第一節語(yǔ)文課教育心得
沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)的語(yǔ)文課，怎么上？我第一次遇到了開(kāi)學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)的窘境。索性變換一下教學(xué)思路吧，將第二課的詩(shī)抄在黑板上，和孩子一起到詩(shī)中漫步。
短短的幾句詩(shī)很快就學(xué)完了，教什么？教讀、教寫(xiě)，可教的東西很多哩！乍一聽(tīng)我這樣說(shuō)，似乎有些天方夜譚。五年級的孩子，還需要這樣手把手教嗎？可別說(shuō)，課堂上一番審視，讓我堅定了今天教學(xué)古詩(shī)的思路——抓習慣，講方法。
昨天統計孩子的基本信息時(shí)，我發(fā)現了很多孩子在書(shū)寫(xiě)上存在問(wèn)題。1、錯字別字現象嚴重。連自己的名字、父母的名字、家庭住址都不能寫(xiě)全對，甚至是做抄寫(xiě)這樣的作業(yè)時(shí)也出現了錯誤！孩子對熟悉的內容熟視無(wú)睹，學(xué)習時(shí)不夠用心，導致出現這樣那樣的失誤。孩子自身并未覺(jué)察問(wèn)題的存在。2、握筆姿勢不正確。班里百分之九十以上的孩子沒(méi)有使用正確的握筆姿勢，坐姿也不達標。盡管當時(shí)也做了糾正，問(wèn)題的形成不是一兩天，解決問(wèn)題也不可能一蹴而就。恰好可以借助現在，做好當下，課堂上對孩子的書(shū)寫(xiě)予以指導。
孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，方法很重要。學(xué)古詩(shī)也不例外！我和孩子們重溫讀詩(shī)的方法。七言詩(shī)的節奏如何把握？怎樣讀出詩(shī)的韻味？我以《江畔獨步尋花》為例，劃節奏、練習讀……孩子們興味盎然，平長(cháng)仄短，抑揚頓挫，讀得有滋有味！讀正確，只是第一步。讀出理解與感悟，讀出畫(huà)面感是目標。我鼓勵孩子學(xué)會(huì )詩(shī)中讀出問(wèn)題，交流疑惑。引導他們借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，通過(guò)工具書(shū)解決疑難，發(fā)揮集體的力量。啟發(fā)孩子們從多角度發(fā)表看法，碰撞智慧。詞語(yǔ)的理解，為了解詩(shī)意做好了鋪墊。進(jìn)而放手讓孩子們組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對詩(shī)句的理解。
詩(shī)用凝練的.語(yǔ)言為我們呈現了動(dòng)人的畫(huà)面�！伴]上眼睛，認真聽(tīng)，在你的腦海中浮現出怎樣的畫(huà)面？”在初讀感知，再讀理解的基礎上，打開(kāi)孩子們的想象之門(mén)，調動(dòng)生活積累，喚起美好的體驗。創(chuàng )設情境，搭建平臺，鼓勵孩子嘗試將畫(huà)面變成生動(dòng)的語(yǔ)言，融入想象表達，適時(shí)點(diǎn)撥，打開(kāi)思路，發(fā)散思維，學(xué)會(huì )從有限的文字中看到無(wú)限的精彩。
最后，我們一同回顧了學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)歷，提煉出“一讀二說(shuō)三想象”的方法，并將其運用到同題詩(shī)《江畔獨步尋花》自學(xué)中，鼓勵孩子們課下搜集作者的相關(guān)資料，繼續摘抄其他幾首同題詩(shī)。
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