班級管理心得體會(huì )（通用25篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的班級管理心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
班級管理心得體會(huì ) 1
班級的精細化管理，是一項長(cháng)期細致的教育工作。任何一件事情都會(huì )有它與眾不同的規律。熟練地掌握和運用方法與技巧, 會(huì )使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。而勤于溝通既是一門(mén)學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),更需要做到耐心、周到、妥帖、細致。
第一，“勤”傾聽(tīng)。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應該學(xué)會(huì )積極的傾聽(tīng)。我班一學(xué)生上課的時(shí)候喜歡吮吸大拇指，我很納悶：這么可愛(ài)的一個(gè)女孩，要是吮吸拇指成為一種習慣，那豈不是很不文雅？同學(xué)們會(huì )怎么想？于是，我把她叫到辦公室，問(wèn)她：“為什么會(huì )在上課時(shí)候吮吸大拇指？”在談話(huà)中，我始終認真地傾聽(tīng)，加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對的”“是這樣”“你說(shuō)得對”等。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是因為她媽媽愛(ài)打牌，她在一旁無(wú)事可做，就喜歡吮吸大拇指，久而久之，形成了一種依賴(lài)和習慣。之后，我教給她一些方法控制自己的“吮吸習慣”，情況就慢慢有了好轉。
第二，“勤”觀(guān)察。
觀(guān)察力是班主任必須具備的一種能力。班集體是由學(xué)生組成的，每個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難，解決各種困惑。例如，一個(gè)平時(shí)上課很專(zhuān)注的'學(xué)生叫黃子蘭，有段時(shí)間突然變得萎靡不振,上課走神。后來(lái)我了解到，原來(lái)她最近喜歡晚上看網(wǎng)絡(luò )言情小說(shuō)，睡覺(jué)太晚。通過(guò)談心，我告訴她要合理安排休息時(shí)間和選擇讀書(shū)內容，沒(méi)過(guò)多久，她又恢復了以前的學(xué)習狀態(tài)。
第三，“勤”談話(huà)。
談話(huà)是班主任對學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話(huà)是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠和信賴(lài),而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話(huà)的內容、方式、目的；二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人。上課的時(shí)候，因為一名女生沒(méi)有認真聽(tīng)講而遭到我的批評，她有點(diǎn)垂頭喪氣。后來(lái)，我把她請進(jìn)辦公室，邊勸慰邊對她說(shuō)：“你看過(guò)《西游記》嗎？那你認為孫悟空在里面本領(lǐng)怎么樣？她說(shuō)：“孫悟空本領(lǐng)最大，他會(huì )七十二變！”“為什么唐僧給他一個(gè)人念緊箍咒？因為越是他得意的弟子，他就越希望對方變得優(yōu)秀！這就是老師為什么批評你的原因�！焙⒆铀贫嵌攸c(diǎn)了下頭。從此以后，她就真的變了個(gè)人，有了一顆坦然的心，也不再抵觸批評。
第四，“勤”處理突發(fā)事件。
教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件, 保持冷靜平和的心態(tài), 切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結果。
有一次，班上圖書(shū)角的書(shū)有幾本不見(jiàn)了，圖書(shū)管理員惱羞成怒地對一個(gè)女生說(shuō)：“是你，一定是你！因為去年你在班上偷了錢(qián)�！笨吹脚⒆訚M(mǎn)臉的委屈，我知道她一定是傷心了。我在一旁說(shuō)：“我不相信是她，肯定是一次誤會(huì )，相信過(guò)不了多久，書(shū)會(huì )自己悄悄地回來(lái)，躺在書(shū)架里。如果書(shū)沒(méi)有回來(lái)，那說(shuō)不定就是老師拿了，你們相信是老師嗎？”令人高興的是，第二天，圖書(shū)角的書(shū)真的乖乖地回來(lái)了！不管是誰(shuí)偷拿了這本書(shū)，已經(jīng)沒(méi)那么重要，重要的是，書(shū)“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(cháng)的契機,讓當事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。
班級管理心得體會(huì ) 2
教師要通過(guò)常規的培養，將道德教育同幼兒生活實(shí)踐結合起來(lái)，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關(guān)系團結協(xié)作共同搞好班級的工作，班主任要充當好雙重角色當好一個(gè)班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長(cháng)這三者的關(guān)系，充分調動(dòng)他們參加游戲，學(xué)習、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現問(wèn)題時(shí)協(xié)調解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結一致。
一、要與家長(cháng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解
對發(fā)現的問(wèn)題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，要充分信任每一位老師，讓大家積極主動(dòng)的解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓每一位老師敢于說(shuō)出自己的`意見(jiàn)和看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采取誰(shuí)的；鼓勵每位老師積極主動(dòng)與家長(cháng)交流，與家長(cháng)建立朋友關(guān)系、合作的關(guān)系；
二、作好幼兒的教育管理職責，促進(jìn)幼兒的全面和諧的發(fā)展
班內教師共同配合，班級中的每個(gè)教師都有自己的特長(cháng)，有的善于與家長(cháng)溝通，要有的善于常規管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗等等，在實(shí)際工作中我們要學(xué)會(huì )欣賞每個(gè)老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺。例如：在班級常規管理過(guò)程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合，當幼兒進(jìn)行洗手時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行洗手，這時(shí)保育老師將桌子進(jìn)行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動(dòng)進(jìn)行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內班內組織的各種學(xué)習我們班是全園幼兒年齡最大的一個(gè)班，每位幼兒的自理能力都特別強，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據這一特點(diǎn)我們?yōu)橛變涸O置了各個(gè)崗位的小組長(cháng)，每位小組長(cháng)都有一個(gè)胸牌，如：澆花組長(cháng)：每天早上來(lái)園首先把我們班的植物澆一次水，衛生組長(cháng)：每天觀(guān)察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長(cháng)：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒(méi)有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專(zhuān)人負責。每周我們還要選出文明小標兵�，F在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現在，許多平時(shí)打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒(méi)有時(shí)間打鬧了。取得家長(cháng)的信任，讓家長(cháng)成為班務(wù)工作的合作者開(kāi)展班級工作中很重要的一個(gè)內容就是家長(cháng)工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長(cháng)的密切配合。
為此，幼兒園每個(gè)學(xué)期初每個(gè)班進(jìn)行家長(cháng)會(huì )，對上學(xué)期的總結和對本學(xué)期的安排給家長(cháng)詳細的傳達；還通過(guò)辦“家園聯(lián)系窗”來(lái)展示我們每周每月的計劃，以求取得共識，取得家長(cháng)的理解和支持配合，并通過(guò)這些辦法進(jìn)一步了解到幼兒的實(shí)際情況，使幼兒園采取的教育實(shí)施更有針對性。
班級管理心得體會(huì ) 3
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著(zhù)巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗，我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級管理。
一、創(chuàng )設平等和諧的同學(xué)關(guān)系。
一個(gè)良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)有著(zhù)很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jì)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著(zhù)來(lái)做班長(cháng)。值日班長(cháng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學(xué)習情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )。同時(shí)對紀律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據學(xué)生值日的表現由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng )設師生溝通的良好氛圍。
通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學(xué)習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生保持適當的距離。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì )下降。因為總是有些學(xué)生會(huì )利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì )仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(cháng)期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎上，與學(xué)生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。
2、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學(xué)生會(huì )把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會(huì )熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應當真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P他們，幫助他們樹(shù)立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。表?yè)P和鼓勵是激勵教育的重要內容。實(shí)踐證明，表?yè)P和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的'勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表?yè)P信；獎勵學(xué)習用品；在自設班級表格里送星星等。
四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級輿論，老師是起著(zhù)重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著(zhù)自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導作用。當覺(jué)察到班里出現一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開(kāi)班會(huì )來(lái)教育學(xué)生，表明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認識到哪些事情是小學(xué)生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，應該讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂(yōu)患意識，要適當地給學(xué)生樹(shù)立對手，通過(guò)開(kāi)展各方面的評比來(lái)提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、批評學(xué)生要注意因人而異。
我們的學(xué)生再調皮也會(huì )有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著(zhù)干的時(shí)候，總是當著(zhù)全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很?chē)烂C。過(guò)后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時(shí)的表現來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。后來(lái)，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉�！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì )碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著(zhù)，努力著(zhù)，把班主任工作做得更完美。
班級管理心得體會(huì ) 4
班級作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，其管理水平的高低，對學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，對完成教育和教學(xué)各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的作用。
搞好班級工作，應該根據不同時(shí)期學(xué)生的不同特點(diǎn)，同一批學(xué)生在不同學(xué)年段的認知水平，同一個(gè)班級不同學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展目標明確，循序漸進(jìn)，有針對性的班級管理，使學(xué)生在“漸變式”的民主管理氣氛中最大程度的掌握文化知識，學(xué)會(huì )科學(xué)的學(xué)習方法，培養良好的道德情操和行為規范，為今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
“漸變式“管理并不是一種隨意的管理模式，恰恰要注意的是，接手新班級一開(kāi)始，首先就要根據班主任工作的任期確定班級管理工作的總體理念，即要把一個(gè)新的班級培養成一個(gè)什么樣的班集體，然后通過(guò)至少一個(gè)月的觀(guān)察，了解，摸清學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，結合以后不同學(xué)年段的具體任務(wù)，明確管理方法，制定長(cháng)期的管理規劃。各種規章制度的建立，則必須分階段，有步驟，有預見(jiàn)性的實(shí)施和調整。
一、管理理念：由管理說(shuō)教者變?yōu)榻M織啟迪者。
蘇霍姆林斯基：“有時(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈”。不管時(shí)代如何發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性如何獨特，作為教育者任何時(shí)候都必須把握“每個(gè)孩子都是平等的，都是不容忽視的”這一黃金法則。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生身上都有或多或少的優(yōu)良品質(zhì)，只要有火星它就能燃燒。班主任既是班級管理的組織者，領(lǐng)導者，又是最直接的教育實(shí)施者，所以更應該有義務(wù)通過(guò)自身的素質(zhì)，自身的愛(ài)心和人格魅力去喚醒學(xué)生自尊，自信的天性，喚醒學(xué)生做人的良知。
要真正成為學(xué)生心靈的啟迪者，關(guān)鍵是要建立師生互信的關(guān)系。這是一項長(cháng)期的，艱巨的，難度最大的工作。
第一，班主任必須對工作充滿(mǎn)激情，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。在班主任的工作中我都會(huì )盡力去關(guān)心每一位學(xué)生，但凡課間我都會(huì )深入學(xué)生中間，隨意和他們攀談，了解他們在學(xué)習，生活中的各種情況。若遇困難學(xué)生生病或生活費無(wú)著(zhù)落時(shí)就及時(shí)出面，以解他們的眉燃之急。學(xué)生在學(xué)習，家庭或其它方面陷入困惑時(shí)，無(wú)論多忙都抽出時(shí)間及時(shí)和他們談心，解除他們的心理障礙。長(cháng)此以往，他們都能和我自然相處，事事也能對我敞開(kāi)心扉。
第二，堅持：“一個(gè)標準”，即在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執法一定要公允，要一碗水端平，若處理偏頗就會(huì )失去公平，公正的原則，會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。
第三，實(shí)施班級民主化管理。班級的日常管理離不開(kāi)相應的規章制度。首先要讓學(xué)生明白健全，合理的規章制度不僅是要約束他們的言行，更是代表學(xué)校，家庭，社會(huì )對他們提出的相關(guān)要求，是為他們今后的成長(cháng)，發(fā)展高度負責的必要措施之一，也只有在遵守各項規章制度的前提下，別人才不會(huì )去干涉你的言行，個(gè)人才會(huì )有更大的自由空間。所有的規章制度，班級奮斗目標等都讓學(xué)生先開(kāi)展討論，總體方向事先確定，集體措施個(gè)別細節由他們自己制定，使學(xué)生真正明白所有的規矩并不是別人強加給他們，而是自身確實(shí)需要的一種約束機制。在班級的日常管理中我一直采用班干部輪流值周，值日制度。每周有值周班長(cháng)，每天有值日班長(cháng)，使每個(gè)學(xué)生都成為班級管理的組織實(shí)施者。這種方法不僅能增強全體學(xué)生的組織紀律觀(guān)念，自我約束力，還能使他們時(shí)刻注意和同學(xué)的交往方式，規范自己的言行，又能培養每個(gè)學(xué)生的組織，管理能力，尤其是通過(guò)營(yíng)造一種民主，和諧，公正的氛圍，使班級建設步入自然，健康發(fā)展的軌道。
二、管理措施：由急于求成變?yōu)榉植綄?shí)施，逐次推進(jìn)。
高一，立足新起點(diǎn)，培養良好的習慣.
高中階段是學(xué)生由少年開(kāi)始步入青年，身心開(kāi)始全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。知識學(xué)習的優(yōu)劣，價(jià)值取向的高低，習慣，素質(zhì)的好壞等對他們今后的成長(cháng)和發(fā)展將起到?jīng)Q定性的作用。所以高中階段的班主任最大忌諱是急功近利，將有些暫時(shí)的后進(jìn)生“一棍子打死”，而必須以發(fā)展，變化的觀(guān)點(diǎn)看待每一位學(xué)生，并把這種理念一直貫徹于班級管理與組織中，貫徹到對每位學(xué)生的教育之中。
教育家葉圣陶指出：“教育就是培養習慣”，可見(jiàn)習慣的培養在學(xué)校教育中的重要性。我們應該把學(xué)生習慣的培養作為中心任務(wù)長(cháng)抓不懈，高一學(xué)生又是學(xué)習習慣養成的最關(guān)鍵的一年。
高一年級新生來(lái)自不同地方和學(xué)校，每個(gè)學(xué)生沒(méi)有先入為主的印象，有利于新的班集體的建立。但不容忽視的是不同的學(xué)生也存在不同程度的缺點(diǎn)，甚至也有一些品質(zhì)和習慣極差的學(xué)生存在。新生入學(xué)后，往往會(huì )把新環(huán)境新學(xué)年作為自己追求新目標的起點(diǎn)。所以一開(kāi)始就要迅速進(jìn)行學(xué)習目的教育，校風(fēng)校紀及學(xué)風(fēng)和習慣的教育，盡快建立積極向上的班紀班風(fēng)。然后就開(kāi)始對每位學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，研究，分析來(lái)自各方面的有關(guān)每位學(xué)生的信息和資料，為下一步管理措施和方法的確定提供第一手資料。班級日常管理，根據每個(gè)學(xué)生的具體情況分別提出不同層次要求，采取有區別有針對性的教育方法，要求他們先從最易作到的細節開(kāi)始，逐漸改變以往的不足和缺點(diǎn)，總體目標則是在高一階段必須養成良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
俗話(huà)說(shuō)的好：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！本唧w計劃實(shí)施之前，應通過(guò)多種方式讓學(xué)生感悟到：一個(gè)人形成了良好的習慣將終身受益。實(shí)施過(guò)程中應把握：
1、要及早開(kāi)始培養，從學(xué)習生活的第一天就開(kāi)始。
2、要有目的，有計劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行；如作息時(shí)間的安排，生物節奏的調節，學(xué)習的計劃性，完成作業(yè)的速度和習慣，閱讀和書(shū)寫(xiě)的習慣等等都應成為培養的內容并有步驟的實(shí)施。
3、措施要合理，得力，并能被大多數學(xué)生所接受；
4、要通過(guò)一系列的活動(dòng)進(jìn)行強化和誘導，比如主題班會(huì )，演講比賽，多媒體，甚至是野外的一次活動(dòng)等都可以作為培養活動(dòng)的載體；
5、最大程度的發(fā)揮學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系教育功能，鞏固培養階段性成果，電話(huà)聯(lián)系，家訪(fǎng)，《家長(cháng)聯(lián)系簿》，學(xué)生評語(yǔ)，、“致家長(cháng)的一封信”等都可以作為與家長(cháng)溝通的渠道，以便于學(xué)校和家長(cháng)的密切配合；
6、建立健全的評價(jià)和獎勵機制，以弘揚正氣，讓學(xué)生自我約束，自我養成成為流行校園生活的主旋律。
高二，完成自我定位，享受“充實(shí)”的快樂(lè )。
當學(xué)生養成了一定的習慣之后，高二階段就要根據學(xué)生自己的愛(ài)好和實(shí)際選擇適合自己的科別來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習和發(fā)展。這學(xué)期的中心工作是引導學(xué)生樹(shù)立切合實(shí)際的遠大目標，明確自己的基本素質(zhì)和學(xué)習水平離目標還有多大的差距，并從改善學(xué)習方法入手。
此時(shí)的學(xué)生視野已越來(lái)越開(kāi)闊，能從多渠道了解和認識社會(huì )，我們不難讓他們明白：要想在當今社會(huì )生存必須具備五種基本的能力，即自然能力，技術(shù)能力，知識能力，與社會(huì )和人打交道的能力，生理和心理承受能力。這些能力都能在日常的學(xué)習，活動(dòng)，實(shí)踐中得到不同程度的提高，通過(guò)學(xué)校和班集體開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)配合課程學(xué)習及各種技術(shù)教育，力求使學(xué)生的各種素質(zhì)都得到長(cháng)足的進(jìn)步和發(fā)展。
學(xué)習方法是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的手段，途徑或程序，直接影響學(xué)生的.學(xué)習效率和質(zhì)量，還影響著(zhù)學(xué)生智力和才能的發(fā)展�？迫卫蠋�，尤其是班主任要給學(xué)生以指導，從思想方法，提高學(xué)生思維水平，把握學(xué)習過(guò)程的內部特點(diǎn)等方面進(jìn)行具體指導，使學(xué)生完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，讓學(xué)生在學(xué)習和提高中充分體會(huì )“充實(shí)”的快樂(lè )，產(chǎn)生積極向上的無(wú)窮動(dòng)力。
高三，坦然面對挑戰，于磨練中超越自我。
進(jìn)入高三，面臨高考的嚴峻挑戰學(xué)生的壓力陡增，學(xué)習任務(wù)比以往任何時(shí)候都要繁重。兩頭不見(jiàn)日，三點(diǎn)一線(xiàn)將成為絕大多數高三學(xué)生每天生活的全部，生理和心理承受能力都將面臨極大考驗。因此，到高三我會(huì )把對學(xué)生的個(gè)別輔導及心理疏導確立為高三班級管理工作的中心。盡力引導他們坦然面對高考挑戰，順利通過(guò)高三的磨練。
畢業(yè)班的管理措施要宜細不宜粗，力求更加人性化，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)卻要更加仔細到位。對學(xué)生的要求要嚴，但要做到多鼓勵少批評；要求學(xué)生必須具有更強的時(shí)間觀(guān)念，有必須積極利用體育課，班會(huì )，甚至抽出一定的自習時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，以減輕他們的壓力，端正學(xué)習心態(tài)。
每天一走進(jìn)教室映入學(xué)生眼簾的便是值日班長(cháng)趕早寫(xiě)在小黑板上的“班長(cháng)寄語(yǔ)”。如“人活著(zhù)，就要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，不斷完善自我，活出自己的價(jià)值”；“機會(huì )對于每個(gè)人都是平等的，只是看你怎樣去把握它”；“時(shí)間和歷史是公正的，它會(huì )證明你是勇者還是懦夫”；或是一句名言，或是一首小詩(shī)等等，在潛移默化中，學(xué)生的思想境界得到無(wú)形的提升。
一些積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習的學(xué)生因種種原因月考失敗后流著(zhù)累找到我述說(shuō)心理的壓力，我都是始終微笑面對，先是幫他們分析失敗的原因，明確應改進(jìn)的不足，然后告誡他們：殘酷的高考競爭其實(shí)就是一種淘汰的手段，也是對你們的一種磨練，姑且不論通過(guò)高考能上什么樣的大學(xué)，只要在這困難的磨練中有了較強的心理承受能力，培養出了良好的行為和學(xué)習習慣，具備了一定的基本素質(zhì)和持之以恒的毅力，再加上永遠積極向上的信念你就真正超越了自我，又何愁今后沒(méi)有更大的進(jìn)步和發(fā)展呢？
班級管理并無(wú)定法，這些僅是一些心得，一些體會(huì )。我也清醒地認識到在班級管理工作中還存在著(zhù)很多的不足及有待改進(jìn)的地方。但我深信，只要堅定“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信念，用師愛(ài)去感化學(xué)生，用毅力堅持自己的言行，積極探索就無(wú)愧于自己的良心，無(wú)愧于自己的選擇。
班級管理心得體會(huì ) 5
班級管理工作的重點(diǎn)在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動(dòng)作、集體的表情、集體的信念�！彼�，在建設班集體之初，班主任應與全班學(xué)生共同討論、制定出符合學(xué)生實(shí)際的班規。班規一經(jīng)制定就要付諸實(shí)施，說(shuō)到做到。執行班規要以“嚴”為出發(fā)點(diǎn)，重抓典型，例：針對學(xué)生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書(shū)，課下談?wù)撚螒蜿J關(guān)，甚至逃課去網(wǎng)吧玩游戲等荒廢學(xué)業(yè)的問(wèn)題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問(wèn)題時(shí)要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對的，什么是錯的，使學(xué)生心服口服，自覺(jué)接受教育。
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”�！巴惹凇奔窗嘀魅我獔猿值綅�。班主任要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發(fā)現和解決問(wèn)題。對班里可能發(fā)生的問(wèn)題，要抓住要害事先分析，講清，適時(shí)引導，力爭把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)�！笆智凇奔窗嘀魅螒詡魃斫�，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學(xué)生就能養成良好習慣。
班主任在任何時(shí)候都要及時(shí)全面地了解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時(shí)還要了解班級大部分成員對這些小團體的'評價(jià)。班主任要解決這些問(wèn)題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創(chuàng )造良好的情感氣氛。同時(shí)班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動(dòng)影響了其成員的學(xué)習、健康，班主任就必須及時(shí)地提出明確的要求與必要的限制，向他們說(shuō)明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。
“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學(xué)生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開(kāi)展工作。同時(shí)，要協(xié)助班干部充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實(shí)、文體活動(dòng)的開(kāi)展、班級財產(chǎn)的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開(kāi)展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規范、學(xué)習目標和班風(fēng)班紀等必須要抓，而且要常抓不懈�！白ァ敝卦凇皣馈焙汀扒凇��！白ァ辈皇且處熋婷婢愕�，也不是要教師搞一言堂和包辦代替�！白ァ倍环�，會(huì )扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性和個(gè)性，會(huì )引起他們的逆反心理�！胺拧辈皇遣还�，不是放任自流。如果“放”而不抓，將導致班級的無(wú)序和混亂。
因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結合。同時(shí)還要注意“度”的問(wèn)題。在日常管理中，表?yè)P和批評都要“抓”，但表?yè)P不能濫用，不然學(xué)生會(huì )不以為然，應恰如其分地表?yè)P，對學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，使其獲得積極的情感體驗；對其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以之為榜樣，向他看齊。同時(shí)，批評和懲罰也要有個(gè)“度”，盡可能不要在眾人面前嚴厲批評某個(gè)學(xué)生，要維護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格。如果把握不好批評的尺度，學(xué)生會(huì )認為老師討厭他們，從而與老師越發(fā)疏遠。所以，班主任只有在抓的同時(shí)注重“嚴、勤、細、放、抓”的結合，把話(huà)說(shuō)到點(diǎn)上，把檢查落到實(shí)處，持之以恒，才能真正做好班級日常管理工作。
班級管理心得體會(huì ) 6
教學(xué)十余載，班級管理工作可說(shuō)是常管常新，縱觀(guān)起來(lái)有以下幾點(diǎn)心得與大家共賞：
第一個(gè)問(wèn)題：如何對待和處分違紀的學(xué)生？
學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無(wú)規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變?yōu)楹檬�？最近一年多�?lái)，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫(xiě)一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時(shí)的違紀心理，請大家注意心理報告書(shū)不是保證書(shū)更加不是檢討書(shū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì )對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì )給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè )的氛圍中受到教育。
第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個(gè)考驗和訓練，寫(xiě)心理報告的學(xué)生要用正楷字來(lái)寫(xiě)間接的幫他們練字和培養了組織語(yǔ)言的能力。
第三：可以令學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。
班上有一名男生小薛同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)出聲，有一次違反了學(xué)校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動(dòng)，獲得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實(shí)并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書(shū)生老師、趙健濤老師的方法。
第二個(gè)問(wèn)題：如何營(yíng)造良好的班級氣氛？
在班級理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學(xué)生來(lái)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級的整個(gè)過(guò)程中。為了配合這個(gè)理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來(lái)鼓勵自己的'，一套是用來(lái)鼓勵他人的，通過(guò)這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)習上我大張旗鼓的鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)甚至是發(fā)難，要問(wèn)到所有的科任老師當場(chǎng)回答不出你的問(wèn)題、滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候才算真正的動(dòng)了腦筋。紀律上我積極主張“先專(zhuān)政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
第三個(gè)問(wèn)題：如何正確的引導班級輿論？
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動(dòng)中，根據是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個(gè)例子：凡是期中考試、期末考試監考過(guò)我們高二（2）班的老師都會(huì )知道在考試的過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提前交卷、更加沒(méi)有學(xué)生作弊等違紀現象。
我是如何做到這一點(diǎn)的呢？在高一的時(shí)候我們班上有百分之八十的學(xué)生的校服被別人偷過(guò)，針對這個(gè)現象我在班上召開(kāi)過(guò)主題班會(huì )，班上對小偷偷我們班的校服事件都深?lèi)和唇^，主題班會(huì )的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學(xué)生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒(méi)有本質(zhì)的區別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質(zhì)財富。甚至前者更加可惡。同時(shí)我還宣布，每次月考、期中考試、期末考試后所要做的第一件事情全班通過(guò)無(wú)記名投票的方式投票檢舉揭發(fā)在考試中有不規范行為的同學(xué)名單，結果這一招還真管用，考試從來(lái)沒(méi)有學(xué)生作弊。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班主任工作是常做常新，在以后的教學(xué)生涯中還必需不段的學(xué)習爭取成為一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。
第四個(gè)問(wèn)題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？
班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過(guò)給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養班干部，這一招還是蠻有用的。有的老師以前也用過(guò)這種方法，但用起來(lái)沒(méi)有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無(wú)意中也會(huì )引起另外一部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，認為老師過(guò)分夸大班干部的作用。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。
班級管理心得體會(huì ) 7
班級作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著(zhù)十分重要的作用。班主任，作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔者，在開(kāi)啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操等方面，更是具有舉足輕重的作用。下面我就近年來(lái)當班主任的一點(diǎn)體會(huì )與大家交流一下：
一、先講“育人”，后教學(xué)習
董進(jìn)宇博士說(shuō)，初中階段的孩子都是小動(dòng)物，他們需要我們對他們有一個(gè)“人化”的過(guò)程。近年來(lái)，許多家長(cháng)在教育子女上有兩種錯誤觀(guān)念，一是對人才含義的錯誤理解，只注重孩子學(xué)習文化知識而忽視思想品德教育和心理素質(zhì)培養，二是依賴(lài)學(xué)校，對孩子只管撫養，而不管教育。而作為“人類(lèi)靈魂工程師”的我們，隨著(zhù)素質(zhì)教育外衣掩蓋下的應試教育的日益加劇，只重智育不重德育似乎也成了一個(gè)不爭的事實(shí)。然而實(shí)踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴重違背教育規律的現象，不但不會(huì )使學(xué)生成才而且還會(huì )使孩子背上了沉重的課業(yè)負擔，從而也會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，以至于厭學(xué)，結果往往是適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生喪失自信心而自暴自棄。作為班主任，對于學(xué)生德育的教育尤為重要。曉之以理，動(dòng)之以情。讓學(xué)生清楚，來(lái)到學(xué)校首先是來(lái)學(xué)做人的，其次才是學(xué)習。讓學(xué)生有健康的情商，從而才能更好的服務(wù)于學(xué)習。也對班級行之有效的管理打下堅實(shí)的基礎。
二、嚴字當頭，嚴而有度，慈愛(ài)在心
在班級管理中，尤其對于低年級的學(xué)生，對于行為習慣的養成方面出現的錯誤，一定要嚴厲，不容許有再犯錯的機會(huì )。當然一定要從學(xué)生長(cháng)遠利益出發(fā)，讓學(xué)生知道：“如果你不這樣做，你應該是最好的”。在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對于好學(xué)生和學(xué)困生堅持一個(gè)標準，要公正，一碗水端平。對好學(xué)生和學(xué)困生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，不會(huì )使好學(xué)生有優(yōu)越感，也不會(huì )使學(xué)困生有自卑感。尊重每一個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲和活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處。經(jīng)常到學(xué)生的宿舍去坐一坐，關(guān)心詢(xún)問(wèn)一下他們的生活情況，學(xué)生必然會(huì )對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛(ài)屋及烏"的效應。
三、班級大家管
一個(gè)好的班集體，要有一個(gè)好的班委來(lái)協(xié)助班主任處理一些班里的事務(wù)。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委畢竟是學(xué)生，作為學(xué)生，學(xué)習是主要任務(wù)，不可能也不合實(shí)際花大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行管理工作，雖然學(xué)生也很喜好做。班級管理是班主任的事，更是學(xué)生自己的事。因此，管理班級不能只讓幾個(gè)人來(lái)做，要讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人又都是被管理者，從管理與被管理的角色轉換中尋找最佳的定位。然而在全員管理班級的過(guò)程中勢必會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，“如時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生認為形勢太過(guò)簡(jiǎn)單，而失去了往日的熱情，競爭不足�！薄皩W(xué)生怎樣管?什么尺度?如何獎懲?等等”。要讓學(xué)生全員參與，全員管理制度能夠長(cháng)時(shí)間實(shí)行下去，關(guān)鍵在于對于在管理中出現的`問(wèn)題學(xué)會(huì )不斷改進(jìn)，不斷調整，不斷完善。要不斷充實(shí)新鮮的血液，修正新的管理方法。讓學(xué)生時(shí)刻有興趣，有積極性，樂(lè )意去做。讓學(xué)生明白這樣一個(gè)理念：今天我是管理者，明天我是被管理者。人人為我，我為人人。班級是我們的班級，我是班級的主人。今天我為班級驕傲，明天班級以我為榮
四、學(xué)正為師，身高為范
班主任的作用舉足輕重。班主任的一言一行都會(huì )潛移默化的影響班級中的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的向師性很強。尤其是低年級的學(xué)生，可塑性又強，往往老師的言行對他們影響更深刻。所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，時(shí)刻給學(xué)生樹(shù)立榜樣，總會(huì )讓學(xué)生看到你最優(yōu)秀的一面。不一樣的一面，讓學(xué)生時(shí)刻以你為榜樣，以你為榮。你在學(xué)生中高大的地位也會(huì )根深蒂固。
五、做好家訪(fǎng)，開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，及時(shí)反饋
對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)之初班主任就要開(kāi)展這—項工作。家訪(fǎng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機會(huì )，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增強家長(cháng)對班主任工作的信任。但是不宜在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)，最好是個(gè)人家訪(fǎng)，不宜集體。
家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)行的一次會(huì )議，利用得好，可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應配合學(xué)校所做的工作，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。但若組織不好，會(huì )提供讓家長(cháng)們集體發(fā)牢騷的機會(huì )。所以要認真籌備好家長(cháng)會(huì )，充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。作為班主任，在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節“公開(kāi)課”積極備課，事先要考慮到每一個(gè)學(xué)生。要注意自己在會(huì )上的措辭，學(xué)生家長(cháng)來(lái)自不同的職業(yè)，所以一定要給家長(cháng)一個(gè)親切的印象。一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，可以大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。有必要的話(huà)，可以讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，班主任了解了學(xué)生在家庭中的表現，更全面的了解了學(xué)生，給班主任更好的管理學(xué)生奠定了有力的基礎。
班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。以上僅是我在班級管理中的一點(diǎn)微薄的體會(huì )，算不上經(jīng)驗，希望對于班級管理工作有所幫助。
班級管理心得體會(huì ) 8
一、德育在學(xué)校工作中的重要性
什么是德育？我的理解是“德育”就是“育人”，德育教育就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人�，F代學(xué)校教育首要的任務(wù)是教會(huì )學(xué)生做人，而德是做人的根本。對于這一點(diǎn)，中國古人已經(jīng)認識到了，司馬光在《資治通鑒》里分析智伯而亡時(shí)寫(xiě)道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人�！彼自�(huà)說(shuō)：“智育不合格是廢品，德育不合格是危險品”這些都充分說(shuō)明了德育的重要性。再加上我們面對的大都是獨生子女，對他們進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。所以，我們學(xué)校作為育人的基地，德育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。
二、從細微處入手，時(shí)時(shí)在育人，處處有特色
�。ㄒ唬┟赖穆曇�，創(chuàng )設和諧的育人環(huán)境
1、和顏悅色，輕聲細語(yǔ)的交流。在我校，無(wú)論是領(lǐng)導與領(lǐng)導，領(lǐng)導與教師，還是教師與教師，教師與學(xué)生之間的交流都是輕言慢語(yǔ)，就連各部門(mén)在喇叭上通知事情時(shí)，聲音都是柔美的，語(yǔ)調都是舒緩的。
2、不同的`音樂(lè )鈴聲，帶給人美的享受。我校在上課、下課、放學(xué)、教師下班時(shí)，播放不同的音樂(lè )鈴聲，把師生帶入不同的環(huán)境。親切的上課提示鈴聲，提醒大家進(jìn)入生動(dòng)的課堂；歡快的下課鈴聲，催促大家趕快參與課間活動(dòng)；輕松的放學(xué)鈴聲，驅散了大家一天的疲勞。
�。ǘ┕潭ǖ穆肪�(xiàn)，天天在逃生演練。
每天上下操的時(shí)候，我們每個(gè)班都迅速有序的集合，然后按照規定的路線(xiàn)行走。我們利用上下操集隊行走的機會(huì )，天天進(jìn)行逃生演練。
�。ㄈ┒ㄆ谶M(jìn)行心理健康教育。讓每個(gè)孩子都有一個(gè)活潑開(kāi)朗，自信勇敢的性格，有積極進(jìn)取的心態(tài)，還要有和諧的人際關(guān)系。
�。ㄋ模⿲W(xué)具、衛生角工具的擺放有序。
學(xué)具在桌子的左上角，衛生角的清掃工具有序擺放，已成為我校的亮點(diǎn)，進(jìn)入每個(gè)班級，都是這樣的整齊。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展主題班隊會(huì )，進(jìn)行專(zhuān)題教育。
利用每月兩次的主題班隊會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規教育，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中增強意識，從而內化為行為。
�。┰略麻_(kāi)展主題教育，訓練學(xué)生的日常行為。
�。ㄆ撸┌l(fā)放流動(dòng)紅旗，以榜樣來(lái)引領(lǐng)。
�。ò耍├霉澣�、紀念日舉行主題教育活動(dòng)。如：在三八婦女節、母親節、教師節組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗活動(dòng)，清明節祭掃烈士墓等等。
三、今后的努力方向
1、加強教師的德育意識。學(xué)校通過(guò)開(kāi)例會(huì )、聽(tīng)講座等形式給教師講授德育在教育工作中的重要性，讓每位教師都增強德育意識，把德育和智育放在同等重要的位置。
2、把德育滲透到各科教學(xué)中。德育教育不只是管德育的領(lǐng)導的事，也不只是班主任的事，是每位從事教育工作的教師的事，所以我們要要求各科教師都利用學(xué)科進(jìn)行德育教育，把德育放在首位。
3、加強家校聯(lián)系。我們的教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合，我們要重視與家長(cháng)的溝通，坦誠相待，使學(xué)校和家長(cháng)對學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。
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班主任工作是一項很復雜、瑣碎的工作，班主任對于學(xué)生的成長(cháng)有巨大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧，要細心，要耐心，更要有愛(ài)心。第一年擔任新生班班主任沒(méi)有什么經(jīng)驗，只能一邊工作一邊摸索，在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的推動(dòng)下，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高�！罢械眠M(jìn)、學(xué)得好、留得住、送得出”，這是我校發(fā)展的四個(gè)重要環(huán)節，作為班主任，在班級管理過(guò)程中我重點(diǎn)做好班級的留人留心工作，取得了良好效果。
一、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習技能的信心
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生最缺少的往往是信心，學(xué)生在學(xué)習、生活等各方面沒(méi)有養成很好的習慣，對自己不夠嚴格要求，使得自己暫時(shí)落后。學(xué)生學(xué)習目標不明確，就不會(huì )有學(xué)習興趣，由于上述原些帶來(lái)的學(xué)生違紀現象也不增多。我所帶的班級是數控20xx級學(xué)生，入學(xué)之初，我就重點(diǎn)加強學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)興趣的培養。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)情景，了解我校良好的就業(yè)前景，從而提高學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的興趣。學(xué)一門(mén)專(zhuān)業(yè)，終身受益，良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生有了學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣，還要堅持學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的這分熱度，讓學(xué)生明確對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好技能是唯一的出路，要出人投地，走上社會(huì )后要擁有自己的一片天地，回報父母，就必須首先學(xué)好技能。
學(xué)生有了目標，有了信心，有了興趣，就能營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，就能有效減少違規違紀的發(fā)生，有效的減少流生現象，給班級管理工作帶來(lái)了巨大的推動(dòng)作用。
二、培養學(xué)生良好的習慣
我校早在93年就提高“先學(xué)做人后學(xué)藝”的辦學(xué)思想，在管理中力求讓學(xué)生規范自己的行為，再使規范的行為成為一種習慣�！霸谛赡甑膶W(xué)習生活我們要把所有的不良習慣統統改掉，養成良好的習慣，全面增強自身素質(zhì)，學(xué)好技能，提高自己的社會(huì )地位”，這是我在平時(shí)教育過(guò)程中時(shí)常不忘提醒同學(xué)們的一段話(huà)，讓學(xué)生養成良好的習慣是十分重要的。
“教育——監督——考核”是我使學(xué)生養成一個(gè)好習慣的三大環(huán)節�！敖逃笆侵附處煱鸭o律、要求明確告訴學(xué)生，要注意一點(diǎn)，對于任何一條紀律及要求不能僅僅簡(jiǎn)單的對學(xué)生“傳達”，學(xué)校制定的每一條紀律都是為了維護每一位同學(xué)的利益，要讓學(xué)生理解，自覺(jué)遵守紀律，必須要講清遵守紀律的必要性及不遵守紀律所帶來(lái)的后果及不良影響；“監督”要求班主任在宣布完紀律后要進(jìn)行檢查，是否已經(jīng)執行，及時(shí)提醒；“考核”是對個(gè)別還沒(méi)能夠養成好習慣的同學(xué)進(jìn)行鞭策，必要進(jìn)行批評教育。針對我班學(xué)生早上有睡懶覺(jué)，不及進(jìn)起床現象，我首先在班級教育：早上鈴響后能否立刻起床反映出了一個(gè)人的意志，意志堅強的人往往聽(tīng)到起床鈴聲后會(huì )立刻起床，而懶惰的人往往會(huì )告訴自己再睡幾分鐘，明確要求學(xué)生及時(shí)起床，培養自己堅強的意志。我們班每一天都有指定的班干部負責監督不及時(shí)起床同學(xué)，我也會(huì )提早起床去學(xué)生公寓監督，對不能按時(shí)起床的“懶人”在班級中進(jìn)行點(diǎn)評教育，分析其懶惰的情理活動(dòng)，總會(huì )活躍班級氣氛，起到教育效果，一段時(shí)間下來(lái)促使全班同學(xué)養成了按時(shí)起床的良好習慣，每次出操我班總能最早以整齊的列隊到達操場(chǎng)。
三、營(yíng)造良好的班級氣氛
良好的班風(fēng)是開(kāi)展各項工作的前提，一個(gè)班級需要和諧，要有正氣，真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是班團體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級團體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學(xué)生的榮辱觀(guān)，可見(jiàn)營(yíng)造一個(gè)良好的班級氣氛對班級的發(fā)展至關(guān)重要，在營(yíng)造良好班風(fēng)過(guò)程中，我主要從以下方面進(jìn)行重點(diǎn)教育。
第一，強調班級是一個(gè)大家庭，每位成員都要相互信任、相互關(guān)心、相互幫忙、相互尊重、和諧相處，對待同學(xué)要寬容，要學(xué)會(huì )諒解，提高學(xué)生的主人翁意識。
第二，學(xué)生在學(xué)校必須要遵守學(xué)校的各項紀律，要讓學(xué)生明白學(xué)校制定的每一條紀律都是為了保護每一位同學(xué)，是為了維護大多數同學(xué)的利益。我向學(xué)生提出的每一條紀律都會(huì )進(jìn)行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀律的會(huì )有什么好外，不遵守這條紀律會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果。入學(xué)初我班有多名同學(xué)課間打鬧，違反了我校規定的“課間要注意禮貌休息，不能追逐打鬧”，針對這一問(wèn)題我會(huì )及時(shí)在班級進(jìn)行教育課間打鬧的危害性：課間禮貌休息能夠緩解疲勞，調節身心，課間在教學(xué)區追逐打鬧很容易發(fā)生碰撞，引發(fā)矛盾，造成事故，嚴重的還會(huì )造成人員傷亡。要把紀律講透，把違紀的危害性講透，讓學(xué)生充分理解，自覺(jué)遵守。
第三，加強學(xué)生思想道德建設，提高每一位學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)及思想道德修養的提高能夠有效減少違紀的發(fā)生，學(xué)校明確提出“先學(xué)做人后學(xué)藝”，就是要求學(xué)生先提高素質(zhì)。學(xué)生的.可塑性很強，要求班主任在平時(shí)不斷的進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生如何做人做事，如何體現自身價(jià)值，要讓學(xué)生自覺(jué)的理解管理，主動(dòng)的參與管理。
構建健康、禮貌、和諧的班團體氛圍，使進(jìn)取的個(gè)體行為，如刻苦學(xué)習、遵守紀律、尊敬師長(cháng)、團結同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)等成為榜樣。
四、正確對待、處理違紀現象
對待違紀現象我主要以預防教育為主，經(jīng)過(guò)不斷的提醒教育，促使學(xué)生構成習慣，但學(xué)生違紀依然不可避免，違紀后的教育十分關(guān)鍵，處理不好將構成惡性循環(huán)。
1、重視習慣教育，防止違紀。
學(xué)生違紀都是因為習慣差，控制力不夠引起，在教育學(xué)生過(guò)程中，強調養成良好習慣的重要性：你在學(xué)習生活的中每一個(gè)細節，每一個(gè)舉動(dòng)都反映出你做人的品質(zhì)、做事的態(tài)度、反映出你的綜合素質(zhì)。在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意細節，養成良好的禮貌習慣，要有良好的行為習慣，衛生習慣。壞習慣是成功的克星，不改變壞習慣你將一事無(wú)成！好習慣是成功的福星，改變壞習慣，養成好習慣你必將收獲成功！壞習慣注定一生的失敗，好習慣注定一生的成功，良好的行為習慣讓你的人生充滿(mǎn)掌聲，讓你走向成功，習慣決定命運。使每位同學(xué)在日常生活中有意識的培養自己的意志，養成良好的習慣。
2、處理好學(xué)生的違紀
處理好學(xué)生的違紀十分重要，當你在處理一個(gè)同學(xué)時(shí)，會(huì )有許多同學(xué)“看”著(zhù)你，處理的好與壞直接影響著(zhù)班級違紀數量的多少。對違紀學(xué)生的教育并不是同一標準一成不變的，要研究到不一樣學(xué)生的性格、所處環(huán)境、素質(zhì)水平等。
對學(xué)生的教育不能急于求成，要注重教育的長(cháng)期性，要允許學(xué)生犯錯誤。但并不是說(shuō)能夠縱容學(xué)生的違紀，處理學(xué)生的違紀必須要先了解學(xué)生犯錯的原因及性質(zhì)，要根據學(xué)生犯錯誤的大小及學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行處理，學(xué)生對教師的態(tài)度往往會(huì )在遭到批評或受到處罰時(shí)構成或改變，大部分學(xué)生獨立自主，不喜歡別人的管教，他們在家庭以自己為中心、是皇帝，處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端，對家長(cháng)的批評就比較逆反。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有感情，有自己的道德標準，在教育過(guò)程中要注意方式方法，要時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生理解教育時(shí)的神態(tài)及心理變化，掌握學(xué)生的思想狀況，注意學(xué)生的逆反心理，班主任在批評學(xué)生時(shí)要講藝術(shù)，要收到教育效果，教育過(guò)程中要讓學(xué)生明白教師的教育是為了他好。正確對待學(xué)生的逆反行為。
對學(xué)生的批評教育是否到位也很關(guān)鍵，在教育過(guò)程中應充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，明確其是否已明白自己的錯誤，教育是否到位，我一向遵循不教育好，絕不放過(guò)的原則。要做好學(xué)生違紀后的跟蹤教育工作，這樣就能夠及時(shí)掌握學(xué)生理解教育后的心理狀態(tài)，從而再次教育，僅有不斷的、反復的教育才收到效果，才能讓學(xué)生真正轉變。
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通過(guò)學(xué)習發(fā)現，高效率的班級管理，是魏老師教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素�！叭纸虒W(xué)，七分管理”，魏老師的教學(xué)正是離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡，那么我們應該學(xué)習魏老師哪些管理理念呢？
一、學(xué)習“以人為本”的班級管理思想。
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(cháng)不做；班長(cháng)能做的班主任不做�！边@樣分工到位，責任到人，各負其職，使身兼多職的他竟發(fā)出了很輕松、很快樂(lè )、很寧靜的感慨！好令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
魏老師的“民主”管理提高了學(xué)生對管理活動(dòng)的認識，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿著(zhù)他鋪設的民主、科學(xué)軌道前進(jìn)，達到了理想的管理效果。
二、學(xué)習在教學(xué)中運用“自我管理”思想。
魏老師說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束�！彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我管理，在客觀(guān)上，減少了學(xué)生對管理的抵觸情緒。魏老師的自己留作業(yè)的做法，正是尊重了學(xué)生的'個(gè)體差異性和發(fā)展性的特點(diǎn)。學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下，才能更大限度的獲得知識。在教學(xué)中我要力求在課堂中充分培養學(xué)生的自主管理能力，教育學(xué)生在課堂中努力做到“用好口、動(dòng)好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展訓練環(huán)節中，要求學(xué)生根據本節課的題型，進(jìn)行編題，再分組討論、訓練、評價(jià)，在復習課中，我要讓學(xué)生分組總結本單元的知識點(diǎn)、題型，達到興趣濃、容量大、效率高的課堂目標。
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要想管理好學(xué)生，必須全面了解學(xué)生現狀。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，主流還是好的，但是個(gè)別學(xué)生在是非辨別能力，鑒賞能力和自控力方面有明顯的不足。這就需要班主任把工作做到位，全面負責。
要想管好班級體，必須嚴格管理。班級管理中我始終采用“嚴中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”的工作原則，避免學(xué)生思想的松懈，行為的散漫，避免班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的渙散。我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)抓，一是嚴格抓日常管理，做好班級日志，對每位學(xué)生的情況都做到一目了然，心中有數。二是嚴肅考風(fēng)考紀，重視學(xué)生成績(jì)。在評選三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí)，綜合考慮以上兩種因素，選出素質(zhì)較高的好學(xué)生。
推行愛(ài)心教育。一個(gè)真誠的教育者，同時(shí)必定是一位真誠的人道主義者，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師一定是一位有人情味的.人，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起成長(cháng)思考。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生，自身有不足，就需要嚴格管理，對孩子們的生活學(xué)習要傾注愛(ài)心，大多數學(xué)生是農村來(lái)的，出門(mén)在外不容易，更需要班主任從生活中多加關(guān)心，從學(xué)習上嚴格要求。對學(xué)生的思想波動(dòng)，隨時(shí)交流，及時(shí)溝通，更注重精神上的關(guān)愛(ài)。對班級中的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現、肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P和激勵！用足夠的耐心和滿(mǎn)腔的愛(ài)心，讓學(xué)生體會(huì )到班主任的關(guān)心，學(xué)校集體生活的溫暖！堅信只要付出真情，一定能在班級中形成一種良好的互動(dòng)氛圍，能更好的開(kāi)展班級工作。
班主任工作的方法要有藝術(shù)性。學(xué)生免不了犯錯誤，但是批評要有度。給每個(gè)人一次機會(huì )，比如像遲到現象，這是很小，又沒(méi)有思想動(dòng)機的錯誤。我一般采用讓學(xué)生唱支歌或者做件好事，起到分散學(xué)生犯錯的精力，讓學(xué)生發(fā)現一個(gè)新的更強大的自己。所犯錯誤嚴重者，像曠課等，讓學(xué)生寫(xiě)“病歷說(shuō)明書(shū)”，不但寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)思想的波動(dòng)，自己分析自己的毛病，找出犯錯誤的原因。在管理過(guò)程中反復抓，抓反復，在反復過(guò)程中把學(xué)生引上上進(jìn)之路。
提高自身修養�，F在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習，樹(shù)立自身形象，贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊敬。我先后讀了《給教師的建議》、《好孩子好習慣》、《做最好的老師》、《班主任工作漫談》等書(shū)籍。班主任不僅要具有精深的所教知識，還要具有廣泛的文化素養和興趣愛(ài)好；要學(xué)習借鑒他人的經(jīng)驗，從中吸取有益的東西。提高自身素質(zhì)要善于反思，善于提煉總結，從自己的工作中進(jìn)行總結，以便更好的完成自己的班主任工作。
讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是老師的愿望，把愿望變成現實(shí)，需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力，我堅信“一份耕耘，一份收獲”只要我們用心去做，實(shí)實(shí)在在的去做，肯定會(huì )經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級。
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人的確需要不斷學(xué)習，因為學(xué)習可以開(kāi)闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習，不僅指從書(shū)籍中，還有他人的講話(huà)，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會(huì )。會(huì )議上，教研室宋主任，教育局黃局長(cháng)，高屋建瓴地向我們介紹當今世界教學(xué)改革的形勢，介紹了參觀(guān)中學(xué)的感悟。其中，黃局長(cháng)介紹的中學(xué)班級管理的一些細小做法，使我深受啟發(fā)。
一、校園環(huán)境印象
黃局長(cháng)介紹說(shuō)：走進(jìn)校園，我們看不到地面上有一團紙，一片樹(shù)葉，能用一塵不染來(lái)形容；走進(jìn)教室，窗明幾亮，教室里沒(méi)有一點(diǎn)雜物；學(xué)生做操，服裝統一，井然有序；學(xué)校外面有一間很大的廁所，進(jìn)去后聞不到一點(diǎn)難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個(gè)例子，相信，走近中學(xué)，會(huì )發(fā)現更多。這樣的教學(xué)環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？ “培養學(xué)生良好的行為習慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來(lái)，問(wèn)題仍然是問(wèn)題，什么原因？
二、班級管理的細微做法
原來(lái)，他們在班級管理中注重細微，把每一件細小的事做到極致。第一，無(wú)論是學(xué)校還是班級，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區域，劃分為若干個(gè)小塊兒。比如：教室內的'每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內的衛生，指定有一個(gè)學(xué)生負責。教室內的空調、窗戶(hù)，都是格子之一，衛生、開(kāi)關(guān)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負責。操場(chǎng)里的衛生區域，也有指定的班級、指定的學(xué)生負責保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場(chǎng)里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶(hù)。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級潔凈明亮。第二，制訂細致入微的班規班約。每個(gè)班根據本班的實(shí)際，主要針對本班存在的具體問(wèn)題，由學(xué)生自己商量制訂班規，大家都要遵守。這些班規十分具體，比如：不準給他人起綽號、上課不和同學(xué)說(shuō)與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)等等。通過(guò)班規的約束，使得一些學(xué)生不良習慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀。第三，管理體現嚴格。學(xué)校對班級的管理十分嚴格，學(xué)生做廣播操，值班的領(lǐng)導、學(xué)生會(huì )的干部都要認真檢查，操做完了，當場(chǎng)通報，每周考核，獎罰分明。正是因為管理者的嚴厲無(wú)私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。
三、帶給我的思考
中學(xué)之所以成為全國知名的學(xué)校，原因是多方面的�？梢钥隙ǖ氖�，學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，得力于每個(gè)班級良好的班風(fēng)，得力于學(xué)校管理層、學(xué)校老師從細微處著(zhù)手管理班級，管理學(xué)生。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中，可能也這樣要求并實(shí)踐過(guò)，但我們是否像人家一樣，把每一件細致的工作做到極致？是否嚴格的執行了學(xué)校的各項管理制度？
讓我們按照月文明班級、紅旗中隊考核中的要求，履行班隊管理職責。創(chuàng )新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班風(fēng)，保證高效課堂建設的順利推進(jìn)。
班級管理心得體會(huì ) 13
記得剛參加工作的時(shí)候，就學(xué)習過(guò)魏書(shū)生的先進(jìn)事跡，就知道他有一套科學(xué)的民主的管理班級的方法。上學(xué)期，學(xué)校組織了全體教師觀(guān)看魏書(shū)生的講座，并為每一位教師訂購了兩本魏書(shū)生的著(zhù)作，這讓我有機會(huì )更詳細地了解魏書(shū)生的教育思想和管理藝術(shù)，這些對于當班主任的我受益匪淺。
通過(guò)近期是學(xué)習、研究魏書(shū)生一系列教育經(jīng)驗后，使我明白了：高效率的班級管理，是他教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理，就沒(méi)有他今天的'教學(xué)奇跡。那么，他是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)呢？我們又能得到哪些啟示呢？我認為有一下幾個(gè)方面：
一、“以人為本”的班級管理思想。
關(guān)于管理，他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“凡是學(xué)生能干的，班干部不干；凡是班干部能干的，班長(cháng)不干；凡是班長(cháng)能干的，班主任不干�！边@樣分工到位，責任到人，各司其能，使身兼兩個(gè)班的班主任魏書(shū)生竟發(fā)出了輕松無(wú)事可做的感慨！這真令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的班主任角色。
二、在教學(xué)中運用“自我管理”思想。
魏書(shū)生說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束�！彼f(shuō)，作業(yè)是學(xué)生按自己當天所掌握情況自己留作業(yè)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我管理，在客觀(guān)效果上減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。
三、明確班主任職能。
班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，首先要以身作則，為人師表。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好、更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(cháng)，學(xué)生有極具模仿力，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以，班主任在學(xué)生面前必須有模范作用，因為行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言。
其次是信任學(xué)生，尊重學(xué)生。信任是推動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的一種動(dòng)力。班級里有一些單親家庭中成長(cháng)的學(xué)生，他們性格孤僻、自卑、不愿與人溝通。作為班主任，要親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心指導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常和他們交談，了解思想狀況，同時(shí)也打電話(huà)和家長(cháng)溝通。還有些學(xué)生學(xué)習目的不明確，可能因為貪玩，也可能是家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)、教育方式不對等，對于這些學(xué)生，班主任就應找他們單獨交談，讓他們明確學(xué)習目標，增強競爭意識，鍛煉克服困難的毅力。
再次班主任要正確評價(jià)鼓勵學(xué)生。只有公正、公平地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的愿望。在平時(shí)的工作中，要對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視。注意發(fā)現優(yōu)等生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。針對學(xué)生的特點(diǎn)與特長(cháng)，合理分配角色，有人管衛生，有人管紀律……有多少事，就由多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣人人參與管理，同時(shí)也便于人人接受管理。
作為班主任，向魏書(shū)生學(xué)習的絕不是簡(jiǎn)單的模仿其工作的方式方法，而是這種方法是建立在對學(xué)生的深切了解的基礎上。以后，我也要在學(xué)習中積累方法，在工作中實(shí)踐方法，在反思中改進(jìn)方法，一一顆平常心快樂(lè )地工作、學(xué)習、生活。
班級管理心得體會(huì ) 14
有一位班主任，這樣問(wèn)他的學(xué)生：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說(shuō)了多少次了，你為什么改不掉？你說(shuō)，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯誤？學(xué)生回答：只要你不做我們班的班主任！
我想這位班主任聽(tīng)到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說(shuō)這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學(xué)生的教育上，他是不成功的。到了這樣的地步，即使讓我出主意，我也是沒(méi)有辦法的，由于前面的教育方法已經(jīng)很錯誤，后面再怎么努力，其結果只能是大敗和慘敗的分別了。
善于打仗的人，先立于不敗的地位。這是孫子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是這樣說(shuō)的：故善戰者，立于不敗之地，而不失敵之敗也。首先不被敵人擊敗，然后不放過(guò)擊敗敵人的機會(huì )。
首先立于不敗之地，這個(gè)想法太重要了！可惜我們很多教師可不太明白這個(gè)道理。比如說(shuō)在做后進(jìn)生的工作時(shí)，急功近利，缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是，恨不得這些學(xué)生一夜之間老母雞變成鴨，一個(gè)個(gè)都實(shí)現質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步不大，或出現反復就唉聲嘆氣，喪失信心，結果是這些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)我們教師的教育，不是變好了，而是更差了！說(shuō)到后進(jìn)生，他生來(lái)就是后進(jìn)生嗎？我們可以回想我們的學(xué)生，當他們小學(xué)一年級第一天背著(zhù)書(shū)包歡歡喜喜地進(jìn)學(xué)校時(shí)，哪個(gè)不是對未來(lái)的生活充滿(mǎn)憧憬，哪個(gè)不是積極向上準備充當好學(xué)生？可是，一年又一年過(guò)去了，一批一批的后進(jìn)生形成了，最終，有些學(xué)生積重難返，甚至不可救藥，個(gè)別的甚至走上違法犯罪道路，一生前途毀于一旦。對于后進(jìn)生的形成和發(fā)展，我們的教師有沒(méi)有責任？該不該反思？或許有教師說(shuō)這些學(xué)生的失敗有很多原因，家庭的，社會(huì )的，不是教師所能左右的，此言不虛。但是我們的學(xué)校教育有沒(méi)有責任呢？學(xué)生以一種失敗者的心態(tài)從學(xué)校畢業(yè)，我們的教育有沒(méi)有在其中起了壞的作用呢？
我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無(wú)過(guò)，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著(zhù)這樣一種思想，我們的工作才會(huì )立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉化學(xué)生，才不會(huì )犯事與愿違的錯誤。
有一些教師，總是心太急，對學(xué)生要求非常嚴格，學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯都不肯原諒，都要批評。學(xué)生進(jìn)步不大，就要嚴辭訓斥。于是，作業(yè)布置很多，題海戰術(shù)，卷子一張接著(zhù)一張；上課恨不得一分鐘掰成兩分鐘來(lái)用，還要經(jīng)常拖堂；學(xué)生的進(jìn)步總覺(jué)得不夠大，要是退步了更是不能容忍，一頓臭罵是至少的。對于這樣的教師，學(xué)生怎么可能不反感呢？可是，教師卻不這么認為，他覺(jué)得自己是對的，自己是為學(xué)生好，學(xué)生不服氣，有情緒他也很痛苦，但是沒(méi)有去反思自己的錯誤和責任。如果我們冷靜下來(lái)仔細的分析情況，就會(huì )知道，這位教師違反了首先立于不敗之地的原則，他很想做出成績(jì)，弄得學(xué)生都很討厭他，結果適得其反。我對這些教師的一個(gè)描述，叫做：立功心切，結果反而用力過(guò)猛。
本文開(kāi)頭講的這位班主任，就是一個(gè)很明顯的例子。用力過(guò)猛，敗相已露。事到如此，他已經(jīng)沒(méi)有什么取勝的機會(huì )了。他和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)弄僵了，在師生關(guān)系中已經(jīng)被動(dòng)了，就好像下棋一樣，一著(zhù)受制，步步受制，一著(zhù)被動(dòng)，步步被動(dòng)。一開(kāi)始不謹慎，后面無(wú)論如何補救，都來(lái)不及了。所以我們在做出決定之前，一定要反復考慮，這樣做有沒(méi)有副作用，這樣做會(huì )不會(huì )有不良后果產(chǎn)生，沒(méi)有把握的教育，就暫時(shí)放一放，沒(méi)有深思熟慮，就不要說(shuō)過(guò)頭的話(huà)。通常來(lái)說(shuō)，多一些鼓勵贊揚是沒(méi)有錯的，盡量不要盲目地批評學(xué)生，因為不當的批評是很容易使教師陷入被動(dòng)的。
“勝兵先勝而后求戰，敗兵先戰而后求勝�！边@是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊總是先造成勝利的條件才同敵人作戰，失敗的軍隊總是先同敵人打起來(lái)然后僥幸求勝。其實(shí)我們很多教師就是這樣的。對付不同的學(xué)生，采用同樣的辦法，不了解學(xué)生的實(shí)際，就進(jìn)行教育，就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調查清楚了，胸有成竹了再出手。當然這對教師的要求很高，可是要把工作做好我們就必須對自己高標準嚴要求，而不能兩眼一抹黑，碰運氣。教到好的學(xué)生便是運氣好，教到不好的學(xué)生便認為自己比較倒霉。經(jīng)驗是可以積累的，方法也是可以學(xué)的。錯誤可以犯，但是相同的錯誤不能重復，時(shí)間長(cháng)了，我們總能摸索到教育的一些正確途徑。
決定教育成敗的因素是很多的。而學(xué)生的發(fā)展也受到很多因素影響，不以教師的意志為轉移。一所學(xué)校，一個(gè)班級，一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗，是有規律可循的。而且，就像成功的戰爭一樣，成功的教育是可以預見(jiàn)到的，但不是通過(guò)蠻干取得的。一所學(xué)校一個(gè)班級的教育是否能夠成功，我們通�？梢杂^(guān)察以下幾個(gè)方面：
第一，這個(gè)學(xué)�；虬嗉壍囊幷轮贫鹊那闆r執行得怎么樣？鄧小平說(shuō)，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事�？梢�(jiàn)制度是很重要的。學(xué)校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規章制度應該是符合人的心理特征的，應該是能夠調動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰斗力的集體，一個(gè)凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。經(jīng)濟學(xué)家張五常在一次演講中舉過(guò)這樣一個(gè)例子：1979年他來(lái)廣州看他的姐姐，那時(shí)候廣州晚上全是黑的，街上沒(méi)有燈；市場(chǎng)上連一只雞蛋都買(mǎi)不到，到外面吃飯很難找到一家好的餐館，有時(shí)候叫了菜也沒(méi)有白米飯，因為那時(shí)候白米是要配給的。22年之后的一個(gè)農歷新年，他又到廣州來(lái)，到佛山一家酒家吃午飯。那酒家里有一條食街，你可以隨意選購東西讓他們煮，有湯水部，有海鮮部，有小炒部，有燒臘部……光是海鮮部里就有六種蝦，任君選擇，琳瑯滿(mǎn)目，多得不得了。那酒家全坐滿(mǎn)了人。22年時(shí)間，同樣的地方，同樣的人，產(chǎn)權制度改了，生活就可以有這么大的變化。如果中國還是70年代那種制度，那就連一只雞蛋都買(mǎi)不到。所以說(shuō)制度很重要，我們現在進(jìn)行基礎教育改革，反思應試教育的危害，搞課程改革，考試改革，就是為了創(chuàng )造一種更有利于學(xué)生發(fā)展的.制度。
第二，學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不是個(gè)體的人，是社會(huì )的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的教師一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設。好的環(huán)境和風(fēng)氣對學(xué)生的影響是潤物無(wú)聲，潛移默化的。有些家長(cháng)愿意出很多錢(qián)把孩子送到一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校讀書(shū)，就是看中那里的氛圍了。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng )造的，是金錢(qián)所不能換來(lái)的，是彌足珍貴的。我們看一個(gè)人的成長(cháng)，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對一個(gè)人的影響是一生的。有一個(gè)這樣的實(shí)驗：將兩輛外形完全相同的車(chē)子停放在類(lèi)似的環(huán)境中，其中一輛車(chē)的引擎蓋和車(chē)窗都是打開(kāi)的，另一輛則保持不動(dòng)。打開(kāi)的車(chē)輛在三天之內就被人破壞無(wú)遺，而另一輛車(chē)則完好無(wú)損。但是當實(shí)驗人員將這車(chē)子的窗戶(hù)打破一個(gè)之后，一天之內，車(chē)上所有的窗戶(hù)都被人打破了，內部的東西也偷得一空。這項實(shí)驗就是著(zhù)名的“破窗戶(hù)理論”。所以在不良的環(huán)境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來(lái)，而且因不良環(huán)境而放大，使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。對于這一點(diǎn)，教師不可不察。
第三，教師是不是有人格魅力？學(xué)生長(cháng)大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。這樣的教師對學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的，如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對教師來(lái)說(shuō)是一種很大的榮譽(yù)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會(huì )使學(xué)生提高自己的起點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標，而一個(gè)人一旦有了目標，他的成功的機會(huì )就很大了。蘇格拉底有一天外出散步，在一條狹窄的小徑上遇到一個(gè)年輕人迎面而來(lái)，蘇格拉底首先問(wèn)他在哪里可以買(mǎi)到這樣的東西；在哪里可以買(mǎi)到那樣的東西？年輕人一一回答蘇格拉底的詢(xún)問(wèn)。然后蘇格拉底問(wèn)道：“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人？”年輕人回答：“不知道�！碧K格拉底說(shuō)：“那么就跟我來(lái)學(xué)吧！”俗語(yǔ)說(shuō)，經(jīng)師易找，人師難尋。遇到蘇格拉底這樣的良師，是每一位學(xué)生的幸運。教師要注重自身的一言一行，更重要的是要修身養性，讓你的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都感覺(jué)得到你的人性光輝。
第四，學(xué)生的潛能是不是受到激發(fā)？要知道人的潛能是無(wú)窮的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已為許多心理學(xué)的實(shí)驗所證實(shí)。美國一個(gè)心理研究組織曾做過(guò)一項實(shí)驗：安排幾個(gè)志愿人員，先測量每個(gè)人的握力平均是101磅，然后將這些人催眠，并暗示他們現在是軟弱無(wú)力，渾身沒(méi)勁。經(jīng)過(guò)這種催眠暗示之后，在重新測量他們的握力，結果發(fā)現，他們的平均握力居然只有六十磅左右了。但是，在同樣被催眠的情況下，如果給予他們一種完全相反的暗示，告訴他們每個(gè)人都是大力士，強壯無(wú)比。如此一來(lái)，其平均握力竟可達到一百四十磅。換句話(huà)說(shuō)，他們的平均握力在瞬間增加了百分之四十。教師應當懂得心理學(xué)，應當善于激發(fā)學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要象保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進(jìn)心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個(gè)道理。學(xué)生在他原有的基礎上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學(xué)校教育要著(zhù)重關(guān)注的問(wèn)題，也是我們教師要努力解決的問(wèn)題。
我怎么來(lái)評判一所學(xué)校一個(gè)班級的教育是否成功？就看以上四點(diǎn)。如果以上四點(diǎn)都做得很好，我可以這樣說(shuō)，它的教育已經(jīng)立于不敗之地了。即使有個(gè)別小的地方不盡如人意，但是已經(jīng)無(wú)礙大局了。學(xué)生在這樣的教育下成長(cháng)，他不可能學(xué)壞！如果我是學(xué)生的家長(cháng)，我會(huì )很放心地把小孩送到這樣的學(xué)校去讀書(shū)。
孫子說(shuō)，勝利者作戰，就像掘開(kāi)八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬(wàn)鈞之力，不可阻擋。善于做教育工作的教師也是這樣，成功只是時(shí)間問(wèn)題，為大勢所趨，這是因為他關(guān)鍵的因素都抓住了，都做得很好。為什么我們許多教師覺(jué)得自己對教育事業(yè)已經(jīng)很投入了，付出也很多了，但是沒(méi)有得到應有的回報，感到很郁悶，究其原因，其中一點(diǎn)就是力氣沒(méi)有花在刀刃上，他所做的事情大多是沒(méi)有效率的。決定教育成敗的主要因素沒(méi)有抓住，花再大的力氣也是收效甚微。這樣的教師，只能屢戰屢敗。
班級管理心得體會(huì ) 15
各個(gè)年級的管理都有自己的特點(diǎn)，各有千秋，而且作為我個(gè)人只是整個(gè)年級的成員之一，如果說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jì)的話(huà)，也是大家干出來(lái)的，在這里，我就談點(diǎn)感想，很粗淺：
一、在年級管理中有四種力特別重要：
1、執行力：首先借助于梁校長(cháng)的管理，雷厲風(fēng)行，不搞形式，也不能有偏差，而且對年級的方案或規定能全力支持并親自參與檢查反饋；其次，有一句話(huà)叫：先謀后事者成，先事后謀者敗。做事要先把事情想細想透，想到會(huì )出現哪些副作用或障礙并避開(kāi)或解決。
2、親和力：年級主任是學(xué)校各項工作的執行者，需要有自己的特色，不僅僅是政策的傳達者，需要年級老師的支持，所以在工作的過(guò)程中，在不違背大的原則前提下，在同樣可以完成工作的前提下，應該盡量為老師著(zhù)想。避免無(wú)謂的增大工作量。
3、凝聚力：凝聚力是最重要的，作為年級主任應該以身作則，率先垂范，在大家心目中，應該是正直無(wú)私、值得信賴(lài)、值得尊重的、就會(huì )形成凝聚力。
4、創(chuàng )造力：有些事情需要創(chuàng )造力，但不能流于形式，也不能產(chǎn)生副作用，不是什么事情都要創(chuàng )造力，關(guān)鍵是把事情想周到，看結果。
二、班主任隊伍過(guò)硬，年輕但工作熱情高，且有特色，不拘泥于老套路，工作認真，從年級整體出發(fā)，以大局為重，彌補了管理上的一些疏漏。
三、充分挖掘年級老師的潛力，成立年級管理委員會(huì )，由xx老師負責三晚的管理，xx對違紀的學(xué)生進(jìn)行管理，以年級的名譽(yù)共同談話(huà)，批評教育、找家長(cháng)、寫(xiě)保證等，由xx三位老師分別負責三個(gè)辦公室的衛生。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的管理作用：成立年級學(xué)生會(huì )，負責日常行為的管理，檢查，尤其是課間的紀律和衛生，評比結果在小黑板上通報，并列入班級考核，上高二后xx老師對年級的'考核方案進(jìn)行了完善。
五、為了加大年級管理力度，每?jì)芍軐θ昙墝W(xué)生進(jìn)行一次電視講話(huà)，對兩周的工作進(jìn)行總結，好的點(diǎn)名表?yè)P，不好的點(diǎn)名批評，并對下兩周的工作重點(diǎn)提出要求，上高二后由xx講。同時(shí)不定期召開(kāi)年級學(xué)生大會(huì )，年級組織，由x校長(cháng)主講。
六、對學(xué)校的檢查項目，年級要先自查，并有記載，有反饋，有通報，如：紀律、衛生、廁所的清掃、周五第九節課的紀律，包括教案。
七、每個(gè)班級設監督崗，自xx老師過(guò)來(lái)之后，得到了進(jìn)一步完善。
八、每天年級要查課，由xx組成查課組，每天至少查課兩次，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，并經(jīng)常聽(tīng)課，每周至少聽(tīng)兩節課。
班級管理心得體會(huì ) 16
記得初二剛開(kāi)學(xué)，各項工作千頭萬(wàn)緒，老師、學(xué)生都不能進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)，借此時(shí)機，我們一起來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲吧！我們該以何種方式進(jìn)行這項保密的傾訴活動(dòng)呢？我左思右想，最終決定讓學(xué)生以紙條形式向老師傾訴自己的苦惱，分享生活中的樂(lè )事，暢想未來(lái)的夢(mèng)想，總之，一切的喜與憂(yōu)都可以盡情發(fā)泄。
這不看不知道，一看真奇妙。一股感動(dòng)，一股欣喜，一股天真，一股擔心，齊擁而上，讓我受益匪淺。
感動(dòng)的是孩子真的很懂事，很孝順。有的孩子家長(cháng)身體殘缺，在說(shuō)理想時(shí)，孩子竟會(huì )說(shuō)：“我想當醫生！醫生可以救死扶傷，也可以研制最好的藥醫好那些先天殘缺的人�！庇行┖⒆蛹议L(cháng)在外地打工，不能陪他過(guò)生日，孩子由一開(kāi)始的苦惱想不通：“爸爸，媽媽為什么不回來(lái)陪我過(guò)生日？”到后來(lái)理解父母的艱辛，再也不提過(guò)生日的事情，而是倍加珍惜和父母團聚的日子。
欣喜的是孩子對老師實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。有個(gè)孩子腿有些毛病，她在訴說(shuō)自己的苦惱時(shí)說(shuō)：“我最怕的事是擦黑板，因為我擦到高處時(shí)，就要踩板凳，我一踩板凳就摔倒了，所以……”我想說(shuō)：孩子沒(méi)事的，老師會(huì )為你排憂(yōu)解難的。還有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，從小到大，我想當組長(cháng)，可是一直沒(méi)機會(huì )�！薄翱梢�。老師幫你實(shí)現組長(cháng)夢(mèng)，不過(guò)，你要更加努力�！�
天真的是有的孩子認為樹(shù)葉落了，樹(shù)就會(huì )死去：有些孩子想有個(gè)愿望瓶，幫自己實(shí)現所有的愿望；有些孩子想研制一種長(cháng)生不老藥；有些孩子長(cháng)大后想當考古學(xué)家……一切都是那樣的純真幼稚，稀奇古怪。
擔心的也好多。（1）孩子的一些無(wú)理要求，如無(wú)知的責怪自己個(gè)子低，不能騎電動(dòng)車(chē)；埋怨家長(cháng)不給自己買(mǎi)電腦。（2）孩子的錯別字如：“我的苦腦”、“老師，您心苦了”、“到長(cháng)城完�！钡鹊�。（3）有些孩子不能說(shuō)清事情，說(shuō)來(lái)說(shuō)去沒(méi)有主題，一塌糊涂。
聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解孩子的情況，排除學(xué)生的憂(yōu)慮，快樂(lè )大家的成長(cháng)。
青少年性別人格的構建
青少年對性別角色和刻板印象的偏離變得不能容忍，與年幼兒童相比，那些不同于他人，表現出異性行為或者表達出對異性活動(dòng)的興趣的青少年，會(huì )對同伴做出更多消極的評價(jià)。在青少年后期，他們對自己作為男人或者女人的角色認同更加適應，而且在考慮性別角色的時(shí)候更加靈活。
大量研究表明，教師對男孩的`關(guān)注多于女孩，不管積極還是消極的關(guān)注都給女孩傳達一個(gè)信號，男孩比她們更重要。鑒于待遇不同，成績(jì)可能受到影響，早期研究發(fā)現女校兒童確實(shí)比其他女孩優(yōu)秀，但研究并沒(méi)有科學(xué)的控制在女中和對照學(xué)校學(xué)生本身的差別，所以女校沒(méi)有教育學(xué)家想的那樣有利。兒童具有的男性和女性的生物基礎能幫助指引他們發(fā)展，而且在從出生到真正成為男孩兒或者女孩兒的過(guò)程中會(huì )受到很多人的影響，這些人都會(huì )用他們對男孩和女孩的理解來(lái)影響這些兒童。我們必須尊重在性別發(fā)展過(guò)程中基因和染色體的作用，也必須意識到在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地會(huì )受到環(huán)境的影響。
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班主任工作是一項比較系統、復雜的工作，有人曾形象地把初中班主任比喻成教師、父母的統一體。這話(huà)一點(diǎn)也不為過(guò)，但反過(guò)來(lái)想，以后看到自己培養的學(xué)生個(gè)個(gè)都有所作為，也是一件幸福的事。常言說(shuō)：“家家有本難念的經(jīng)”，其實(shí)在學(xué)校里“班班也有本難念的經(jīng)”，管理再出色的班級也難免有各種小問(wèn)題，我覺(jué)得班主任老師不要害怕有問(wèn)題，掌握好了如何解決問(wèn)題才是發(fā)展之道。
暑假開(kāi)學(xué)回來(lái)，我發(fā)現我班的學(xué)生有很大的變化，同時(shí)班級出現了很多問(wèn)題。如班級紀律、衛生略有松懈，學(xué)習態(tài)度不端正等。為此我對班級管理進(jìn)行了一些微調。
一、狠抓常規教育，培養良好習慣
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)學(xué)的第一節課，就是習慣的學(xué)習，使學(xué)生明確：上課專(zhuān)心聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊想，發(fā)言積極大膽，聲音洪亮，作業(yè)整潔，及時(shí)完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；不僅搞好個(gè)人衛生，還要保持教室地面的清潔。用擺事實(shí)講道理的方式，讓學(xué)生明白為什么要這樣做而不應該那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當學(xué)生明確什么是應該做的，應該怎樣做，什么是不應該做的后，每周五晚自習的第一節班會(huì )課上，我都會(huì )組織同學(xué)們進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)互評。表現好的給與表?yè)P和鼓勵，對表現差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的辦法請同學(xué)幫助改正。
二、查閱班級日志，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題
作為班主任每天一定要隨時(shí)進(jìn)入班級，查看班務(wù)日志。通過(guò)班務(wù)日志記載的內容及時(shí)捕捉班級內發(fā)生的情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決。除了對班務(wù)日志及時(shí)查閱，還要向負責記載的學(xué)生干部詢(xún)問(wèn)，讓學(xué)生干部參與到班級管理中，培養同學(xué)們對班級的關(guān)心度和集體感。班主任對班務(wù)日志上表?yè)P的學(xué)生要表?yè)P，在班中樹(shù)立榜樣；對班務(wù)日志所反映的突發(fā)事件及不良傾向要及時(shí)地有針對性地處理，絕不拖拉，目的在于提高學(xué)生對班務(wù)日志管理的信賴(lài)程度，使班務(wù)日志能限度發(fā)揮其應有作用。班主任應召開(kāi)班干部會(huì )議進(jìn)行班級管理的培訓，尤其是負責記錄的學(xué)生干部強調記錄的規范，要做到公平公正，使班務(wù)日志制度始終處于良好的運行狀態(tài)，保證班務(wù)日志記錄制度實(shí)施的效果，不流于形式。
三、以理明理，細抓思想成長(cháng)
現在的學(xué)生大部分是獨生子女，由于家長(cháng)對孩子過(guò)分疼愛(ài)，一些孩子養成了不少壞習慣，有些學(xué)生自以為成熟，以與眾不同為榮，他們的“個(gè)性”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個(gè)同學(xué)A，在學(xué)習上他是一個(gè)比較好的學(xué)生，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作故意推三阻四，沒(méi)有自知自明；曾經(jīng)有兩次因學(xué)習上的問(wèn)題，被我批評過(guò)。但他并不虛心接受，而是使性子，不聽(tīng)管教，這兩次，都被我狠狠地批評了。一個(gè)人犯了錯誤，要給他改正錯誤的機會(huì )。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛(ài)、自律是人性中最基本上進(jìn)因素，與此矛盾的性格特點(diǎn)無(wú)疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會(huì )與他人相處，讓他認識到不良的“個(gè)性”，只能讓他離周?chē)娜嗽絹?lái)越遠。如今，他身上的壞習慣已經(jīng)改掉了很多。學(xué)生做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中自己教育自己。
初中時(shí)期正是一個(gè)人叛逆心理的時(shí)期，他們聽(tīng)不進(jìn)父母、長(cháng)輩的勸告，自以為是，看問(wèn)題從個(gè)人的角度出發(fā)，難以說(shuō)服。我常常鼓勵學(xué)生用“換位思考”的方法解決問(wèn)題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開(kāi)展“今天我是班長(cháng)”活動(dòng)這種換位思考的.情感體驗使學(xué)生少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實(shí)感受中，在老師的循循引導下，逐日明白為人處事的道理。
四、準確定位，樹(shù)立威信
走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過(guò)也要把握好與學(xué)生的距離。但我發(fā)現班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，師生間過(guò)度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂(lè )，實(shí)際上會(huì )造成對學(xué)生的溺愛(ài)與放縱，會(huì )讓學(xué)生錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說(shuō)”，從而自損威信。但與學(xué)生距離太遠也不行，長(cháng)期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會(huì )讓學(xué)生難以接受，避而遠之。如此下來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開(kāi)展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠，也不可過(guò)近。一句話(huà)，那就是若即若離。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，班主任工作出現了許多新情況、新問(wèn)題、新特點(diǎn)，面臨著(zhù)新挑戰。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新變化，使班主任工作更加繁重，對于班主任而言，如何在短時(shí)間內成為一名幸福、快樂(lè )、有成就感的班主任，“實(shí)踐、學(xué)習、反思”是必不可少的，它們相輔相成，缺一不可。
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班主任是班級的主要領(lǐng)航者，想要管理好班級需要班主任方方面面都做到位，一個(gè)優(yōu)秀的班集體會(huì )對每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)起到不可估量的作用。
一、一視同仁，悉心扶持每個(gè)學(xué)生
班主任要對那些頑劣兒童更細心的扶持，發(fā)現他們的長(cháng)處，讓他們不斷提高。這些學(xué)生身上也是有閃光點(diǎn)的，作為老師要鼓勵他們克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛(ài)的好學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.耐心幫忙和扶持，相信他們也是會(huì )有提高的。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。
二、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣
寫(xiě)日記是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養學(xué)生的寫(xiě)作本事，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。我認為比較好的一種方法是培養學(xué)生養成記日記的好習慣。寫(xiě)日記不僅能鍛煉孩子的書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)言表達能力，還能夠讓學(xué)生對于生活做一個(gè)較為具體的記錄。
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作為一名班主任，我積極開(kāi)展班級管理工作。我一直在研究魏書(shū)生·魏書(shū)生的班級管理策略。作為一位杰出的教育改革家，魏書(shū)生在語(yǔ)文教學(xué)改革中的突出成就與其成功的班級管理密切相關(guān)。而其成功的班級管理離不開(kāi)其正確的班級管理理念。
第一，人人參與班級管理，讓學(xué)生成為班主任。
讓每個(gè)孩子都找到自己在班里的位置，讓每個(gè)人都有事情做�，F在，我們班每個(gè)孩子都找到了自己的崗位。每個(gè)孩子都把它當成一種責任，能夠盡自己最大的努力做好本職工作。我班生活部的.一個(gè)成員負責管理飲水機。這個(gè)細心的孩子每天都會(huì )早開(kāi)晚關(guān)。甚至有一次他因病沒(méi)來(lái)，居然對媽媽說(shuō):“媽媽?zhuān)医裉鞗](méi)去上學(xué)。學(xué)生們能喝熱水嗎？”多么有責任心的男孩��！第二天來(lái)到學(xué)校，我對他說(shuō):“你終于來(lái)了。昨天你不在，飲水機也沒(méi)人管！你的位置太重要了！”孩子的臉上很快綻放出燦爛的笑容。
第二，培養小干部，建立班級核心管理組織。
這是一種信任關(guān)系，是培養孩子能力的一種方式，也是孩子自身能力的一種體現。在這學(xué)期，我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了班干部的“選舉大會(huì )”。候選人都是學(xué)生，每個(gè)孩子根據自己的能力競爭職位。經(jīng)過(guò)孩子們的精心準備和精彩“發(fā)言”，最終全班投票。既然選了班組長(cháng)，就要讓孩子來(lái)管，充分挖掘他們的能力。我們做的就是為孩子服務(wù)，在孩子迷茫的時(shí)候給他們指引，讓他們朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。
我相信只要我們全班同學(xué)團結一心，互相幫助，我們一定會(huì )建設一個(gè)健康向上，充滿(mǎn)活力，陽(yáng)光向上的班級！
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班主任工作是學(xué)校管理不可分割的一部分，班主任工作的好壞直接影響著(zhù)學(xué)校管理，更影響著(zhù)學(xué)生的知識的獲得，技能的形成和學(xué)生的道德情操的陶冶。班主任與學(xué)生朝夕相處，其一言一行，一顰一笑時(shí)常對學(xué)生有著(zhù)很強的潛移默化作用，甚至可以影響學(xué)生的一生。特別是小學(xué)班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。班主任若善于管理，學(xué)生既熱愛(ài)學(xué)習，又有良好的行為習慣，整個(gè)班級就會(huì )顯得欣欣向榮，有很強的凝聚力。相反，若班主任不善于管理，班級工作則是一盤(pán)散沙。那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、融洽師生關(guān)系。
讓孩子們真正感受到老師對他的親近和"愛(ài)"，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流,“因材施教”—了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；研究學(xué)生的個(gè)性特征，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。教師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，就必須像愛(ài)護自己的.子女那樣，無(wú)私而坦誠。例如課間十分鐘，我總愛(ài)和孩子們聚在一起“閑談”，在這無(wú)拘無(wú)束的漫談中，我了解了學(xué)生的生活、學(xué)習、愛(ài)好、個(gè)性，與學(xué)生彼此間交流了思想，融洽了感情。
二、注重小干部的培養。
注重小干部的培養，能使班主任工作逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。在這過(guò)程中，班主任特別要注意大力表?yè)P干部?jì)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；更要鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即做到"以點(diǎn)帶面"；注重班級干部團結協(xié)作的精神的培養，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，即"以面帶面".
三、發(fā)揚個(gè)性，各展風(fēng)采。
每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，千人千容貌，萬(wàn)人萬(wàn)性格，如果“核桃栗子一起數”，必然扼殺學(xué)生的個(gè)性，班主任必須按照不同學(xué)生的不同性格，采取不同的教育方法，促使學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展。其重點(diǎn)在于：對待優(yōu)生，應注重批評與自我批評;對待后進(jìn)生，抓其閃光點(diǎn)；發(fā)揮特長(cháng)，各顯才華。盡量給予每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，顯露自己才華的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參加各級舉辦的比賽，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì )感到自己在班級體中存在的價(jià)值。
四、重視主題班會(huì )的的實(shí)效性。
要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到收獲。其主題可以根據社會(huì )影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人的班會(huì )《我們是一家人》，宏揚紅巖精神的隊會(huì )《紅巖魂》，激勵學(xué)生好好學(xué)習的班會(huì )《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，等，都讓孩子們受益匪淺。
五、協(xié)調與科任老師和家長(cháng)的關(guān)系，齊心協(xié)力打造班級體。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長(cháng)對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
小學(xué)班主任工作的內容是復雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著(zhù)一顆"愛(ài)心"，加強班級管理，不斷提高教育藝術(shù)，才能適應新形勢下的教育改革需要。
"我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。"魏書(shū)生如是說(shuō)。的確，魏書(shū)生教了解18年的書(shū)，當了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)兼書(shū)記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見(jiàn)其對班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn)，“愛(ài)這一行”是當好班主任的前提。
班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。
�。ㄒ唬┮忻鞔_的班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標，就會(huì )失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級管理中首先要
一個(gè)明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學(xué)生的思想、學(xué)習、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標。對一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現，只有實(shí)現了一個(gè)又一個(gè)近期目標，才能引導學(xué)生實(shí)現其理想的遠大目標，并為實(shí)現這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責任感。
�。ǘ┮囵B班級正確輿論與良好的班風(fēng)
在班級管理里班級風(fēng)氣是評價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jì)好壞的依據。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當中的巨大的教育力量。
班風(fēng)是反映一個(gè)班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的`基礎。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習和生活在這個(gè)班級中的學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，有著(zhù)強大的感染力。
�。ㄈ┬枰嘀魅蔚年P(guān)懷、激勵和愛(ài)
在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學(xué)生之間不應是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體意識所以關(guān)愛(ài)是基礎。一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主任，自然會(huì )在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì )博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì )磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵學(xué)生積極上進(jìn)。
�。ㄋ模┬枰嘀魅渭訌娕c班干部的溝通
在班級管理中，及時(shí)發(fā)現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談。
�。ㄎ澹┬枰_(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)
班級活動(dòng)可以促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、各方面發(fā)展，是打好素質(zhì)基礎的重要形式和方法；同時(shí)，班級活動(dòng)是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養學(xué)生素質(zhì)基礎的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中尋找快樂(lè )、獲得知識、提高各個(gè)方面的能力。
總之，班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變萬(wàn)化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階
班級管理心得體會(huì ) 21
班主任號稱(chēng)最小的“主任”，好歹也是個(gè)官。既是官，就得管。管什么呢？管兩樣東西，其一，個(gè)體；其二，集體。其實(shí)集體也是由個(gè)體組成的，只是，形成了集體之后，身處其中的個(gè)人行為與單獨的個(gè)體多少會(huì )有一些不同，因此，對集體的管理需有一些特殊的方法。不過(guò)歸根結底，班主任做的是人的工作，與個(gè)體學(xué)生一對一地過(guò)招是基本功，這一關(guān)過(guò)不好別的說(shuō)什么都是白搭。
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬(wàn)丈。制定出一系列治班方略，定要燒他個(gè)三把火�？墒�，在班級管理過(guò)程中不可避免要碰到阻礙與挫折，該老師勇氣可嘉，提刀上馬，不退反進(jìn)，試圖憑一己之力，強硬攻之。不能不說(shuō)其熱情不好，也不能說(shuō)其目標不對，我們絕不能夠否認老師的諄諄育生之心。但是，強攻通常不是一個(gè)好辦法，學(xué)生的力量是非常巨大的。弄的不好，學(xué)生反彈起來(lái)，老師可就要刀折馬翻，鎩羽而回了。具體表現為校長(cháng)那里接到大量學(xué)生與家長(cháng)的投訴，到了這一步，此班主任的地位已岌岌可危，自身難保了。
許多老師想不通其中的道理，覺(jué)得自己明明是為學(xué)生好，對學(xué)生嚴格要求，為什么學(xué)生不理解，還要怨恨老師。難道不管學(xué)生、放任自流就是好的做法，就是受學(xué)生歡迎的策略嗎？非也。我們說(shuō)，班主任工作的第一個(gè)原則是自保，自保第一。連自保都談不上，何來(lái)效果？要改變一個(gè)人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才可能聽(tīng)的進(jìn)去，他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學(xué)生思想不成熟，情緒更不穩定，在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此，一個(gè)成功的班主任，當他面對班級里一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體時(shí)，一定要想方設法讓學(xué)生在情感上接受自己，換句通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)，班主任要善于籠絡(luò )人心。
古代皇帝便很注重收攏人心。唐太宗李世民一直重用李勣，臨死前，卻故意將其判罪戍邊，暗中囑咐兒子在自己死后立即赦免李勣，以收其心。這是古時(shí)老皇帝傳位時(shí)讓小皇帝順利使用老臣的常見(jiàn)套路。那劉備劉玄德文武都不咋的，這從學(xué)生玩的游戲卡中就可以看的出來(lái)，但是他可是籠絡(luò )人的高手。不說(shuō)三顧茅廬感動(dòng)諸葛亮出山這一奠定后半生基業(yè)的力作，單說(shuō)在長(cháng)坂坡，趙云舍命救出阿斗，劉備卻假意將阿斗摔在地上，嘴上說(shuō)：險些折了我一員大將！這就不是一般人能達到的境界。
在現實(shí)生活中，有很多人覺(jué)得自己很有才能，可是卻得不到領(lǐng)導賞識，懷才不遇。而另一些人，明明好像沒(méi)什么本事，卻升得很快，有些人甚至能夠身居要職。有才能者覺(jué)得非常不公�？墒菍�(shí)踐是檢驗真理的一切標準，碰了無(wú)窮多次釘子，還不會(huì )做人，還要怪罪這個(gè)世界，只能說(shuō)他是無(wú)可救藥了。其實(shí)，人際溝通是一項最重要的才能�？突f(shuō)，現代社會(huì )中，成功者只有10％靠的是專(zhuān)業(yè)能力，另外90％靠的是人際交往的能力。有一些人很善于處理各種矛盾，能在各種人際漩渦中巧妙周旋，不輕易得罪任何人，這其實(shí)是一種有才能的表現��！這樣的人，常常能笑到最后。
明白這個(gè)道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問(wèn)題學(xué)生，不是馬上顯露政績(jì)，而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能籠絡(luò )人心，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛(ài)戴你。和學(xué)生的關(guān)系搞好了，后面的工作想不順利也難。
對于每一個(gè)單獨的個(gè)體來(lái)說(shuō)，班主任要贏(yíng)得其心都要采取一些不同的方法，但是，普遍適用的方法還是有一些的，以下試說(shuō)明一二。
第一，要做一個(gè)心地善良的人，讓學(xué)生感覺(jué)你是真心誠意為他好。正所謂“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，你是一個(gè)什么樣的人，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生看的一清二楚。有一些教師自身修養很高，愛(ài)學(xué)生的感情是從心底里發(fā)生的，這樣的教師極受學(xué)生愛(ài)戴，大家不難理解。反之，心地不正，動(dòng)機不純，人格上有瑕疵，這樣的老師，便很難贏(yíng)得學(xué)生的尊重了。
第二，有人會(huì )說(shuō)，師德高尚之人畢竟只是少數，一般人很難達到那種師德標兵的水準，如之奈何？不要著(zhù)急，單獨的個(gè)體常常會(huì )有不理智的行為，可以為我們所乘。那就是，對某一個(gè)學(xué)生表明你喜愛(ài)之情，可以贏(yíng)得其好感。這樣做的結果是，即使你這個(gè)老師個(gè)人是有缺點(diǎn)的，但是這個(gè)學(xué)生依然會(huì )維護你。這個(gè)道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，比如說(shuō)我們常常會(huì )看到這樣的故事，美麗女子愛(ài)上罪犯。罪犯確實(shí)是犯了不可恕的罪行，女子也知道，可是罪犯對美麗女子卻是真心的，女子于是無(wú)法理智行事，而備受感情煎熬。我們亦是如此，即使有一個(gè)人大家都不很喜歡，但是我卻可能和別人觀(guān)點(diǎn)不一樣，原因是這個(gè)人對我還不錯。學(xué)生更不例外了。
第三，假如有些學(xué)生你實(shí)在喜歡不起來(lái)，怎么辦？這個(gè)當然跟你的個(gè)人功力是有關(guān)系的。功力高超的教師，可以“昧著(zhù)良心”行事。即在他很不喜歡一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，也可以表現出很喜歡他的樣子。這樣時(shí)間長(cháng)了，也許那個(gè)學(xué)生真的就表現的討人喜歡了呢！可是，如果確實(shí)有些學(xué)生本質(zhì)不好，讓人討厭，那也要注意，不要輕易地當眾批評他。最好能夠當眾表?yè)P他。對某一個(gè)學(xué)生作當眾表?yè)P是一種非常好的籠絡(luò )人心的技巧。當然這種表?yè)P是實(shí)事求是的，并非無(wú)中生有。比如，本來(lái)是你安排學(xué)生做的一件事情，學(xué)生做好之后，你卻大加贊賞；比如，每一個(gè)學(xué)生都有其特長(cháng)的一面，創(chuàng )造一個(gè)讓他當眾展示特長(cháng)的機會(huì )，然后自然而然加以獎賞；再比如，某一個(gè)學(xué)生在其原來(lái)基礎上稍微有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師馬上加以肯定。只要有一雙發(fā)現的眼睛，要找到表?yè)P學(xué)生的機會(huì )太容易了。
第四，教師不妨適當施以一點(diǎn)小恩小惠。有一些教師常常備有一些糖果之類(lèi)的零食，學(xué)生若是做了一件讓教師滿(mǎn)意的事情，則獎勵之。說(shuō)實(shí)話(huà)，那個(gè)糖果并不值錢(qián)，在家里面，可能學(xué)生還不一定喜歡吃。但是在學(xué)校里就不一樣了，特別是作為教師的獎賞，再普通的糖果學(xué)生也會(huì )吃的津津有味。這是吃的一面。學(xué)生身體不好，教師不忘作一些貼心的照顧；學(xué)生情緒低落，教師不忘說(shuō)兩句貼心的話(huà)語(yǔ)；學(xué)生碰到困難，教師不忘適時(shí)地幫上一把。這些細微之處，正是收買(mǎi)人心的好機會(huì )，每一個(gè)教師碰到這樣的情景都千萬(wàn)不要錯過(guò)，錯過(guò)即是XX。
第五，與個(gè)別的學(xué)生時(shí)不時(shí)地作些一對一的談話(huà)也是極其重要的。談話(huà)務(wù)必要平等、親和，大家面對面坐在一起，作比較深入的交談。這樣的談話(huà)，教師最好能有情感投入，比如說(shuō)，不經(jīng)意間流露出對學(xué)生的信任與欣賞啦，對學(xué)生的期望啦，最好能說(shuō)到一些細節，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是一直在關(guān)注他的。通過(guò)這樣的談話(huà)，學(xué)生會(huì )感受到教師的重視與尊重，從心理上會(huì )與教師拉近距離，有些學(xué)生以至于自己感覺(jué)成了教師的“心腹”。既成了心腹，當然死心塌地為教師效力了。教師若能夠把班級每一個(gè)學(xué)生都籠絡(luò )成自己的“心腹”，那還不高枕無(wú)憂(yōu)嗎？
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感更為重要。說(shuō)的難聽(tīng)一些，哪怕你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人，只要會(huì )籠絡(luò )，也可能贏(yíng)得天真無(wú)邪的小孩子們的喜愛(ài)與尊重。到了高年級，學(xué)生的'判斷能力逐漸增強之后，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身素養的提高。尤其是對于高中生來(lái)說(shuō)，如果教師能有一兩手絕活，學(xué)生是會(huì )很佩服的。比如某些語(yǔ)文教師看的書(shū)非常多，知識很淵博，有思想的學(xué)生便很愿意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺(jué)得很有收獲，這個(gè)學(xué)生對這個(gè)教師的崇敬便是無(wú)可動(dòng)搖的。
在教師與學(xué)生的日常相處中，不破壞與學(xué)生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點(diǎn)。因為推行一項制度而與學(xué)生的關(guān)系弄僵，其實(shí)得不償失。要說(shuō)明的是，籠絡(luò )學(xué)生與討好學(xué)生是不同的。討好學(xué)生有可能會(huì )有一時(shí)的效果，但是時(shí)間長(cháng)了，教師的權威喪失，反而得不到學(xué)生的尊重，教師對學(xué)生的愛(ài)成為廉價(jià)商品，不為學(xué)生所珍惜。反過(guò)來(lái)，一名嚴格的教師表現出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學(xué)生感動(dòng)。
良好的師生關(guān)系對班主任的重要程度再怎么估計都不過(guò)分，把它當做班主任首先需要認真經(jīng)營(yíng)的目標，可以起到事半功倍的效果。這是一項始勞終逸的工作，值得所有的班主任為此傾盡全力。
班級管理心得體會(huì ) 22
一、創(chuàng )設師生溝通的良好氛圍
通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學(xué)習效果。在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎上，與學(xué)生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。
2、讓學(xué)生養成課前預習和課后復習的習慣，在復習的過(guò)程中，學(xué)生對于有困難的知識點(diǎn)要做出標記，在老師講解時(shí)用心地聽(tīng)，課后要做好復習，把所學(xué)的知識像過(guò)電影一樣在腦海里回顧，實(shí)在想不起來(lái)的及時(shí)翻閱課本，不理解的及時(shí)問(wèn)老師同學(xué)。
二、建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。表?yè)P和鼓勵是激勵教育的重要內容。實(shí)踐證明，表?yè)P和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的'星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。
2、定期評獎，采取不同形式給予鼓勵。例如：表?yè)P信、獎勵學(xué)習用品等。
三、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級輿論，老師是起著(zhù)重要作用的。當覺(jué)察到班里出現一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如發(fā)現學(xué)生打架、偷東西、抄作業(yè)等不良現象時(shí)，要及時(shí)教育學(xué)生，表明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認識到哪些事情是學(xué)生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，應該讓學(xué)生有競爭的意識，有憂(yōu)患意識，適當地給學(xué)生樹(shù)立對手，通過(guò)開(kāi)展各方面的評比來(lái)提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
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一、構建班級小組管理模式機制
1、構建小組
班主任可根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同學(xué)年段，采用不同的組建方法。根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，將思想素養、文化成績(jì)、行為習慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調配在一起，分成若干個(gè)同質(zhì)組，以便于進(jìn)行競賽。一個(gè)小組以3—6人為宜，班主任還應為各小組指定組長(cháng)，安排好各項工作。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱(chēng)，他們還會(huì )設計本組格言，如"奮斗帶來(lái)快樂(lè )""有志者事竟成"等。
2、構建小組評比量化制度
為促進(jìn)各小組的學(xué)習積極性和管理積極性。班級小組管理以量化方式為主。根據《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》等規章制度，在學(xué)生充分討論的基礎上，把學(xué)業(yè)成績(jì)、行為表現、社會(huì )實(shí)踐等內容，具體地量化為可以操作的評分細則。班主任可根據與全班同學(xué)商定的辦法，制定評比表。
每個(gè)小組一本記錄薄，便同學(xué)們隨時(shí)記錄，隨時(shí)統計和比較。堅持做到每天上午七點(diǎn)半各小組反饋昨天記錄結果匯總，每周班會(huì )課進(jìn)行一周匯總評比，每月評出“標兵小組”。至于什么情況加分和減分，班主任可以根據實(shí)際情況，隨時(shí)制定規則，以促進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。
3、構建小組評比激勵機制
既然有了詳細的量化評比細則，就應該有相應的激勵機制，這樣才能確實(shí)評比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭當先進(jìn)的積極性。做到獎罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )分清是非。
4、構建小組動(dòng)態(tài)管理機制
每月一次"大獎勵"后，我會(huì )讓各小組適當調整，或再次重新組合，以保持各組的'相對同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競賽的"可比性"，維持學(xué)生參與競爭的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向學(xué)生提出新的目標，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì )有一個(gè)新的奮斗目標呈現在他面前的激勵機制，形成通過(guò)小目標的不斷導向，引導他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。
二、實(shí)行班級小組管理的原則
1、持之以恒，正確督導原則，讓學(xué)生對班級小組管理制度產(chǎn)生信賴(lài)，養成良好習慣，確保班級小組管理的良性發(fā)展；
2、公平公正原則；
3、自主管理、鼓勵創(chuàng )新的原則；
4、全體參與，團結合作原則；
5、尊重個(gè)性，激勵發(fā)展原則。
三、實(shí)施班級小組管理模式的成效
1、培養了自我教育，自我管理能力
班級小組管理，把管理權交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì )自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎。
2、增強了合作意識與集體的凝聚力
要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(cháng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團結的合作意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對待班級體的態(tài)度上來(lái)，從而使班級體的凝聚力、號召力大大增強。
3、樹(shù)立并增強了學(xué)生們的自信心
同質(zhì)的競賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數學(xué)生對自己樹(shù)立了自信心。自信心的樹(shù)立，對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮、功德無(wú)量的事。這應該是合作小組管理模式最大的成功之處。
4、培養了學(xué)生創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長(cháng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
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說(shuō)起班級的管理，相信每一位的班主任都有自己行之有效的管理經(jīng)驗。我談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇械囊恍┳龇ā?/p>
一、以團隊合作為班級的精神核心。
一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，來(lái)自五湖四海，每一個(gè)孩子個(gè)性特點(diǎn)都不一樣。因此，我每次接手一個(gè)新班級，首要的給每一個(gè)學(xué)生心中滲透班級的團隊意識，讓他們明白他們每一個(gè)人身上都是具有潛力的，而且是巨大的，發(fā)掘我們的潛力的唯一方法就是充分發(fā)揮團隊合作!無(wú)論是小組的學(xué)習交流，還是值日的打掃，或者是體育節的各項比賽，文藝表演等都離不開(kāi)合作，在引導教育中充分讓學(xué)生明白單絲不成線(xiàn)，獨木不成林的道理。也就是說(shuō)，一個(gè)人再有天大的本事，如果沒(méi)有合作精神，仍舊難成大事。哪怕有時(shí)只是個(gè)人去參加比賽，仍需要班級團體成員的鼓勵與喝彩�，F在團隊精神理念基本已深入到班級每一位成員的意識中�，F在班級的孩子對于學(xué)校的活動(dòng)，無(wú)論是選誰(shuí)參賽，另外的孩子都欣然接納，同時(shí)熱情的為參賽的學(xué)生鼓勁。特別是在這次的書(shū)香教室布置中，不少的孩子主動(dòng)留下幫忙，特別是以前個(gè)別對班級在這些方面關(guān)注不多的男孩子，這次都不斷地跑到我的跟前，對我說(shuō)有什么需要他們幫忙的，讓我深受感動(dòng)，同時(shí)明白一直以來(lái)潛移默化的團隊觀(guān)念已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
二、以班級的榮譽(yù)為集體凝聚力的紐帶。
我時(shí)常向學(xué)生灌輸這樣的理念：班級的榮譽(yù)屬于每一個(gè)孩子，班級的不足或過(guò)失也屬于每一個(gè)孩子。任何一個(gè)孩子或小組為班級爭得榮譽(yù)，那是全班每一個(gè)成員的共同榮譽(yù)；任何一個(gè)孩子讓班級蒙羞或丟分，那也是全班每一個(gè)成員的榮譽(yù)受損。每一個(gè)學(xué)生都有義務(wù)或責任對違紀的孩子進(jìn)行幫助或監督�；诖�，只要某一個(gè)孩子每天的日常行為表現丟分，他就會(huì )影響全班或當中小組的榮譽(yù)受到損害，連累班級成員受罰，自然而然其就心存愧疚，同時(shí)別的'學(xué)生也會(huì )對其進(jìn)行監督監管，集體的榮譽(yù)感促使他們不斷自我自省改過(guò)，因此每天�？�、校服的穿戴、儀容儀表的檢查等學(xué)生都基本能自覺(jué)履行好，班級學(xué)生良好的行為習慣就是在這樣的良性循環(huán)引導下逐步形成。
三、營(yíng)造以班為家的班級氛圍。
要讓孩子真正從心底認同班級就是他們另一個(gè)快樂(lè )的大家庭，就更需要我為自己的角色進(jìn)行多種定義的詮釋?zhuān)粌H是可敬的師長(cháng)，更是可親的媽媽?zhuān)闪牡呐笥�，讓他們可以無(wú)拘無(wú)束地向我傾談，聆聽(tīng)他們心聲，成為他們可信賴(lài)的良師益友。同時(shí)我都會(huì )借助一些活動(dòng)或比賽后的契機，教育學(xué)生面對班級學(xué)生的成，我們要想向家人一樣對他們表示祝賀和鼓勵；面對敗時(shí)，也要向家人一樣對他們學(xué)會(huì )包容和理解。同學(xué)間遇到困難或挫折時(shí)，要及時(shí)伸出援助之手。自己犯錯了，要主動(dòng)賠禮道歉。記得他們剛入學(xué)時(shí)，同學(xué)間打鬧，脾氣犟犯錯的學(xué)生要他向同學(xué)道歉，他怎么都不肯出聲，但現在已沒(méi)有那樣的棘手了，文明禮儀常用語(yǔ)已經(jīng)常掛在同學(xué)們的嘴邊�，F在在班中，如果那個(gè)同學(xué)不小心弄了小傷，就馬上有孩子去拿藥油；或者某一個(gè)同學(xué)忘帶學(xué)習用品，總會(huì )有一大片的同學(xué)遞給他�；蛟S班級當中有一些孩子會(huì )小打小鬧，但無(wú)可否認他們都是一群善良有善心的孩子，如同一個(gè)融洽的大家庭。
班級管理心得體會(huì ) 25
1、給品滯生公平的愛(ài)
班主任們都喜歡學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，因為他們讓我們驕傲，讓我們有成就感。但多數班級的學(xué)生是層次不齊的，班上總有一些調皮、頑劣的學(xué)生，他們雖然成績(jì)不好，但都很敏感，自尊心特別強。特別在意班主任對他們的態(tài)度，如果不把他們放在應有的位置去尊重、理解、關(guān)心他們，而是一味地指責、訓斥，他們就會(huì )和你唱反調。班級管理就不會(huì )有太大的成效，就會(huì )給你帶來(lái)許多麻煩。因此，班主任首先要持有一顆公平、公正的心，讓每個(gè)人都感覺(jué)到自己在班級里很重要，在老師心目中都很重視。再不好的學(xué)生都有自己閃光的一面。我們要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵、賞識，用愛(ài)心去教育，去培養，你就會(huì )有不一樣的收獲。植根與愛(ài)是處理師生關(guān)系的奧秘。
高一時(shí)，我們班有位女生叫黃君君，由于中考成績(jì)不理想，當時(shí)是自費擇校到我們班的。她和別的學(xué)生很不一樣，人長(cháng)得漂亮，衣著(zhù)打扮比較另類(lèi)，而且經(jīng)常遲到。找她談話(huà)總能說(shuō)出一大堆的理由。按照班上的制度遲到要罰買(mǎi)衛生工具，從掃帚到抹布、臉盆班上的大多數衛生工具都是她買(mǎi)的。因為家里比較有錢(qián)，她不在乎。讓我真的很無(wú)奈，我和家長(cháng)聯(lián)系，她媽媽說(shuō)孩子不聽(tīng)她的話(huà)，經(jīng)常和她吵架，她也沒(méi)辦法。后來(lái)我們班策劃主題班會(huì )，我發(fā)現她特別熱心，和別的同學(xué)了解到她歌也唱的特別好。于是我就選了一首《媽媽?zhuān)覑?ài)你》讓她唱，她特別高興。而且班會(huì )上所用的所有背景音樂(lè )和伴奏歌曲都是她準備的。之后，我再也沒(méi)有發(fā)現她遲到過(guò)，學(xué)習上也比以前認真了許多。上學(xué)期學(xué)校提倡學(xué)生穿校服，留短發(fā)，李彥飛老師和我開(kāi)玩笑說(shuō)：“惠老師，只要你們班黃君君的頭發(fā)剪了，我們班全剪�！蔽艺尹S君君做工作，開(kāi)始她不接受，她說(shuō)：“發(fā)型有什么關(guān)系，老師，我保證好好學(xué)，不再遲到。我這么長(cháng)的頭發(fā)真舍不得�！蔽揖蛯λf(shuō)，你人長(cháng)得漂亮，留什么發(fā)型都好看，我就把李老師的原話(huà)告訴她，并且開(kāi)玩笑說(shuō)，看你的影響力有多大。她笑了，對我說(shuō)：“老師我知道了，你放心”。這學(xué)期高二分班，她沒(méi)分在我的班，有一天專(zhuān)門(mén)來(lái)看我，她的頭發(fā)真的剪了，我美言了她幾句，并鼓勵她向藝術(shù)方向發(fā)展�！袄蠋�，謝謝你，我一定會(huì )好好努力的。我學(xué)得不好，沒(méi)分在你的班，我很想你，我會(huì )常來(lái)看你�！碑敃r(shí)，我真的很高興也很感動(dòng)。學(xué)生的轉變與進(jìn)步就是我們的快樂(lè )。
2、給特殊生特殊的愛(ài)
一個(gè)班級什么樣的情況都有，什么樣的學(xué)生都可能遇到。我們要給特殊生特殊的愛(ài)。也是在高一的時(shí)候，我們班上有位女生叫王婷，性格特別孤僻，和誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)，家長(cháng)告訴我孩子有心理障礙，在西安看過(guò)心理醫生同時(shí)還服用藥物進(jìn)行治療。讓我多關(guān)照她的孩子。我聽(tīng)了以后，心理負擔很重，以前從未遇到過(guò)這種情況。我就開(kāi)始慢慢地了解和關(guān)注這個(gè)學(xué)生，她很安靜，幾乎不和人交流。過(guò)了兩天，她的同桌就來(lái)找我要換座位，我就給她講了許多道理，然后把王婷的情況告訴了她，讓她多包容，多幫助。并且讓她不能把這件事告訴班上的其他同學(xué)，我們默默地幫助王婷，讓她感受到同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)，感受到集體的溫暖。她的`同桌很懂事，“老師我知道了，我會(huì )幫助她的�！蓖蹑米謱�(xiě)的好，她同桌畫(huà)畫(huà)的好，我就讓她倆一起辦板報。倆人都很高興。她們做的很認真，每一期辦的很有特色。倆人相處的也很融洽。慢慢的我發(fā)現她不再像以前那么冷漠，開(kāi)始參加班上的活動(dòng)，開(kāi)始融入這個(gè)集體。后來(lái)在我們的感恩主題班會(huì )中，我把《學(xué)會(huì )感恩》的演講任務(wù)交給了她。她很高興地答應了，其實(shí)班上當時(shí)有許多比她演講好的同學(xué)，但我想利用這個(gè)機會(huì )，讓她更深刻地體會(huì )感恩，體會(huì )班級的溫暖，讓她覺(jué)得她在別人心里很重要。為了演講好，她很用心，找別的同學(xué)聽(tīng)，讓其他同學(xué)給她指點(diǎn)。班會(huì )錄制的那天，我把她媽媽請來(lái)參加，她表現的特別好，完全脫稿，一句也沒(méi)有出錯。她很高興，她媽媽也特別感激，對我說(shuō)了許多感謝的話(huà)。之后的王婷真的變了，臉上有了笑容，學(xué)習也比以前更加努力。高二分班她考進(jìn)了文科奧賽班。我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。給人陽(yáng)光自己心中首先要有太陽(yáng)。
在高二的時(shí)候，我們班上從鎮川中學(xué)轉來(lái)了一名殘疾學(xué)生，由于小時(shí)候不懂事，在高壓電旁邊玩耍時(shí)，造成了肢體殘疾，十指不全，學(xué)習和生活都很困難。說(shuō)實(shí)話(huà)，我當時(shí)有點(diǎn)害怕，不敢看他的手，我強迫自己排除這種心理障礙，去關(guān)心他，開(kāi)導他，鼓勵他堅強起來(lái)，勇敢地面對現實(shí)。并動(dòng)員班上的孩子幫助他，讓他受傷的身心能在這個(gè)班級里得到溫暖和鼓勵。他是一個(gè)特別懂事、有心的孩子。在一次班會(huì )課上，他主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)出了對老師和同學(xué)的感謝。之后，他走出了陰影，和同學(xué)們融為一體，看到他陽(yáng)光的笑臉，我很欣慰。孩子們的心是明亮的，也是敏感的。也許我們不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，偶然的一個(gè)決定，就能改變一個(gè)孩子的內心世界，甚至是一生。
師愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；師愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融。師愛(ài)是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它正直無(wú)私，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，在順境中更加奮發(fā)。班上的每一個(gè)學(xué)生都有公平的權利得到班主任的愛(ài)，在平日的工作中，我堅持用平等的目光和寬容的心態(tài)對待班上的每一個(gè)孩子，用真誠和愛(ài)心去打開(kāi)每一個(gè)孩子的心門(mén)，因為我知道，每一扇門(mén)的開(kāi)啟都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。愛(ài)優(yōu)秀生容易做到，更重要的是我們要把關(guān)注的目光投入到那些普通孩子們的身上，如果說(shuō)有偏愛(ài)的話(huà)，更應該偏愛(ài)那些特殊的孩子，他們更需要老師的愛(ài)。因此，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好德育工作的前提，是做好德育工作的關(guān)鍵所在。
3、案例評析：
3.1關(guān)愛(ài)學(xué)生，傾注師愛(ài)。
關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。用師愛(ài)去溫暖和感化學(xué)生，用道理去說(shuō)服和教育學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生內心的希望之火，去照亮孩子們美好的未來(lái)。
3.2用心交流，寬容以待。
尊重每一位學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，班主任應是學(xué)生的良師益友，應寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。學(xué)生內心會(huì )十分感激，對班主任非常信任。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，達到事半功倍的效果。
3.3鼓勵賞識，呵護成長(cháng)。
賞識教育會(huì )使孩子們在教育的過(guò)程中，更輕松快樂(lè )，更容易激發(fā)潛能，從而我們也能更好的收獲成功的喜悅。如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)。賞識好似一道陽(yáng)光，能給人帶來(lái)溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學(xué)生受益匪淺；賞識是一種愛(ài)心教育，是教育的藝術(shù)。充分運用賞識的方法來(lái)進(jìn)行教育的，采用賞識教育轉化差生，在他們身上尋找閃光點(diǎn)，談心，幫他們重塑形象；采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情，采用賞識教育增強班集體的凝聚力。關(guān)注學(xué)生，用愛(ài)心，用智慧，用耐心去呵護每個(gè)孩子的健康成長(cháng)。
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