骨干教師學(xué)習心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編精心整理的骨干教師學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )1
這次我有幸參加山東省安丘市骨干教師的培訓，聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，特別是那些對教育教學(xué)工作很有造詣的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂收益頗豐，下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、教育觀(guān)念要更新。
目前，隨著(zhù)新的基礎教育課程改革的實(shí)施，這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰，也是新的壓力，我們教師要如何適應新形勢變化的要求，這次培訓能從思想觀(guān)念上得到更新。
二、教育科學(xué)理論要學(xué)習。
這次學(xué)習培訓，很多知名老師都能以自己教學(xué)實(shí)踐，在教育科學(xué)理論方面作了簡(jiǎn)要精辟的闡述，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。
三、教學(xué)方法要講究。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)藝術(shù)的綜合表現。通過(guò)這次學(xué)習培訓，我從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。
春蠶到死絲方盡，教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后，我認為更應做一名新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的活水，又有何不可？同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代的發(fā)展需要而不致于落伍，教師尤其應該如此，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也是為人教師的重要內容．
四、我認為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。
要做到這一點(diǎn)，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛(ài)教育事業(yè)�，F代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點(diǎn)，才能激發(fā)對教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對學(xué)生的教育中去。
五、拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，自己的專(zhuān)業(yè)知識水平有了很大的提高，駕馭課堂的能力越強，教學(xué)方法和教學(xué)技巧有了很大的改進(jìn)。
參加骨干教師崗位培訓機會(huì )是難得的，我覺(jué)得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動(dòng)力，今后在學(xué)校的教育改革中，我要更加努力學(xué)習各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應現代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養更多富有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的合格人才作出貢獻！
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )2
沒(méi)有教師的成長(cháng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(cháng)是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習是教師素質(zhì)提升的重要渠道。我有幸參加了這次骨干教師的培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了領(lǐng)導老師的講座，觀(guān)摩了名師課堂，使我受益匪淺。
冉冉夏日，多數老師享受著(zhù)假日，悠然自得的玩樂(lè )�？蛇@四位領(lǐng)導教師卻在為我們而準備著(zhù)，為教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高而努力著(zhù)。他們對待學(xué)習的“韌勁”、敢于實(shí)踐的“闖勁”、積累時(shí)的“恒勁”，都給了我心靈上的震撼�；厥讓W(xué)習內容，作為一名科學(xué)教師對科學(xué)課程標準的解讀有以下幾點(diǎn)領(lǐng)悟：
一、更新觀(guān)念，提高認識
教師教育觀(guān)念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標準的基礎上，對照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到靈活的、創(chuàng )造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心
科學(xué)課程標準指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)探究的空間，并留給學(xué)生充分的時(shí)間，將探究活動(dòng)落在實(shí)處。因此在活動(dòng)內容選擇上，我會(huì )精心選擇適合學(xué)生探究的具有典型性的活動(dòng)，由于在《科學(xué)》教材中，并非所有的內容，或所有可探究的內容都具有“親歷活動(dòng)”的典型性，也并非所有由學(xué)生參加的內容都具有“親歷活動(dòng)”的典型性，它需要教師靈活使用科學(xué)教材，精心選擇、設計教學(xué)內容，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中獲得科學(xué)教育。比如學(xué)生通過(guò)養蠶這一親歷活動(dòng)，學(xué)生了解了蠶的生命周期，從中掌握了一定的科學(xué)技能，也體會(huì )到養蠶的艱辛，生命的寶貴。課標中提倡小學(xué)生科學(xué)學(xué)習“以探究為主”，不僅因為探究式學(xué)習可以得到更多的知識，還可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。所以，在以后的科學(xué)教學(xué)中，我要盡量為學(xué)生提供一些器材，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備一些器材，利用這些器材讓學(xué)生自己去猜測―討論－操作－驗證，讓學(xué)生自己去尋找真理。
第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達到課標提出的教學(xué)目標，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機滲透，學(xué)生的科學(xué)素養就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養。
總之，科學(xué)教育是一次重大的改革，在實(shí)際教學(xué)中，我們必須解放孩子的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴、空間和時(shí)間，引導他們通過(guò)自己的親身探索，親近科學(xué)，發(fā)現科學(xué)，才能真正發(fā)揮科學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )3
今年的暑假，我有幸參加了我縣教研室組織的“數學(xué)骨干教師培訓”，緊張而有序的三天培訓結束了，但是對于我來(lái)說(shuō)培訓還沒(méi)有結束，我還要不斷地總結這次培訓中的收獲和感想。
這次的培訓有一個(gè)主要的任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò )培訓。今后的備課將依托網(wǎng)絡(luò )教研這個(gè)平臺，在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行集體備課，集體研討。一直以來(lái)，一直希望網(wǎng)絡(luò )這個(gè)共享的資源能用在教學(xué)上，用在備課上，教師不再用本子去寫(xiě)一篇篇的教案，有些重復教的年級去一次次的重復寫(xiě)教案。今天，這個(gè)費時(shí)費力的備課方法將結束了，取而代之的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的集體研討，集體備課。集體備課，可以集思廣益，教師不再自己在那研究備課，而是有一群人來(lái)自不同的學(xué)校的優(yōu)秀教師在一起，共同討論，研究這節課的最好的最適合的教學(xué)方式方法，這樣就形成了一節優(yōu)秀的共案。每一個(gè)人都有自己的發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，這樣就形成了具有個(gè)性的個(gè)案。當然網(wǎng)絡(luò )教研這個(gè)平臺剛剛投入使用，在使用方法上可能還是不夠熟練，這個(gè)平臺在使用過(guò)程中也會(huì )慢慢改進(jìn)。相信隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )平臺的優(yōu)化，隨著(zhù)教師使用的熟練，網(wǎng)絡(luò )教研將會(huì )在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的地位和作用。
除了絡(luò )教研的使用，我們還有幸聽(tīng)了一節讓人非常享受的一節課，那就是徐長(cháng)青大師的一節課。徐大師的課，聽(tīng)了讓人忘記了時(shí)間，忘記了一切，所有的注意力，都在這節課上。作為聽(tīng)課的教師都有這樣的感受，更不用說(shuō)作為他的那些學(xué)生了，學(xué)生上完這節課，肯定也似余味未盡，這樣的課堂，就是高效的課堂，有生命力的課堂。聽(tīng)了徐大師的課，覺(jué)得我的教學(xué)還有很長(cháng)的一段路要走，從教師變成大師，還需要付出艱辛的努力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )多虛心學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗，多學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法。
總之，這次的暑假培訓，讓我收獲了很多。培訓促我進(jìn)步，促我學(xué)習，促我努力，給我帶來(lái)了工作的動(dòng)力。在這里，深深地感謝領(lǐng)導能夠讓我參加培訓，更感謝給我們培訓的張主任，衷心的謝謝大家！
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )4
20xx.xx.xx—xx.xx日，我參加了在實(shí)驗一小進(jìn)行的全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓會(huì )議。這次暑期培訓跟以往不同，沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行一些理論學(xué)習，而是注重了網(wǎng)絡(luò )集體備課的實(shí)戰演習，觀(guān)摩了名師高效課堂。同時(shí)這次培訓也讓我深刻體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)時(shí)代已悄悄的走進(jìn)了我們。通過(guò)這三天的培訓，我對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了初步認識，下面就談一下我的幾點(diǎn)收獲：
1、開(kāi)闊了視野
網(wǎng)絡(luò )集體備課是傳統集體備課方式的一種創(chuàng )新。傳統備課都是“各備各課”，每位老師都專(zhuān)注于自己的備課；而網(wǎng)絡(luò )集體備課有利于發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢，突破了空間和時(shí)間的限制，擴大了教研工作的輻射面，調動(dòng)了參與教師的積極性，為廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建了一個(gè)嶄新的平臺。
2、節省了大量的時(shí)間
傳統備課是一個(gè)人獨立思考，現在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )集體備課，每位教師只備三至四節課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節省了許多撰寫(xiě)教案的時(shí)間，可以把大量的時(shí)間用在教案的調整上。結合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的教案進(jìn)行調整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì )，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監控能力，逐漸生成對教學(xué)活動(dòng)本身的理性認識。
3、實(shí)現教師資源共享
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結構不合理、人員不流動(dòng)的現狀，充分挖掘骨干教師、學(xué)科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學(xué)和科研能力。網(wǎng)絡(luò )集體備課能真正實(shí)現資源共享。教師在網(wǎng)絡(luò )上集體備課的過(guò)程中，可以通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作地探討，實(shí)現資源的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。對于好的課件、教學(xué)設計，實(shí)現資源共享，彌補了教材的不足，豐富了教學(xué)內容，提高了課堂教學(xué)效率。
4、促進(jìn)教師共同成長(cháng)
網(wǎng)絡(luò )集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。通過(guò)集體備課可以集思廣益，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)得好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，互相學(xué)習，互相促進(jìn)，及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，“取人之長(cháng)，補己之短”在互動(dòng)中提高工作效率，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達到最佳效果。
三天的暑期小學(xué)科學(xué)教師培訓結束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。我不僅學(xué)到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )5
8月2日至4日，我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”。對我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò )大集體備課的詳細講解與演示，里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗的介紹，沂南一小夏萍老師對小學(xué)語(yǔ)文新課標的獨到見(jiàn)解，里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習匯報，教師間的互動(dòng)交流，名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演，使原本枯燥乏味的學(xué)習變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無(wú)窮。
通過(guò)三天的培訓，使我對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、和資源共享的平臺，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施，它可以發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教師們達成教學(xué)的共識，有了教學(xué)的共同目標。使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過(guò)程的不足，取長(cháng)補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò )備課，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，迅速成長(cháng)。
沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報，會(huì )議室的掌聲不斷響起，喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下，對新課標有了全新的認識，也對于老提倡的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。
讓我印象最深刻的莫過(guò)于聆聽(tīng)的名師課堂，可以稱(chēng)為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執教的三年級的《給予樹(shù)》，一節五年級的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，另一節是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現了自己課堂上存在的不足，發(fā)現了自己和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，努力鉆研教材；認真落實(shí)于老的語(yǔ)文課堂有效性；提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。
只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師，就是要堅持思考和學(xué)習，要不斷轉變教育觀(guān)念，更新儲備知識，摸索教學(xué)方法，尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì )厚積薄發(fā)，得心應手，才會(huì )不負歷史的重任。至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力，用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績(jì)。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )6
“一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生�！爱斘衣�(tīng)了李元昌老師的《科學(xué)理念指導下改革教學(xué)方法》，宋勝杰老師的《重建我們的精神家園----我的教育思考》，孫立權老師的《新課程背景下基礎教育漫談》的報告后，心中不由地涌起了這句話(huà)。短短2天的骨干教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在貫徹新《綱要》精神的過(guò)程中，李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，讓我感受了新課改精指導下角色的轉變；孫力全老師講的，《新課程背景下基礎教育漫談》更是讓我感受到新課改清新的氣息。由此，我又一次在觀(guān)念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì )：
促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展
以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運用于實(shí)踐當中。但當上班后，似乎覺(jué)得學(xué)習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書(shū)，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿(mǎn)意，真是苦惱極了。
新課改后自己突然覺(jué)得，觀(guān)念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習，并且能夠學(xué)好，成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì )的成員。正象名師孫力全老師所說(shuō)“老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了。所以，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內容與形式呢？我覺(jué)得就是《綱要》指出的：教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學(xué)生是主體。這就凸現了一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉變。
1、困惑中的引導者
學(xué)生學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有困惑，面對學(xué)生的困惑和問(wèn)題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂(lè )？不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案，而且在找答案的過(guò)程中，孩子們不但體驗到過(guò)程的快樂(lè )，而且從中也獲得了更多的知識。
2、探索中的支持者
學(xué)生的'學(xué)習生活，是一個(gè)研究探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學(xué)生，都是對學(xué)生學(xué)習的一種支持。
3、學(xué)習過(guò)程的合作者
孩子有無(wú)數的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習，老師這個(gè)主導者要起作用。我想，在孩子探索過(guò)程中，由于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現，其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的教師在說(shuō)教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應不時(shí)適地的對學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )7
今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖小學(xué)語(yǔ)文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓學(xué)習。在這短短的三天時(shí)間里，我們學(xué)習了《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標準的理解與認識》、《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》以及觀(guān)摩名師的教學(xué)光碟。時(shí)間雖短，但學(xué)習的內容都具有深遠的意義。這些都是一名農村教師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養，還必須具備淵博的文化知識，淵博的文化知識從何而來(lái)？只有通過(guò)源源不斷的學(xué)習才可具備。暑期學(xué)習正是給我們教師提供了這么一個(gè)很好的平臺。下面我就對暑期學(xué)習的內容談一談自己淺顯的認識或體會(huì )，以利于今后的工作和學(xué)習。
一、搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課是順應時(shí)代發(fā)展的根本要求，為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當今社會(huì )已經(jīng)是信息化的時(shí)代，這就要求我們教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀(guān)念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說(shuō)過(guò)“教師的最大成功在于培養出使自己敬佩的人”，從這一要求來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學(xué)甚至是所有周?chē)说乃鶎W(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )集體備課給我們提供了這樣一個(gè)很好的取長(cháng)補短的平臺。我們一定要抓住這個(gè)有利的時(shí)機，認真學(xué)習、取長(cháng)補短，為“培養出使自己敬佩的人”而努力工作。
二、準確、深刻的把握小學(xué)語(yǔ)文課程標準為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動(dòng)的指南。小學(xué)語(yǔ)文課程標準是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件，它明確的提出了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的總目標和階段性目標以及具體應該達成的各項基本技能和思想培養目標。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，把握好《課標》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣，沒(méi)有規矩便不成方圓�！墩n標》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規和矩，我們只要堅決貫徹課標的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個(gè)圓”畫(huà)好！
三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。
以上就是我近幾天學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，我知道其中定有很多迷茫和不足之處；但我并不擔心，因為我還有很多時(shí)間很多機會(huì )去努力彌補自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過(guò)自己的后天的努力可以彌補的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習為“培養出使自己敬佩的人”這一目標而努力！
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )8
暑假有幸參加了教育局在教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的全市骨干教師培訓,培訓內容廣泛,有省教師教育中心卞金祥主任主講的名師成長(cháng)專(zhuān)題研究,滕州一中劉茜主任主講的課堂教學(xué)應注意的細節,北京師范大學(xué)研究中心趙希斌教授主講的優(yōu)化教學(xué)評價(jià)提高學(xué)業(yè)成績(jì)等等。通過(guò)這次培訓，收獲很多，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。
一、關(guān)于教師的學(xué)習
1、時(shí)代進(jìn)步的需要
構建和諧社會(huì )在學(xué)校的一個(gè)明顯標志便是一所學(xué)校就是一個(gè)學(xué)習型組織，師生之間都成為和諧友好的學(xué)習伙伴，終身學(xué)習的愿望在全體師生中已經(jīng)形成。如果學(xué)校都不能成為學(xué)習型組織，終身學(xué)習團體的忠實(shí)代表，那么和諧社會(huì )的構建也只能是空中樓閣、海市蜃樓。
2、個(gè)人發(fā)展的需要
由于科技的迅猛發(fā)展和知識的快速更新，我們原有的知識含量和能力結構已顯得十分干癟，不主動(dòng)學(xué)習就要成為時(shí)代的棄兒。有人說(shuō)得好；今天不學(xué)習，自己知道；明天不學(xué)習，學(xué)生知道；后天不學(xué)習，別人知道；今天不生活在明天，明天就生活在昨天。這就說(shuō)明了學(xué)習，是教師生存與發(fā)展不可或缺的，是教師生命活動(dòng)的重要組成部分。
3、新課程改革的需要
新課程改革不提倡教師單向地向學(xué)生傳遞知識和信息，提倡教師和學(xué)生在交往與互動(dòng)中交流彼此在學(xué)習中的收獲，體驗、感悟，師生成為平等，互助的學(xué)習共同體，在使學(xué)生獲得知識、得到發(fā)展的同時(shí)，使教師得到發(fā)展。教師象蠟燭，“照亮了別人，毀滅了自己”的說(shuō)法，應改為“照亮了別人，升華了自己”。
4、新生代教師職業(yè)的需要
對教師知識、能力的傳統提法是“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這顯然要作一次認識上的調整，如果這桶水沒(méi)有源源不斷的水源補充，那么你將沒(méi)有勇氣給學(xué)生一碗水。有人說(shuō)得好，要給學(xué)生一碗水，教師不是一桶水，而要成為一條奔騰不息的長(cháng)流水。顯然教師知識結構的不斷更新，能力結構的不斷優(yōu)化，教學(xué)策略的不斷創(chuàng )新，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的根本保證。
二、關(guān)于教師的反思、研究
為使自己不斷適應新課程改革的需要，滿(mǎn)足自我發(fā)展，自我超越、自我創(chuàng )新的需要，我們必須成為反思型、研究型教師。那么，怎樣才能成為反思型、研究型的教師呢？
1、確定個(gè)人發(fā)展目標，并以持久的恒心和堅韌的毅力為之努力目標：如要新課程改革中，可這樣確定：用一年時(shí)間了解新課程的“套路”，用三年時(shí)間掌握新課程改革的內涵，五年成為學(xué)科帶頭人或課改專(zhuān)家。
持之以恒：
正如著(zhù)名教育家朱永新教授所說(shuō)：“一個(gè)教師如果每天堅持寫(xiě)一篇教學(xué)后記，10年后必成大器，若假包賠”。
這就是要做到能把別人用來(lái)娛樂(lè )的時(shí)間也用在學(xué)習或鉆研上，正如魯迅先生所說(shuō)：“有人說(shuō)我有天才，我哪是有天才，我是把別人喝咖啡的功夫也用在工作上的�！�
2、制定研究規劃，并以實(shí)際行動(dòng)和全部身心為之努力
�、�、“點(diǎn)”上突破→知識點(diǎn)的研究、學(xué)習、評價(jià)，學(xué)寫(xiě)教研文章，這是一個(gè)知識的積累過(guò)程，如何教、如何學(xué)、如何考→使自己成為合格教師。
�、�、“線(xiàn)”上開(kāi)花→知識快的研究、教學(xué)，形成自己獨到的教學(xué)見(jiàn)解這是一個(gè)知識的梳理問(wèn)題�！棺约喊l(fā)展成為骨干教師。
�、�、“面”上結果→學(xué)科教學(xué)、研究，形成自己的教學(xué)特色。
這是一個(gè)知識的整合過(guò)程→使自己發(fā)展為學(xué)科帶頭人。
這是一種深層次的需要很長(cháng)時(shí)間的研究。
�、�、課題升華→在一定理論指導下實(shí)踐研究，在實(shí)踐研究基礎上的理性升華，最后形成自己的方法，模式或理論，這是一個(gè)知識的發(fā)展與創(chuàng )造過(guò)程。使自己發(fā)展成為研究型教師或專(zhuān)家型教師。
目標是動(dòng)力、目標是希望，目標導向人的行動(dòng)，目標引領(lǐng)人的發(fā)展，沒(méi)有目標，行動(dòng)就缺少起航的動(dòng)力；沒(méi)有目標，生命就沒(méi)有希望的陽(yáng)光。
最后我要說(shuō)的是，在培訓過(guò)程當中，我所遇到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，我認為，保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )9
又是一個(gè)充實(shí)的周末，雖然沒(méi)有得到休息，但是收獲頗豐，讓我在學(xué)習中成長(cháng)，在學(xué)習中進(jìn)步。每一次的培訓都讓我有一種想拜師的欲望，有一種脫胎換骨的感覺(jué)。
周六一整天，都是全國著(zhù)名教育專(zhuān)家xxx老師的講座。我特別佩服這位六十歲的老人，不僅會(huì )跳芭蕾，還會(huì )唱歌劇，并且還是國家二級運動(dòng)員，真是魅力無(wú)窮！更佩服的是x老師六個(gè)半小時(shí)的講座都是站著(zhù)的，中間沒(méi)有休息一分鐘，這樣的老師自然讓人肅然起敬。
x老師的講座讓我們這些學(xué)員受到的是精神的洗禮和心靈的沖擊�！敖處煱擞鳌敝邪朔N動(dòng)物是最形象的比喻：知更鳥(niǎo)代表著(zhù)神圣信念，海豚代表著(zhù)創(chuàng )造精神，特立獨行的豬代表著(zhù)知識分子人格，貓頭鷹代表著(zhù)思考者氣質(zhì)，狐貍與刺猬代表著(zhù)學(xué)術(shù)積淀，云雀代表著(zhù)藝術(shù)才能，螞蟻代表著(zhù)田野智慧。聽(tīng)著(zhù)“教師八喻”，讓我覺(jué)得每一個(gè)喻體都是那么準確生動(dòng)，我們就應該做全能型的老師。在x老師的講座中，讓我更加懂得教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)閱讀，一個(gè)個(gè)典型的案例，讓我看到了老師成功背后的付出，一堂課的準備需要做大量的功課，也不知道備課教師閱讀了多少的書(shū)籍，往往這些書(shū)籍都是x老師介紹給他們的，并且還能夠說(shuō)出第幾章第幾節，甚至是第幾頁(yè)都能準確無(wú)誤，不管是美術(shù)老師，還是音樂(lè )老師，他都能給出書(shū)名及建議。天呀！x老師真不愧是“書(shū)癡”！
x老師呼喚教師全面卷入課程研發(fā)，要求傳統教師的角色分離。因為我們教師是學(xué)生的促進(jìn)者，所以必須奉行“不干涉”政策，做積極的“旁觀(guān)者”；營(yíng)造寬松的氛圍，做學(xué)生的心理“支持者”；倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，做促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習的“引導者”；促進(jìn)有意義的學(xué)習，做知識的“催生者”；賞識每一個(gè)兒童，積極評價(jià)兒童，做一個(gè)令人歡欣上進(jìn)的“鼓舞者”；復活課文情境，做有藝術(shù)魅力的“表演者”。作為教師，我們就應該是經(jīng)驗的創(chuàng )生者，是教學(xué)的研究者，是教育的思想者。x老師讓我重新認識了教師這一職業(yè)，同時(shí)也在反思自己，要想進(jìn)步，就必須多閱讀多思索，拓寬自己的知識視野，增強自己的專(zhuān)業(yè)能力，充實(shí)自己的教育思想。做個(gè)會(huì )閱讀的教師，更好地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
兩場(chǎng)講座結束之時(shí)，x老師都會(huì )一展歌喉為我們高歌一曲，真像是位歌唱家，聲音是那么的好聽(tīng)，我們陶醉其中。x老師不但為我們帶來(lái)了精神大餐，而且也為我們帶來(lái)了美的享受，掌聲就是最好的見(jiàn)證。
周日上午，我們認真聆聽(tīng)了xx市教育科學(xué)研究院xxx老師的《“煉制”主張，為教學(xué)行為“轉型升級”》，讓我明白了教學(xué)主張是什么？為什么要“煉制”教學(xué)主張？怎樣“煉制”教學(xué)主張？明白了原來(lái)教學(xué)主張是從過(guò)往鮮活的教學(xué)經(jīng)驗中“長(cháng)”出來(lái)；在當下之“實(shí)然”與未來(lái)之“應然”的裂谷間“樹(shù)”起來(lái)；于典型課堂提取精髓，把內蘊的可復制性因素價(jià)值“放”出來(lái)；把平素已做想做和能做的理念策略等“接”出來(lái)，從學(xué)科特質(zhì)與規律中掘出內核將教學(xué)之舵“撥”出來(lái)。結合一個(gè)個(gè)的案例教會(huì )了我們如何去“煉制”自己的教學(xué)主張，聽(tīng)后讓我們茅塞頓開(kāi)。最后，馮老師告訴我們“煉制”教學(xué)主張及其后續行為要注意的問(wèn)題及建議。
我想以后也需要改善、改造自己的教學(xué)，課堂上預設核心問(wèn)題、加工性問(wèn)題，生成追加性問(wèn)題，在“教學(xué)主張”的引領(lǐng)下，使自己不斷地進(jìn)步，成為家長(cháng)和孩子認可的教師。
最后一場(chǎng)講座是幽默風(fēng)趣的xxx的《教學(xué)理解與教學(xué)表達》，整個(gè)會(huì )場(chǎng)都被笑聲籠罩。趙老師為我們詮釋了教學(xué)理解，從文理理解到男女理解，從優(yōu)差理解到考試理解，從權利理解到教學(xué)理論理解，從而讓我知道了要慎用學(xué)不好的定性權和為你好的愛(ài)心權。平時(shí)這兩個(gè)權利，我一直在使用，所以或許對孩子的傷害太大了，自己都不知道。今天趙老師點(diǎn)醒了我，我也會(huì )在今后的教學(xué)中慎用這兩個(gè)權利，真正地保護孩子們。
教學(xué)表達，則從怎樣研課到怎樣備好一堂課，從怎么上好一堂課到怎樣聽(tīng)好一堂課，從怎樣評好一堂課到怎樣寫(xiě)好一堂課，教會(huì )我們如何做一個(gè)優(yōu)秀的教師，告訴我們怎樣才能成長(cháng)，這些都是我們這些做教師應該具備的素養。除了趙老師的理論知識武裝了我的頭腦，同時(shí)他的詼諧，會(huì )場(chǎng)輕松活躍的氣氛，也讓我受到了啟示，無(wú)論做什么，都應該有良好樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，只有這樣才能夠做好教育。
短暫的兩天培訓，有三位專(zhuān)家知識的引領(lǐng)，讓我對自己有了更高的要求。就像xxx老師說(shuō)的那樣，我們既要有狐貍式的博覽，也要有刺猬式的精專(zhuān)。就讓我們向著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)吧！
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )10
xx年7月27日至7月31日，我有幸參加了xx市教育云及中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應用能力集中培訓。
第一天上午是xx區培訓學(xué)校校長(cháng)肖xx老師跟我們做了《教育云環(huán)境下信息技術(shù)整合策略》報告——云時(shí)代的教師怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。提出了讓我們思考在云時(shí)代，我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變沒(méi)有？讓我們學(xué)會(huì )更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )進(jìn)化。提出云時(shí)代，關(guān)鍵是資源，資源的創(chuàng )建與提供是“云”的生存之本。提出了引領(lǐng)、幫助、服務(wù)其他學(xué)科教師將成為信息技術(shù)教師工作的主體，信息技術(shù)教師的氣魄：“為砸自己的飯碗而奮斗”。演示了如何利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)gif圖片制作、在線(xiàn)音視頻處理、在線(xiàn)視頻播放去廣告辦法等等。
下午由xx師大教授祝xx作《信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng )新——走向智慧教育》報告。提出了信息化讓教育產(chǎn)生了哪些變化？教師應該轉變角色：從講師變成教練。問(wèn)題化的學(xué)習是信息時(shí)代的學(xué)習模式。
第二天上午由xx師范大學(xué)大學(xué)張教授跟我們做了《tpack視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐》報告。張教授首先以《intel未來(lái)教育》視頻作為引導，讓我們看視頻提出未來(lái)教育的教學(xué)硬件裝備、教學(xué)資源、教學(xué)方式、學(xué)習方式和我們現在有何不同。提出tpack的理論要點(diǎn)，展示了tpack視域下教學(xué)實(shí)例，演示了tpack理論——pk要素分析。
下午由xx市教科院丁xx老師做了《讓信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式》報告。丁軍老師以通俗易懂的言語(yǔ)為我們展示了信息技術(shù)在現實(shí)生活中應用，展示了很多一線(xiàn)教師利用信息技術(shù)在其他學(xué)科中整合的案例，通過(guò)案例分析了信息技術(shù)改變了我們的課堂教學(xué)模式。
第三天上午由武漢教育云平臺專(zhuān)家組為我們演示了xx教育云一些操作。下午由簡(jiǎn)xx老師作了《信息技術(shù)環(huán)境下的主動(dòng)課堂》報告。提出交互多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)；學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)；技術(shù)支持的課堂導入；技術(shù)支持的學(xué)生技能訓練與指導；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境自主合作探究學(xué)習等等。
雖然學(xué)習還沒(méi)有完，但這三天的學(xué)習讓我受益匪淺。這幾位專(zhuān)家帶給我思想上極大震撼，使我對教育信息化的有了重新的認識，以及對自身和信息技術(shù)教師在教育信息化所處位置有一個(gè)重新的認識。我相信下面2天的學(xué)習也會(huì )讓我收獲良多。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )11
跟崗學(xué)習行將結束，回望和黃老師以及4位伙伴們共同經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感觸良多。大家在這14天里從陌生到無(wú)話(huà)不談，從獨自備課到小組研討。彼此之間的隔膜在逐漸消弭，笑聲總是充盈在我們的飯桌、、工作室，甚至開(kāi)車(chē)走在馬路上都是歡樂(lè )滿(mǎn)車(chē)�？鞓�(lè )的背后也蘊藏著(zhù)我們艱苦的努力，14天的學(xué)習任務(wù)絕不輕松。在即將告別華附的今天，我發(fā)現自己在不知不覺(jué)間進(jìn)步了，內心里對教學(xué)的理解發(fā)生了微妙的變化。
首先，黃老師對我們的培訓是全方位的。從研究報告到做課題各環(huán)節的詳細介紹，從教學(xué)案例的撰寫(xiě)到評課的多維度思考，幾乎涵蓋了教學(xué)工作的方方面面。在整個(gè)培訓中，黃老師一直給予我幫助，無(wú)論在上課、寫(xiě)文章還是做課題，都作出了精辟的點(diǎn)評，這不僅鼓舞了我的信心，還為我樹(shù)立了榜樣。
再者，在同學(xué)們身上我也獲益良多。和眾多教學(xué)能人一起同吃住、共研討，自然不會(huì )空手而歸。每天聚在一起上課、評課、聽(tīng)講座。下班了、夜深了，依然挑燈奮戰。晚睡早起成了每天的固定模式，心里不禁感嘆這次跟崗學(xué)習比平時(shí)上班都累。好鋼就要重錘砸，想做好鋼就要經(jīng)得起這樣的敲打，雖然被敲打的過(guò)程是漫長(cháng)而痛苦的，但如果是熱愛(ài)教學(xué)、喜歡學(xué)生的老師，自然會(huì )在其中找到樂(lè )趣。只要堅持走下去，相信大家都能成為教育戰線(xiàn)上的一塊好鋼。
在工作室里，我學(xué)到的遠遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是黃老師和同學(xué)們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。同時(shí)，跟崗學(xué)習讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀(guān)念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來(lái)的教學(xué)應如何去走。
總之，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把教研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
從十一月十七日到三十日，我非常榮幸受到廣東省中小學(xué)工作室主持人黃德初老師在語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面地精心指導。在這半個(gè)月的跟崗培訓活動(dòng)中，我每天按時(shí)到位，認真做好課堂筆記并且不斷結合自己的教學(xué)實(shí)踐反思自己的不足以及改善的方法。不管是從語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面還是生活處事方面，深受敬愛(ài)的黃老師和幾位優(yōu)秀的同仁的啟發(fā)，真的是受益匪淺。
跟崗期間，黃老師給我們安排了豐富多彩并且十分有意義的學(xué)習活動(dòng)。我們先后拜聽(tīng)了華師附中幾位老師的精彩課堂。通過(guò)聽(tīng)課，使我耳目一新，深深認識到了自己以前那種傳統落后的上課方式已經(jīng)趕不上時(shí)代的潮流了。這幾位老師的課堂是常生態(tài)的課堂，真實(shí)自然。每一堂最大的亮點(diǎn)就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂上積極思考，大膽發(fā)言，并且勇于質(zhì)疑，他們的語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力讓我們聽(tīng)課幾位同仁們贊嘆不已。學(xué)生為主體，老師在旁邊只是恰到好處的引導，雖然這個(gè)教學(xué)理念在已經(jīng)教育界提倡了很久，但是真正落實(shí)到行動(dòng)上的學(xué)�？峙虏欢�，華附的課堂能形成這樣的常態(tài)，真不愧是廣東省教育界“領(lǐng)頭羊”！
隨后我們又觀(guān)看了我們的導師黃德初老師的課堂實(shí)錄視頻。黃老師果然名不虛傳，這一堂課，黃老師不單教會(huì )學(xué)生品詩(shī)，而且還教學(xué)會(huì )了學(xué)生當場(chǎng)作詩(shī)。在課堂上黃老師或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。他的先進(jìn)的教學(xué)理念和超強的課堂引導能力讓我感受到了一位名師的風(fēng)采！觀(guān)看課堂視頻后，黃老師又給我們作了精彩地講座，其中有些觀(guān)點(diǎn)深深地印在了我的腦海里面，比如說(shuō)在課堂老師要轉換角色，由一個(gè)編劇導演的角色變成一個(gè)善于聆聽(tīng)和欣賞學(xué)生的觀(guān)眾，一堂課的真正精彩之處不是老師的精彩呈現而是讓學(xué)生遇見(jiàn)最美的自己！這些話(huà)如醍醐灌頂，將指引著(zhù)我以后的教學(xué)！
在這期間，黃老師帶領(lǐng)我們前往深圳市新安中學(xué)拜見(jiàn)知名語(yǔ)文專(zhuān)家吳泓老師。吳老師很熱情地接待了我們，并且就語(yǔ)文教改實(shí)驗給我們開(kāi)了專(zhuān)題講座。吳老師自20xx年始在高中進(jìn)行語(yǔ)文教改實(shí)驗。連續10多年來(lái)，他在高一、高二階段很少讓學(xué)生做教材上的練習題和其他教輔資料上的練習，到后來(lái)，干脆離開(kāi)教科書(shū)而獨立進(jìn)行高中語(yǔ)文專(zhuān)題教學(xué)。盡管不做題、不讀教科書(shū)，但通過(guò)參加普通的高考和以教科書(shū)為主要考查范圍的區語(yǔ)文統考，學(xué)生的語(yǔ)文素養卻越來(lái)越得到認可，教學(xué)效果也得到了越來(lái)越好的證明。吳老師針對中學(xué)語(yǔ)文傳統課堂教學(xué)呈現的弊端如學(xué)生閱讀量少、閱讀面窄，思維缺乏深度和廣度，寫(xiě)作內容膚淺蒼白、空洞無(wú)物，進(jìn)行大膽的改革。在他的課堂上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )閱讀，竟完完全全沉浸在一種自主自愿的、自由愉悅的、充滿(mǎn)著(zhù)思維挑戰性和開(kāi)放性的學(xué)習過(guò)程之中；更讓人驚訝的是，幾乎所有的學(xué)生自主閱讀、自己提問(wèn)、自我思考、自由表達。真是精彩至極！
在這半個(gè)月的時(shí)間里，我們還有幸拜聽(tīng)了幾位大學(xué)教授以及前輩的講座，他們的講座可謂是百花齊放，各具風(fēng)采。從陳建偉教授那里，我明白了小組合作學(xué)習的重要性；從華附前科組長(cháng)鄒老師那里，我知道了一名優(yōu)秀的老師除了要有獻身于教育事業(yè)的熱情外，還需具有運用現代教學(xué)技術(shù)、善用各種資源來(lái)開(kāi)展教育科研的能力，并使其理論化，這真戳中了我的軟肋，作為一名老師不應該只是一味埋頭教書(shū)改作業(yè)，還真應該把自己在工作中體會(huì )到的發(fā)現的東西提煉出來(lái)，讓知識找到一種理論的支撐，讓自己不但知其然，還要知其所以然，這樣才會(huì )不斷地成長(cháng)進(jìn)步。我們的理論導師陳少華教授也在百忙中抽出時(shí)間，給我們的課題研究作了精心的指導。然后我們幾位同仁又來(lái)到的韶關(guān)市曲仁中學(xué)和該校的老師進(jìn)行同課異構的課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂上，我認真吸取同仁們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并且反思和改進(jìn)自己的不足之處，這對我的教學(xué)是一個(gè)很好的磨練。
骨干教師跟崗培訓活動(dòng)雖然已經(jīng)結束，但回顧自己的聽(tīng)課筆記和自己隨筆寫(xiě)下的感受，感覺(jué)到肩上的單子越來(lái)越重了，自己需要改善和提高的地方實(shí)在太多太多，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”！
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )12
短暫的十天培訓即將結束，非常感謝河師大繼續教育學(xué)院給我們提供了很好的培訓環(huán)境，讓我們在培訓期間感覺(jué)很舒服，就像在家一樣。學(xué)院設計的課程也很優(yōu)質(zhì)，從教育的各個(gè)角度來(lái)給我們設計課程，真真正正地讓我接受了一次有效的繼續教育，為我以后的教學(xué)有很好地幫助。培訓期間，學(xué)科班主任彭老師的認真負責，風(fēng)趣幽默給我留下的深刻印象，生活班主任金老師的細心勤勉，每節課都陪我們共同學(xué)習，讓我很是觸動(dòng)，有這么好的兩位班主任，讓我們這160多位老師學(xué)習起來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)后顧之憂(yōu)。
說(shuō)實(shí)話(huà)任教10年以來(lái)，經(jīng)歷的培訓也不少，但這次市級骨干教師培訓我感覺(jué)是至今為止最有收獲的。十天下來(lái)，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，更習慣了前輩們對我思想上的沖擊，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了一些教育教研理論，理解了一些新的教學(xué)手段的由來(lái)和實(shí)施技巧，例如：微課。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、愛(ài)是教育成功的必需品
培訓的第一天我就聽(tīng)到了來(lái)自保定學(xué)院王全樂(lè )老師帶來(lái)的《贏(yíng)在觀(guān)念——從學(xué)生管理視角談小學(xué)生管理觀(guān)念的轉變》一課，王老師生動(dòng)有趣，繪聲繪色地講解給我留下了深刻地印象，并有效地結合案例給我們形象地講明了什么是愛(ài)？如何地愛(ài)學(xué)生？作為老師我們都知道好的關(guān)系才會(huì )有好的教育，良好的師生關(guān)系是我們成功的必需品，但是我們對學(xué)生的愛(ài)是“無(wú)條件的”嗎？答案是不是。我們的愛(ài)必須是學(xué)生需要的，不能帶著(zhù)愛(ài)的名義去強迫學(xué)生干不愿意干的事情，甚至是帶著(zhù)愛(ài)的名義去體罰學(xué)生，正如王老師講的鮮花為什么喜歡插在牛糞上，因為牛糞知道鮮花需要什么。
通過(guò)王老師的講解我明白了，老師對學(xué)生的愛(ài)，既要愛(ài)在心里，又要表于其外；既要讓學(xué)生感受，又要讓他們知道老師的付出；既要讓學(xué)生感到你的愛(ài)，又要讓家長(cháng)知道你的愛(ài)。要有愛(ài)的心，更要有愛(ài)的能力，愛(ài)的技巧。
在本次培訓中來(lái)自新鄉學(xué)院的董放老師也講到了愛(ài)的主題，但董老師的講解讓我明白了愛(ài)必須有智慧，當學(xué)生犯錯的時(shí)候，我們不要一味地呵斥，吵學(xué)生，作為老師的我要耳鳴目明，首先要看清真相，進(jìn)行有效地思考，思考學(xué)生為什么會(huì )犯錯，引導學(xué)生做正確的事，在等待中靜靜等待學(xué)生的良好轉變，就像燈不亮了，不找原因，不解決問(wèn)題，你再著(zhù)急，再發(fā)脾氣，再有壓力，它也不會(huì )亮，我們首先要思考燈為什么不亮？燈泡壞了？停電了？電線(xiàn)壞了？等等。
二、微課——課堂轉型的新生品
在培訓之前，微課對我來(lái)說(shuō)只是一個(gè)新的名詞，覺(jué)得那是個(gè)高大上的東西，我們玩不起，但是通過(guò)培訓我了解了微課的重要性，微課與翻轉課堂的聯(lián)系，微課制作的方法，設計微課時(shí)有哪些策略，使我真真正正地了解微課，它是按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它不同于微課程，也不同于微型課，它是輔助學(xué)生學(xué)習的一個(gè)很好地視頻手段，微課的特點(diǎn)就是主題突出，內容具體，教學(xué)內容較少，主要針對一個(gè)知識點(diǎn)，它就像給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)家庭教師一樣，幫助學(xué)生去學(xué)習。
微課的制作還有很多方法：例如錄屏軟件、PPT錄制、DV錄像機或者手機錄制，在學(xué)習微課制作時(shí)，卜彩麗老師的講解很讓我感動(dòng)，當時(shí)由于場(chǎng)地和網(wǎng)絡(luò )的限制，為卜老師講解增添了麻煩，但卜老師不厭其煩，一遍又一遍給我講解，真是為卜老師的敬業(yè)精神感動(dòng)，經(jīng)過(guò)卜老師的講解我很快地掌握了用PPT制作微課的技巧，相信為我以后微課的錄制提供了很好地技術(shù)輔助。
在培訓期間，我也在聽(tīng)課過(guò)程中反思了自己以往工作的不同，作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，我也感受到了自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
培訓感言：十天的“頭腦風(fēng)暴”，讓我苦，但卻讓我換來(lái)了太多的東西：新知識、新理念、新方法、新感受。教育的路很長(cháng)，我愿用愛(ài)走完這漫漫的教育路！
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )13
教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起(或通過(guò)網(wǎng)上交流)，就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開(kāi)發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據學(xué)科特點(diǎn)，(一名教師任教一個(gè)年級)，小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說(shuō)是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專(zhuān)題研討的最佳時(shí)機與途徑。針對今天的觀(guān)摩，根據過(guò)程的順序，我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段：
第一：準備階段----確定主題，安排人員;
第二：研討階段----針對課題，集體研討;
第三：實(shí)踐階段----同課異構，凸顯創(chuàng )意;
第四：反思階段----評課議課，交流反思。
在開(kāi)學(xué)初，教研組長(cháng)首先制定集體備課計劃，對活動(dòng)目的、集體備課內容、集體備課過(guò)程的要求做了仔細的思考，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀(guān)性問(wèn)題的討論：例如，根據教材編排體系確定本學(xué)期各年級教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準備發(fā)言稿。
也就是說(shuō)在準備階段，教研組長(cháng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參加教師有備而來(lái)。中心發(fā)言人根據組長(cháng)的工作安排，認真研究教材，按照小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)設計體例，形成規范具體的教學(xué)設計，準備發(fā)放給各位參與教師。
中心發(fā)言教師的教學(xué)設計主要包括：
(1)對教學(xué)內容的分析，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。
(2)對教學(xué)環(huán)節的設計，暨準備怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
(3)對設計意圖的說(shuō)明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )如何。針對教學(xué)設計中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)。以便更好集思廣益，各抒己見(jiàn)，為研討做好充分的準備。
到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應形成習慣性意識，準時(shí)到達固定地點(diǎn),并應有“備”而來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(cháng)主持，針對中心發(fā)言人的教學(xué)設計，集體備課研討要做到：統一教學(xué)目標、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設計采取說(shuō)課的方式與大家交流，備課組其他教師根據自己的經(jīng)驗與思考，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教研組成員輪番充當每一次的記錄人員。
在互動(dòng)研討階段后，可以采取同課異構的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上教師對教學(xué)設計踐行，通過(guò)直觀(guān)地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀(guān)者清，暨備課組通過(guò)上課、聽(tīng)課的過(guò)程體會(huì )教學(xué)設計的可行性，便于進(jìn)一步的評課議課與反思交流。
最后進(jìn)入反思階段，通過(guò)評課議課過(guò)程，共同發(fā)現不合理的教學(xué)環(huán)節，對教學(xué)設計的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。
這些過(guò)程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì )有“出工不出力”的現象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為，而是共同參與的集體活動(dòng)，中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對中心發(fā)言教師教學(xué)設計結合自己教學(xué)設計思想和對教材的理解，通過(guò)二度處理，在主備教案的"留白"處，對主備教師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設計，結合自己的經(jīng)驗做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據的評析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程，幫扶別人的過(guò)程也就是自我提高和進(jìn)步的過(guò)程。所以說(shuō)是分享教學(xué)資源的平臺。
在集體備課的過(guò)程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：
學(xué)校領(lǐng)導---教研組長(cháng)---中心發(fā)言人---集體---中心發(fā)言人---集體
管理 分工與主持 設計與發(fā)言 交流與討論 實(shí)踐 議課與反思
如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見(jiàn)、資源共享呢?集體備課組的教師們在集體備課時(shí)要樹(shù)立以下幾種意識：
1. 合作意識 。集體備課必須有兩個(gè)以上的教師參與，那么合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。要改變以"我"為主，缺乏協(xié)作的局面。教師備課時(shí)往往是單兵作戰，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合，集體備課時(shí)要創(chuàng )造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個(gè)階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料;有些教師可以準備教具。在進(jìn)行專(zhuān)項復習時(shí)，要根據各位教師的長(cháng)處，備課組長(cháng)指定專(zhuān)人負責，準備聽(tīng)力、閱讀、和書(shū)面表達等練習材料
2.整體意識。集體備課時(shí)教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時(shí)教師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計劃;同時(shí)，還要注意教材各章節之間的內在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì )因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(cháng)一定另找時(shí)間及時(shí)補上，以保證備課內容的系統性和連續性。
3.學(xué)生意識。以學(xué)生發(fā)展為本，備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
4.超前意識。在制訂好整體教學(xué)計劃后，教師應超前集體準備，不僅能增強教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)
5.反思意識。通過(guò)對教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(cháng)的重要途徑。有位學(xué)者指出，教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚長(cháng)避短，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。
總之，集體備課是教師們分享資源的平臺，修正個(gè)人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺，提高自我，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
文 章
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )14
暑期，縣教育局組織了肥西縣小學(xué)骨干教師赴南京師范大學(xué)培訓。在培訓期間，我一共認真聆聽(tīng)了8位專(zhuān)家的8場(chǎng)報告。專(zhuān)家們獨特的教育教學(xué)理念以及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗使我受益匪淺，從一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格的精彩講座中，讓我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。講座中對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，又使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。特別是許昌良校長(cháng)的《教育之美，從課堂開(kāi)始》、趙國防老師的《關(guān)系思維視域下的課堂重構》，袁勝芳教授的《讀懂你的學(xué)生》、魏峰博士的《德智才教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度》、孟曉冬局長(cháng)的《課堂朝著(zhù)學(xué)生生長(cháng)的方向》等都給我留下了十分深刻的印象。
通過(guò)這次骨干教師的培訓，我才發(fā)現自己之前對教育教學(xué)的認識還是不夠系統、不夠全面。也讓我認識到了只有不斷努力，堅持學(xué)習，才能做好一名教師。下面我把自己在培訓中的幾點(diǎn)感悟與大家分享，希望也能給大家帶來(lái)一些啟迪。
感悟一、教師一定要多讀書(shū)
我們常說(shuō)：想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。特級教師許昌良校長(cháng)的講座就充分印證了這句話(huà)。講座中他用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們分析了當今教育的現狀以及如何構建高效的課堂，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。于是我便想到在日常的教學(xué)工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，我們老師只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷的加強修養才能更好的勝任教育教學(xué)這項工作。
當然，加強學(xué)習不僅僅只限于專(zhuān)業(yè)方面，應要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。每一位教師都應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的適應本班級的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應實(shí)際教學(xué)中的需要。同時(shí)，還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師的合作探討，總之教師一定要要秉承終身學(xué)習的教育理念，以便適應當今社會(huì )教育改革的浪潮。
感悟二、教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康
心理學(xué)專(zhuān)家袁勝芳教授在她的講座中一再強調：“每一個(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)具有獨立人格的人，他們有自己的興趣、愛(ài)好、要求和愿望�！焙美蠋焺�(wù)必要學(xué)會(huì )尊重孩子，平等地對待孩子。有智慧的教師會(huì )把自己當成學(xué)生，把學(xué)生當成自己，把學(xué)生當成學(xué)生。比如，在教學(xué)中對孩子說(shuō)話(huà)的音量要適中，不要大嗓門(mén);盡可能蹲著(zhù)和孩子說(shuō)話(huà)，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì )自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵和支持。袁教授的課亦讓我明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們教師一定要學(xué)會(huì )怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。我想，首先我們教師自己要調整好心態(tài)，做一個(gè)幸福并快樂(lè )工作的人，這樣才會(huì )讓學(xué)生感受到幸�？鞓�(lè )，才能培養出更多的社會(huì )需要的幸�？鞓�(lè )的人。
感悟三、教師應嘗試多種教學(xué)方法
趙國防老師特意在講座中說(shuō)：“一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?”這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對不能只備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì )什么，是否發(fā)展了;要求我們的教學(xué)必須是面向全體的教學(xué)。敢于嘗試不同的教學(xué)方法就顯得尤為重要了，實(shí)際課堂教學(xué)中尤其是年輕教師，如能很好的運用多種不同的教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)變成思維的舞蹈者，無(wú)疑是對理論知識的最好實(shí)踐。
感悟四、教師一定要學(xué)會(huì )反思
通過(guò)此次培訓，我深刻認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)一定離不開(kāi)反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。就拿我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)吧，好的語(yǔ)文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì )之間的橋。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文知識的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說(shuō)，教師應該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢?孟曉冬局長(cháng)的講座讓我明白，首先，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認為應從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的終極目標。
美國著(zhù)名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，他將永遠不會(huì )上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專(zhuān)家。我們當然不必要人人都能成為教育專(zhuān)家，但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來(lái)，對于教師本身來(lái)說(shuō)，那既是一種寶貴的經(jīng)驗，又是一筆不可估量的財富。
總之，經(jīng)過(guò)這次骨干教師的培訓學(xué)習，不僅使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，還對于今后如何更好的提高自己起到巨大的推動(dòng)作用。我將以此為起點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)工作中，振作精神更加深入地學(xué)習與教育教學(xué)有關(guān)的理論知識并大膽踐行此次培訓理念，不斷精益求精，積累新型的科學(xué)素養和人文素養，調整心態(tài)，以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)能力的提高。
骨干教師學(xué)習心得體會(huì )15
為期三天的全縣數學(xué)骨干教師，使我受益匪淺。名師的風(fēng)采，精彩的講座，令人回味無(wú)窮。經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的方向和目標，教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
一、網(wǎng)絡(luò )備課
網(wǎng)絡(luò )集備可以暢所欲言，交流范圍廣，能集思廣益，取長(cháng)補短，相互協(xié)作與交流。網(wǎng)絡(luò )集備即可節省時(shí)間，又可減輕勞動(dòng)強度，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。網(wǎng)絡(luò )集備是集體智慧的結晶，是教師之間交流協(xié)作的平臺，是教師合作交流的載體，能顯著(zhù)提高教育教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)這種方式，可以不斷提高教學(xué)水平。
二、名師課堂教學(xué)觀(guān)摩
在培訓會(huì )上，我們觀(guān)摩了名師徐長(cháng)青的數學(xué)《“退”中的數學(xué)》一課。聽(tīng)徐老師的課，是一種享受，一種充實(shí)。無(wú)論是孩子，還是老師，都會(huì )被深深的感染。短短的一節課，讓學(xué)生既獲得知識,又鍛煉思維,提高能力,學(xué)生有充足的時(shí)間,展示自己的成果,課堂中教師為主導和學(xué)生的主體地位得到了非常好的體現。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，深深體會(huì )到了學(xué)習的重要性。只有不斷學(xué)習，用現代化教育教學(xué)理念武裝自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導自己的教學(xué)，才能發(fā)揮好課堂的主渠道作用。
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