做一個(gè)寬容的班主任心得范文
在學(xué)校生活中,班主任長(cháng)期和學(xué)生相處,他的一言一行都給學(xué)生的健康成長(cháng)施加著(zhù)影響。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話(huà)，伴他們成長(cháng)的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺(jué)得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會(huì )得學(xué)生的尊重和信任。
一、允許學(xué)生的失誤
學(xué)生在學(xué)習、工作中難免沒(méi)有失誤。對待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責、不隨意批評。更多的時(shí)候，是靜下心來(lái)和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(cháng)的機會(huì )。畢竟失誤并不意味著(zhù)失敗，給學(xué)生重新再來(lái)的機會(huì )，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫(xiě)好的條幅交給班干部張貼。結果，因為一個(gè)班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒(méi)有貼好。在班主任的面前，那個(gè)班干部很不好意思。班主任并沒(méi)有責怪這個(gè)學(xué)生，而是主動(dòng)地把沒(méi)有貼好條幅的撕下，并重新書(shū)寫(xiě)了一份。事后，他還安慰了這個(gè)學(xué)生。自從這件事后，班主任發(fā)現這個(gè)班干部工作主動(dòng)性更強了，經(jīng)常為班集體的建設出謀獻策�？梢赃@樣說(shuō)，正是班主任寬容點(diǎn)燃了學(xué)生工作的熱情。當然，對待學(xué)生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的 ，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈。
二、 接納學(xué)生的缺點(diǎn)
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一個(gè)人身上都會(huì )有這樣或那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育，教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn)，完善自己�！墩f(shuō)文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也；育，養子使作善也”對待學(xué)生，班主任應該用愛(ài)的情懷，接納的姿態(tài)來(lái)幫助他們。愛(ài)一個(gè)人，就要愛(ài)他身上的一切，當然也包括他身上的缺點(diǎn)。我想，一個(gè)寬容的班主任就應該這樣愛(ài)班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)�！爸圃炻闊钡膶W(xué)生。某班有一個(gè)男生，上課愛(ài)講話(huà)，不守紀律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話(huà)后，他總表示改正缺點(diǎn)，可是不久故態(tài)復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學(xué)生進(jìn)一步的了解中，老師發(fā)現這個(gè)孩子好動(dòng)，自制力弱，在心理上極度自。了解到這一點(diǎn)，班主任并沒(méi)有排斥和放棄他，而是指導他學(xué)會(huì )自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛(ài)讓這個(gè)孩子一步一步走出了陰影，成績(jì)也有了長(cháng)足的進(jìn)步。教師節，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。
三、傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)
中學(xué)階段，隨著(zhù)著(zhù)學(xué)生年齡的.增長(cháng)，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見(jiàn)了，獨立性也強了，看待問(wèn)題也形成了自己的的觀(guān)點(diǎn)和看法。這時(shí)，班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話(huà)題。有什么說(shuō)什么，不掩飾自己的觀(guān)點(diǎn)，是當代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，班主任工作中聽(tīng)到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的建議，心地接受學(xué)生的意見(jiàn)，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。某班主任在一次與學(xué)生的交談中，無(wú)意中聽(tīng)到了學(xué)生關(guān)于自己的評價(jià)：有不少學(xué)生說(shuō)班主任做事不公允，偏心于成績(jì)好的。得到這個(gè)信息后，班主任馬上找到當事人進(jìn)行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對那些成績(jì)好的學(xué)生在生活中噓寒問(wèn)暖，表?yè)P多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”，結果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后，班主任進(jìn)行了反思，調整了育人策略，和后進(jìn)生做朋友，用更多的時(shí)間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時(shí)解決了一次師生的“信任危機”，班主任在學(xué)生心中生重新樹(shù)立起了開(kāi)明公正的形象。
四、 關(guān)注學(xué)生的成功
在學(xué)生心目中，班主任給予的評價(jià)非常重要。在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，教育者不能只是兩眼盯著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，而應該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。如果說(shuō)，一個(gè)班主任只以成績(jì)論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時(shí)，也會(huì )被大家所拋棄。每天用分數來(lái)說(shuō)教的班主任，只會(huì )陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實(shí)，學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應得到充分的尊重和肯定。此時(shí)，班主任的評價(jià)帶給學(xué)生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，有時(shí)會(huì )成為學(xué)生一生的幸�；貞�。在學(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長(cháng)者，又是知心的朋友和“陽(yáng)光使者”。
五、保護學(xué)生的權利
“教育首先是一種保護�！睂W(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對學(xué)生人格的保護是班主任做到尊重學(xué)生權利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎。在與學(xué)生交往中，班主任應淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學(xué)生，切實(shí)保護學(xué)生的權利。當學(xué)生犯錯時(shí)，我們應給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權。某班一個(gè)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)班主任同意，擅自換了床鋪。這個(gè)時(shí)候，班主任不能以為學(xué)生挑戰在自己的的權威，結果大光其火，甚至強制命令學(xué)生調回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現學(xué)生調床位只是為了和同村的一個(gè)學(xué)生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒(méi)有責怪這個(gè)學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學(xué)生的知情權也應該得到保護。以法治班，民主管理。重大的事情要及時(shí)公開(kāi)，做到相互監督。班主任在班級工作中，永遠扮演的是一個(gè)公開(kāi)公正、平等寬容的形象。
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