臨沂小學(xué)語(yǔ)文市優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得
評選在我縣舉行。這是臨沂市小語(yǔ)屆兩年一度的盛會(huì )。是學(xué)習和提高自己教學(xué)水平的好機會(huì )。10月12日下午學(xué)校安排我們四年級組三位教師去聽(tīng)了四節課，在這里我盡情地呼吸語(yǔ)文教學(xué)清新的氣息，觸摸了語(yǔ)文教學(xué)跳動(dòng)的脈搏�；顒�(dòng)中“高素質(zhì)、高標準、高品位”的課堂教學(xué)自然精彩紛呈，教師獨特的解讀文本的思維，創(chuàng )新的教學(xué)設計能力，精湛的課堂教學(xué)語(yǔ)言；學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力，真切的情感體驗和較高的語(yǔ)言水平，讓我們品嘗到了一次豐碩的精神盛宴，使我為之震撼。我的思想也仿佛跟著(zhù)參賽教師在講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時(shí)，感覺(jué)自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多。同時(shí)，這次學(xué)習還使我親眼目睹了參賽選手及背后智囊團付出的血汗。下面就這次學(xué)習談點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、情趣盎然的交流導入。
似乎在所有聽(tīng)的課中，老師們都有交流這一環(huán)節。然這一環(huán)節的作用卻不再是活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單了。很多的交流設計巧妙蘊含豐富。如：羅莊臨沂八小的宋金會(huì )老師，通過(guò)反口令游戲讓課堂活躍起來(lái)后，讓學(xué)生談自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，學(xué)生談完后，老師也談了自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，她說(shuō)：“我家也養了一條小狗。這次我收拾好行李包，準備出發(fā)時(shí)，我家的小狗跑的我跟前，又是蹭我又是拽我的褲腳，弄得我滿(mǎn)身都是狗毛，這個(gè)討厭的家伙！”說(shuō)完之后，老師問(wèn)同學(xué)們，“我喜歡我們家小狗嗎？”生：……王老師接下來(lái)說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們讀懂了老師的言外之意，學(xué)習文章也一樣，我們不僅要理解字面意思，更要理解作者的言外之意�！弊匀挥H切的導入，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對學(xué)習的主題有初步的感知，有營(yíng)造了愉悅、互動(dòng)的課堂氛圍。
二、詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)不再單一枯燥
在這幾節課中，老師很努力地想體現新課標的精神能更好地，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，引導學(xué)生自主發(fā)現，激發(fā)學(xué)習興趣。識字教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)不再是單一枯燥，讓學(xué)生單純的查字典，照本宣讀，而是結合省下文，通過(guò)表演來(lái)加深理解。例如：劉鳳云老師在上《貓》一課理解“屏息凝視”時(shí)，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)老鼠洞，讓學(xué)生模仿貓的動(dòng)作來(lái)理解，不僅理解了詞語(yǔ)的意思，更理解了貓的盡職。還有在理解“蹭”時(shí)也通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解，對句子的理解更是如此，讓學(xué)生表演貓的“膽小”和“勇猛”……這些多樣的設計，使得枯燥的詞語(yǔ)和閱讀一下子變得靈動(dòng)起來(lái)，既降低了難度，又活躍了氣氛。使學(xué)生學(xué)而不累增加了學(xué)生的興趣。
三、品讀課文，貫穿教學(xué)始終
讀書(shū)百遍，其義自現�！白x”對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就好比魚(yú)兒離不開(kāi)水，孩子離不開(kāi)媽媽?zhuān)Z(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)了“讀”這個(gè)環(huán)節，理解課文就成了一個(gè)失去靈魂的軀殼。本次優(yōu)質(zhì)課評學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是《難忘的一課》還是《白鵝》《貓》都非常注重朗讀的指導，通過(guò)多種形式指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，做到以讀代講，讀中感悟。如宋金會(huì )老師在指導讀白鵝的叫聲高傲時(shí)，先讓學(xué)生想象如果鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，生客來(lái)時(shí)他會(huì )怎么說(shuō)，在這樣的基礎上品讀，學(xué)生就讀的`特別好，還有讓學(xué)生在對比中感受鵝的步態(tài)與鴨的不同，然后對筆比著(zhù)去讀，學(xué)生品讀的很有味。
在這次的聽(tīng)課中，我也做了一點(diǎn)思考：
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎上適當點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長(cháng)”。語(yǔ)文的基礎性不能丟，正如他所說(shuō)的“講解是死的，是讓學(xué)生明白；朗讀是活的，能讓學(xué)生自己體會(huì )到”，語(yǔ)文課在大肆強調人文化的背后，讓我們反思反思我們的語(yǔ)文課到底該堅持什么，我想我們應“先試后導”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過(guò)程()設計成學(xué)生自己嘗試、探究、總結、運用的過(guò)程。課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細細地讀書(shū)，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。授人以魚(yú)，不如授人以漁�！扒Ы倘f(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人“學(xué)習百家而頓悟”。榜樣就在身邊，我要充分利用一切學(xué)習機會(huì )，積淀教學(xué)素養，更加努力，雖不能成為名師名家，但也想來(lái)亮麗自己的教學(xué)生涯。
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