師大骨干教師學(xué)習心得范文
今天給我們作報告的專(zhuān)家是王建軍教授，他講話(huà)的速度驚人，但吐字清晰，表意準確，充分展示了作為專(zhuān)家的扎實(shí)的語(yǔ)言功底。他講課的題目是《教育變革與教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展》，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：
一、當今教師為什么要謀求持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？
二、社會(huì )與教育背景的變化對教師及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求；
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺與途徑。
在第一部分內容中，講了六個(gè)專(zhuān)題：
1、隨著(zhù)教育本身的發(fā)展，當今及未來(lái)的教育工作變得越來(lái)越復雜，對從事教育工作的師者不僅要承擔教的責任，而且還要承擔學(xué)的責任，現代教育復雜化的速度也越來(lái)越快，教育目的也越來(lái)越復雜，更強調能力、意識、視野，而不單單是知識，另外教育對象、內容、過(guò)程、評價(jià)也都變得復雜化。
2、社會(huì )各界對教育的期望也越來(lái)越高。這些期望直接或間接的轉嫁到教師身上，專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為應對社會(huì )壓力的手段。
3、教育研究的進(jìn)展使教育界認識到，教師對于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響力比材料、設備和方法都要巨大而深刻，提升教師素養成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、世界性的少子化趨勢，使學(xué)校和教師面臨越來(lái)越緊張的競爭壓力，專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為學(xué)校和教師求存的需要。
5、日趨頻繁且漸趨深刻的教育改革不斷重新詮釋“好教學(xué)、好教師”的標準，對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。
6、教育界對教師的職業(yè)價(jià)值逐漸有新的認識，教師隊伍的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)水平不斷提高。
第二部分內容中講了三個(gè)取向，即教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理智取向、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐——反思取向、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。每個(gè)取向，都從三個(gè)方面進(jìn)行了詳細的闡述，即教師、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。
第三部分內容中，主要從四個(gè)方面對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺與途徑進(jìn)行了講解，一是促進(jìn)教師對外來(lái)知識的吸收與分享，利用了講座、短期課程、大大學(xué)修課、工作坊、研討會(huì )、自我主導學(xué)習等；二是促進(jìn)教師的自我理解和專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，主要有如下形式：反思性教學(xué)、寫(xiě)日志、寫(xiě)自傳、講故事、信件交流、想象、隱喻分析、專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我規劃等等；三是促進(jìn)學(xué)校文化或教師文化的.改進(jìn)，主要有教研組、備課組、年級組的改進(jìn)和學(xué)校日常組織行為；四是中國特色實(shí)踐為本的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，比如教研員支持系統、校內外教學(xué)觀(guān)摩、校內“傳幫帶”活動(dòng)、校內外“聽(tīng)——說(shuō)——評課”活動(dòng)、教育科研、案例研究等等。
最后對評課的具體著(zhù)重點(diǎn)進(jìn)行了強調和提醒，評課盡量要縮小關(guān)注點(diǎn)，比如本次或本周我們的評課就只關(guān)注一個(gè)主題，所有討論就只圍繞這一個(gè)主題來(lái)討論，對于人的主體定位也不要把定在講課一個(gè)人身上，而要定在每一個(gè)參加活動(dòng)的教師身上，為了每一個(gè)參加活動(dòng)的教師的發(fā)展，一方面是鍛煉了講課老師，讓講課老師更好的把課講好，二是把該課作為案例，聽(tīng)課教師如果遇到此問(wèn)題，應該如何解決？從而鍛煉了每一位教師。
又是一天高效緊張而有意義的專(zhuān)家講堂，這些很新穎的觀(guān)點(diǎn)，很實(shí)用的理念，我已經(jīng)應接不暇了，我在努力還原和保留原生態(tài)的專(zhuān)家課堂，以便我能夠細細的咀嚼，慢慢的消化，逐步的滲透，從而最終很好的運用！
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