭鬧、焦慮，表現出不可逆性。當我看到這句話(huà)時(shí)，我第一時(shí)間想到了班中的澤澤，如果一件事沒(méi)有按照他的想法和意圖去辦，他的情緒就會(huì )產(chǎn)生劇烈的變化，發(fā)脾氣、哭鬧，非常難以變通，有時(shí)會(huì )到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”，殊不知，他是到了執拗的敏感期。

　　作為一名幼兒老師，我們每天都會(huì )不斷地聽(tīng)到孩子們的“告狀聲”，“老師，_打了_小朋友”“_拿了別人的東西”······我曾經(jīng)為這些“告狀聲”苦惱，也曾經(jīng)為這些“告狀聲”應付。如今才知道，兒童和成人不同，成人大都有別人的'閑事不管的心理。而孩子天生就有內在的秩序感，他喜歡遵守規則。只有兒童和一些保持了這份美德的成人，才會(huì )把規則融入生命。如果兒童內在的秩序以及外在環(huán)境的秩序被權威替代，那么決定孩子內心的就是成人。兒童就會(huì )產(chǎn)生懼怕的感覺(jué)，這種無(wú)序的環(huán)境是兒童喪失了安全感，最終，這種環(huán)境會(huì )培養和滋生出懂得叢林規則的孩子，人格就會(huì )淪落。

　　孩子的成長(cháng)伴隨著(zhù)一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的敏感期，我們應學(xué)會(huì )耐心等待孩子，會(huì )為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì )為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，為孩子們開(kāi)拓一個(gè)嶄新的成長(cháng)環(huán)境。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 5

　　一直在讀一本《捕捉幼兒敏感期》的書(shū)，最近剛剛讀完，這本書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案均作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，讓我們了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)，兒童成長(cháng)的每一個(gè)重要時(shí)期于生命發(fā)展都是至關(guān)重要的，如何在這樣關(guān)鍵的時(shí)期給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注，讓兒童的心智水平從一個(gè)層面順利上升到另一個(gè)層面，這就需要家長(cháng)做一個(gè)教育的有心人，做一名智慧型家長(cháng)。教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！結合孫老師的一個(gè)個(gè)關(guān)于幼兒敏感期的教育案例，對照自己以往的教學(xué)，我認識到需要家長(cháng)在不斷地積累經(jīng)驗、不斷研究、不斷反思的過(guò)程中形成，擁有智慧才能捕捉兒童的敏感期，了解兒童成長(cháng)的規律，兒童內心的秘密。

　　我在感覺(jué)到幼兒成長(cháng)快樂(lè )的同時(shí)，也帶來(lái)了極大的困惑：當幼兒出現可能引爆他們思維火花的興趣點(diǎn)時(shí)，不知道該如何把握；當幼兒的探索四處碰壁、走入“死胡同”時(shí)，不知道如何挖掘；當幼兒閃出煙花般燦爛而又短暫的智慧時(shí)，卻未能及時(shí)捕捉……在這些教育的面前，就需要擁有一種智慧，一種能及時(shí)把握、及時(shí)反應、有效生成、有效實(shí)施的智慧，而這就是如何正確理解并及時(shí)捕捉幼兒敏感期的智慧。

　　如何用智慧捕捉兒童的敏感期，結合孫老師的案例，我總結出以下幾個(gè)方面。

　　一是把握教育的價(jià)值。我們每天在生活中都會(huì )發(fā)生一些小事，大部份的我都會(huì )流于形式簡(jiǎn)單地進(jìn)行處理，如果能抓住有價(jià)值的教育時(shí)機，采用智慧的策略，使本來(lái)看似平常的'事件從中引發(fā)出有價(jià)值的教育行為。作為家長(cháng)，善于觀(guān)察，知道在事件來(lái)臨時(shí)應該做什么，怎么做才是最適合的。及時(shí)把握教育的機會(huì )，突出教育的價(jià)值。

　　二是平等的關(guān)愛(ài)教育。教育是一種幫助，一種平等的關(guān)愛(ài)。這些我深有體會(huì )，因為有了平等的土壤，幫助和關(guān)愛(ài)才能產(chǎn)生神奇的效果。家長(cháng)對孩子的愛(ài)，對孩子的情是什么家長(cháng)帶給孩子的不僅僅是知識、技能，還要給孩子自信，讓孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作為。所以家長(cháng)處理事情時(shí)要先進(jìn)行分析，找出原因，而不是一味地指責或是直接下判斷，不同的事情采取不同的教育策略。

　　其實(shí)，在生活的每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)"是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì )承擔……

　　三是給予孩子足夠的空間，善于和孩子進(jìn)行藝術(shù)的交流。孫老師通過(guò)幾個(gè)案例記錄，特別在《人際關(guān)系的敏感期》中闡述給予孩子足夠自由空間的重要，因為孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們家長(cháng)要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么給孩子充分的發(fā)言權就是教育智慧之一。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)�家長(cháng)的怨氣會(huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 6

　　一看這本書(shū)的名字，就知道這是一本非常重要，實(shí)用的書(shū)。而且是專(zhuān)門(mén)針對兒童這個(gè)年齡段的一些我們生活上看到習以為常，見(jiàn)慣司空，卻又未能想明白其中的緣由書(shū)籍。很多事情，我們只知其然，而不知其所以然，對於兒童階段，我們很多人也都是一樣。

　　看了這本書(shū)，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。感覺(jué)到在以後的幼兒教育教學(xué)工作中，有了更加明朗的方向，讓自己少走很多彎路，多吸取正能量。對此，我感覺(jué)此書(shū)不能只看一遍，必須不斷重復看，才能溫故而知新，才能運用的游刃有余。而且，無(wú)論怎麼寫(xiě)自己的感悟，都不能表達其中的眾多精髓。唯有把好的，讀有所悟的地方摘錄下來(lái)，反復看，反復斟酌，雖然這樣子會(huì )有斷章取義的可能，不過(guò)，在節約時(shí)間，抓住重點(diǎn)，以及能讓自己更好地舉一反三，碰撞靈感，我想這是一個(gè)最好的`學(xué)習方法。

　　同時(shí)，看完這本書(shū)，或者說(shuō)這類(lèi)型的書(shū)。讓我感到最大的困惑就是關(guān)於傳統文化讀經(jīng)教育這一塊的引導的空白。本書(shū)是西方蒙特梭利的教育思想，完全套用在中國是否適用呢那麼套用在讀經(jīng)教育的私塾，是否適用呢如果不適用，或者說(shuō)不完全適用，那麼，需要怎麼轉變呢在讀經(jīng)上課以外的其他時(shí)間，此書(shū)給了我很多很好的明確的指引�？墒菍�於讀經(jīng)的孩子來(lái)說(shuō)，讀經(jīng)才是重點(diǎn)。本書(shū)卻沒(méi)有這方面的任何說(shuō)明。

　　看來(lái)，在讀經(jīng)教育的路上，依然是上下而求索，任重而道遠。相信在自己國人的探索上，加上此書(shū)的指點(diǎn)，以及自己的實(shí)踐總結。終究會(huì )走出一條完整的路，形成一個(gè)完整的國學(xué)教育體系。最起碼，在開(kāi)始的時(shí)候，要以空杯心態(tài)去閱讀，要假設它全部都是對的。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 7

　　閱讀了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中的案例和孫瑞雪老師對案例的深入點(diǎn)評，我從中學(xué)到了很多解決問(wèn)題的方法，也想起了以前在迎賓幼兒園時(shí)發(fā)生的一些和書(shū)中案例相似的事情，那時(shí)都會(huì )錯誤地理解孩子的一些做法，甚至扼殺了孩子的某個(gè)敏感期。

　　本學(xué)期構建區角，小朋友帶了自己的玩具來(lái)幼兒園。有的小朋友，老師通知家長(cháng)多次，但都沒(méi)有把玩具帶來(lái)，后來(lái)經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道孩子堅決不讓帶。每次媽媽想偷偷帶來(lái)，孩子發(fā)現后都會(huì )大哭大鬧一場(chǎng)，媽媽還說(shuō)孩子很小氣，怕東西帶來(lái)后別的'小朋友玩，他從不讓別人玩他的玩具，就算是他不喜歡的也不行，真拿他沒(méi)辦法，也許是獨生子吧，特自私�！蔽艺J同了孩子媽媽的話(huà)，同意“孩子很自私”的說(shuō)法。

　　現在我明白了，這個(gè)時(shí)候的孩子跟自私毫無(wú)關(guān)系，而是自我意識逐步形成。此時(shí)的父母和老師應滿(mǎn)足兒童的需求，不要譴責孩子的行為。要給孩子一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，因為這是兒童建構自我的開(kāi)端。

　　戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們總喜歡拾地上的小東西，把它當成寶貝一樣捧在手心，或裝進(jìn)口袋，被我發(fā)現后，告訴孩子們不許撿地上的東西，它不衛生，并要求孩子把它扔掉，看著(zhù)孩子們扔東西時(shí)依依不舍的樣子，現在回想起來(lái)，我的做法太殘忍了。如今閱讀了《捕捉兒童敏感期》，便知道了一些正確的做法，那就是給幼兒自我發(fā)展的空間，給他充分的自由。

　　嬰兒從一出生進(jìn)入了第一個(gè)敏感期：口的敏感期，現在我明白了嬰兒最初是用口感知世界的，首先用口喚醒了自己的手，用手去探索。以前不知道孩子們專(zhuān)心反復地做他喜歡的事時(shí)是他的某個(gè)敏感期到來(lái)了。自從閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我特別喜歡去捕捉班上幼兒的敏感期和書(shū)中對照深刻體會(huì )一下。

　　一天，孩子們喝完水后送水杯，把水杯擺回杯架后，其他小朋友都回座位了，只有琦琦小朋友站在杯架前邊看邊說(shuō)。原來(lái)杯架上的數字吸引了她，想起近幾天她總是喜歡問(wèn)我一些字的事，我知道她認識數字的敏感期到了。她邊讀邊問(wèn)：“老師，這是‘8’嗎那是‘19’嗎這是什么”我依次告訴她，并一一讀給她聽(tīng)，她邊聽(tīng)邊小聲跟讀，我放慢速度把每個(gè)數字讀清，生怕她聽(tīng)不清楚讀錯了。

　　我非常感謝王老師給我們這次學(xué)習的機會(huì )，讓我有幸閱讀了《捕捉兒童敏感期》，我感到非常幸福。這本書(shū)會(huì )讓我更愛(ài)我的孩子，我也會(huì )把我的愛(ài)傳遞給我遇到的每個(gè)孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說(shuō)愛(ài)孩子，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示吧：多抽出時(shí)間陪孩子，多觀(guān)察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個(gè)敏感期，讓我們的孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境下健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 8

　　這本書(shū)嚴格的說(shuō)是由孫瑞雪編著(zhù)，而不是由她寫(xiě)的。書(shū)的內容由200多個(gè)家長(cháng)和蒙氏教育機構老師寫(xiě)的案例加上孫瑞雪的點(diǎn)評組成。案例是按兒童0—10歲的順序編排而成。

　　第一次泛讀的時(shí)候，我有點(diǎn)失望，習慣了看定義、總結的理論模式書(shū)讓我想象這本書(shū)會(huì )解釋定義什么是敏感期，什么年齡就會(huì )經(jīng)歷什么敏感期，會(huì )有什么具體表現，成人應按什么步驟來(lái)解決應付。拿到書(shū)發(fā)現不是這樣的時(shí)候就有點(diǎn)失望。

　　第二次精讀后，我喜歡上了這本書(shū)。其實(shí)兒童的敏感期并不是一成不變的，不同的小孩會(huì )有不同表現，出現的先后和表現程度也各自不同，正因為如此，這本書(shū)沒(méi)有按傳統寫(xiě)書(shū)模式，觀(guān)點(diǎn)+事例+總結來(lái)傳授方法。而是以豐富的案例加上就事論事的分析告訴成人如何解讀兒童的.行為，從而進(jìn)入他們的世界，和他們一起成長(cháng)。

　　這本書(shū)最大的優(yōu)點(diǎn)在于不用按章節來(lái)讀，因為都是由案例加分析組成，沒(méi)有很強的連貫性，可以從任何一個(gè)章節進(jìn)入來(lái)閱讀，所以適合任何時(shí)候、在任何地點(diǎn)來(lái)讀。尤其適合翻閱型讀者。

　　這本書(shū)最大的缺點(diǎn)也在于它的分散性特點(diǎn)，習慣直接接受理論，喜歡按甲、乙、丙、丁和一、二、三、四點(diǎn)來(lái)看書(shū)的人不適合閱讀這種書(shū)，也許會(huì )覺(jué)得這本書(shū)不知所云。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 9

　　這本書(shū)我很喜歡，之前看過(guò)電子版，但覺(jué)得看電子版書(shū)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)回來(lái)看感覺(jué)好，買(mǎi)書(shū)回來(lái)讀不僅家人可以共讀而且想拿到那里讀都可以，不用總盯著(zhù)電腦眼睛也會(huì )覺(jué)得舒服很多。

　　以前曾和朋友們狂言說(shuō)自己不會(huì )結婚不會(huì )要孩子，結果在朋友圈里我是結婚較早的，有了孩子之后是最喜歡孩子的，有時(shí)候人真的很奇怪。我真的特別感恩上天賜給我這樣一個(gè)可愛(ài)的燃寶，有了燃寶我的生活發(fā)生了很大的變化，以前偶爾會(huì )寫(xiě)寫(xiě)日志寫(xiě)寫(xiě)博客，現在的`我會(huì )常常寫(xiě)，記錄自己和燃寶的故事，記錄自己的感受和想法，為自己積累財富，也是為燃燃積累財富。我特別感謝新浪育兒圈和新浪親子圈的每一位圈友，感謝媽瞇沙龍，感謝這些育兒專(zhuān)家寫(xiě)的這么多這么好的書(shū)，讓我一個(gè)從不了解孩子不喜歡孩子不知道如何帶孩子的人變成了喜歡孩子開(kāi)始了解孩子知道自己應該要怎么帶孩子，當然，有時(shí)也會(huì )茫然，有時(shí)也會(huì )失控，我們大家常聚在一起談自己的育兒經(jīng)，談自己的想法和作法，在這一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習過(guò)程和交流過(guò)程中，我也會(huì )不斷的為自己展開(kāi)自我批評和自我教育，如何給孩子“愛(ài)和自由”，如何做好孩子精神上的仆人而不是主人，我還需要學(xué)習和努力。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 10

　　在讀這本書(shū)以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫(huà)敏感期、音樂(lè )敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子，各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)，怎么判斷孩子處于什么敏感期，孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應該做些什么。對于這些非�，F實(shí)的問(wèn)題，我幾乎一無(wú)所知。而看了書(shū)中的案例，我一下子明白了許多。比如兒童的執拗敏感期。

　　在這個(gè)敏感期，兒童會(huì )很執拗，如果大人不了解，與他們發(fā)生爭執，孩子就會(huì )哭鬧。而大人們看到孩子哭鬧會(huì )很生氣！有的認為孩子太任性，可別慣壞了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭鬧，執拗的敏感期出現在3歲左右。書(shū)里關(guān)于這個(gè)敏感期的內容回答了我心里很久以來(lái)的疑問(wèn)。假如大人知道孩子正處在執拗的敏感期，就應該蹲下身子跟孩子平等地交流，對孩子解釋為什么有的事情能做，有的事情不能做。其實(shí)，當孩子執拗的時(shí)候，只要不妨礙別人，不出危險，盡管由他去好了。過(guò)一段時(shí)間就不執拗了。再比如秩序的敏感期。

　　兒童嚴格地按照內心的秩序去做事，不能隨意更改，變動(dòng)，否則他們就會(huì )焦慮。其實(shí)孩子纏大人是對大人的'信任和依賴(lài)嘛，為什么就不能依一依她呢怕孩子變壞嗎那么小就能變壞嗎再比如專(zhuān)注。專(zhuān)注是兒童意志力的基礎。沒(méi)有專(zhuān)注就沒(méi)有意志。大人要巧妙地保護孩子的專(zhuān)注力。當孩子專(zhuān)注做一件事情時(shí)，大人不要打擾，甚至不要表?yè)P，表?yè)P在這時(shí)也是一種打擾。要給孩子空間和時(shí)間去發(fā)展專(zhuān)注力。

　　最大限度地保護孩子的專(zhuān)注力，才是對孩子最大的愛(ài)護�，F在我們看到有的孩子瘋瘋癲癲，一會(huì )干這個(gè)，一會(huì )干那個(gè)，特別好動(dòng)，集中不了注意力，很可能就是小的時(shí)候專(zhuān)注力沒(méi)有受到保護和培養。事實(shí)上，家長(cháng)們需要做的就是盡量給孩子創(chuàng )造一個(gè)好環(huán)境，然后給他時(shí)間和空間，呵護他的成長(cháng)，讓他自我發(fā)展。孩子是會(huì )自我發(fā)展的。而你不切事宜的所謂引導、輔導，可能只是干擾。實(shí)際上，大多數家長(cháng)做的恰好相反。當孩子纏著(zhù)的時(shí)候，嫌孩子心煩，沒(méi)有給他足夠的關(guān)愛(ài)；當他自己玩的時(shí)候，大人們又自作聰明地去教。其實(shí)破壞了孩子自己探索的過(guò)程，影響了他們專(zhuān)注力的形成。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 11

　　我曾在兩次假期（去年的暑假和今年的寒假）接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話(huà)題，剛開(kāi)始只是稍微有些了解，并不真正了解其內在的含義。但在寒假的這個(gè)假期里，我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，有所感悟。也引發(fā)了我對我園現行“個(gè)性化追蹤式的教育方法”的一些思考。

　　我園現行的“個(gè)性化追蹤式的教育方法”，無(wú)疑對孩子的個(gè)體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個(gè)孩子在原有的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。同時(shí)也得到了家長(cháng)和社會(huì )的一致認可。老師們在整個(gè)研究的過(guò)程中也得到了很大的提高，大家都在朝著(zhù)學(xué)習型、研究型、反思型的道路前行。對教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了很好的作用。老師們在觀(guān)察跟蹤幼兒的發(fā)展時(shí)，一般是根據幼兒的前測和平時(shí)觀(guān)察的表象來(lái)判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。我認為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現出的敏感期上分析幼兒身上存在的問(wèn)題，真正找到幼兒的“癥結”所在，標本兼治效果可能會(huì )更好。

　　常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的`去尋找問(wèn)題的“癥結”所在了呢通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

　　除了愛(ài)和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個(gè)特點(diǎn)，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導而來(lái)，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨特發(fā)展時(shí)機，還會(huì )使兒童對強制灌輸的內容產(chǎn)生恐懼。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 12

　　有一個(gè)小寶貝回家的時(shí)候，電梯里的按鈕必須他來(lái)按，如果媽媽按了，要重新回到電梯間再按一遍，媽媽很抓狂，認為孩子是不是有強迫癥。其實(shí)孩子是進(jìn)入了秩序敏感期，他是為了維護秩序而執拗，如果秩序破壞，一切都要重來(lái)。秩序感是規則意識的萌芽，會(huì )帶給孩子安全感，打破秩序會(huì )讓他焦躁不安。這個(gè)媽媽就是不讓他重新按，結果哭鬧了很久，把精力用在了無(wú)序的抗爭中，浪費了寶貴的親子時(shí)光。這小小的強迫癥，讀完了《捕捉兒童的敏感期》，我們就會(huì )理解這個(gè)小寶貝，尊重他，傾聽(tīng)他！

　　書(shū)中有一個(gè)很搞笑的例子。一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的'時(shí)候，他把自己的粑粑包了起來(lái)并放在書(shū)包里帶回了家，在他的父母詢(xún)問(wèn)原因時(shí)，孩子的回答竟然是：“這是我的”。也許我們聽(tīng)完這個(gè)故事哈哈一笑就過(guò)去了，可是作為一名幼兒園教師，真的遇到過(guò)這種情況，我們會(huì )反思，這是孩子自我意識的萌芽。我們經(jīng)常會(huì )遇到這種孩子，她們占有欲強、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì )大聲尖叫等。我們會(huì )認為這是家庭教養方式的過(guò)度溺愛(ài)，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識初步建立的時(shí)候，也是他們必然要經(jīng)歷的過(guò)程。當孩子出現了自我意識時(shí)，他會(huì )按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計劃、支配自己的行為。當我們遇到兒童這個(gè)時(shí)期，我們需要做的是盡可能滿(mǎn)足孩子，不能過(guò)度苛責，為兒童創(chuàng )造一個(gè)溫馨充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。

　　其實(shí)，孩子的秘密還有很多很多，當我們不了解的時(shí)候，我們要懷著(zhù)敬畏感恩之心，給他們充分的愛(ài)和自由。正如書(shū)中給出的我們建議：

　　一、成人放慢速度，注意觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子；

　　二、已經(jīng)發(fā)生了，就陪伴孩子，準許孩子把惱怒哭出去，讓孩子把情緒哭出去，孩子自己就會(huì )接納已發(fā)生的事實(shí)。

　　這本書(shū)，百讀不厭，每一次讀都會(huì )有新的收獲與體會(huì )，讓我們一起去探尋寶貝們更多的規律與秘密吧！

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 13

　　寒假里，在朋友的推薦下我閱讀了孫瑞雪老師編著(zhù)的《捕捉兒童的敏感期》這本書(shū)。之前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)青春期，更年期等，對于兒童敏感期還是第一次了解。原來(lái)兒童的成長(cháng)是由一個(gè)又一個(gè)的敏感期構成的，順利通過(guò)一個(gè)敏感期，兒童的心智水平就會(huì )從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。而敏感期發(fā)展的好壞直接決定了一個(gè)孩子能否成長(cháng)為一個(gè)正常的，優(yōu)秀的人。

　　回憶女兒的成長(cháng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下是我根據此書(shū)對女兒的成長(cháng)經(jīng)歷回憶和剛剛一歲的兒子處于兒童敏感期的一些案例分享。

　　進(jìn)入口腔敏感期時(shí)，潼潼喜歡在床上抱著(zhù)大可樂(lè )瓶翻滾，并嘗試用嘴咬開(kāi)瓶蓋。當時(shí)她還不到一歲，做這個(gè)動(dòng)作有些費勁，但她并不氣餒，可以持續做十幾分鐘，時(shí)常把自己累得氣喘吁吁；潼潼有一只黃色的小熊，每次給她小熊，她都會(huì )去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃時(shí)，也是抓過(guò)來(lái)咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，潼潼抓起來(lái)就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她馬上做出難受的表情，迅速的把嘴里的東西往外吐。但是當時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念，總覺(jué)得有些不耐煩，覺(jué)得這孩子挺調皮的`。哈哈哈，現在我知道了，小家伙口的功能已經(jīng)建立并獨立起來(lái)，正在用口來(lái)認識世界呢！

　　兒子現在已經(jīng)一歲了，恰好家里的沙發(fā)破了一個(gè)不起眼的小洞，他發(fā)現了，便開(kāi)始用手指去摳。小洞被摳大了，棉絮露了出來(lái)，他便把棉絮往外掏，于是那段時(shí)間他總是專(zhuān)注于這份工作，樂(lè )此不疲�？偨Y潼潼的成長(cháng)經(jīng)歷，我知道這是孩子的手敏感期到來(lái)了，接下來(lái)我發(fā)現他對紙箱子很感興趣，于是便把他放到紙箱子里，他時(shí)而蹲下，時(shí)而站起，有時(shí)還會(huì )扶著(zhù)箱子不停地搖晃，臉上露出興奮的表情。一不留神，箱子搖晃得太厲害了，他就面朝地板摔了個(gè)大馬趴，繼而哇哇大哭。無(wú)奈，我開(kāi)始為他留心更安全的地方。然后我發(fā)現，每次打開(kāi)洗衣機時(shí)，他都喜歡往洗衣機里扒拉，但是他個(gè)子夠不著(zhù)，什么也看不到。于是我把他抱進(jìn)去，當然我事先拔掉了電插頭。進(jìn)入這個(gè)空間，他有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)又安靜得出奇，他可以自己在里面玩上30，40分鐘。很顯然，他對這個(gè)空間很滿(mǎn)意，這種狀況持續了一個(gè)星期左右吧。當時(shí)，我只是想帶他的時(shí)候省些力氣，沒(méi)想到恰好滿(mǎn)足了他在空間敏感期時(shí)對空間探索的要求。

　　以上是我對潼潼處于部分敏感期的一些記憶，但是當時(shí)自己是沒(méi)有兒童敏感期這一概念的。完全是處于保護孩子愛(ài)好的心理。因為，小時(shí)候，媽媽總是限制我做這做那。不能做自己喜歡做的事有多痛苦，我不會(huì )忘記。所以，我不希望女兒、兒子和我一樣，在沒(méi)有自由的環(huán)境中成長(cháng)。于是，我會(huì )盡量滿(mǎn)足她的想法和要求，這么做的目的僅僅是為了彌補自己兒童時(shí)期的遺憾。

　　很感恩能讀到這本書(shū)，使自己有機會(huì )探索兒童成長(cháng)的秘密。從前不明白女兒為什么那么喜歡玩沙子不明白兒子為什么那么喜歡玩水更不明白表哥的兒子為什么每天早晨起床都要看同一集奧特曼現在總算是揭開(kāi)這層神秘的面紗了。當然這些都不足以讓自己有足夠的信心和把握去指導處在敏感期的孩子做些什么。但至少會(huì )讓自己和身邊的人有更多的寬容和愛(ài)意去善待每一個(gè)孩子，幫助他們順利度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的敏感期，最終長(cháng)成正常的，快樂(lè )的人，感恩！

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 14

　　在孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中有這樣一個(gè)案例，一個(gè)小朋友在幼兒園拉了粑粑，在老師去給他拿褲子的時(shí)候，他把自己的粑粑包了起來(lái)并放在書(shū)包里帶回了家，在他的父母詢(xún)問(wèn)原因時(shí)，孩子的回答竟然是：“這是我的”。

　　當你看完這個(gè)案例時(shí)，相信你也和我一樣已經(jīng)樂(lè )得捧腹大笑了。但是這個(gè)案例卻告訴了我們，這是兒童自我意識產(chǎn)生的開(kāi)始。

　　兒童在一出生時(shí)，他是沒(méi)有自我的，他和世界是渾然一體的，兒童的成長(cháng)過(guò)程就是一個(gè)自我建構的過(guò)程，在這個(gè)建構的過(guò)程中，最初兒童是通過(guò)占有屬于自我的東西來(lái)區分自己和他人的，當兒童占有了自己的東西，當這個(gè)東西完全屬于他時(shí)，兒童才能夠感覺(jué)到“我”的存在，這也是兒童的自我誕生的標志。

　　在我們身邊不難發(fā)現，許多兒童在與別人交往中，會(huì )出現占有欲強、不愿分享、甚至別人碰他的東西就會(huì )大聲尖叫等。多數情況下，我們會(huì )把這一現象歸結為家庭教養方式的過(guò)度溺愛(ài)，造成了孩子自私自利的壞毛病。殊不知這是兒童自我意識初步建立的時(shí)候，也是他們必然要經(jīng)歷的過(guò)程。當孩子出現了自我意識時(shí)，他會(huì )按照自己的意愿、情感、心理和意志的需要行使自己的計劃、支配自己的行為。

　　我們能做的.就是盡量滿(mǎn)足兒童的合理需求，不要一味的譴責，給兒童創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，讓兒童圓滿(mǎn)的的度過(guò)這一時(shí)期。我想愛(ài)和自由永遠都是我們對孩子的缺憾。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 15

　　父母書(shū)單里必備的一本，最早接觸這本書(shū)是在剛剛工作時(shí)，那時(shí)的我匆匆看完，沒(méi)有特別的感觸。只是在看的時(shí)候覺(jué)得有趣，像一本解密的書(shū)。常常想到原來(lái)我小學(xué)時(shí)愛(ài)咬頭發(fā)是因為遲到的口的敏感期��！

　　如今換了一種身份來(lái)看感覺(jué)太不一樣了。因為有了自己的孩子，就能輕易的將自己孩子的某種行為對號入座了，看的也更仔細了，“孫瑞雪”是中國著(zhù)名的幼兒教育家與心理學(xué)專(zhuān)家，這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開(kāi)辦了一所幼兒園，在里面踐行蒙特梭利教學(xué)法“愛(ài)和自由、規則和平等”教育精神，并將孩子們在幼兒園中的表現，以及家長(cháng)使用蒙特梭利教學(xué)法后的感悟，整理成了一本書(shū)。作者就用一個(gè)個(gè)真實(shí)巧妙的案例展現給我們看，全世界的孩子其實(shí)都是一樣的。他們都會(huì )在特定的時(shí)段愛(ài)吃手、愛(ài)扔東西、愛(ài)涂鴉……將蒙臺梭利的理念解釋得淋漓盡致。無(wú)論你是否接受“敏感期”這一概念，我們都可以通過(guò)這本書(shū)更清晰的了解孩子行為與心理的生長(cháng)規律。書(shū)中的許多案例都十分有趣，哪怕是不怎么看育兒書(shū)的`人，都把它當成故事書(shū)看得津津有味。每一個(gè)案例后還有實(shí)用的解決方法介紹，讓我們在歡樂(lè )之余又對孩子那些看似“調皮”的行為，多了一份理解與收獲。我女兒（快快）經(jīng)歷了吃手、扔東西、執拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期，因為之前就讀過(guò)這本書(shū)，書(shū)里告訴我那是孩子在用手探索這個(gè)世界。抱著(zhù)這種理解，我并沒(méi)有因此感到特別煩惱和不解，反而是更為耐心的去觀(guān)察她的行為，并且用書(shū)里的辦法一點(diǎn)點(diǎn)的去引導，感覺(jué)很好用。

　　大概從重新拾起這本書(shū)那段時(shí)期，快快（我女兒）進(jìn)入了排序敏感期，她非常執著(zhù)于排序，那段時(shí)間不管是吃的或者是三個(gè)遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好，每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時(shí)如果這時(shí)突然其中的一只倒了，她會(huì )氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開(kāi)始，就這樣循環(huán)直到全部排好后給自己鼓掌，才算完成！我們常常不去打斷她，但在她氣急敗壞時(shí)又會(huì )小聲的說(shuō)句，沒(méi)關(guān)系！再來(lái)一次。

　　在最近一段時(shí)間，快快的審美有了要求，前天，她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后，她突然非常生氣，叫爸爸吐出來(lái)，她甚至在地上打滾，把那塊山楂片扔了出去，我批評了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復，晚上當我看到書(shū)中92頁(yè)時(shí)，突然發(fā)現原來(lái)她可能是進(jìn)入審美的那一階段了，她開(kāi)始要求食物必須要完整了，這個(gè)時(shí)候是考驗大人耐心的時(shí)候，如果理解了孩子細膩，追求完美的心，把孩子的要求當作關(guān)乎成長(cháng)關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機會(huì )，盡可能用心去體察孩子的每一次不滿(mǎn)，我們就能理解孩子，并用適當的方式幫助孩子。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 16

　　有些人覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得缺乏重點(diǎn)，其實(shí)我覺(jué)得這本書(shū)是一個(gè)告知概念及現象，讓父母去自行理解怎么去做的一本書(shū)。我們不是教條主義，更不應該去當拿來(lái)主義。個(gè)人覺(jué)得這本書(shū)不錯，讓人充分去理解孩童的發(fā)展需要和心理活動(dòng)。

　　這本書(shū)告訴我們一件特別淺顯的道理，那就是我們不能理所當然的用自己的定向思維去理解他人。孩子就是孩子，他做一些事情的初衷與成人并不相同，只有充分理解他們，才能夠更好的去幫助他們成長(cháng)。我們不能用我們成長(cháng)經(jīng)驗中的思維方式去阻止他們的自由發(fā)展。我們應該思考怎樣對他們而言是充滿(mǎn)安全感并感覺(jué)自己是自由的，不受壓制的，充滿(mǎn)愛(ài)意的。孩子的理解有時(shí)候非常直白，他不會(huì )拐彎抹角地去想你這么做初衷是為了他好，只有你去配合他，他才能更好地成長(cháng)起來(lái)，學(xué)會(huì )尊重，秩序，愛(ài)他人，明事理。

　　我們要做的就是不去阻擋他們學(xué)習和探索世界的同時(shí)保護他們，給他們足夠的愛(ài)。

　　孩子需要一個(gè)全身心愛(ài)他的父母，書(shū)中有位父親說(shuō)，為了孩子，他要更愛(ài)孩子的母親，只有這樣才能為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境。

　　書(shū)中開(kāi)頭有一個(gè)實(shí)例，一個(gè)嬰兒出生時(shí)因為患病蒙住左眼長(cháng)達一個(gè)月之久，后來(lái)眼睛雖然發(fā)育健全，卻永久的失明了。因為孩子正處在發(fā)展發(fā)育的初期，一切事物對他來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，如果錯過(guò)了，很可能就會(huì )像那只眼睛一樣，永久失明，使孩子成長(cháng)為人格不健全的成人。

　　這本書(shū)不但讓我們理解了孩子，也讓我們學(xué)會(huì )分析自己的行為和性格形成。

　　我并不是一位母親，我養了兩只狗一只貓，但說(shuō)實(shí)話(huà)，我覺(jué)得許多事物都完全相通。我時(shí)常為自己教導小動(dòng)物所犯的`錯誤而懊悔，特別是當狗狗睡覺(jué)做噩夢(mèng)和貓貓突然對我表現出不信任感的時(shí)候。我覺(jué)得我能做的就是讓他們感受到自己的愛(ài)意，并學(xué)會(huì )用他們的理解方式去對待它們。這對我將來(lái)為人父母在某種程度上也提供了幫助。

　　這本書(shū)也許并不能讓你完全解惑，也或許有些你正遇到的問(wèn)題它并沒(méi)有提及。但是作為一本以眾多例子舉例說(shuō)明的書(shū)，我想你很快能學(xué)會(huì )應對的方式。學(xué)會(huì )怎么去種豆子可比給你一袋豆子要有用得多。

　　我覺(jué)得這本書(shū)是對蒙式教育的禪釋和理解，并具體實(shí)施的事例，讓人能夠較為淺顯地理解這種教育方式的理念。如果把兩本書(shū)一起看，或許會(huì )給你更大的啟發(fā)。

　　我相信這一點(diǎn)，無(wú)論我們在做什么樣的事情，我們怎樣去做——我們這么做，都是為了愛(ài)。為了讓愛(ài)落到實(shí)處，理解，是我們必須要做的事情。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 17

　　《捕捉兒童敏感期》一書(shū)是資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪老師所編著(zhù)，該書(shū)收錄了200多個(gè)孩子的敏感期真實(shí)案例，通俗易懂，并針對每個(gè)不同個(gè)案例作了詳細的點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。讀了這本書(shū)后，使我清楚地了解兒童成長(cháng)的規律以及孩子順利通過(guò)各個(gè)敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開(kāi)闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒(méi)有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會(huì )有彌補的機會(huì )，但是，這有個(gè)前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(cháng)環(huán)境�，F實(shí)是，在學(xué)習壓力下，這個(gè)年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

　　自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì )蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(cháng)沒(méi)有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。

　　常常聽(tīng)到老師們抱怨說(shuō)某某幼兒難管難教。當遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現出來(lái)的'種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書(shū)中的一句話(huà)讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒(méi)有錯誤的兒童�！边@就要求我們應該深入了解孩子身上所表現出來(lái)的一切特質(zhì)。除了觀(guān)察、了解外，我們還應該給幼兒充分的愛(ài)和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

　　讀完書(shū)我發(fā)現，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會(huì )反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長(cháng)的必然過(guò)程，有時(shí)孩子會(huì )故意犯個(gè)錯誤，用明知故犯的方式來(lái)試探老師和承認的態(tài)度，來(lái)驗證和體驗愛(ài)和寬容的感覺(jué)。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時(shí)候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

　　家園共育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子建康成長(cháng)的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作。與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 18

　　本書(shū)深入的揭示“敏感期”這一生命現象，就如書(shū)中所說(shuō)：“了解了敏感期，父母就可以了解兒童生長(cháng)的規律，破譯兒童內心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)一個(gè)敏感期，并釋放內在的新的生命�；貞浥畠旱某砷L(cháng)經(jīng)歷，我恍然大悟。以下我根據此書(shū)對大女兒的成長(cháng)經(jīng)歷回憶和老二陳譽(yù)心處于兒童敏感期的一些案例分享。

　　有一天和爸爸視頻，她一看見(jiàn)他爸就喊：你好老公，老公我愛(ài)你！”當時(shí)的我很震驚，我一直對她爸爸的稱(chēng)呼都是爸爸的名字，我就對她說(shuō)：“這是我老公”，她就跟我爭執是我老公。后來(lái)我到街上碰到了消防車(chē)，她說(shuō)：“我爸爸也給我買(mǎi)了一個(gè)消防車(chē)”，我說(shuō)：“那你爸爸挺好啊，那你爸爸帥不帥”她說(shuō)：“我爸爸很帥，你老公很丑”。

　　這表明她對性別、對自我、對異性已經(jīng)有初步的感覺(jué)。作為家長(cháng)和老師，對此不要大驚小怪，一定要平等的、正常的、科學(xué)地和孩子交流�；橐龅拿舾衅�，其實(shí)是兒童最早開(kāi)始涉及成人世界的道德問(wèn)題。當著(zhù)孩子的面，我不會(huì )吝嗇對她爸爸的愛(ài)，同時(shí)也會(huì )經(jīng)常告訴她只有長(cháng)大了她的老公才會(huì )出現�；橐龅腵敏感期一般出現在孩子四歲以后，有些在三歲多就進(jìn)入婚姻敏感期的初始階段。

　　初始階段的表現是對自己父母的喜歡，孩子對男人或者對女人的首次理解是對自己爸爸媽媽的理解，所以婚姻敏感期到來(lái)的時(shí)候，我們每一個(gè)父母都應該很高興，因為我們可以在這個(gè)過(guò)程中為孩子建立更好的婚姻觀(guān)念，為孩子建立更好的愛(ài)的觀(guān)念和豐富的情緒！

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 19

　　好評聲一片，貌似我是出來(lái)唱反調的。

　　看完這本書(shū)，我覺(jué)得兒童敏感期不過(guò)是在某個(gè)特定的時(shí)期內，兒童特別熱衷或執著(zhù)于某件事情或某條規則，并沒(méi)有特定的發(fā)展規律，即兒童錯過(guò)該敏感期，還可能在以后的階段再次出現這個(gè)敏感期也可能不出現。覺(jué)得這本書(shū)的作者有點(diǎn)神化“敏感期”這個(gè)概念，打著(zhù)蒙氏教育的幌子鼓吹兒童發(fā)展敏感期的重要性，其實(shí)家長(cháng)只要做到一點(diǎn)：不要打擾兒童的興趣也不要刻意去引導兒童的行為準則就對了。

　　本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0歲到10歲）敏感期的真實(shí)案例，所有案例由家長(cháng)或老師記錄，孫瑞雪點(diǎn)評�？催@些案例是一種很大的享受，你會(huì )發(fā)現，原來(lái)我們孩子從那么小起就開(kāi)始構建我們一生的行為準則，而他們看待問(wèn)題的方式又是那么獨特。記得韓寒《后會(huì )無(wú)期》里有一句話(huà)說(shuō)：小孩子才分對錯，大人們只看利弊。其實(shí)真正的小孩子連對錯也不分的，他們只重感受。印象比較深刻的是兩個(gè)小孩分一個(gè)蛋黃派，一個(gè)孩子拿到大的那塊，一個(gè)孩子拿到小的那塊，拿到小塊的孩子不樂(lè )意，拿到大塊的孩子就說(shuō)，你等我先吃一口你再吃，這樣你的就比我的大了。于是他們這樣做了，兩個(gè)人都很開(kāi)心。

　　其實(shí)我比較擔心的一點(diǎn)是所謂“敏感期”的不干預原則，不好的'敏感期比如“執拗”、“模仿”、“追求完美”等，一段時(shí)間過(guò)去了還好，但對于那些好的的敏感期比如“數學(xué)邏輯”、“繪畫(huà)、認字、音樂(lè )、書(shū)寫(xiě)”等，這些敏感期按照書(shū)里的記錄，一般也是持續幾天到幾周不等，如果我們任其發(fā)展，會(huì )不會(huì )讓孩子養成三分鐘熱度，不能對某一興趣從一而終的壞認知呢？后來(lái)去網(wǎng)上搜了下，沒(méi)有找到相關(guān)論述。

　　其實(shí)對于某些敏感期，比如0~2歲經(jīng)常出現的口的敏感期，3~4歲經(jīng)常出現的追求完美的敏感期，以及4~6歲經(jīng)常出現的婚姻敏感期，跟弗洛伊德的性心理發(fā)展期可以對應起來(lái)，口的敏感期對應的是口欲期，這個(gè)期應該給孩子提供足夠多食物（一般是奶汁），追求完美是肛欲期的表現，而婚姻敏感期很明顯是俄狄浦斯期。很有意思，但比較起來(lái)會(huì )發(fā)現，敏感期的理論顯然更沒(méi)有力量，不像性心理發(fā)展階段那樣直擊人心。其實(shí)從埃里克森的八階段理論很多敏感期也能得到解釋?zhuān)�比�?、6歲一直持續到12歲對書(shū)寫(xiě)、數字邏輯的敏感期對應埃里克森的學(xué)齡期，0~2歲口、手的敏感期對應的是埃里克森的嬰兒期和兒童期。

　　仔細體會(huì )一下，覺(jué)得很多敏感期的概念，比如壘高的敏感期（喜歡把物體壘高然后退到再壘高，以此建立三維空間的感覺(jué)）、詛咒的敏感期（喜歡用詛咒的話(huà)表現語(yǔ)言的力量）等概念的建構都有點(diǎn)牽強附會(huì )，好像兒童做了某些不可思議的事情，只要把這種行為解釋為”敏感期“即可正�；�。其實(shí)大部分情況下，兒童的某些非常態(tài)行為，比如咬人、口吃等可自然消退，家長(cháng)自然不用過(guò)加干涉，但如果把所有的這些行為比如過(guò)分專(zhuān)注、暴躁等都解釋為敏感期，認為其過(guò)了敏感期就會(huì )恢復正常，很有可能會(huì )錯過(guò)某些病癥的最佳治療時(shí)間（比如自閉癥、多動(dòng)癥等）。對于那些不是特別了解嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的家長(cháng)，本書(shū)極有可能造成一些誤導。前面也說(shuō)過(guò)了，敏感期并沒(méi)有嚴格的規律，有的敏感期被壓抑了，未來(lái)幾年可能會(huì )再出現也可能不再出現，而敏感期持續的時(shí)間也是不定的，所以我對敏感期概念的科學(xué)性存在很大的質(zhì)疑。

　　因為對“敏感期”這樣一個(gè)概念存疑，特意去網(wǎng)上搜了下兒童敏感期的相關(guān)文獻，發(fā)現大部分文獻都跟蒙氏教育有關(guān)或者說(shuō)起碼其參考文獻中會(huì )列出蒙氏教育相關(guān)文獻，而點(diǎn)擊量最多的文獻大多是應用性的比如敏感期與社區規劃等。因為時(shí)間倉促，只看了幾篇國內的文獻，發(fā)現對敏感期的研究還比較重應用，并沒(méi)有很好地進(jìn)行系統理論的研究。

　　簡(jiǎn)單評論一下這本書(shū)，怎么說(shuō)呢？其實(shí)做家長(cháng)的還是看比不看好處更多，因為書(shū)中傳達的很多理念包括蒙氏教育因材施教、愛(ài)與關(guān)懷等都是很多中國家庭缺乏的。但是盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)，取其精華去其糟粕就好了。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 20

　　最近一段時(shí)間，我讀了一本書(shū)，它的名字叫《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且作家還針對每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

　　敏感期是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程，順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平會(huì )從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。六歲前兒童會(huì )出現的各種敏感期，在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對某種事物的特殊感受性一直持續到這種感受需求完全得到滿(mǎn)足為止。

　　作為教師，我們需要敏銳的把握住這些敏感期，適時(shí)地從各方面促進(jìn)兒童的成長(cháng)。相反，如果忽視了幼兒的敏感期，一味的按照我們自己的規劃去安排孩子學(xué)習我們希望他掌握的知識，只會(huì )讓教育南轅北轍。假如這種情況始終得不到改善，將為孩子成年后會(huì )有各種心理問(wèn)題和行為障礙埋下隱患。

　　對于幼兒的一些不正確行為，我們不要一味的去指責孩子，而要深入去了解這種行為出現的原因，做好引導教育，幫助幼兒一起去改正，這樣才能更好地達到教育的目的。比如，大多數家長(cháng)都為孩子小時(shí)候咬東西甚至“咬人”煩惱過(guò)，其實(shí)這是孩子正處在用舌頭、牙齒探索環(huán)境的敏感期即“口腔敏感期”，大人應當給予合理的指導幫助孩子度過(guò)這一敏感期，提供一些可以咬的、嘗的、干凈的食物或牙膠、磨牙棒之類(lèi)的物品來(lái)滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，假如限制過(guò)多欲望得不到滿(mǎn)足，咬皮膚就會(huì )成為替代，也就極有可能出現孩子咬人的現象。

　　孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的緊密配合，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的'教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，我看了之后得到了很大的啟發(fā)，在幼兒敏感期如何進(jìn)行對幼兒進(jìn)行正確的引導有了深刻的認識，對家長(cháng)工作的開(kāi)展也有很大的幫助。通過(guò)閱讀我希望能學(xué)以致用，在工作中對家長(cháng)提出的疑問(wèn)提出正確的分析和建議，共同努力讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 21

　　在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不得不說(shuō)它真的是以一種簡(jiǎn)單案例呈現的方式卻是能直觀(guān)讓我感受到了什么是孩子的敏感期以及對案例的分析。

　　從這本書(shū)中，我發(fā)現寶寶們的成長(cháng)原來(lái)有這么多的秘密。成長(cháng)中的寶寶有著(zhù)一個(gè)接一個(gè)的敏感期，所謂敏感期是指在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。而這本書(shū)就從四個(gè)孩子:暢暢、恒恒、緹緹、毛毛開(kāi)啟的敏感期觀(guān)察之旅，也開(kāi)始了我的'收獲之旅。

　　我覺(jué)得我們成人對于孩子的一些思維了解的太少，只是在用自己的思維，用成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，殊不知自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。孩子在敏感期內的固執、蠻不講理，老師沒(méi)有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。而孫老師在這本書(shū)中提到了判斷一個(gè)孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現，所以孫老師認為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì )觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。

　　愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到的真正的情況下，我們還能記得嗎?這時(shí)的你是不是只有那句:不能對學(xué)生好，他們會(huì )騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師!才認為是真理。這時(shí)我依稀記得林劍萍老師在一次教研中也提到過(guò)愛(ài)和自由，林老師要我每天要抱抱每個(gè)寶貝并說(shuō)“我愛(ài)你”，就像孫老師說(shuō)的“幸福會(huì )像空氣一樣包圍著(zhù)我們�！边@件事會(huì )成為我成為一名真正的幼兒教師后第一件要做的事。

　　在這本書(shū)中我重點(diǎn)看了3-6歲一些案例，也為我先積累一些處理經(jīng)驗，有些幼兒執拗的問(wèn)題如恒恒一定要拿著(zhù)影碟穿外套，這只是他怕光碟會(huì )被拿走而已，教師此時(shí)所要做的只是理解他，然后去變通，這只是幼兒對事物一種秩序的追求;幼兒的色彩敏感期，小班屬于此階段，她們喜歡亂涂亂畫(huà)，嘗試不同的新顏色，在以后的繪畫(huà)中我就會(huì )對此有所了解，給幼兒提供形式、材料的繪畫(huà)工具讓其嘗試;語(yǔ)言她們追求完美;她們在用手思考;人際關(guān)系也有敏感期等等，都有大量非常典型、鮮活的實(shí)例闡述和理論的，讓我讀后既有認識上的提升，又有實(shí)踐上的指導。

　　總之，這本書(shū)讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗下去靈活運用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(cháng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀(guān)念。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 22

　　我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，該書(shū)收錄了一百多個(gè)孩子敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，而且孫老師還針對每個(gè)案例進(jìn)行了點(diǎn)評，全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，從而使孩子順利通過(guò)敏感期，讓每個(gè)孩子在愛(ài)和自由中健康成長(cháng)。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。很多父母對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的行為，不知道自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會(huì )蠻不講理，因為在執拗敏感期的那段時(shí)間里，家長(cháng)沒(méi)有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現，所以孫老師認為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì )觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。

　　讀了這本書(shū)之后，我受益匪淺。作為一名幼兒教師，了解幼兒的敏感期是非常重要的。敏感期是培養孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時(shí)期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實(shí)每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)多彩繽紛的世界，就象一張純潔的`白紙，要在上面繪畫(huà)絢麗的色彩，規劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛(ài)之中逐漸認識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個(gè)成長(cháng)過(guò)程�！巴�子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，做為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹(shù)立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書(shū)中有好多常見(jiàn)的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習慣”等，分析的非常好，家長(cháng)們很值得一讀。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(cháng)的緊密配合是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(cháng)應該理解、支持和主動(dòng)參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書(shū)籍，他是家長(cháng)和老師打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛(ài)護他們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)快樂(lè )自由的環(huán)境中健康成長(cháng)。

　　《捕捉兒童敏感期》讀書(shū)心得 23

　　在翻開(kāi)這本書(shū)之前，對于孩子的敏感期，可以說(shuō)我是知之甚少的。自從打開(kāi)這本書(shū)，一直閱讀到現在。以前那些發(fā)生在我身邊的我所不解的事情竟一下子就茅塞頓開(kāi)了。

　　最開(kāi)始看到的是口和手的敏感期。小時(shí)候的我很喜歡和小朋友玩兒。對于那些剛出生幾個(gè)月大的孩子，為什么喜歡吃手，而且吃到手會(huì )感到很開(kāi)心，吃不到會(huì )突然哭泣，這讓我很不解�！恫蹲絻和�的敏感期》第一章就講述了兒童口的敏感期，我明白原來(lái)兒童最初是用口來(lái)感知世界的。第二章中兒童口腔的敏感期讓我知道孩子喜歡將東西放到嘴里；孩子愛(ài)咬人；孩子把拳頭放進(jìn)嘴里這都是孩子在用口感覺(jué)事物，認識事物，從而用口來(lái)喚醒手，為孩子用手做準備。

　　我有個(gè)三歲多的侄子，他叫睿睿。記得一次，睿睿的媽媽沒(méi)有告訴他媽媽要去洗澡了。等媽媽洗完澡，睿睿大哭并喊道：“媽媽再洗一次，媽媽再洗一次�！笨吹筋ｎ？蘖�，睿睿媽媽趕緊安慰，可是絲毫不見(jiàn)效。媽媽只好妥協(xié)答應再洗一次�？蛇�是沒(méi)用。睿�？薜酶鼉戳�，我走過(guò)去告訴他：“媽媽已經(jīng)洗過(guò)了，睿睿不知道媽媽洗澡了，如果希望媽媽要洗澡了告訴你，你可以告訴媽媽�！鳖ｎ？薜盟盒牧逊尾⒋蠛埃骸皨寢寗倓傊匦略傧匆淮�，媽媽剛剛再重新洗一次�！鳖ｎ＿呎f(shuō)邊跺腳，看起來(lái)十分焦躁。我也不知道他怎么了，在一邊看了一會(huì )兒便回家了。

　　一直以來(lái)，我都對此感到十分困惑，孩子為什么有時(shí)候這么倔強執拗，即使你和他說(shuō)了原因，他也不理解，依然我行我素不罷休。直到我看到《捕捉兒童的敏感期》的第三章兒童秩序的.敏感期中找到了答案。睿睿當時(shí)處于秩序的敏感期，因此才會(huì )有這么大的反應。

　　心中困惑已久的問(wèn)題終于找到答案，那種恍然大悟，如夢(mèng)初醒的感覺(jué)真好！

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