學(xué)習新基礎教育心得體會(huì )范文
樊奕玎新基礎教育課程改革強調通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續的發(fā)展,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。音樂(lè )課程是一門(mén)對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們對音樂(lè )課程的重視程度不夠，加之我國中小學(xué)音樂(lè )課程，長(cháng)期受專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的影響比較深，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂(lè )課程標準突出了以學(xué)生為本的教育理念，強調學(xué)生自我學(xué)習和自我教育，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與音樂(lè )學(xué)習，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種音樂(lè )活動(dòng)。新的音樂(lè )課程標準在每個(gè)單元課題中都體現了共同學(xué)習、合作學(xué)習的精神，提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對話(huà)的互動(dòng)與共同研究過(guò)程，既注重對每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專(zhuān)長(cháng)的發(fā)展和愛(ài)好，又特別強調大家共同學(xué)習，相互合作的研究性方式，使所有學(xué)生通過(guò)學(xué)習得到全面的發(fā)展。新的課程標準倡導新的學(xué)習方式，其三個(gè)特征為“主動(dòng)、探究、合作”。其中合作學(xué)習雖在國外已有著(zhù)幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，在我們90年代初也出現了合作學(xué)習的研究與實(shí)驗，但在我們的實(shí)際教學(xué)中仍屬新生事物，或在教堂教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習的過(guò)程中，并沒(méi)能科學(xué)地理解合作學(xué)習的基本內涵，把握其精神實(shí)質(zhì)。所謂的“合作學(xué)習”是指一種有系統、有結構的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助，互相扶持，以提高個(gè)人的學(xué)習效果并達成團體目標。合作學(xué)習能提升學(xué)生的學(xué)習成就、學(xué)習動(dòng)機、人際效能力等。新的課程標準倡導新的學(xué)習方式，在小學(xué)音樂(lè )課程的教學(xué)中比較適合運用合作學(xué)習的方式進(jìn)行。無(wú)論歌唱·評述、聯(lián)想·表現，還是設計·表演、綜合·探索，合作學(xué)習的方式都能使小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)在一種多樣的師生交融、合作、溝通中實(shí)現。那么怎樣在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習呢？一、“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，確保組際之間的合理性合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，因此組建合理的音樂(lè )合作學(xué)習小組很重要。在組建小組時(shí)，采用“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組建形式，先根據學(xué)生的知識基礎、興趣、愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干小組，以3~5人為一組，由一位學(xué)習基礎較好的、樂(lè )于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔任小組長(cháng)，或是對音樂(lè )有強烈的興趣愛(ài)好、有一定樂(lè )理基礎知識技能的擔任小組長(cháng)，各組間無(wú)明顯的差異，力求均衡，每個(gè)小組都是全班的縮影或截面�！敖M內異質(zhì)，組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習中互助合作奠定了基礎，而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開(kāi)公平競爭創(chuàng )造了條件，確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動(dòng)”，提高合作學(xué)習效率
所謂互動(dòng)，不再局限于以往師生之間的互動(dòng)，而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動(dòng)已經(jīng)引起了很大的重視，但生生互動(dòng)，卻是當前教學(xué)實(shí)踐中常常被忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認為是無(wú)關(guān)緊要的或是消極的因素。而實(shí)際上生生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。小組中每個(gè)組員都有明確的分工，通過(guò)組內合作和幫助，提高學(xué)習的效率。此時(shí)的合作學(xué)習是以獨立為基礎的，又是相互依賴(lài)的，有一個(gè)明確的目標，有分工、交流、生生互動(dòng)，發(fā)揮各自的特長(cháng)，互相幫助和啟發(fā)。在音樂(lè )教學(xué)中合作學(xué)習的生生互動(dòng)，能充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，為現代美術(shù)教學(xué)注入新的`活力，把現代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中，這對減輕師生的負擔，提高學(xué)生學(xué)習的參與合作精神，增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。
三、“指導—參與”，教師以合作者的角色確保合作學(xué)習的順利進(jìn)行學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)。因此，在合作學(xué)習中，教師是“導演”，學(xué)生是“演員”，而不是以往的教學(xué)那樣，教師既“導”又“演”，在教學(xué)中處于中心地位，直接以文化權威的身份出現，學(xué)生在其中只是充當著(zhù)配角或背景，甚至是旁觀(guān)者。在合作學(xué)習過(guò)中，教師以多種方式調動(dòng)和引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師精心設計的情境中進(jìn)行探索。教師與學(xué)生共同觀(guān)察、討論、感受和體驗，建立起平等和諧的互動(dòng)共生的師生關(guān)系。在合作學(xué)習中，教師充當“管理者”、“指導者”、“咨詢(xún)者”、“參與者”和“合作者”，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )進(jìn)行相互切磋、共同提高，自己發(fā)現問(wèn)題，并試著(zhù)解決問(wèn)題。原先由教師完成的教學(xué)現在可以由學(xué)生小組來(lái)完成，學(xué)生在學(xué)習中由于主體性得到了體現，自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望，把學(xué)習當作樂(lè )事。在這樣的合作學(xué)習中，教師與學(xué)生之間原有的“權威—服從”關(guān)系變成了“指導—參與”的關(guān)系，以合作者的角色參與教學(xué)。四、“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習評價(jià)，增強學(xué)習動(dòng)力合作學(xué)習的評價(jià)與傳統教學(xué)有很大區別。傳統的教學(xué)評價(jià)關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，熱衷于分數排隊或等級排隊，是一種競爭性很強的常模參照評價(jià)�！安磺笕巳顺晒�，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習評價(jià)，是一種標準參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分變?yōu)樾〗M計分，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向大家合作達標。這樣的評價(jià)，使小組成員討論得出的結果屬于集體的成果，每個(gè)學(xué)生擁有分享權，這樣的評價(jià)強化了學(xué)生的合作意識，在學(xué)習中不但自己努力學(xué)習并能幫助他人學(xué)習。在音樂(lè )教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，合作小組每單元教學(xué)結束后進(jìn)行一次小組自評，為以后的小組合作總結經(jīng)驗，明確方向，并制定出今后的活動(dòng)方案。教學(xué)結束后，各
小組進(jìn)行小組自評，并以書(shū)面的形式總結。這樣的合作學(xué)習評價(jià)，以標準參照評價(jià)為基本手段，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，以小組總體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據決定獎勵與認可，實(shí)現了教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化，增強了學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。新的音樂(lè )課程標準說(shuō)明了學(xué)生在社會(huì )中實(shí)現自己的需求或興趣，所依靠的并不是傳統意義上的音樂(lè )教育模式。過(guò)去那種以教師為中心居高臨下的學(xué)科性音樂(lè )教學(xué)方式只能使學(xué)生的心理受到壓抑。學(xué)生所需要的是與他人合作探索藝術(shù)世界，與教師共同創(chuàng )造文化的氛圍。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，運用合作學(xué)習的方式，以目標設計為先導，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，體驗了音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得了對音樂(lè )學(xué)習的持久興趣，提高了音樂(lè )學(xué)習的效率，培養了合作交往能力。在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，只有不斷探究學(xué)習、發(fā)掘潛力，精心設計、調動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習的積極性，才能提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，達到合作學(xué)習的最佳效果。
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