班主任心得體會(huì )的范文

　　學(xué)期即將結束了，來(lái)到自己的博客走走，才發(fā)覺(jué)一個(gè)學(xué)期如期而過(guò)，而自己博客并未增加什么新的內容，除了幾篇雜感雜言，這才知道自己荒廢了自己的“學(xué)業(yè)”，走了一條曲折的學(xué)期教學(xué)之路，依然做著(zhù)班主任的工作，回想一學(xué)期的磕磕碰砰，和孩子們終于走過(guò)了那段艱難的磨合期，頓然回首，班主任總結，好象有太多的心得和體驗，太多瑣碎煩瑣的事可以細細評說(shuō)，有過(guò)歡樂(lè )，有過(guò)磨難，有過(guò)艱辛，有過(guò)欣慰，有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)莫名其妙。班主任工作真的不容易，它的不容易讓我們執著(zhù)，它的不容易讓我們學(xué)會(huì )大量大度，它的不容易讓我們體驗成功和挑戰的樂(lè )趣。

　　一、不容易的開(kāi)學(xué)忙碌

　　當休整了一個(gè)長(cháng)假后，進(jìn)入那緊張忙碌開(kāi)學(xué)工作，讓人覺(jué)得雍懶而不適應，孩子們那份玩心依然需要班主任處處的提醒和督促，班級常規制定，孩子們的行規學(xué)習，班級的秩序整理，個(gè)別學(xué)生的個(gè)案計劃，班級工作的思路方案，一個(gè)接一個(gè)，有點(diǎn)疲憊，有點(diǎn)無(wú)奈，心里想著(zhù)：我們干嗎還做班主任呢？

　　二、不容易的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設

　　孩子們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年的初中生活，他們開(kāi)始對初中生活和規律有了一種莫名似懂非懂的熟悉和了解，張揚的個(gè)性開(kāi)始也蓬勃起來(lái)，他們對同學(xué)了解了，對老師也了解了，生心理也逐步走向了半成年人化，逆反心理顯得特別的明顯，尤其一些學(xué)困生也開(kāi)始面對困難的學(xué)科學(xué)習出現了壓學(xué)傾向，多年的班主任經(jīng)驗告訴我，初二年段最怕兩種現象：一是學(xué)生的逆反心理，二是壓學(xué)現象。如果不做好這兩項工作，必將影響初三學(xué)習生活，而這兩項工作便是初二年段班主任工作最為致命的難點(diǎn)。而解決這兩個(gè)難點(diǎn)的基點(diǎn)確實(shí)班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，為此我在班級建設和管理上下大力氣，以一個(gè)最為嚴歷和公正原則的手段狠抓班級管理。一個(gè)學(xué)期，走的艱辛，走的疼痛，尤其是和后進(jìn)生的磨合，讓我心力交瘁、身心疲憊，但依然以高度責任心的班主任去教育，引導孩子們，逐步讓他們凝聚在班級整體中，讓他們真正認識到學(xué)習的重要性，讓他們學(xué)會(huì )了競爭，學(xué)會(huì )了努力。

　　三、不容易的團隊積極性的調動(dòng)

　　公平公正是我們應該教育給孩子們一種品德，也是孩子們從小應該養成的一種品質(zhì)，所以作為班主任，我們更是責無(wú)旁貸，但在孩子們參加的一些學(xué)校比賽活動(dòng)中，由于諸多的原因，難免出現評判的不公正，如孩子們付出精力，智慧和熱情的班容班貌評比，板報評比以及一些參合主觀(guān)因素的比賽項目，往往事與愿違不能得到孩子們心目中的`獎次以及常規違紀方面上沒(méi)有同等對待，富有凝聚力和團隊合作意識的孩子們總會(huì )表現不服，“為何我們的作品比他們好，而獎次卻是他們要高，為何犯的是同樣的違紀行為，我們要被登記扣分，而他們卻不必要？”孩子們的這些問(wèn)題，讓我們班主任啞口無(wú)言，如不作好引導，不但會(huì )打擊孩子們今后的競爭意識以及學(xué)習積極性而且會(huì )使孩子們產(chǎn)生功利虛榮心的負面影響。如何做好正面引導，的確需要我們思慮顧慮很多，最后以一種高要求的標準向孩子們說(shuō)明一個(gè)“更上一層樓”的道理，讓孩子們心服口服。所以不管是什么活動(dòng)，孩子們依然有著(zhù)高昂積極態(tài)度，因為他們明白：每一種比賽活動(dòng)，重的是過(guò)程的歷練。

　　四、不容易的“饑荒”心理的克服

　　雖然是個(gè)多年的班主任，但隨著(zhù)信息時(shí)代，教育教學(xué)理念的更新，深深的明白；憑著(zhù)經(jīng)驗來(lái)做好班主任工作已經(jīng)不適應這個(gè)時(shí)代的要求，面對個(gè)性百已，性格好動(dòng)，性情迥已的孩子，心理變化多端，班主任需要的更高工作含金量，才能讓工作效率更加的突出，莫名中感到一種心理上的饑荒，有時(shí)面對一個(gè)魯蠻而富有個(gè)性的孩子，有一種束手無(wú)策的感覺(jué)，除了那種底氣不足卻又心虛的氣勢昂揚的高八度來(lái)暫時(shí)的震住他，除了那孩子聽(tīng)了就煩的說(shuō)了幾百變的無(wú)聊的說(shuō)教形式，我們又能找到什么樣真正的方法去解決那些讓我們頭疼的問(wèn)題學(xué)生不斷涌現的個(gè)案，因為有了這樣的心理饑荒，班主任們期盼的是天下太平，希望班級的孩子不要出事，卻不知“教室，學(xué)校是孩子們出錯的地方”，所以我們必須努力克服這種“饑荒”心理，激發(fā)自我內驅力，在工作中學(xué)習，在問(wèn)題中研究。帶著(zhù)饑荒的心理，去自我承受和學(xué)習，真的很不容易。

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