班主任如何與學(xué)生相處的工作心得

　　教師教書(shū)育人,自然離不開(kāi)與學(xué)生的相處,特別是我們作為班主任,因為雙方的角色不同,所以有著(zhù)不同的處事方法。而這種不同給班級管理帶來(lái)一定的難度。有時(shí)候,班主任認為這樣做是正確的,而學(xué)生并不以為然,甚至有可能和你對著(zhù)干。所以說(shuō),要怎樣做到和學(xué)生相處恰到好處,是值得我們探討的問(wèn)題。下面僅以我作為班主任在工作中如何與學(xué)生相處談?wù)勎业膸�點(diǎn)拙見(jiàn)。

　　首先,班主任和學(xué)生之間,我認為開(kāi)始時(shí)應保持一定的距離,待相互適應后再作進(jìn)一步的交流。否則,剛開(kāi)始以和藹可親姿態(tài)與學(xué)生相處,盡管很容易與學(xué)生打成一片,但是在正常的教學(xué)中會(huì )帶來(lái)一些麻煩,比如說(shuō)課堂紀律得不到保障,學(xué)生上課講話(huà),開(kāi)小差,與其他同學(xué)打鬧等等一系列的問(wèn)題。所以我是先嚴后適度的“松”。

　　其次,學(xué)生很“怕”我,因為我很?chē)绤?會(huì )提出各種嚴格的要求,在我看來(lái),讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡?怕實(shí)際上是一種敬畏,不是屈服而是臣服,在這一方面我通常是先進(jìn)行嚴厲的批評,然后在思想上進(jìn)行安撫,也就是說(shuō)先讓他嘗嘗苦的滋味,再給“他”一顆糖。

　　另外,學(xué)生有“一點(diǎn)喜歡”我,因為我通人情,以理服人。在處理問(wèn)題時(shí),能從學(xué)生的角度出發(fā),顧及孩子的心理特征,充滿(mǎn)人情,以理服人,消除了學(xué)生與班主任之間的對立情緒和戒備心理,平復了學(xué)生內心的波瀾使他們學(xué)會(huì )了情感上的進(jìn)退自如。學(xué)生能“接近”我,因為在學(xué)習上,生活上給他們很多幫助,讓他們從內心體會(huì )到老師給他們的“關(guān)愛(ài)”。學(xué)生能夠“服”我,因為我給他們提出適度的要求。我可以做“學(xué)生的朋友”,因為我會(huì )分擔他們在學(xué)習上,生活上,感情上的很多問(wèn)題,平時(shí)不管是在課后還是課外,我最常做的事是我找他們“談心”,隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

　　總之,作為一名班主任,必須“知道孩子的世界”。因為教育過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(cháng)的過(guò)程,而班主任主要是從事以心育心,以德育德,以人格育人格的精神勞動(dòng),來(lái)表達對學(xué)生的情感和態(tài)度。

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