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教師教育心得體會(huì )

時(shí)間:2021-04-01 10:13:26 心得體會(huì ) 我要投稿

【精品】教師教育心得體會(huì )模板合集8篇

  當我們有一些感想時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以通過(guò)不斷總結,豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的教師教育心得體會(huì )10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精品】教師教育心得體會(huì )模板合集8篇

教師教育心得體會(huì ) 篇1

  第二次教師培訓是由山西安文理學(xué)院師范院校李新洲老師為我們主講的,主要從幼兒教師職業(yè)道德的方向、核心等各個(gè)方面進(jìn)行了闡述,并相應地列舉了很多身邊的事例,真是有形有色。

  經(jīng)過(guò)一天的培訓,使我深深感到了人民群眾賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái),只有老師不斷反思,才能分析自己的教育言行,努力審視自己的教育行為,才有可能更新自己的教育觀(guān)念,確立新的目標,規劃新的發(fā)展,使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。

  有人說(shuō):一個(gè)人經(jīng)常有什么樣的行為,就會(huì )有什么樣的習慣,有什么樣的習慣,就有什么樣的態(tài)度,有什么樣的態(tài)度,就有什么樣的習慣,有什么樣的習慣,就有什么樣的性格,有什么樣的人生。從這個(gè)意義上說(shuō),老師對孩子的作用就象國王一樣偉大。

  幼兒期是孩子品德形成的最佳時(shí)期.無(wú)論從任何意義上講,父母都必須承擔起幼兒德育工作。父母的素養、價(jià)值觀(guān)都會(huì )影響到幼兒。教師作為專(zhuān)職工作者,對幼兒德育有不可推卸的責任。但在平時(shí)父母和教師都只注重幼兒道德認知的培養,而忽視了幼兒道德行為的培養。認知與行為就如理論與實(shí)踐是相輔相成的,不能有任何輕重之分。

  二十一世紀要求青少年要有廣闊的胸懷,知天下事,有較高的道德標準。就幼兒園而言,德育教育已不再是單純地對幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng),培養幼兒誠實(shí)、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì),而應該進(jìn)一步幫助孩子學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )同情、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )競爭、學(xué)會(huì )分清是非、正確處理各種矛盾,形成互相協(xié)作、嚴守紀律,具有集體主義精神的良好行為品德,只有這樣,才能順應時(shí)代發(fā)展。

  在幼兒園經(jīng)常使用說(shuō)服、榜樣、將故事和獎懲來(lái)對幼兒進(jìn)行德育,他們往往是自上而下,由外到內地把一定的思想、認識或觀(guān)念賦予幼兒,而不是讓幼兒自由選擇,自己實(shí)踐而得到的正確觀(guān)念,更不是讓幼兒運用智慧和經(jīng)驗與環(huán)境相互作用后產(chǎn)生的認識,用意動(dòng)搖,不牢固。

  本次培訓使我從新認識了幼兒,傳統的教育觀(guān),把幼兒當作一個(gè)接納知識的“容器”,一個(gè)被動(dòng)的接受者。隨著(zhù)教育觀(guān)的不斷改變,幼兒的一個(gè)自主的、又能力的學(xué)習者的觀(guān)點(diǎn),被我們逐漸認可,而現在我知道了,幼兒不僅僅使一個(gè)學(xué)習者,而是一個(gè)有能力的思考者、思想者。他們有自己分析事物的邏輯,有獨特的解決問(wèn)題的能力,更有我們無(wú)可比擬的大膽的想象力和創(chuàng )造力!從新認識幼兒:從一個(gè)“容器”到有能力的學(xué)習者,到有能力的思考者,在這一過(guò)程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧

教師教育心得體會(huì ) 篇2

  20xx年12月20日我參加了**州三生教育教師第一期培訓班,局領(lǐng)導在開(kāi)班儀式上做了學(xué)習動(dòng)員,楊國良老師、省教科院云波老師對“三生教育”的內涵、外延、發(fā)展歷程及如何實(shí)施做了全面的講解,景洪市一中教科室主任羅小宇老師上了一堂精彩的示范課,通過(guò)本次培訓,我對三生教育有了更深刻的認識,現將學(xué)習心得總結如下:

  “三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。生命是人生的開(kāi)始與結束,生存是人生的承受與挑戰,生活是人生的付出與收獲。人,只要你活著(zhù),就必須面對生命,生存和生活。因此,我們一定要理解其意義,樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)。而教育,則是一種手段,借助這一手段,讓所有的人來(lái):關(guān)愛(ài)生命、懂得生存、學(xué)會(huì )生活。

  生命的教育,要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀(guān),教授學(xué)生認識生命的生老病死,認識生命的短暫與可貴,告訴他祖先的訓導:身體發(fā)膚,受之父母。幫助他回憶自己成長(cháng)的點(diǎn)滴,讓其知道生命的來(lái)之不易以及自己的價(jià)值。使他記住一句話(huà):人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義!瓣P(guān)愛(ài)生命”是我一直都信仰的話(huà)語(yǔ)。不僅是我,也包括你和他。

  生存的教育,是要讓學(xué)生了解生活的基本常識,掌握一定的生存技能,讓他們在復雜的社會(huì )中堅定的生存下來(lái)。我理解的“生存教育”,就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得,就是要讓其在擁有健康身體的基礎上學(xué)會(huì )處理各種在其年齡階段能夠應對的生存障礙,F在的孩子,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來(lái)的生存本領(lǐng)。所以,我們的教育應該讓他們學(xué)會(huì )一個(gè)主題———今天我當家。有一句古話(huà)不是經(jīng)常說(shuō):窮人的孩子早當家。也有一句話(huà)這么說(shuō)來(lái)著(zhù):做生活的窮者。所以,我們把二者合并,讓現代的孩子學(xué)會(huì )“當家”,學(xué)會(huì )做“窮者”。

  生活的教育,都說(shuō)人是被自己打垮的,但我卻說(shuō),人是被生活打倒的。因為,被自己打垮的人注定是不會(huì )生活的人。每個(gè)人,包括小孩子,都想做生活的強者,但連生活的真正意義都不了解,還談什么強者。所以,要做強者,必須先學(xué)會(huì )生活。學(xué)會(huì )生活,就是讓我們的老師,我們的學(xué)生……了解生活的規則,掌握生活的航標,創(chuàng )造自己的未來(lái),努力達到健康、幸福、和諧。小至個(gè)人,大到國家,生活總是扮演很重要的角色。風(fēng)調雨順、國泰民安是國家?jiàn)^斗的生活,拼搏上進(jìn)、展翅高飛是個(gè)人追求的生活。生活的教育,是要讓每一個(gè)人成就自己健康的理想,成就綠色的生活。所以,我要說(shuō):學(xué)會(huì )生活,讓我們行動(dòng)起來(lái)!

  生命、生存、生活。三者是緊密相連的,生命是開(kāi)端,生存是方法,生活是過(guò)程。只有開(kāi)好頭,掌握正確的方法,操作好過(guò)程,人的一生的價(jià)值才會(huì )得以體現。

教師教育心得體會(huì ) 篇3

  南通特殊教育中心的同仁對特殊教育認識非常深刻。他們認為特殊教育學(xué)校的教師從事的是塑造人類(lèi)靈魂工程中最為艱辛的工作,這項職業(yè)神圣而又光榮。南通特教中心的老師們熱愛(ài)自己的工作,熱愛(ài)自己的教育對象。他們把愛(ài)作為推進(jìn)自己工作的原動(dòng)力,把愛(ài)融進(jìn)工作的各個(gè)具體的環(huán)節中,堅持特殊的思想觀(guān)念,采用特殊的教育教學(xué)方法和手段,教育學(xué)生,傳授知識,幫助殘障孩子逐步適應最少限制的環(huán)境,盡最大的可能,使殘障孩子可以與正常兒童一樣參與學(xué)校的學(xué)習活動(dòng),以達成能適應正常生活的目標。

  南通特教中心的老師們在自己的工作崗位上特別注意堅持一個(gè)“愛(ài)”字,突出一個(gè)“特”字。他們愛(ài)崗敬業(yè),勤奮工作,在特殊教育事業(yè)中去追求、實(shí)現自己人生的價(jià)值,通過(guò)各種具體的形式努力把“愛(ài)”落實(shí)在敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中。

  在這里,愛(ài)是一種溫暖,體現在教師們柔和耐心的言語(yǔ)中和關(guān)心愛(ài)護的行動(dòng)中;愛(ài)是一種力量,一種幫助殘疾學(xué)生改變自卑心態(tài),樹(shù)立自強自立信心的強大動(dòng)力;愛(ài)是一種紐帶,一種師生聯(lián)系、增進(jìn)情感的紐帶。在南通特殊教育中心,愛(ài),集中體現在關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)方面,學(xué)校教師關(guān)注并幫助學(xué)生解決學(xué)習生活中的困難;關(guān)心學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,如關(guān)心他們和正常人的交流如何暢通的問(wèn)題,解答他們思想中的困惑,等等。愛(ài)是南通特教中心教師影響學(xué)生思想和行為的特殊手段,他們堅持對學(xué)生施以母親般的愛(ài),時(shí)時(shí)刻刻把愛(ài)傾注在學(xué)生學(xué)習生活的方方面面,使學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中,體會(huì )到老師對自己的愛(ài),對學(xué)生施以教育教學(xué)就容易為學(xué)生所接受。

  南通特教中心的老師們在工作中注重突出“特”字,認真研究特殊教育規律,認識規律,利用規律,按照特殊教育規律辦事,提高特殊教育教學(xué)效果。

  一是有一個(gè)特殊的思想觀(guān)念,積極面對特殊教育任務(wù)的艱巨性,勇于克服工作的巨大困難。在具體的工作中,有一個(gè)特別不怕苦、不怕累的思想狀態(tài)。他們相信自己的教育對象也能和正常人一樣,能學(xué)習,能創(chuàng )業(yè),有作為。對殘障孩子特別照顧,熱情關(guān)心,幫助他們努力克服前進(jìn)路上的困難,尤其是幫助他們樹(shù)立起自強自立自信的決心,幫助他們樹(shù)立人生追求的目標。

  二是善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法。他們對自己的教育對象,既清醒地看到了他們先天不足的一面,同時(shí)又看到絕大多數孩子特別聰明的一面,在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其聰明的一面的教育教學(xué)方法。

教師教育心得體會(huì ) 篇4

  從小我就特別的喜歡小孩子,喜歡唱歌跳舞,喜歡彈琴,所以我選擇了讀幼師。畢業(yè)之后在廣州的一間幼兒園上班,雖然我非常愛(ài)這份職業(yè),但是剛進(jìn)入這個(gè)工作崗位時(shí),我很茫然。隨著(zhù)時(shí)間快速前進(jìn),我很快就適應了,每天看著(zhù)那些孩子在嬉笑,打鬧,讓我想起了我童年的快樂(lè )時(shí)光,童年的我也像現在的他們一樣天真,無(wú)邪,感謝他們讓我體現了完美的童話(huà)故事的上演,更加感謝這份職業(yè),是這份職業(yè)圓了我兒時(shí)的夢(mèng)想。

  幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師,在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用,作為教師首先應該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中

  教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全,放松,讓他們洋溢在自由,尊重,平等,合作的氣氛中,在這種氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。

  我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現自己,能主動(dòng)與別人打招呼,聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所希望看到的。但也有些孩子,他們在家里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們所熟悉的環(huán)境,到了幼兒園來(lái),他們就會(huì )變得很膽怯,不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會(huì ),缺少表現自己勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前說(shuō)話(huà)

  或說(shuō)話(huà)聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們要努力提供幼兒“說(shuō)”的機會(huì ),讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己的欲望和自己的感情。

  在以后的教學(xué)中,我應該更好的行使著(zhù)人民賦于我的使命,教好小朋友,為祖國的花朵增加光彩讓他們變得更加光彩奪目,我會(huì )努力加深學(xué)習,在自已擁有一份責任心的同時(shí),我會(huì )繼續加速的把它轉變成一種豐富的情感,去面對那些可愛(ài)的小朋友!

教師教育心得體會(huì ) 篇5

  尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要,一個(gè)人很聰明,但不用這些智能來(lái)服務(wù)社會(huì ),那是無(wú)益的。教師不應為智能而教,而是用智能理論來(lái)促進(jìn)教學(xué)。兒童的多元智能是在他們掌握教學(xué)內容的過(guò)程中間接得到發(fā)展的。智能本身是中性的,智能不是人人多少都擁有的一般能力或潛能,而是解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力,同時(shí),每種智能都必須受到至少一種社會(huì )文化的重視。多元智能代表著(zhù)每個(gè)人不同的智力潛能,這些智力潛能只有在適當的情境中才能充分發(fā)揮出來(lái)。人類(lèi)至少存在七種以上的智能,即語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、音樂(lè )智能、身體運動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內省智能。每一種智能在人類(lèi)認識世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮了巨大作用,具有同等重要性,全面的教育應該是開(kāi)發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。

  就教育而言,教師必須考慮想要解決的問(wèn)題和教學(xué)內容是什么。多元智能只有幾種,教學(xué)內容卻千千萬(wàn)萬(wàn),多元智能不是也不應該成為教學(xué)內容的本身,對學(xué)科的理解、公民意識、適應競爭社會(huì )的能力、形成批判性和創(chuàng )造性思維、培養藝術(shù)修養等才是教育的目的。

  作為教師,我們應該用大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準備,如何從不同角度強調同一個(gè)概念,好比讓學(xué)生從不同的門(mén)進(jìn)入一個(gè)房間,這時(shí)你會(huì )發(fā)現有兩件重要的事情發(fā)生:一是你可以從不同方面更多地理解學(xué)生,二是你可以幫助學(xué)生深入理解一個(gè)概念,讓學(xué)生自己提出不同的看法。無(wú)論如何,教學(xué)要建立在兒童已有的知識基礎上,沒(méi)有必要創(chuàng )造全新的東西去教給他們,而這些內容卻和他們的知識基礎有很大距離,學(xué)生掌握教學(xué)內容即可,別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點(diǎn)綴。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用,又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當演員,學(xué)生當觀(guān)眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)習興趣被湮沒(méi),學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語(yǔ)教學(xué)的原則,“盡量使用英語(yǔ),適當使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎知識,著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;給學(xué)生創(chuàng )造各種語(yǔ)言環(huán)境,提供各種運用英語(yǔ)的機會(huì ),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),運用英語(yǔ),力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得;盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊。

教師教育心得體會(huì ) 篇6

  通過(guò)這段時(shí)間對學(xué)習義務(wù)教育法學(xué)習,我發(fā)現,《義務(wù)教育法》的立法理念有了較大的突破,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間,并明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生能力的培養,我認為這是我們教育教學(xué)改革中最本質(zhì)的內容,是我們教育教學(xué)改革的方向。

  我更加清楚了新修訂的《義務(wù)教育法》對實(shí)施素質(zhì)教育提出的明確的法律要求。新《義務(wù)教育法》在總則第3條中明確規定著(zhù):“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量,使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎! 在第34條還規定:“教育教學(xué)工作應當符合教育規律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學(xué)活動(dòng)中,注重培養學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展! 《義務(wù)教育法》第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要“面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”、 “符合教育規律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教”,強調要“把德智體美有機地統一在教學(xué)的活動(dòng)中”,還明確提出了培養學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。閱讀《義務(wù)教育法》后我感到它注重了學(xué)生的素質(zhì)培養、全面發(fā)展;注重了學(xué)生身心的健康發(fā)展。如果每一位教師都遵循它,在教育工作中注意讓學(xué)生更快樂(lè )更全面地發(fā)展,一定能培養出更出色的學(xué)生。

  通過(guò)學(xué)習,再聯(lián)系實(shí)際,使我感悟到:教師的人生,還應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái);在教育過(guò)程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來(lái)規范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí),還要保護學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生合法權益,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長(cháng)。

  總之,我要努力提高自身的思想政治素質(zhì),按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì )公德。忠誠人民的教育事業(yè),為人師表。在教育教學(xué)過(guò)程中,不斷豐富自身學(xué)識,努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴格執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規程,有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹(shù)立正確的人才觀(guān),重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養,不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

教師教育心得體會(huì ) 篇7

  忠誠,不僅是每個(gè)人最崇高的品質(zhì),更是師德最根本的核心。對教育事業(yè)的忠誠體現了一種信仰,這是對教書(shū)育人工作的執著(zhù)。教師不僅是一份職業(yè)選擇、一種謀生手段,更代表著(zhù)一項崇高的事業(yè)、一份理想的追求。

  今年的教師節是《國家教育規劃綱要》頒布實(shí)施后的第一個(gè)教師節,主題是“忠誠黨的教育事業(yè)”。忠誠,不僅是每個(gè)人最崇高的品質(zhì),更是師德最根本的核心。教師的忠誠,集中體現在對教書(shū)育人事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和執著(zhù)信念,集中體現在對每位學(xué)生的大愛(ài)之心和無(wú)悔付出,集中體現在對高尚師德的始終堅守和不懈追求。

  對教育事業(yè)的忠誠體現了一種信仰,這是對教書(shū)育人工作的執著(zhù)。教師不僅是一份職業(yè)選擇、一種謀生手段,更代表著(zhù)一項崇高的事業(yè)、一份理想的追求。無(wú)論是校長(cháng)、院長(cháng),還是博導、教授,只要我們選擇了“老師”這個(gè)光榮的稱(chēng)謂,就意味著(zhù)選擇了一份責任和擔當,就必須傾注自己全部的知識、能力、智慧和情感,始終把教書(shū)育人作為堅定信念和執著(zhù)追求。

  對教育事業(yè)的忠誠就是要融入自己的情感,也就是要充滿(mǎn)對每位學(xué)生的熱愛(ài)。教育的生命就在于愛(ài)心的傳遞、情感的投入。對于老師而言,每個(gè)學(xué)生都應該是自己學(xué)術(shù)生命的延續,都應該是我們心中的唯一,都需要我們去發(fā)現、去欣賞、去培養、去雕琢。今天我們對學(xué)生關(guān)心一分,就可能會(huì )改變他們一生,學(xué)生更會(huì )感激你一輩子。

  說(shuō)對教育事業(yè)的忠誠代表著(zhù)一種品質(zhì),這是對高尚師德的堅守。當前,社會(huì )可能會(huì )浮躁、功利,但教育不能浮躁、功利,我們作為教育工作者更不能浮躁、功利。著(zhù)名教育家啟功先生有句名言,“學(xué)為人師,行為世范”。我們每個(gè)老師,不僅要成為學(xué)生的道德楷模,更要成為良好社會(huì )風(fēng)氣的引領(lǐng)者和帶動(dòng)者。

  對教育事業(yè)的忠誠就意味著(zhù)一份付出,這是對人生理想的追求。當老師,為學(xué)生付出是天職。人們總是把老師比喻為“春蠶”、“紅燭”,用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)句,來(lái)謳歌教師們甘于付出的偉大。教書(shū)育人的過(guò)程,不應當是去簡(jiǎn)單地應付、對付,而是需要不懈的追求、無(wú)悔的付出。只要我們愿意付出時(shí)間的代價(jià)、精力的投入,就一定能實(shí)現自己的事業(yè)追求;只要我們行勝于言、用汗水澆灌每顆希望的種子,就一定能教好自己的每個(gè)學(xué)生。

  教師是學(xué)校的辦學(xué)主體,是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量;教師是教育教學(xué)的主導,只有一流的教師才能培養出一流的人才,才能真正建設一流的大學(xué)。

  老師們要實(shí)現事業(yè)的成功、成就人生的夢(mèng)想,關(guān)鍵就在于要忠誠黨的教育事業(yè),全身心投入教書(shū)育人工作。忠誠鑄就高尚的師德,忠誠源于內心的熱愛(ài)。我特別希望每位老師都能全身心地愛(ài)自己作為教師的職業(yè)、愛(ài)自己的學(xué)生、愛(ài)自己的名譽(yù),用自己的全部情感,書(shū)寫(xiě)對黨的教育事業(yè)的無(wú)限忠誠。

  我們要發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)自己的職業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)是師德修養的基礎。教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò),“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。希望我們每位老師既要敬業(yè),也要勤業(yè),把教師真正作為自己的第一職業(yè)、第一事業(yè),心歸校園、心歸課堂、心歸學(xué)生,真正做好“五個(gè)一”工程,即堅持每年認認真真講好一門(mén)本科課程;堅持每年認認真真做好一項專(zhuān)業(yè)研究;堅持每年認認真真發(fā)表一篇高質(zhì)量論文;堅持每年認認真真作一次高水平講座;堅持每年認認真真帶好一名青年教師。把教書(shū)育人的責任貫穿教學(xué)、科研和管理服務(wù)全過(guò)程;只有裝滿(mǎn)一桶水,才能給學(xué)生一杯水,要不斷提高教學(xué)質(zhì)量,積極探索啟發(fā)式講授、批判式討論、非標準答案考試,把全部的知識、智慧傳授給學(xué)生。

  我們要發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)每個(gè)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養的靈魂。好的老師就像一盞明燈,溫暖著(zhù)孩子的心靈,照亮著(zhù)孩子前進(jìn)的道路。希望每位老師都能把自己的愛(ài)心、情感化作每一堂課、融入每一次服務(wù)當中,以最溫暖的愛(ài)心、最專(zhuān)注的情感,去發(fā)現、熱愛(ài)和關(guān)心身邊的每個(gè)學(xué)生,真正把學(xué)生的歡迎、喜愛(ài)作為自己最大的幸福,把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面成長(cháng)作為自己最大的成就。

  我們更要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)護自己,愛(ài)護自己的名聲。自身道德是師德修養的基礎。愛(ài)自己不是自私自利,而是要愛(ài)護自己的名譽(yù)和地位。對于每位老師來(lái)說(shuō),名聲比什么都重要,我們什么都可以破產(chǎn),但是學(xué)術(shù)信譽(yù)不能破產(chǎn),自己的人格更不能破產(chǎn)。希望我們每位老師堅持導向,不要被市場(chǎng)化、世俗化迷失了方向,要耐得住清貧、守得住寂寞、經(jīng)得起誘惑,始終堅持為實(shí)現自己的目標追求而努力奮斗;堅守道德,不被功利化,樹(shù)立“厚德博學(xué)、虛心從善”的胸懷和境界,時(shí)刻珍惜自己的學(xué)術(shù)聲譽(yù),堅守住自己的學(xué)術(shù)底線(xiàn),追求真理,崇尚嚴謹。在嚴格要求自己的同時(shí),更要引領(lǐng)和要求自己的學(xué)生,教會(huì )他們應該具有哪些人文素養、哪些學(xué)術(shù)道德規范,真正成為大學(xué)精神家園的創(chuàng )造者和守護者。

教師教育心得體會(huì ) 篇8

  三天的中小學(xué)心理健康教育教師培訓結束了,心中有種戀戀不舍的感覺(jué),總的.來(lái)講,這三天培訓給我的感覺(jué)就是累并快樂(lè )著(zhù)。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺(jué)疲勞,尤其是晚上依然要上課?鞓(lè )是指心靈上的,也是此次培訓我最大的收獲,也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動(dòng)的樂(lè )趣、接觸了新的事物——沙盤(pán)游戲,在培訓中得到了專(zhuān)家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、認識了幾個(gè)同行朋友。

  在這次培訓中,高級講師溫老師給我留下了深刻的印象,這是一個(gè)戴著(zhù)眼鏡,膚色白皙,講話(huà)溫文爾雅的中年男人,他在講課時(shí),每當講到激動(dòng)時(shí)語(yǔ)速很快,還會(huì )時(shí)不時(shí)的問(wèn)問(wèn)我們,“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”,當講個(gè)案時(shí),他語(yǔ)調會(huì )很柔和,敘事能力很強,他的細致和敏銳的洞察力,很是令人佩服,尤其是看到溫老師的心理輔導的個(gè)案記錄,當然出于保密原則,我們只看到了溫老師想讓我們看的部分,僅僅是快速的瀏覽,這就帶給我了足夠的震撼。個(gè)案記錄用不同顏色的字體標記,花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁(yè)紙,密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動(dòng)和講座過(guò)程中針對具體情況作出的話(huà)語(yǔ)闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí),碰到不配合、或是不服、有怨言的人時(shí),心理輔導員自己首先要做到情緒穩定、鎮定自若。當然這句話(huà)不僅適用在工作中,在我們的人際交往中同樣適用,當你碰到孤傲的人時(shí),想想這句話(huà),也許看他的眼神就不再是鄙夷的,而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來(lái)訪(fǎng)者,相信他(她)是需要我們幫助的,我們要盡自己最大的努力走進(jìn)他(她)的心里,了解他(她)的需要,以心平氣和的態(tài)度,寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

  心理健康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。由此看出,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容,也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現今的學(xué)校里,如何看待學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。

  一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮3忠环N融洽、正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此,身為一名教育工作者,我們要積極為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境,應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境,為孩子們建設和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中,避免對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。

  為了更好地實(shí)現心理健康教育的目標,應該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據本學(xué)科教學(xué)內容與學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應的心理健康教育內容。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現的。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗都表明,心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合,需要"潤物細無(wú)聲"的意識和觀(guān)念;良好心理素質(zhì)的培養僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成。

  在教師對學(xué)生眾多的影響中,心理素質(zhì)的影響是最重要的,好的影響會(huì )形成學(xué)生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導致學(xué)生的心理問(wèn)題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“人只能由人來(lái)建樹(shù),……我們工作的對象是正在形成中的個(gè)性的最細膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”,首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,即常說(shuō)的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。如教師情緒不好會(huì )影響學(xué)生心情;教師若懲罰、報復學(xué)生,學(xué)生會(huì )形成敵視和對抗的習慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

  短短的三天培訓時(shí)間,很緊張,也很充實(shí)。因為我們在這緊張學(xué)習的氛圍中學(xué)到了掌握的知識和技能。把我們所學(xué)到的、看到的、感受到的教給學(xué)生。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好,更出色。 在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì )保持一顆健康,公平的心態(tài),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng),成為祖國的有用人才。

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