教師崗前培訓的學(xué)習心得范文

　　在這個(gè)學(xué)期，我有幸聽(tīng)了盧老師的《班主任工作技能實(shí)訓》這門(mén)課。這門(mén)課的內容可謂字字珠璣，對我下個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習有很大的幫助。在老師的講課過(guò)程中，有兩句話(huà)讓我印象特別深刻，一句是“尊重學(xué)生”；另一句則是 “法不禁即可為”。

　　尊重學(xué)生。作為一名教育工作者，首先要做到對學(xué)生的尊重，必須站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，畢竟學(xué)生間的關(guān)系比跟老師的關(guān)系要密切的多，學(xué)生是一個(gè)群體，老師是一個(gè)群體。這兩個(gè)群體相互交流，就必須以尊重為前提。而老師這個(gè)群體必須先做出讓步，即首先對學(xué)生進(jìn)行尊重，這樣可以取得學(xué)生的信任，進(jìn)而獲得學(xué)生的尊重。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等對待每一個(gè)學(xué)生，才能拉近師生間的距離，做學(xué)生的良師益友。做到對學(xué)生尊重，必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生內向，的學(xué)生外向。教師要根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到“因人而異”，“因材施教”。切忌差別對待。

　　做到對學(xué)生的賞識也是對學(xué)生表示尊重的`一方面。賞識學(xué)生，說(shuō)明教師對學(xué)生的重視，盡量在課堂上多表?yè)P學(xué)生而不是責怪學(xué)生。教師希望自已的學(xué)生朝哪方面進(jìn)步，就多鼓勵他哪方面，每天肯定學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的自信心自然就會(huì )增長(cháng)。教師在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，學(xué)生自然就會(huì )朝優(yōu)秀的方向發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的前進(jìn)方向。

　　法不禁即可為。課堂上，盧老師以學(xué)生用獨特的方法快速穿過(guò)圈套為例，引出“法不禁即可為”這句話(huà)。其實(shí)這是說(shuō)明要培養學(xué)生的發(fā)散思維，不要思維僵化�，F如今大家都提倡創(chuàng )新精神，而這種精神首先就要從學(xué)生時(shí)代灌輸�，F在，許多老師都喜歡“乖學(xué)生”，聽(tīng)話(huà)，不鬧事，但這卻會(huì )扼殺孩子好動(dòng)的天性，養成孩子一種盲目遵從，迷信權威的毛病。學(xué)生張口就是老師說(shuō)過(guò)什么什么，這反而是對自己思想的否定。這種思維固化往往容易造成學(xué)生的極度不自信，凡事不愿動(dòng)手動(dòng)腦，按照前人的老路子走，“吃別人嚼過(guò)的飯”，這是現代教育所不提倡的行為。那么，如何打破學(xué)生的思維固化呢？

　　教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )存疑，敢于挑戰權威。在教學(xué)過(guò)程中，積極培養學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問(wèn)，是培養創(chuàng )新意識的一個(gè)重要手段。因此，教師應善于啟發(fā)、誘導學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用發(fā)散思維，對同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈，這時(shí)教師讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。積極鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，從而發(fā)現事物的奧妙。

　　而作為教師，也要起到表率作用，教師的言談舉止、學(xué)習態(tài)度、工作方法、思維方式等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。所以教師自己要有創(chuàng )新意識，不斷提高自身修養，擴展知識視野，以新的思想和學(xué)識啟迪學(xué)生，改變傳統的教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生多問(wèn)，倡導學(xué)生敢于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)時(shí)，有意識地留給生充分的思考時(shí)間，讓他們去理解知識，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并鼓勵他們有疑即問(wèn)，改變學(xué)生“接受——模仿”的學(xué)習模式。

　　總結

　　盧老師在《班主任工作技能實(shí)訓》這門(mén)課所傳授的相關(guān)知識遠遠不止這些，我通過(guò)這門(mén)課程所學(xué)到的知識還需要我經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗。課堂上，老師的“大嗓門(mén)”給我留下了非常大的印象，能讓人體味到老師作為一名教育工作者的熱情，也能引起學(xué)生在課上的注意力，與學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)上的互動(dòng)，這點(diǎn)是我可以學(xué)習借鑒的地方。在面對一些課堂上突發(fā)的小狀況，盧老師也為我們提供了許多解決方法，如學(xué)生在課堂上起哄、不認真聽(tīng)講等，盧老師都有相對應的“計策”貢獻，這對于我們下學(xué)期的頂崗實(shí)習的幫助是很大的。從中也可看出盧老師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，是我們值得學(xué)習的榜樣。

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