理論力學(xué)學(xué)習心得五篇
篇一：理論力學(xué)學(xué)習體會(huì )
學(xué)習每一門(mén)科目都會(huì )給我們帶來(lái)一種能力的培養，學(xué)習數學(xué)是去學(xué)習思維，學(xué)習歷史是去學(xué)習智慧。。。。。。那么學(xué)習理論力學(xué)呢？
很多人覺(jué)得理論力學(xué)很枯燥，學(xué)起來(lái)的時(shí)候感覺(jué)徹底顛覆了自己的思維，像高中學(xué)習的物理什么的都變成錯的了，有時(shí)候解下一道題時(shí)又感覺(jué)上一道的理論是錯的，最后都不知道到底該用哪種方法去理解了。其實(shí)，這只是在初學(xué)的時(shí)候所有的感覺(jué)。開(kāi)始對概念的偏解使你無(wú)法讓現在所學(xué)的與以前的思維統一，等真正理解后才發(fā)現是多么的神奇。
理論力學(xué)的學(xué)習本身就是一種思維的學(xué)習，不過(guò)又不僅僅是這樣，其中的實(shí)際問(wèn)題的探討又能幫助我們提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，看待事物的靈活性等等。下面我就我的學(xué)習體會(huì )淺談一下對學(xué)習理論力學(xué)后我們所能獲得的能力。
通過(guò)一題多解培養思維的靈活性。力學(xué)問(wèn)題中一題多解比較普遍． 靜力學(xué)中處理物體系的平衡， 可以先取整體然后取部分為研究對象進(jìn)行求解，也可以逐個(gè)取物體系的組成部分為研究對象進(jìn)行求解．運動(dòng)學(xué)中有些問(wèn)題，可以用點(diǎn)的運動(dòng)學(xué)知識求解；也可以利用復合運動(dòng)知識或剛體的平面平行運動(dòng)知識求解．動(dòng)力
學(xué)中，一題多解的例子更多，可以用動(dòng)力學(xué)普遍定理求解，也可以用達朗貝爾原理求解，或用動(dòng)力學(xué)普遍方程求解．我們在學(xué)習過(guò)程中，相同題型盡量用不同方法求解，做到各種方法融會(huì )貫通．久而久之，就會(huì )使我們的思維變得靈活，遇到問(wèn)題勤于思考、善于思考，廣開(kāi)思路，通過(guò)自己的探索，找出最佳方案．
利用知識之間的內在聯(lián)系增強創(chuàng )新意識。達朗貝爾原理和虛位移原理是創(chuàng )造性思維的具體體現．用動(dòng)力學(xué)普遍定理分析時(shí)比較繁瑣，于是就另辟思路，提出慣性力，將動(dòng)力學(xué)問(wèn)題變?yōu)殪o力學(xué)問(wèn)題來(lái)處理；對一些復雜結構，用靜力學(xué)平衡方程求解過(guò)程較長(cháng)而復雜，為此，提出“虛位移”和“虛功”的概念，將靜力學(xué)問(wèn)題轉為動(dòng)力學(xué)問(wèn)題來(lái)處理，簡(jiǎn)化計算。
抓住概念與定理之間的邏輯關(guān)系培養邏輯思維能力。由力的概念到力系的平衡條件； 由牽連運動(dòng)、絕對運動(dòng)、相對運動(dòng)的概念到速度、加速度合成定理；由動(dòng)量的概念到動(dòng)量定理及動(dòng)量守恒定理等等，每個(gè)概念的提出，每一個(gè)定理的推導和應用， 一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)嚴密的邏輯鏈．透過(guò)這些知識的學(xué)習和聯(lián)系，可以培養我們嚴密的邏輯思維能力。因此，多掌握一些重要定理的推導過(guò)程，并做相關(guān)的練習．經(jīng)過(guò)嚴格的訓練，對培養邏輯思維能力大有好處．
利用理論力學(xué)的解題思路培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。靜力學(xué)中， 為解決復雜力系的平衡問(wèn)題，首先將復雜力系簡(jiǎn)化，然后得到平衡方程，再利用平衡方程求解；運動(dòng)學(xué)中，為描述復雜的絕對運動(dòng)，先將其看作由相對運動(dòng)、牽連運動(dòng)組合而成，然后研究三種運動(dòng)之間的速度關(guān)系、加速度關(guān)系， 再利用這些關(guān)系求解絕對運動(dòng)的速度、加速度．在學(xué)習這些內容時(shí)，我們要善于思考，然后注意分析的過(guò)程和解決的辦法． 一旦理解了這些解決問(wèn)題的思路，就可以觸類(lèi)旁通，并靈活應用．
借助多種形式培養表達能力。受力分析時(shí)，需要準確、清晰地畫(huà)出受力圖； 運動(dòng)分析時(shí)，需要準確、清晰地畫(huà)出速度圖、加速度圖；計算求解時(shí)，需要列出各種方程式。通過(guò)這些，可以培養我們的圖像以及數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。課堂上勇于提問(wèn)，一方面解決知識困惑，另一方面可以培養我們的語(yǔ)言表達能力。
理論力學(xué)的學(xué)習是一個(gè)多種能力的培養過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中我們要注重這些能力的培養，不要一味的為了學(xué)習而學(xué)習，不滿(mǎn)足于僅僅是完成作業(yè)。上面的論述中對理論力學(xué)的各個(gè)部分進(jìn)行了分析，它們之間有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，理論力學(xué)本身就是一個(gè)統一的整體，學(xué)習的時(shí)候可以把各部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，既帶著(zhù)這些目的去學(xué)習它，又從學(xué)習的過(guò)程中獲得自己的東西。暫且不討論對自己能力有多大的提高，至少要對自己的思維模式有所影響，讓自己更好的去學(xué)習其他課程。
篇二：《理論力學(xué)》學(xué)習心得
在過(guò)去的一學(xué)期的大學(xué)學(xué)習中，我們已經(jīng)把三大力學(xué)中的理論力學(xué)學(xué)習完了。這半年的力學(xué)學(xué)習讓我了解了許多有關(guān)于力的新知識和計算的新方法，董老師的教學(xué)風(fēng)范也讓我感覺(jué)得很好，特別是學(xué)習的方式，讓我的學(xué)習成績(jì)有了提高。 還記得第一節課，老師給我們講述了有關(guān)于力學(xué)的一些基本知識，并闡明了學(xué)習的目標和宗旨。從此我們開(kāi)始了半年的理論力學(xué)的學(xué)習，每周有四節課時(shí)，每節課都上的十分的精彩，老師首先會(huì )帶著(zhù)我們學(xué)習所要學(xué)的理論知識，了解公示的推導演變；接著(zhù)會(huì )挑幾道典型例題細細講解如何正確運通公式；最后再挑一至兩道有代表意義的習題給我們同學(xué)現場(chǎng)做，因為他會(huì )隨意抽同學(xué)上黑板做，所以大家上課時(shí)都很認真聽(tīng)講，認真做題。當然，大家也有點(diǎn)害怕被抽到上黑板做題目，總之每節課都必須百分百的投入才可以掌握老師的知識。課后，一定要認真完成老師布置的作業(yè)，并及時(shí)上交。老師十分看重作業(yè)的認真程度，和作業(yè)的正確率，并經(jīng)常表?yè)P作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)。董老師對工作的認真態(tài)度讓人敬佩。
在半年學(xué)習理論力學(xué)的過(guò)程中，一開(kāi)始，我以為結構力學(xué)不一定很難，因為部分內容以前在高中里學(xué)過(guò)，所以我認
為可以掌握好的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，我發(fā)現它并不那么容易的學(xué)習，首先，我們學(xué)習內容很多，量大，而且有些部分十分的難，所作的習題雖少但包括的知識量很大也不宜解，所以不小心就會(huì )做錯，所以在做練習之前一定要先把書(shū)上的知識仔細復習一遍，還一定要把所要作的題目好好的念幾遍，把握住題目中的關(guān)鍵，然后在著(zhù)手做題，并且在做題時(shí)，一步步認真看清。第二，在學(xué)習力學(xué)的過(guò)程中，我們必須學(xué)會(huì )畫(huà)圖，然而這畫(huà)圖也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，比如我們畫(huà)受力圖，一定要準確地畫(huà)出力的方向，不能多力或少力。第三，我認為做完作業(yè)后一定要對易學(xué)過(guò)的知識和以前的知識一起好好的復習一遍，把做過(guò)的習題也復習一遍，還可以參考一些課外書(shū)籍來(lái)提高鞏固自己的知識，那樣才不會(huì )把以前的忘卻，并且能更好地掌握所學(xué)的知識，活用所學(xué)的知識，把各種題目解答出。
考試是每一門(mén)學(xué)科必不可少的過(guò)程，所以應對考試也是我們學(xué)習的.一部分，老師常在課上點(diǎn)明重點(diǎn)和必考內容，使我們有一個(gè)明確的復習目標，并且老師還積極地為我們答疑，他會(huì )不厭其煩的給我們解答，使我們徹底的了解，我們也能過(guò)老師的解答和自身的體會(huì )更深入地了解理論力學(xué)，掌握它的精髓。
總結半年的學(xué)習，我發(fā)現要學(xué)習好力學(xué)，首先一定認清自己，把自己的實(shí)力認清楚，設立一個(gè)對自己可以達到的目的，并且不斷地向著(zhù)它努力。第二，也是最重要的就是要有動(dòng)力，即壓力，我們可以通過(guò)和自己的好朋友比較學(xué)習成績(jì)和學(xué)習的努力程度來(lái)刺激自己，激勵自己，使自己有壓力，有動(dòng)力，不斷的努力，那樣才能達到更高的層次，使自己在考試是得到好成績(jì)。最后一條就是要有細心，每做一道題目一定要分清楚步驟，每一步仔細計算，還要認真的驗算，看清每一個(gè)數字，那樣才會(huì )更快地得到正確的答案。
篇三：理論力學(xué)學(xué)習心得
學(xué)習理論力學(xué)是一個(gè)先易后難的過(guò)程，重要的是把基礎打牢。建議不要考前突擊，這門(mén)課需要循序漸進(jìn)的學(xué)習，日積月累才能將這門(mén)課的知識吃透，而不是為了應付考試浮于表面的了解，這樣是不會(huì )取得優(yōu)秀的成果的！
在理論力學(xué)知識章節中，前面的靜力學(xué)章節屬于基礎部分比較簡(jiǎn)單但也是后面的基石，希望大家在一開(kāi)始學(xué)習的過(guò)程中不要掉以輕心。值得強調的是整個(gè)理論力學(xué)學(xué)習的核心是運動(dòng)分析，因此一定要學(xué)好運動(dòng)學(xué)這一章，能準確找到各運動(dòng)要素之間的幾何關(guān)系，建立好相應的加速度方程才能解題，這也是解其他類(lèi)型題目的基礎。請大家在此一定要注意，希望大家在學(xué)習的過(guò)程中能仔細認真的琢磨這一章的例題和習題，一定會(huì )對你有所幫助。至于動(dòng)力學(xué)中的動(dòng)量定理、動(dòng)能定理只需學(xué)會(huì )建立方程即可，他們往往是某一個(gè)大題目中的一個(gè)步驟，真正需要大家注意掌握的是動(dòng)力學(xué)中的動(dòng)量矩定理和達朗貝爾原理，他們會(huì )結合運動(dòng)學(xué)出題，屬于難題類(lèi)型，不過(guò)考試的題目難度不會(huì )超過(guò)書(shū)上例題的難度，大家只要會(huì )把書(shū)上的例題弄懂會(huì )做即可。虛位移章節其實(shí)深度挺深的，但對我們的要求不高，因此弄懂兩道典型的桿件系統題目虛位移的關(guān)系足矣，以上就是我對整本理論力學(xué)知識的大概解讀。對于理論力學(xué)要求不高的同學(xué)建議認真完成老師課后布置的作業(yè)，在考前再將課件瀏覽一遍，刷一些基礎的題目即可，切不可平日不學(xué)再來(lái)考前突擊，這樣失敗的例子在我周?chē)缺冉允�。另外一定要弄清理論力學(xué)當中的一些基礎概念和基本方法，不要混淆，否則它會(huì )讓你解題感到混亂和無(wú)從下手，因此有不懂的地方要及時(shí)弄懂，可以詢(xún)問(wèn)老師或者身邊的同學(xué)，考前做一寫(xiě)典型題目熟悉基本的方法即可。還有和大家想說(shuō)的是理論力學(xué)考試的題型全是大題目，沒(méi)有選擇題和填空題，希望大家做好心理準備。
前面說(shuō)的都是應付考試的話(huà)，對于要求更高的同學(xué)我再提一些建議。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，喜歡理論力學(xué)或者喜歡深究這門(mén)課的人你會(huì )發(fā)現她與數學(xué)分析這門(mén)課仿佛有著(zhù)莫名的親切感與熟悉感，只要你有對待學(xué)習數學(xué)分析的那份耐心和精神，那么我相信你的成績(jì)絕對不會(huì )低于90分的。建議想以后參加周培源力學(xué)競賽的同學(xué)認真地將書(shū)后的習題全部寫(xiě)掉，你一定會(huì )有所收獲的！我仿照大一期間這次又建立了理論力學(xué)興趣小組，討論和研究理論力學(xué)的一些疑難點(diǎn)，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，我們的小組成員最后也都取得了優(yōu)秀成果，大家理力成績(jì)基本上都在95以上，當然我們也付出了相應的努力，我們真的認真地將書(shū)后所有的習題全部寫(xiě)完了，其中有些題目是有相當有難度的，當然這也為我們以后參加周培源力學(xué)競賽打下了堅實(shí)的鋪墊！
最后我覺(jué)得學(xué)習這件事只要態(tài)度端正，對于我們大禹班的同學(xué)沒(méi)有什么學(xué)不好的！希望這些建議能對你們有所幫助，祝大家理論力學(xué)考試能獲得一個(gè)好的成績(jì)！
篇四：理論力學(xué)學(xué)習體會(huì )
不 知不覺(jué)，大二上學(xué)期就這么快結束了。這學(xué)期我們學(xué)習了老師您教授的理論力學(xué)這門(mén)課程，學(xué)了一個(gè)學(xué)期，學(xué)習的過(guò)程中有喜有憂(yōu)吧。其實(shí)當我們一開(kāi)始學(xué)這門(mén)課程時(shí)，就聽(tīng)學(xué)長(cháng)學(xué)姐們說(shuō)這門(mén)課程有多么難學(xué)，掛科的多么的多，當時(shí)的我們真的是不以為意，抱著(zhù)“車(chē)的山前必有路”，“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”的輕松心態(tài)對待。就這么糊里糊涂一學(xué)期就過(guò)了，下面我就來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )吧。
剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，覺(jué)得這門(mén)課和高中的物理力學(xué)沒(méi)啥大的區別，都是有關(guān)力學(xué)問(wèn)題。但是隨著(zhù)深入的學(xué)習，慢慢的發(fā)現了這門(mén)課程沒(méi)那么簡(jiǎn)單，并不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習高中的知識的延伸，而是對力學(xué)的認識與研究更加深刻。其內容主要有靜力學(xué)，運動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)，不同的內容有不同的學(xué)習方法。 靜力學(xué)是研究物體在力系作用下 的平衡規律的科學(xué)， 動(dòng)力學(xué)主要研究了點(diǎn)和剛體的簡(jiǎn)單運動(dòng)和合成運動(dòng)， 動(dòng)力學(xué)研究物體的 機械運動(dòng)和作用力之間的關(guān)系。 理論力學(xué)不像是生物化學(xué)， 很多知識要靠記憶去擴展， 這是一門(mén)更多得靠邏輯和推理去 構建知識構架的學(xué)科。 我對需要大量記憶的課程并不擅長(cháng)， 但我喜歡在錯綜復雜的力學(xué)體系 中用最基本的東西去思考，解決問(wèn)題，并想出自己真正有個(gè)性的辦法，我也覺(jué)得這樣對自己 的智力和思維方式才是有幫助的。而理論力學(xué)又不同于以前作為基礎學(xué)科的物理， 其分析的問(wèn)題更加復雜，更加接近實(shí)際，對問(wèn)題的剖析也更加深刻， 因此對思維也提出了更多的挑戰， 激起人的興趣。在具體學(xué)習的過(guò)程中，自己還是碰到了很多的困難的，有時(shí)覺(jué)得會(huì )煩躁，但最后靜下心 來(lái)好好把書(shū)上的內容系統地過(guò)一遍，有時(shí)甚至往復地看好多遍，直到自己真正理解，成為讓自己接受的知識。
從我個(gè)人而言，理論力學(xué)的難點(diǎn)不在于知識的多，而是真正要學(xué)好這門(mén)課，對其中沒(méi)一點(diǎn) 知識必須有足夠深的理解，然后綜合性交叉性的題目也便能很自然得想到用書(shū)中不同的知識去解決。自己也便能順利地去推倒自己想要的結論了。 在學(xué)習理論力學(xué)過(guò)程中，我最感興趣的是有關(guān)二力的是沒(méi)有外力的作用下、不計重力、兩端可以自由轉動(dòng)的輕桿。我們知道，桿壓縮形變，也可以發(fā)生彎曲或扭轉形變，因此桿的彈力不一定沿桿的方向。但是，二力彈力必定沿桿兩端連線(xiàn)的方向，否則桿平衡。二力見(jiàn)于桁架結構，若：1。桁架的節點(diǎn)都是光滑的。2。線(xiàn)都是直線(xiàn)并且通過(guò)鉸。3。荷載和支座反力都在節點(diǎn)上。則該桁架的所有桿件都為二力桿。 二力桿件 ：指的是一個(gè)桿件只在兩端受力，且處于平衡狀態(tài)。 由于二力桿件處于平衡狀態(tài)，由力的平衡可知其兩端所受的合力方向相反，力的大小相等。 約束兩端通過(guò)球鉸或平與其他物體連接且不計質(zhì)量的構件稱(chēng)為二力桿。由球鉸或平面圓柱約束分析可知，二力到約束力與，它們分別通過(guò)各自的幾何中心。如果二力桿，兩力必大小相等，方向相反，且共線(xiàn)。二不同，它不是單面約束。 如果桿件為直桿，將其切斷。根據切斷部分平衡的條件，切斷面必存與分別和與構力與稱(chēng)為小相等方向
如圖所示，滑輪本身的質(zhì)量可忽略不計，滑輪軸O安在一根輕木桿B上，一根輕繩AC繞滑輪，A端固定在墻上，且繩保持水平，C端掛重物。BO與豎直方向夾角θ=45°，系統保持平衡。若保持滑輪的位置不變，改變θ的大小，則滑輪受到木桿彈力大小變化情況是（A）只有角θ變小，彈力才變大（B）只有角θ變大，彈力才變大
�。–）不論角θ變大或變小，彈力都是變大
第二，要有意識地培養和鍛煉對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)抽象建立力學(xué)模型并應用理論力學(xué)的方法加以解決的能力。
第三，勤于思考和總結，培養辯證唯物主義世界觀(guān)，掌握唯物辨證的方法—論，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
第四，積極主動(dòng)地培養創(chuàng )
在學(xué)習理論力學(xué)的過(guò)程中：
�、僬_理解有關(guān)力學(xué)概念的來(lái)源、含義和用途；
�、谟嘘P(guān)理論—公式推導的根據和關(guān)鍵，公式的物理意義及應用條件和范圍；
�、劾碚摿W(xué)分析和解決問(wèn)題的方法；
�、芨髡鹿澋闹饕獌热莺鸵c(diǎn)；
�、莞髡鹿澰趦热莺头治鰡�(wèn)題的方法上的區別和聯(lián)系。
而且這門(mén)課最有特色的地方就是將理論和實(shí)際結合起來(lái)了，我們不僅在可以學(xué)到課本上 的內容，同時(shí)，我們還可以親自動(dòng)手在實(shí)驗中檢驗理論。這與我們以前的學(xué)習過(guò)程中有很大的不同，也更加激起了我們的學(xué)習興趣。理論力學(xué)理論性強且與專(zhuān)業(yè)課工程實(shí)際緊密聯(lián)系，是科學(xué)、合理選擇或設計結構的尺寸、形狀、強度校核的理論依據。具有承上啟下的作用。所以，學(xué)好理論力學(xué)，為后續專(zhuān)業(yè)課的應用和拓展奠定了很強的理論基礎。
最后，祝老師在新的一年里，身體健康，萬(wàn)事如意。
篇五：理論力學(xué)課程學(xué)習心得
當我第一次拿到理論力學(xué)這本書(shū)，我就有種很強烈親切感。這倒不是因為書(shū)里的內容跟高中物理或大學(xué)物理有多少相似，而是我感覺(jué)到這是一片適合我思維去發(fā)揮的天地。應該說(shuō)我從很早就喜歡物理，物理那種對稱(chēng)簡(jiǎn)潔玄妙之美一直牽動(dòng)著(zhù)我。
經(jīng)典力學(xué)是已經(jīng)發(fā)展十分完善的一門(mén)學(xué)科，其基本的理論十分的簡(jiǎn)單，但其演繹又十分得復雜，深刻。幾個(gè)屈指可數的基本定理就可以描述我們宏觀(guān)低速世界所有物體的運動(dòng)規律。老師上過(guò)的一堂復習課也給我留下了十分深刻的印象。整本理論力學(xué)，除了下冊的分析力學(xué)部分，上冊就簡(jiǎn)單分為靜力學(xué)，運動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)三部分，而每一部分歸納起來(lái)就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的方程。老師最后還開(kāi)玩笑說(shuō)整本書(shū)復習完了，可一黑板都沒(méi)有寫(xiě)完。那是我也會(huì )心笑了，這是一種簡(jiǎn)單中的美感。理論力學(xué)不像是生物化學(xué)，很多知識要靠記憶去擴展，這是一門(mén)更多得靠邏輯和推理去構建知識構架的學(xué)科。而我就是喜歡這種在少的基本定理中演繹龐大理論體系的學(xué)科。我對需要大量記憶的課程并不擅長(cháng)，但我喜歡在錯綜復雜的力學(xué)體系中用最基本的東西去思考，解決問(wèn)題，并想出自己真正有個(gè)性的辦法，我也覺(jué)得這樣對自己的智力和思維方式才是有幫助的。而理論力學(xué)又不同于以前作為基礎學(xué)科的物理，其分析的問(wèn)題更加復雜，更加接近實(shí)際，對問(wèn)題的剖析也更加深刻，因此對思維也提出了更多的挑戰，激起人的興趣。
當然在具體學(xué)習的過(guò)程中，自己還是碰到了很多的困難的。雖然我喜歡這門(mén)課的思維方式，可要學(xué)好這門(mén)課確實(shí)是需要付出精力的。正如老師在學(xué)期始所說(shuō)的，理論力學(xué)知識并不多，但是很靈活，有時(shí)可能一道題目要花半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)來(lái)做，在學(xué)習過(guò)程中，我也確實(shí)經(jīng)歷了這樣的做題過(guò)程。有時(shí)覺(jué)得會(huì )煩躁，但最后靜下心來(lái)好好把書(shū)上的內容系統地過(guò)一遍，有時(shí)甚至往復地看好多遍，直到自己真正理解，成為讓自己接受的知識。這樣就好像給自己裝好了武器，再去做題往往就會(huì )順利得多。理論力學(xué)的難點(diǎn)不在于知識的多，而是真正要學(xué)好這門(mén)課，對其中沒(méi)一點(diǎn)知識必須有足夠深的理解，然后各種綜合性交叉性的題目也便能很自然得想到用書(shū)中不同的知識去解決。自己也便能順利地去推倒自己想要的結論了。
另外這門(mén)課最有特色的實(shí)踐性課題也讓我獲得了很多。從小到大，我們一直在學(xué)理論，哪怕是實(shí)驗課，也只是按照既定的實(shí)驗步驟進(jìn)行操作，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種徹底得需要自己想辦法，這樣天馬行空得想辦法，去攻克各種困難。實(shí)話(huà)說(shuō)，在開(kāi)始知道我們冬學(xué)期要做這樣一個(gè)課題時(shí)，我感到一點(diǎn)排斥過(guò)，可能是覺(jué)得有一絲的煩。但當開(kāi)始做這個(gè)題目，尤其是把自己和隊友熬著(zhù)夜把的作品做出來(lái)，并一次次得調試，最后做出讓自己滿(mǎn)意的作品時(shí)，那是的那種興奮超過(guò)了我先前任何時(shí)候的想象。
在這個(gè)實(shí)踐性題目結束之后，我也對自己這些年的學(xué)習生活做了一些總結和反思。讀書(shū)那么多年，也許我可以說(shuō)我腦袋里裝了很多知識，可我發(fā)現自己確實(shí)沒(méi)有很好的能力把這些只是運用到實(shí)踐中去。并沒(méi)有理由認為我博學(xué)。這次拿到這四個(gè)紙杯和十雙竹筷，設計一個(gè)運水裝置。這確實(shí)是一個(gè)比較小的項目，它需要我們用力學(xué)知識和實(shí)驗去設計一個(gè)比較好的方案，但在真正動(dòng)手過(guò)程中很多問(wèn)題還是始料不及的。我很高興自己和隊友一起克服了很多的困難，但我也必須提醒自己，要更多得關(guān)注自己的實(shí)踐能力，為以后的科研做準備。
現在一學(xué)期的理論力學(xué)課程學(xué)習已經(jīng)進(jìn)入尾聲。我一直很欣賞愛(ài)因斯坦對教育的理解，他認為當你把書(shū)中所學(xué)的知識都忘掉時(shí)，此時(shí)還剩下的就是教育。對于書(shū)中的知識，我想時(shí)間久了我可能會(huì )忘掉很多。但我想這門(mén)課程的學(xué)習帶給我的思維方式和自己動(dòng)手實(shí)踐的能力是會(huì )一直伴隨著(zhù)我的，而這也就是我得到的最大收獲。
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