《和書(shū)婆婆一起讀繪本》讀書(shū)心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的《和書(shū)婆婆一起讀繪本》讀書(shū)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和書(shū)婆婆一起讀繪本》讀書(shū)心得體會(huì )1
為了能夠更好的開(kāi)展大班幼兒繪本閱讀的研究，正確的指導幼兒閱讀活動(dòng)，在園長(cháng)的推薦下我讀了《和書(shū)婆婆一起讀繪本》這本書(shū)，書(shū)中記錄了王春華老師從2013年以來(lái)，走進(jìn)全國各地很多的幼兒園，足跡從西北到東南，和當地的孩子、家長(cháng)、老師們共同體會(huì )閱讀的快樂(lè )，推動(dòng)繪本共讀的心路歷程。
《和書(shū)婆婆一起讀繪本》是一本幼兒繪本閱讀理論與實(shí)踐相結合的書(shū)，共有三章。第一章走進(jìn)純真的童心深處，是作者的共讀理念。第二章建立平等的對話(huà)閱讀，是屬于作者的共讀策略。第三章潤澤豐富的精神世界，則是作者的共讀追求。
讀了這本書(shū)最讓我欽佩的是王春華老師運用的“兒童觀(guān)”與兒童進(jìn)行共讀，“兒童觀(guān)”是指社會(huì )看待和對待兒童的看法或觀(guān)點(diǎn)。涉及兒童的特性、權利與地位、兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系等問(wèn)題。正確的兒童觀(guān)，一般認為最重要的是尊重、發(fā)展兒童的獨立自主性，并承認其發(fā)展的可能性，使之成為獨立的人格，成為能動(dòng)的主體去認識和變革自然和社會(huì )，同時(shí)也獲得自我認識和自我教育能力的發(fā)展。在書(shū)中的“尊重孩子，身到心也要到”中說(shuō)到了，對于兒童的尊重和對兒童閱讀能力的信任，不能只是一個(gè)觀(guān)念或一句話(huà)，更應當貫徹在共讀的環(huán)節安排、共讀者的引導策略中。在繪本閱讀活動(dòng)中，她說(shuō)看到的“成人主宰”的局面不也是我們經(jīng)常會(huì )去使用的教學(xué)模式么？而這種模式讓孩子的自由度、自主度、創(chuàng )造空間，被成人營(yíng)造的高結構的規則氣氛扼殺了。她以《可怕的大妖怪》繪本教學(xué)為例，她先講述著(zhù)故事內容，再將孩子們的發(fā)言做好詳細記錄，然后對孩子們的話(huà)稍加梳理，發(fā)現孩子們特別關(guān)注的是故事里呈現的“近大遠小”的現象，而最能引起他們情感共鳴的則是最后大家和諧相處的安寧和幸福。其實(shí)，在她與孩子共讀前，以為孩子們對“近大遠小”不感興趣，因為在孩子的生活中類(lèi)似的經(jīng)驗不多，因此預設了另外的話(huà)題。通過(guò)現場(chǎng)孩子們的討論，王春華老師靈活的轉入到孩子們感興趣的話(huà)題，她的觀(guān)點(diǎn)是：孩子的關(guān)注點(diǎn)焦點(diǎn)應該成為討論的切入點(diǎn)，因為那是孩子們有感而發(fā)的、有共識的問(wèn)題。這讓我想到在我們進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)往往是我們牽著(zhù)孩子的“鼻子”走，讓孩子按照我們所預設的問(wèn)題去回答、思考。在今后進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，我也要“尊重孩子，身到心也要到”，這樣的繪本閱讀活動(dòng)才是有價(jià)值的。
最讓我值得學(xué)習的是王春華老師的細心，她在文中提到共讀布置的物理環(huán)境，主要包括桌椅、繪本、書(shū)架、書(shū)簽。她在文中詳細的說(shuō)明了這些物理環(huán)境使用方法與起到的作用，例如：書(shū)簽的作用，在共度時(shí)她會(huì )帶著(zhù)一個(gè)書(shū)簽盒，里面放上很多書(shū)簽。一種書(shū)簽畫(huà)著(zhù)問(wèn)號，用來(lái)標記共讀時(shí)看不懂的地方；另外一個(gè)畫(huà)著(zhù)笑臉，用來(lái)夾在最喜歡的那一頁(yè)。在共讀中使用書(shū)簽，一是起到標識作用，孩子可以借助書(shū)簽找到自己喜歡的頁(yè)面；二是讓孩子養成愛(ài)護圖書(shū)的習慣。這也激發(fā)了我的靈感，可以讓大班的孩子在閱讀前設計屬于自己的書(shū)簽，將自己喜愛(ài)的、困惑的、不懂得地方設計標記，然后在閱讀時(shí)使用其中，不僅增加孩子對閱讀的喜愛(ài)，而且還能夠提高孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。
閱讀完王春華老師的《和書(shū)婆婆一起讀繪本》讓我受益匪淺，其中有許多值得我去學(xué)習的閱讀教學(xué)方式與方法，更是跟新了我對繪本閱讀的`認識，在接下來(lái)的繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展我要投入到實(shí)踐中去。
《和書(shū)婆婆一起讀繪本》讀書(shū)心得體會(huì )2
前段時(shí)間，去宋老師辦公室送材料，宋老師讓我給王倩捎了四本書(shū)《和書(shū)婆婆一起讀繪本》。當時(shí)拿到辦公室，就被一些初為人母的同事拿過(guò)去看了起來(lái)。我也拿了一本，津津有味的看了起來(lái)，說(shuō)實(shí)話(huà)剛開(kāi)始沒(méi)有看后面的內容。我把這本書(shū)放在了一邊。很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有看，然后就還給了王倩。
一天中午，閑著(zhù)沒(méi)事做，就拿起了徐老師的這本書(shū)，翻到后面的實(shí)踐操作內容，瞬間了吸引到我了。感覺(jué)這本書(shū)真的好好啊。對于我來(lái)說(shuō)，真是受益匪淺。在之前，給俊博讀故事書(shū)的時(shí)候，又是為了快點(diǎn)讀完，我的語(yǔ)速從來(lái)沒(méi)有體會(huì )孩子的感受。而花婆婆把繪本閱讀分為三部分。1、聽(tīng)賞閱讀2、品味閱讀 3、討論閱讀。并且非常注意畫(huà)面的節奏感和連貫性。從這一本書(shū)中讓我有了很多啟發(fā)和共鳴。
《紅氣球男孩》這是一本來(lái)自韓國的繪本，主要介紹了一位小男孩害羞，他的媽媽并沒(méi)有去說(shuō)他，而是給了他一個(gè)氣球，小男孩用氣球遮住臉就不害羞了。關(guān)鍵書(shū)婆婆還引導孩子提問(wèn)：紅氣球是哪來(lái)的？有什么作用？一系列的問(wèn)題經(jīng)過(guò)激烈的討論，孩子們總結出，小男孩晚上的時(shí)候不用紅氣球？為什么不用紅氣球？最后紅氣球去哪了？
《我是小小理發(fā)師》我們小的時(shí)候都會(huì )穿過(guò)媽媽的高跟鞋，媽媽的衣服來(lái)模仿大人。而這本書(shū)的主人公卻是模仿理發(fā)師的樣子給自己家的小狗理發(fā)、染發(fā)。最后弄得家里一團糟。對于大部分的成年人，回到家看到家里一團糟會(huì )不會(huì )都是火冒三丈！主人公的媽媽并沒(méi)有去責怪他，批評他而是表?yè)P他。通過(guò)書(shū)婆婆和孩子們的共讀，孩子們都吐露了心聲說(shuō)渴望有一位這樣的媽媽?zhuān)绻职种懒藭?huì )怎樣怎樣？這讓我深深的反思，我們應如何對待孩子，就像作者說(shuō)的，想尊重自己一樣去尊重孩子。
《誰(shuí)吃了我的粥》這本書(shū)主要講的是小熊不喜歡喝粥，家人并沒(méi)有責怪他，也沒(méi)有強迫他。而是把粥里面放了一些漿果。但是他還是不會(huì )喜歡喝，家里人仍沒(méi)有責怪他，而是把粥端到了老樹(shù)樁上“魔鬼熊”喝，關(guān)鍵是第二天碗里的粥真的沒(méi)了，這引發(fā)小熊做了一個(gè)他與魔鬼熊的夢(mèng)，夢(mèng)醒之后，早飯喝了兩碗粥。小孩不喜歡吃的東西，大人們并沒(méi)有強加給他，也并沒(méi)有去責怪他，而是想不傷害孩子的方法去解決。
《安珀在等待》小學(xué)二年級的時(shí)候，爸爸媽媽因為在農地干活，忘了時(shí)間，中午放學(xué)回家，家里沒(méi)人，我就一直在門(mén)口等著(zhù)。那時(shí)候心里特別煩躁，別人都去上學(xué)了，我的爸爸媽媽仍然沒(méi)有回來(lái)。終于把她們盼回來(lái)，我的眼淚也就跟著(zhù)下來(lái)了。我媽媽是刀子嘴豆腐心的人，看到我哭了，還在那里說(shuō)：哭什么哭，不就是來(lái)晚了嗎？快點(diǎn)吃飯好去上學(xué)。但是從那天以后，媽媽都是在我放學(xué)之前回家。這本書(shū)喚醒了我兒時(shí)的記憶，主要講的是一位小朋友，放學(xué)了，其他的小朋友都被家長(cháng)接走了，而他的爸爸還沒(méi)有來(lái)接她。畫(huà)面中出現了很多鐘表，每一個(gè)鐘表表示的時(shí)間都不一樣，在小孩等待的時(shí)候它產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，他聯(lián)想到把爸爸帶到月球上去，然后小孩自己去很遙遠的地方轉一圈，讓爸爸嘗嘗等待的滋味。
這是一本值得閱讀的書(shū)籍，教會(huì )我要蹲下來(lái)和孩子交流，不做保姆型、裁判性、糾錯性的媽媽?zhuān)?/p>
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