班主任之友讀書(shū)心得體會(huì )
《班主任之友》創(chuàng )刊于1984年，是全國第一本以中小學(xué)班主任老師為主要訴求對象，面向班主任和中小學(xué)管理者的國內外公開(kāi)發(fā)行的專(zhuān)業(yè)期刊。下面給大家分享班主任之友讀書(shū)心得，歡迎借鑒！
班主任之友讀書(shū)心得體會(huì )1
寒假期間，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們全體教師進(jìn)行了為期五天的緊張有意義的專(zhuān)業(yè)培訓。初一所有教師在師文平主任的帶領(lǐng)下開(kāi)始了對《班主任之友》這本雜志的認真學(xué)習，從中學(xué)習應該如何與學(xué)生合理、有好的相處。
在閱讀《班主任之友》的過(guò)程中，我重點(diǎn)研讀了一些老師與學(xué)生進(jìn)行溝通的案例，聯(lián)想到自己在與學(xué)生接觸時(shí)的種種做法，感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。
雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班級數量較多與各類(lèi)學(xué)生接觸的也比較多同時(shí)發(fā)生矛盾的幾率也較大。如何避免與問(wèn)題學(xué)生發(fā)生沖突一直是我長(cháng)期思考的事情。
七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，對新鮮的事物充滿(mǎn)了好奇心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時(shí)時(shí)的督促，監督，管理。這些學(xué)生剛入校對周邊的環(huán)境不太熟悉，對身邊的同學(xué)老師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對而言比較好管理。八年級的學(xué)生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒(méi)有升學(xué)的壓力正是張揚個(gè)性的最佳時(shí)期，是典型的難以管理的階段�，F在的孩子很聰穎，但也難以管理。尤其是初二的學(xué)生更是問(wèn)題突發(fā)的高峰階段，我所教的年級正是處于初一—初二這個(gè)尷尬的階段。再加上孩子們個(gè)個(gè)都是古怪精靈，有時(shí)候真是拿他們沒(méi)有辦法。而《班主任之友》這本雜志教會(huì )了我如何用智慧來(lái)化解矛盾，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，解決矛盾。
我總結了兩大類(lèi)初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上極度孤僻，自傲，對人對事極為敏感，大多數是獨生子女多以自我為中心。另一類(lèi)是寄宿生，從小由于父母工作的原因，長(cháng)期獨自寄宿在學(xué)校得不到父母的教育，親情缺失，個(gè)性桀驁不馴，尤其到了中學(xué)更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，更不會(huì )主動(dòng)接近老師。所以我認為如何成為孩子們信賴(lài)的朋友就成為走進(jìn)他們心靈的第一步。
那么打開(kāi)孩子們心扉的第一把鑰匙我應該是真心，只有老師真心的與孩子們交朋友，真誠的表達出對他們的期望，像對待自己的孩子一樣充滿(mǎn)耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛(ài)你，那么再對其進(jìn)行正面的引導，才能聽(tīng)得進(jìn)去，起到一定的效果，不然的話(huà)只能是對牛彈琴。第二把鑰匙我認為應該是愛(ài)心，記得有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“愛(ài)自己的孩子是本能，能愛(ài)別人的孩子是圣人�！痹噯�(wèn)有哪位老師能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我們?yōu)槭裁床荒茏龅奖M量把他們當成自己的孩子來(lái)愛(ài)。小孩子犯錯，調皮是天性，誰(shuí)能泯滅這種天性呢？
有這樣一個(gè)孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)，也是遠近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專(zhuān)家”，很多資深教師都為了他發(fā)過(guò)愁，也有不少老師對他束手無(wú)措，批評的次數不下千次，最終的效果卻不甚明顯�？墒蔷褪沁@樣的一個(gè)學(xué)生在我的眼前流淚了，當時(shí)我就下定決心不能放棄他，因為他還有悔悟的心，還有孝心，試問(wèn)一個(gè)孝順的孩子能壞到哪去？帶著(zhù)這樣的想法我開(kāi)始觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，開(kāi)始主動(dòng)跟他聊一些感興趣的話(huà)題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽(tīng)。過(guò)了一段時(shí)間后，他竟然主動(dòng)找我談心，有時(shí)還會(huì )問(wèn)一些課業(yè)上的問(wèn)題。慢慢的他變“乖”了，上課也不再搗亂了，不時(shí)的我還會(huì )逗他幾句：“怎么不歪著(zhù)身子坐了�！被蚴牵骸鞍�，怎么沒(méi)出去溜達”他總是先低下頭，然后突然抬起來(lái)沖我笑笑。在這引用冰心老師的話(huà)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花是不美麗的，也沒(méi)有一個(gè)孩子是不可愛(ài)的�！�
《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知道，在愛(ài)心與真心之間我們首先應該架起一座尊重的大橋，在老師與學(xué)生之間也應該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋就是“愛(ài)心+細心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會(huì )發(fā)現，孩子的世界是如此的美麗，當老師真乃人生一大樂(lè )事！
我慶興自己能拜讀這么優(yōu)秀的教育雜志，它將伴隨我的教育生涯，陪我一起成長(cháng)，幫助我變得更加成熟。送上我最常對孩子們說(shuō)的一句話(huà)：“每個(gè)孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子�！�
以上就是我教學(xué)以來(lái)的些許心得，忘能與君共勉。
班主任之友讀書(shū)心得體會(huì )2
這學(xué)期，我就是把班級的工作重點(diǎn)放在培養學(xué)生的自主管理能力方面。培養學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養學(xué)生管自己能力開(kāi)始的�！栋嘀魅未笕芬粫�(shū)中就指出：現在的學(xué)生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴(lài)性很強。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們在家庭中失去了培養獨立性的機會(huì )，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照料。對于學(xué)生自我管理能力的培養主要從三個(gè)方面著(zhù)手：第一方面，利用晨會(huì )、班會(huì )、隊會(huì )等，向學(xué)生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(cháng)，取得家長(cháng)的配合，培養學(xué)生在家的自我管理。
其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會(huì )培養學(xué)生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時(shí)要精心培養小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信。對于學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然后，由我發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議供他們參考。第二，鼓勵小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班級體開(kāi)展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開(kāi)班干部會(huì )議，針對他們在工作中出現的問(wèn)題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹(shù)立他們的威信，創(chuàng )造機會(huì )，鍛煉和培養他們的'能力。
班主任之友讀書(shū)心得體會(huì )3
為了給老師提供多渠道的學(xué)習途徑，我們學(xué)校給我們訂購了教學(xué)類(lèi)雜志，我征訂了《班主任之友》一書(shū)，在假期中我也沒(méi)有中斷閱讀，下面僅就本書(shū)談一下自己的感想：
每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認識。書(shū)中記述了老師們在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)個(gè)真切的案例，我從這些老師的教育方式中領(lǐng)悟到了鮮活的教育機智與對策。實(shí)實(shí)在在的案例也解開(kāi)了我在自己教育教學(xué)中的一些困擾！比如如何和個(gè)別學(xué)生談心，如何調整自己心態(tài)，面對一些突發(fā)事件的應急處理等。學(xué)習了這些經(jīng)驗，再結合本班實(shí)際，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，尋找規律，就會(huì )發(fā)現很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會(huì )的準備過(guò)程中，本來(lái)我班熱衷文藝的人很少，為了調動(dòng)學(xué)生參加元旦晚會(huì )的積極性，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我規定利用自習課和團隊課的時(shí)間練習唱歌，這一提議最初學(xué)生不太響應，我也很著(zhù)急。于是我頻繁做學(xué)生的思想工作，和主要負責人溝通，最終通過(guò)努力終于把同學(xué)們的積極性調動(dòng)起來(lái)了，最終在元旦晚會(huì )上大家玩的都很高興，活動(dòng)取得了很好的效果。其實(shí)學(xué)生在這些方面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責任和榮譽(yù)意識，他們會(huì )還老師們一個(gè)驚喜的。
除此之外，從書(shū)中我還學(xué)到了很多教育理論和經(jīng)驗�？傊�，《班主任之友》已經(jīng)悄然間成了我們的朋友，希望學(xué)校能繼續給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學(xué)方面的書(shū)籍，以促使我們盡快成長(cháng)。
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由于自己教低年級的次數較少，缺乏對小孩子的管理經(jīng)驗。再加上被冠以班主任的美稱(chēng)，深知肩上的重任有多大，為了提高自己的教學(xué)水平和班級管理能力，我經(jīng)常忙里偷閑翻閱一些教育雜志，應急了生活中的一個(gè)個(gè)小難題，特別是《班主任之友》這本書(shū)，更讓我受益頗豐。
《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會(huì )，其中班級管理工作的經(jīng)驗之談和理論指導有許多是值得學(xué)習與借鑒的�！栋嘀魅沃选芬詫�(shí)新博活，短精細巧的個(gè)性，展示了獨特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來(lái)了巨大的精神財富，送來(lái)了“導師”般的幫助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手記，使我意識到，要學(xué)會(huì )用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì )領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側成峰”的那份獨特美麗。遇到了困難，翻翻《班主任之友》她就會(huì )給我信心和力量——她給了我《班主任必備的三副眼鏡》：用望遠鏡來(lái)激發(fā)整體的進(jìn)取意識，用顯微鏡來(lái)對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的內心世界。慢慢的，《班主任之友》已經(jīng)成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指導幫助下，我也逐漸成熟起來(lái)，與學(xué)生的關(guān)系更近了。班級的各項活動(dòng)井然有序，班級充滿(mǎn)朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康的成長(cháng)，快樂(lè )的學(xué)習，我也從心底感到欣慰。
班主任之友讀書(shū)心得體會(huì )5
寒假假期學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，所以我讀了《班主任之友》這本書(shū)。
通過(guò)研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，時(shí)刻激勵著(zhù)自己，鞭策著(zhù)自己，提升著(zhù)自己。每從圖書(shū)館借來(lái)一本，我都會(huì )逐字逐句地閱讀，學(xué)習名師在班級工作中的管理方法，思考自己在工作中處理事情的得失；摘錄文中經(jīng)典的語(yǔ)句，反復品讀，反復深思。
《班主任之友》記述了老師們在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)真切的案例，在這些老師們的教育方式中，我領(lǐng)悟到了鮮活的教育機智與對策，實(shí)實(shí)在在的案例也解開(kāi)了我在自己的教育教學(xué)中的一些困擾。比如，如何和個(gè)別學(xué)生談話(huà)，如何走進(jìn)特殊學(xué)生的內心世界，如何面對一些突發(fā)事件等，結合本班實(shí)際情況，我把這些經(jīng)驗進(jìn)行加工加以運用，從中發(fā)現很多事情并不想自己想象的那么難的。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面我又學(xué)習了《班主任之友》，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們成為差生的原因，做到因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，班主任還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
看了《班主任之友》后，讓我感受到模糊思維的技術(shù)的重要性，迫使我要重新審視我們的教育對象，重新了解我們的教育對象的心理，對自己的眼睛重新調教，不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分數，名次上，因為數字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習成績(jì)。沒(méi)有了分數的干擾，也許我們更容易發(fā)現學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯誤。調皮、好動(dòng)、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監視者，而是指導者、幫助者。只要不是原則性的錯誤，只要是學(xué)生自己或在我們的點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯誤，該寬容的要寬容。同時(shí)也要調教我們的心態(tài)，我們要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中，我們應該致力于建立新型民主的師生關(guān)系，多相信學(xué)生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決，往往是事與愿違；而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。故此我經(jīng)常根據實(shí)際情況放手讓學(xué)生自我教育，在某種程度上比班主任管束更重要，更容易見(jiàn)效。
《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向，我還必須經(jīng)常閱讀它，緊跟時(shí)代的步伐，不斷地學(xué)習別人先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地更新自己教育理念，不斷反思自己的教育方法，為自己的生活增添一些經(jīng)歷，為自己的班主任工作帶來(lái)更多的樂(lè )趣。
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