每個(gè)孩子都能成功的讀書(shū)心得
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著(zhù),這本書(shū)的作者是美國著(zhù)名的學(xué)習問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了15年深入的調查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專(zhuān)著(zhù)，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著(zhù)有色眼鏡看待的結果。
本書(shū)中談到一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當她第一天入校時(shí)是多么地激動(dòng)。她已習慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀念意義的日子里，她充滿(mǎn)了期待，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著(zhù)能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現自己生活在一個(gè)不得不長(cháng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著(zhù)味道怪異的書(shū)本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
本書(shū)中還談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著(zhù)水槽流下，帶著(zhù)乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng )造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì )按學(xué)校的規定的方式辦事，他甚至不會(huì )計算房間的面積。
美國心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德·加德納認為孩子有八種智力潛能，即：語(yǔ)言智能(語(yǔ)言文字才能)、音樂(lè )智能(音樂(lè )才能)、邏輯——數學(xué)智能(邏輯思維才能)、視覺(jué)空間智能(圖形才能)、身體——肌肉運動(dòng)智能(身體協(xié)調才能)、人際關(guān)系智能(人際交往才能)、內省智能(自我認識才能)、自然智能(自然才能)。
每一個(gè)孩子都是不一樣的`，他們的智能發(fā)展是不均衡的，有智能的強點(diǎn)和弱點(diǎn)，當他們一旦發(fā)現自己智能的最佳點(diǎn)，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jì)。所謂智能的最佳點(diǎn)即最佳才能區就是自己最感興趣，最專(zhuān)注、最擅長(cháng)的領(lǐng)域、做起來(lái)感到最輕松的事情，這種最擅長(cháng)的能力就是最佳才能。每一個(gè)人都有自己的最佳才能區，即使是那些在學(xué)校被視為差生、壞孩子甚至最笨的孩子，在他們找到自己的最佳才能區后，順應自己的才能趨勢去努力，最終也可以取得輝煌的成就。
我們每一個(gè)人都期望成功，我們渴望人生每邁出一步，都能離成功更近一步�？捎袝r(shí)候我們并不能如愿以?xún)�。有的人即使到老，也未能摘取成功的碩果。作為父母，我們望子成龍心切，我們期望孩子成才，成大器�？墒怯行┖⒆訁s讓父母失望。當我們悵然失落的時(shí)候我們有沒(méi)有想過(guò)：我們追求成功其實(shí)很盲目，就像那位南轅北轍寓言中講的人似的我們沒(méi)有看清方向，就盲目地啟程了，因為大的方向錯了，其結果自然是永遠無(wú)法到達成功的目的地.
《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認真探析了學(xué)習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學(xué)習天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(cháng)如何去發(fā)現你的孩子個(gè)性化的學(xué)習方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習成績(jì)的七種不同的方法。 這樣的匠心獨到的指導，無(wú)論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(cháng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的小孩的家長(cháng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。 這本書(shū)值得一看。
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