關(guān)于中心小學(xué)教研交流活動(dòng)的心得體會(huì )
20xx年4月26日為了促進(jìn)我校的教育教學(xué)質(zhì)量提高我校教師的上課水平和業(yè)務(wù)能力，在吳川邦（�？诘轿倚炻殻┏�(wù)副校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校派王亮教導、黃愛(ài)珍老師、黃嬌珠老師、黃連英老師、羅熙福老師還有我，6名教師到�？谑旋垬蛑行男W(xué)進(jìn)行教學(xué)教研交流活動(dòng)，通過(guò)本次教研交流活動(dòng)使我感受頗深，受益匪淺。
4月26日上午第一節課學(xué)校安排2位教師上公開(kāi)課：一節是龍橋中心小學(xué)杜小妹老師在三年級（2）班上的一節語(yǔ)文課《你必須把這條魚(yú)放掉》；一節是龍橋中心小學(xué)周宏葉老師在一年級（1）班上的一節數學(xué)課《兩位數加一位數和整十數》。當天上午第二節課學(xué)校也安排了2位教師上公開(kāi)課：一節是我校黃愛(ài)珍老師在三年級（1）班上的一節語(yǔ)文課《月球之謎》；另一節是由我本人在四（2）班上的一節數學(xué)課《三角形三邊的關(guān)系》。第三節課安排的是分科組議課活動(dòng)。
由于時(shí)間安排比較緊，我只聆聽(tīng)了龍橋中心小學(xué)周宏葉老師在一年級（1）班上的一節數學(xué)課《兩位數加一位數和整十數》。第二節課安排的是我本人的公開(kāi)課。 聽(tīng)了周宏葉老師的課，周老師給我的感覺(jué)是一位溫柔、善良、有愛(ài)心的好老師，整堂課老師都在非常耐心細致的給同學(xué)們講解知識，我也一直沉醉在周老師優(yōu)美的語(yǔ)言當中。
周老師上的是一節傳統課，先復習舊知，然后講解新課，最后做題鞏固。周老師在教學(xué)中，我看到的是：教師是主動(dòng)者，是支配者，學(xué)生是被動(dòng)者，服從者。教師主動(dòng)講解，學(xué)生被動(dòng)接受。教師通過(guò)語(yǔ)言的講述實(shí)現知識的傳授，在教學(xué)過(guò)程中教師的主導地位傾向突出，而學(xué)生的主體地位卻習慣性的被忽視。一節課下來(lái)教師一個(gè)人在唱“獨角戲”學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。整堂課下來(lái)給我的印象就是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收；你跟著(zhù)我來(lái)。教師教代替了學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。學(xué)生在上課開(kāi)始的前15分鐘還能保持課堂紀律但后面的25分鐘學(xué)生由于對所學(xué)習的知識沒(méi)有絲毫興趣課堂紀律屬于“癱瘓”幾乎找不到幾個(gè)學(xué)生在聽(tīng)課了。是不是老師太注重自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)？
第二節公開(kāi)課，我上課的內容是四年級下冊第4單元《三角形》中的《三角形三邊的關(guān)系》。課前我先和同學(xué)們進(jìn)行勾通交流，了解班上的基本情況。比如問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師為什么要選擇在咱們班上公開(kāi)課嗎？”，“猜一猜？”，“因為老師聽(tīng)說(shuō)咱們班上的同學(xué)表現的特別好，所以決定來(lái)看看，是不是這么一回事，老師還想知道，是咱們班的男生表現好還是女生表現好，我們這節課就來(lái)個(gè)男女生比賽，好不好？（男生坐一邊，女生做一邊）現在比賽開(kāi)始，上課······”
我是這樣設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程的：
一、 復習導入，提出問(wèn)題（激趣定標） 師：同學(xué)們你們認識三角形嗎？誰(shuí)知道什么是三角形？是不是任意的三條線(xiàn)段都能?chē)扇切文�？（男生說(shuō)：“是”，女生說(shuō)：“不是”。） 師：那想知道答案我們就動(dòng)手試一試吧。
二、 深入探究，得出結論。（自學(xué)互動(dòng)） 1、剪出長(cháng)度是6厘米、7厘米、8厘米的三條線(xiàn)段，試著(zhù)圍成一個(gè)三角形。 2、剪出長(cháng)度是4厘米、5厘米、9厘米的三條線(xiàn)段，試著(zhù)圍成一個(gè)三角形。 3、剪出長(cháng)度是3厘米、6厘米、10厘米的三條線(xiàn)段，試著(zhù)圍成一個(gè)三角形。 師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么有的三條線(xiàn)段圍成了一個(gè)三角形，有的三條線(xiàn)段又沒(méi)有圍成三角形呢？想一想。你知道其中的奧秘嗎？你想知道其中的奧秘嗎？（誰(shuí)說(shuō)對了，給他們組加分）
三、適時(shí)點(diǎn)撥 1、得出結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。 2、學(xué)習課本例題。
四、測評訓練。 1、課本86頁(yè)第四題 2、選用同步訓練。 五、總結。 通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
我本節課的教學(xué)思路：本堂課的教學(xué)，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生自學(xué)的身上，讓孩子先自學(xué)然后老師再適宜點(diǎn)撥。放手讓孩子自己去動(dòng)手操作，摸索，然后自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。如果學(xué)生自身解決不了的.情況下，老師做適當的點(diǎn)撥。 整堂課是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生是課堂的主角，課堂教學(xué)始終是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)生的“學(xué)”設計的。學(xué)生學(xué)習的積極性很高，100%的學(xué)生都參與了課堂的互動(dòng)。孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得認真。這樣的課堂解放了老師，同時(shí)也拯救了孩子。
通過(guò)本次教研交流活動(dòng)使我進(jìn)一步認識了高效課。我們過(guò)去的傳統課非常注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。我們要更新教學(xué)理念：改變過(guò)去教師的教學(xué)方法和過(guò)去學(xué)生的學(xué)習方法，教師的教學(xué)方式應由“灌輸式”轉化為“探究式”；學(xué)生的學(xué)習方式應由“接受式”向“研究式”。
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