《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得（通用11篇）
當細細品完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得了。你想知道讀書(shū)心得怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇1
學(xué)校舉辦教師讀書(shū)活動(dòng)，其中一本書(shū)為《把班級還給學(xué)生》——班集體建設與管理的創(chuàng )新藝術(shù)。由于我也正在如何做好班主任的道路上探索求知，所以抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，期待的心情，認真讀了著(zhù)名高級教師，山東省十大創(chuàng )新班主任，鄭立平所著(zhù)的這本書(shū)，本書(shū)記載了鄭老師從教多年的經(jīng)驗，收獲與心得，將自己的經(jīng)歷和方法一步步介紹給了我們。并且做法很具體實(shí)用。讀后，使我受益匪淺。
鄭立平的教育思想和智慧，對教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作等領(lǐng)域，都有其獨到的方法和見(jiàn)解。他的觀(guān)點(diǎn)，他班主任做法使我感動(dòng)，折服。同時(shí)，使我從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來(lái)和希望。在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗和方法。從他的介紹中，我也找到了一些適合自己的方法。也讓我明確了作為一名班主任的短期目標，那就是教育別人，先提升自己！
第一個(gè)故事：惡魔普洛克路斯忒斯有一張床，他守在路口，見(jiàn)到行人就把他們抓來(lái)放在床上量一量，太長(cháng)久用斧子砍去腳，短了就拉長(cháng)，以便符合床的標準。結果被他量過(guò)的人，沒(méi)有一個(gè)不是一命嗚呼。
這則故事是對教師極大的諷刺，它在隱喻我們的育人模式和人才標準，我們很多教師就是在用普洛克路斯忒斯之床衡量學(xué)生，也在衡量自己，我們要求的是標準，多一分就太長(cháng)，少一分就太短，所有的人必須一樣的長(cháng)短�？墒敲總�(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們有自己的思想，所以我們不能用同一種方法去教育每一個(gè)學(xué)生。
第二個(gè)故事：一個(gè)22歲的青年，在遭受人生的種種不幸之后，情緒低落到了極點(diǎn)，對生活失去了信心。無(wú)奈之余，他求助于算命先生為自己占卜未來(lái)。算命先生告訴他："你只能活到45歲。"誰(shuí)知這句生命的預言，卻改變了青年一生的命運。從那以后，他不再怨天尤人、消極頹廢，而是積極樂(lè )觀(guān)地面對生命中的每一天，并為以后的23年的人生做了合理的安排，確定了每一年要做的事情和要完成的目標，晝夜忙碌著(zhù)，與死神賽跑，分秒必爭地努力工作，絲毫沒(méi)有倦怠之意，時(shí)時(shí)刻刻都在埋頭苦干，執著(zhù)于一生的追求，最終，他的每一項計劃都實(shí)驗了，他獲得了巨大的成功。
45歲生日那天，他坐在床上靜靜地等待死神的來(lái)臨，然而他沒(méi)有死，談及他成功的經(jīng)驗，他深有感觸地說(shuō)："如果每一個(gè)人都能預先知道自己的生偶那些命，人們就會(huì )知道自己還有哪些事情該做而沒(méi)有做。這樣從終點(diǎn)往回走，自己的人生一定會(huì )更好。"
多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)：從生命終點(diǎn)往回走�？墒�，平時(shí)里，我們總覺(jué)得手里滿(mǎn)滿(mǎn)的都是時(shí)間，我們的生命經(jīng)得起慢慢的消耗，早一天晚一天都無(wú)所謂，但，殊不知，就在這樣的過(guò)程中，我們忽然發(fā)現自己走到了生命的終點(diǎn)。所以，我們千萬(wàn)不要等到"死"的威脅來(lái)臨時(shí)，才去規劃自己的人生，我們要早早地為生命做一個(gè)科學(xué)的規劃，那樣，我們定能擁抱成功。
書(shū)中說(shuō)：班主任，應如星辰，遠觀(guān)，一盞引路燈；近看，一團燃燒的火。班主任，應如百合，綻開(kāi)，一朵飄香的花；凝聚，一枚含笑的果。是啊，班主任的確有他不可取代的作用，它可以讓班級成為學(xué)生的精神家園，所以我們更要做好班主任工作，學(xué)會(huì )自我管理，做好班集體建設，做好班級日常管理工作，做好學(xué)生個(gè)體管理工作，做好協(xié)調工作等。
在《把班級還給學(xué)生》中，也具體告訴我們該怎樣做。如班主任要學(xué)會(huì )尋找幸福感；班集體建設中，要注意培養班干，建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；班集體建設中要想辦法建設自己有特色的班級；對待學(xué)生個(gè)體，要少一些批評，多幾分寬容，多幾分關(guān)愛(ài)；協(xié)調方面，要積極尋求領(lǐng)導的支持，讓同事樂(lè )意與你合作，并學(xué)會(huì )教育家長(cháng)等。做好這些極為不易，所以，我們要做一個(gè)樂(lè )觀(guān)而智慧的班主任！
讀過(guò)書(shū)后，對照鄭立平的教育方法，我發(fā)現：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著(zhù)很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，年輕氣盛，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；在班集體建設方面，沒(méi)有加強對班干進(jìn)行耐心系統的培訓，使有些班委摸不著(zhù)頭腦；班級管理上，只是一味的接受學(xué)校的任務(wù)，隨波逐流，沒(méi)有朝著(zhù)與眾不同的方向發(fā)展，更無(wú)特色可言。
通過(guò)讀鄭立平的《把班級還給學(xué)生》一書(shū)，我對比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好班主任相差甚遠。反思后才認識到：班主任的付出，不是為了達到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，它會(huì )把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節，也會(huì )不聲不響的體現在教育的每一個(gè)細節，更會(huì )潛移默化的浸潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
作為一名人民教師，我決心以鄭立平為榜樣，做好班主任。爭取做到：積極抓自己的學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)；自覺(jué)作反思，在反思中成長(cháng)；敢于搞研究，在研究中成長(cháng)；勇于尋支持，在引領(lǐng)中成長(cháng)。希望多年后，自己也會(huì )成為桃李滿(mǎn)天下的優(yōu)秀班主任。
最后，借著(zhù)名班主任鄭立平的觀(guān)點(diǎn)作為我的座右銘，"你把學(xué)生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。"鞭策自己，激勵自己，繼續積極向上的做普通而又光榮的班主任。這就是我——一位普通班主任在學(xué)習中的心聲。
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇2
暑假期間，讀了鄭老師的《把班級還給學(xué)生》一書(shū)，感慨頗多。以前也曾讀過(guò)一些有關(guān)班主任的書(shū)籍，可鄭老師的這本書(shū)，列舉了很多事例，深入淺出的講解該如何進(jìn)行班級管理。這些事例都取自于教學(xué)實(shí)際，對一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)豐富的寶藏，有許多值得學(xué)習和思考的地方。
鄭老師主張“把班級還給學(xué)生”，也就是強化班級學(xué)生自我管理的能力。這與很多教育專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)不謀而合。之前，讀過(guò)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，給我留下印象最深的就是充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生自己去做，自己去管理。不禁想到自己當班主任以來(lái)的工作。初次擔任班主任，手足無(wú)措，不知該如何管理好這八十多人的大集體？開(kāi)學(xué)初我根據需要設定了班級管理崗位，也通過(guò)多種方式了解班級學(xué)生的性格和特點(diǎn)，私下里找一些性格開(kāi)朗、比較積極熱心的同學(xué)談話(huà)，鼓勵他們積極競選班干。最初班干們做的有聲有色，可一段時(shí)間后，班級的管理情況卻不如期待中的樂(lè )觀(guān)，班干們的新鮮勁過(guò)后，很多問(wèn)題顯露出來(lái)。學(xué)生個(gè)性太強、班干性格急躁、包庇等等原因，使班干越來(lái)越難以開(kāi)展工作，同學(xué)中不認可的聲音越來(lái)越大，班級的事情越來(lái)越多……
來(lái)自學(xué)生，家長(cháng)和教學(xué)工作上的壓力讓我疲憊不堪，總是處在焦慮之中，心中更有很多疑問(wèn)，為什么我做班主任這么辛苦，天天圍著(zhù)學(xué)生轉，班里還問(wèn)題不斷？該如何提高學(xué)生的自我管理能力，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理？在讀了鄭老師的書(shū)后，心里更是十分羨慕如鄭老師一般的優(yōu)秀班主任，他們是那么會(huì )“偷懶”，也是那么會(huì )“管理”班級。鄭老師認為，在現代班級建設中，班主任要甘當助手，讓學(xué)生走上前臺，班主任利用閑暇時(shí)間學(xué)習、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應該是一個(gè)班級的導演，他的功夫是下在幕后的。
于是，我開(kāi)始反思自己的工作。我明白了，把班級還給學(xué)生，不能一味的任憑學(xué)生去做，這時(shí)候，班主任的功夫是下在背后的。要想讓學(xué)生自己管理好班級，就一定要有一個(gè)得力的班干部團隊，要培養一批優(yōu)秀的班干。幕后培訓班干部，做好指導，幫他們出主意、想策劃、總結經(jīng)驗、反思教訓，導演好這場(chǎng)班級管理大戲。學(xué)生也不過(guò)是十三四歲的孩子，他們單純可愛(ài)，也調皮貪玩，少有耐心和毅力堅持做一件事，很多事需要班主任的督促，同時(shí)他們又有很大的潛力，常常會(huì )在管理中帶來(lái)很多驚喜。
按照鄭老師在書(shū)中介紹的經(jīng)驗，我開(kāi)始思考該如何把班級合理的放手給學(xué)生？以前交代班干部做事總是說(shuō)：“你去做這個(gè)，你去這樣做”。這樣雖強調了方法，但卻忽略了結果，而且還限制了學(xué)生的思路，一旦事情沒(méi)有做好，還要老師事無(wú)巨細地親力親為。這學(xué)期以來(lái)，我調整了一些方法，重點(diǎn)關(guān)注結果，而在過(guò)程上給班干以自由，讓他們自己選擇具體方法，并為最終結果負責。
七年級，在班級衛生方面，我總是親自安排，劃分小組，布置值日任務(wù)�？蓵r(shí)間一長(cháng)，我發(fā)現，這樣做雖然安排、執行的比較快，但每一次值日都需要自己來(lái)安排，我并沒(méi)有培養出一個(gè)得力的助手。八年級我開(kāi)始有意培訓衛生委員，讓她來(lái)為同學(xué)們分配任務(wù)，確定檢查標準和檢查人員，我再根據她的方案給出修改建議，商量確定最終方案。這樣一來(lái)，雖然前幾次比較麻煩，但是幾次后她就可以自己獨立安排衛生方面的事宜，而且因為她更了解同學(xué)們，有時(shí)甚至能做得更好。如此一來(lái)，衛生委員就已經(jīng)可以幫助我分擔班級的衛生管理工作，也給了我很大幫助，同時(shí)八年級每周的班級量化成績(jì)也是很不錯的。
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇3
學(xué)校、社會(huì )給予我們班主任的可能很少。但是，我們自己給予自己的卻是很，懂得做一位幸福感滿(mǎn)滿(mǎn)的班主任。
2015年8月，是我擔任班主任工作的第四個(gè)年頭。帶完畢業(yè)班后，學(xué)校讓我繼續擔任2016屆文科班主任。在接手新班前，我聽(tīng)到很多關(guān)于新班的評價(jià)、聰明、積極、有活力等等。開(kāi)始我還慶幸自己的運氣�？墒�，俗語(yǔ)說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，或者“旁觀(guān)者清”的你們只看到班級的好，卻不知其為難之處。
2016年第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，班里就接連出現了兩件讓我焦頭爛額的事情。第一件事，班里有兩個(gè)成績(jì)較好的同學(xué)早戀，因為吵架鬧矛盾，男同學(xué)卻選擇了自殘、輕生。后來(lái)被及時(shí)發(fā)現并找回來(lái)，沒(méi)有造成嚴重的后果；另一件事，也是一位男同學(xué)，從小生活在單親家庭缺少關(guān)愛(ài)，性格古怪，與其父親幾乎零溝通。不知何事，離校出走，失蹤一個(gè)月。期間家長(cháng)，學(xué)校，警察無(wú)處可找。后來(lái)可能是因為經(jīng)濟緊急，自己主動(dòng)回家。事后了解到，該學(xué)生在校期間向同學(xué)、朋友借錢(qián)接近1萬(wàn)元，其中，有六千多是因相信網(wǎng)絡(luò )貸款被騙。
通過(guò)這兩件事情讓我知道班主任這個(gè)職位的特殊性，第一，特殊的使命，教師之外更要育人；第二，特殊的地位，介于學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校以及社會(huì )之間，是學(xué)�！肮芾沓蓡T”當中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如網(wǎng)絡(luò )上所說(shuō)一樣：“班主任是醫生、是保安、是警察、是會(huì )計、是心理醫生、是律師、是保姆等等”�？墒鞘聦�(shí)上班主任的存在卻是，“使命重于天，地位卻低下”的尷尬的狀況。班主任工作飽含著(zhù)太多的艱辛，太多的跋涉和太多的責任義務(wù)。在處理這兩件事的過(guò)程中，讓我知道教育這一工作并不簡(jiǎn)單，特別是班主任的德育工作，更是難上更難。面對那么繁雜的工作，如果選擇放棄或者不再擔任班主任，我認為這不是一位真正的好老師。名師成名不全是因為教書(shū)成果有多大，更在于其教書(shū)過(guò)程，更注重培育德育人才。因此，我依然會(huì )選擇當班主任。在處理兩件突事情的過(guò)程中以及在前輩們的指導下，我認為班主任工作還是挺簡(jiǎn)單的。為何說(shuō)簡(jiǎn)單，因為做一名及格的班主任應該有自己的處理原則和教導方法。
在閱讀完《把班級還給學(xué)生》后，鄭立平教授讓我知道其實(shí)做班主任也可以很幸福。古話(huà)說(shuō)：“樹(shù)己立人”、“修身齊家”。要教育好學(xué)生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨學(xué)校工作任務(wù)太重，埋怨學(xué)生問(wèn)題多，埋怨家長(cháng)推卸責任等等。只懂得埋怨的班主任是一個(gè)不聰明的班主任。只會(huì )去埋怨不會(huì )去改變，結果只會(huì )更加糟糕。甚至影響到自己職業(yè)生涯，要不一蹶不振，要不放棄教育，另走其他行業(yè)。
因此，要成為一名好的，輕松的班主任，就有必須提升自己，調整心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，迎合學(xué)生的變化需求，結合學(xué)校教育目標，規劃好自己每學(xué)年，每學(xué)期，每月，甚至每周的發(fā)展計劃，設計好自己和學(xué)生的工作計劃，達到共學(xué)習，同進(jìn)步的目標。另外，在處理學(xué)生問(wèn)題或者教學(xué)與個(gè)人的問(wèn)題時(shí)，要控制好個(gè)人的情緒，把握好角色，不要因私事或者對學(xué)生有意見(jiàn)而處事不當。最后還要不斷提升自身修養，修身管班，樹(shù)立目標，堅定工作原則，才能治班級，育人才。
班級是以學(xué)生為主體，班主任則是班級的引領(lǐng)者、指明燈。一個(gè)好的班級需要一位精神領(lǐng)袖引導學(xué)生走向團結，共同進(jìn)步。但是，班主任僅僅是自己好，自己厲害是沒(méi)有用的，更需要學(xué)生的支持和配合。鄭立平教授講到：“班級建設的最高境界就是使之成為師生共同學(xué)習，一起生活，共同愛(ài)護的家園，他應該是孕育快樂(lè )，創(chuàng )造快樂(lè )，凝聚精神，升華人格的一片樂(lè )土”。想要把班級發(fā)展成為我們所想的班級，我們就應該有方法，有目標。規劃好班級的發(fā)展目標。而我所擔任的班級是高三畢業(yè)班，都是為了上大學(xué)而在努力。因此，我所設定的班級目標就是：沖刺高考，六月無(wú)悔。
俗話(huà)說(shuō)，用人不疑，疑人不用。班干部的能力應該值得我們相信的。往往學(xué)生的能力都是我們預想不到的。培養和利用好班干部，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)有靈魂的家園。在我的班級管理理念中，我認為高中生是即將成年的群體，很多時(shí)候我們應該放手，讓學(xué)生自己管理自己。把班級管理還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以成為班級的管理者，真正成為家園的一份子，為“家”出力獻策。但是學(xué)生個(gè)性是千差萬(wàn)別的，對不好的習慣，行為就要指出和糾正。因此，“家園”也要有自己的特色“班規”。師生共同討論成立屬于本班的獎懲制度，讓好的同學(xué)成為榜樣，讓不好的同學(xué)認識錯誤，改正進(jìn)步。
高三是一個(gè)痛并快樂(lè )著(zhù)的過(guò)程，在管理高三班級的過(guò)程中，往往要注意的問(wèn)題就是學(xué)生的心理問(wèn)題。這時(shí)候我們班主任就要注意與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生面對高考的壓力，成績(jì)的進(jìn)退步，很容易受到打擊。因此，我們把握好自己的角色，轉換好教育者和傾聽(tīng)者的身份，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。鄭教授講到：“只有教師對老師的愛(ài)，雕刻在其心靈更深處，成為一生的財富。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話(huà)開(kāi)始，而心與心的對話(huà)則是從真誠的傾聽(tīng)開(kāi)始”。此外，我認為除了傾聽(tīng)者以外，還要做到教育者和鼓勵者，因為，高三學(xué)生更缺乏的就是信心和信任。特別是在我們這山區學(xué)校，留守學(xué)生多，大部分內宿生基本都很少得到父母的直接關(guān)愛(ài)。關(guān)注到每一位學(xué)生的變化，讓班主任成為學(xué)生們值得信任的“保安隊長(cháng)”、“心理輔導師”和強大的“保姆”。
班級是一個(gè)有生命的集體，并不是一個(gè)雕塑，不能因為雕錯了，重新?lián)Q一塊石頭就可以。班級即使出現再大的錯漏我們也要堅守到底。班主任的工作就是一個(gè)繁雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中或許我們已經(jīng)遍體鱗傷，我們依然要及時(shí)站起來(lái)，更正，防止出現更大的問(wèn)題。
如何做一個(gè)輕松的、幸福的班主任，這個(gè)其實(shí)并不難，就如鄭教授講到：“實(shí)際上，許多優(yōu)秀教師或者班主任的成功經(jīng)驗就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一揭就開(kāi)，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有想到去做或者有沒(méi)有堅持去做�！彼�，我認為做一個(gè)幸福的班主任就是應該有目標和有行動(dòng)。
提高班主任自身的發(fā)展，必須要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做到了解當代青少年的身心需求。而這些知識、能力就需要班主任自主的學(xué)習和發(fā)展。班主任的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校優(yōu)良學(xué)習氛圍和教育部門(mén)提供的激勵、培訓和外出研討等，從而開(kāi)拓班主任的視野，提高班主任的辦事能力。班主任的學(xué)習機會(huì )是班級管理能力的最直接的途徑。
班主任的自主發(fā)展包含了三個(gè)階段：“自我覺(jué)悟—自我?jiàn)^斗—自我實(shí)現”。所以，接下來(lái)的工作中，我要按照三個(gè)階段，給自己規劃發(fā)展，慢慢成長(cháng)。經(jīng)過(guò)四年的班主任的工作，我要做到自我反思，從以往的工作中認識自身存在的缺點(diǎn)，根據存在問(wèn)題尋找合適的方法，解決問(wèn)題。此外，還要積極學(xué)習，提高自我覺(jué)悟，積極閱讀有關(guān)班主任管理方面的書(shū)籍，積極聽(tīng)取同行的主題班會(huì )，吸取同行前輩的經(jīng)驗，抓住外出學(xué)習機遇，開(kāi)拓視野。
接著(zhù)，在學(xué)習中成長(cháng)，聽(tīng)取別人的不一定能成為自己的，我還要做到自我?jiàn)^斗，切合自身教學(xué)學(xué)情實(shí)際，反思自我，從反思中總結經(jīng)驗，從而自我成長(cháng)。
最后，我用鄭教授的一段話(huà)來(lái)總結我的閱讀感受：“思想的花很美，行動(dòng)之果更甜，再長(cháng)的路，一步步也能走完；在短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達成功�！卑嘀魅喂ぷ餍枰�(shí)踐，需要反思和總結。未來(lái)的班主任更需要有目標有行動(dòng)能力的人。而我就要往這方面去努力，努力做一個(gè)幸福的班主任。
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇4
鄭老師的班級管理經(jīng)驗非常豐富，在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，鄭老師就能夠及時(shí)的拿出應對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應對突發(fā)事件，沒(méi)有足夠的知識和足夠的機智是拿出不來(lái)好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書(shū)的文化積淀以外，還有一個(gè)系統的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來(lái)的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時(shí)翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長(cháng)的一項重要工作。我們經(jīng)�？磿�(shū)，在看的時(shí)候有很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，往往會(huì )產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒(méi)有及時(shí)的記錄下來(lái)，過(guò)后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng )新的點(diǎn)子，但是卻像曇花的美麗，一現即逝，有的想法可能也記下來(lái)了，但是沒(méi)有及時(shí)的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現在的感覺(jué)是，光讀書(shū)還不行，應該及時(shí)的把讀書(shū)之后的想法寫(xiě)下來(lái)，不斷的積累和整理，這樣才會(huì )越來(lái)越有收獲，再通過(guò)不斷的實(shí)踐，才會(huì )越來(lái)越有經(jīng)驗，越來(lái)越有想法，也會(huì )越來(lái)越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏，真應該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著(zhù)作中引用過(guò)，在李鎮西老師的著(zhù)作中也出現過(guò)，在別的著(zhù)作里面也出現過(guò)，可見(jiàn)陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的，應該收藏到自己的案例庫中研究學(xué)習。還有李鎮西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著(zhù)作中也記載了很多通信的內容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書(shū)中也有大量的教學(xué)案例，讀來(lái)非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動(dòng)大干一番的想法，應該收藏下來(lái)好好研究。
其實(shí)每個(gè)班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時(shí)的記錄而淡忘了，所以當寫(xiě)教育故事的時(shí)候就覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)。通過(guò)參加全國班主任成長(cháng)研究群，我看到有那么多老師在分享的時(shí)候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫(xiě)出來(lái)的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個(gè)話(huà)題有關(guān)，所以拿出來(lái)就可以直接用，帶給學(xué)習者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說(shuō)積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習慣有很大的關(guān)系，閱書(shū)無(wú)數，知識豐富，內涵深厚，境界高遠，我也要學(xué)著(zhù)多積累，多整理，多看書(shū)，多反思，多寫(xiě)作，讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇5
剛讀完鄭立平寫(xiě)的《把班級還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級本應該是學(xué)生的班級，但細想起來(lái)，我們在不知不覺(jué)中把班級視為個(gè)人所有，一人背負著(zhù)幾十號人的大小事，喘著(zhù)粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開(kāi)了本應該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過(guò)程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大學(xué)畢業(yè)第一次走上講臺就以班主任的身份走進(jìn)去開(kāi)了第一節班會(huì )課�，F在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可愛(ài)。那時(shí)的班干限于自己的工作經(jīng)驗與認識，習慣性地用自己在學(xué)生時(shí)代做班干時(shí)的方式——班干終身制，根據班級需要設定好崗位，自己指定的班干部！一段時(shí)間的興奮與新鮮之后，班干的優(yōu)越感與獨斷成了很多學(xué)生造反的主要因素。做學(xué)生的確思想工作、調整班干心態(tài)，雙方都比較給我面子，沒(méi)有過(guò)分地鬧騰。但，我能感覺(jué)到，他們都在內心難以認可對方，他們雖是同班同學(xué)，但有的心里半已是陌路人。學(xué)生的隱忍換來(lái)了我班級管理上的第一個(gè)我特征——表面很是風(fēng)平浪靜。第一年的班主任工作我做了不少難，費了不少心，但是效果非常的差，曾經(jīng)我都懷疑過(guò)我的能力，懷疑過(guò)我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失敗告終，我有時(shí)在想在困頓之時(shí)總想著(zhù)改變學(xué)生的思想，卻沒(méi)想到根本在自己，自己的思想沒(méi)有從舊的體制中走出，自己又如何適應得了新時(shí)代新學(xué)生的要求？
現在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛(ài)玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規與班級管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們群體的聰明又逼著(zhù)我不得不去探索學(xué)習以求創(chuàng )新。學(xué)習探索中，開(kāi)始學(xué)會(huì )了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì )了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì )了與任課老師溝通。
在我未來(lái)得及變化之時(shí)處于一種半民主半專(zhuān)制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過(guò)著(zhù)比上不足比下有余的生活。內心期待著(zhù)變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開(kāi)遮眼的云霧見(jiàn)到燦爛陽(yáng)光……如鄭立平老師一樣，把班級還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話(huà)，卻需要步步預設、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內心與思想上無(wú)數次辛勞的付出。
把班級還級學(xué)生，一個(gè)目標，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……
把書(shū)放下，聽(tīng)到操場(chǎng)上傳來(lái)學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級管理，也要起步走了。 希望越走越好！
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇6
班主任工作包含著(zhù)太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務(wù)……所以責任重大。一代代班主任執著(zhù)于捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無(wú)怨無(wú)悔地傳承著(zhù)人類(lèi)的文明，殫精竭慮地培育著(zhù)中華民族的未來(lái)。
可是，近年來(lái)，學(xué)生層出不窮的新問(wèn)題、班主任工作內容的不斷增加、學(xué)校和家長(cháng)對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀學(xué)校中學(xué)高級教師，山東省十大創(chuàng )新班主任山東省班主任研究會(huì )常委鄭立平著(zhù)的《把班級還給學(xué)生---班集體建設與管理的創(chuàng )新藝術(shù)》一書(shū)，受益匪淺。
這本書(shū)結合作者自己的班主任工作經(jīng)驗，總結了一系列可供我們學(xué)習的借鑒的規律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。還重點(diǎn)剖析了當前班主任管理中存在的典型問(wèn)題。為我們班主任開(kāi)辟了班級管理的道路，指明了前進(jìn)的方向。幫助我們班主任解決工作中出現的問(wèn)題，矛盾。激勵班主任不斷創(chuàng )新思路，不斷探索思考，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。做一個(gè)幸�？鞓�(lè )的班主任。
要做一個(gè)幸�？鞓�(lè )的班主任首先要從調適教師自己的心態(tài)談起，就像書(shū)上說(shuō)的，我們每天從早到晚圍著(zhù)學(xué)生團團轉，幾乎每天都是身心疲憊�？墒且徊涣羯駥W(xué)生還是出事了、領(lǐng)導又批評了、家長(cháng)又有意見(jiàn)了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調適好自己的心態(tài)才是正視現實(shí)的唯一方法。
“你把學(xué)生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生當成天使，你就享受在天堂�！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說(shuō)。那如何調適自己的心態(tài)呢，首先我們不能攀比，比來(lái)比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學(xué)生盡力了就行，不要太追求結果。其次要強化自己的優(yōu)點(diǎn)，自信地展示自己。用創(chuàng )新的方法武裝自己，在教育管理的過(guò)程中不斷反思總結，相信誰(shuí)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
我在書(shū)中還體悟到幸�？鞓�(lè )的班主任是樂(lè )觀(guān)而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學(xué)生，出了問(wèn)題就訓斥和壓制，一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。有時(shí)也想自己也算敬業(yè)，早晚自習常常一分不落地盯下來(lái)，來(lái)得比別人早，走得比他們晚，但學(xué)生接受了嗎？我在時(shí)安靜一些，我若不再教室是另一個(gè)樣子。我管得多理得少，學(xué)生的思想觀(guān)念并沒(méi)有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂(lè )？如果享受到教育的幸福必須多動(dòng)腦子，遇事多想，琢磨學(xué)生，理清工作思路，提高對問(wèn)題的預見(jiàn)性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)。
書(shū)中提到班級日常管理的創(chuàng )新藝術(shù)即“經(jīng)營(yíng)好自己的試驗田”。核心是“把學(xué)生的班級還給學(xué)生”。 班主任的最大價(jià)值是促進(jìn)班級學(xué)生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會(huì )賦予他們的職權，而班主任要退到幕后，教會(huì )他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結經(jīng)驗，反思教訓。 鄭老師對班干部的培養任用一般采取“三步走“的策略：扶著(zhù)走、領(lǐng)著(zhù)走、放開(kāi)走。對班干部嚴格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個(gè)得力的班干部能時(shí)時(shí)處處起帶頭作用，能夠貫徹實(shí)施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班級還給學(xué)生》此書(shū)中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設與管理中的創(chuàng )新，這一系列的創(chuàng )新藝術(shù)都是鄭老師運用智慧書(shū)寫(xiě)而成。鄭老師對學(xué)生之愛(ài)，對班主任人工作之愛(ài)，對教育工作之愛(ài)，就是通過(guò)他的智慧，借用他的著(zhù)作傳達給我們所有的教育工作者。愛(ài)要以智慧傳達，這是班主任工作成功的法寶，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良藥。以智慧的`愛(ài)讓學(xué)生幸福成長(cháng)，讓班主任幸福成長(cháng)，這是我們應追求，應去實(shí)現的，那就從學(xué)習、實(shí)踐、讀書(shū)、反思開(kāi)始吧。
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇7
讀完鄭立平老師的《把班級還給學(xué)生》，感悟良久，收獲頗豐，在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，讓內心充滿(mǎn)愛(ài)并傳遞愛(ài)，用擁有的智慧去啟迪智慧，作為小學(xué)一年級的班主任我認為班主任因特殊的使命、特殊的身份，越來(lái)越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著(zhù)太多的詩(shī)意和艱辛，太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務(wù)……所以責任重大。教育之愛(ài)在班主任生命中延續不止。一代代班主任執著(zhù)于捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無(wú)怨無(wú)悔地傳承著(zhù)人類(lèi)的文明，殫精竭慮地培育著(zhù)中華民族的未來(lái)。
班主任就是一本書(shū)。這部書(shū)集古今文明的瑰寶于一冊，聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng )造的結晶于一身。讀罷這部書(shū)，可以思接千載，視通萬(wàn)里。班主任是部高雅的書(shū)，沒(méi)有猥瑣、沒(méi)有卑劣，更沒(méi)有銅臭味和名利場(chǎng)的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任�？墒�，近年來(lái)，學(xué)生層出不窮的新問(wèn)題、班主任工作內容的不斷增加、學(xué)校和家長(cháng)對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書(shū)就從這樣幾個(gè)章節：“一、要教育別人，先提升自己；二、讓班級成為學(xué)生的精神家園；三、經(jīng)營(yíng)好自己的實(shí)驗田；四、讓學(xué)生摸得著(zhù)你的關(guān)愛(ài)；五、善于借助別人的力量；六、做一個(gè)樂(lè )觀(guān)而智慧的班主任”寫(xiě)了心得。
對我很有啟迪作業(yè)，受益匪淺。與其說(shuō)這是一本班級管理的書(shū)，倒不如說(shuō)，這是一個(gè)優(yōu)秀青年教師成長(cháng)的足跡。用愛(ài)心和智慧打造的班級管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；不是空洞的說(shuō)教，也不是教育案例的反思，而是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景中，客觀(guān)的展現了班集體建設和管理的整個(gè)過(guò)程，融理論和實(shí)踐為一體，大大豐富了班級管理理論，提高了班主任的工作境界。用快樂(lè )和幸福經(jīng)營(yíng)的教育人生，處處洋溢著(zhù)創(chuàng )新的魅力和精彩。對青年教師來(lái)說(shuō)，這是一本難得的好書(shū)。
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇8
假期，我讀了鄭立平老師寫(xiě)的《把班級還給學(xué)生》這本書(shū)。書(shū)中許多管理學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過(guò)讀這本書(shū)我知道了怎樣把班級還給學(xué)生，怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個(gè)優(yōu)秀的班主任應該敢于去愛(ài)他的班級，去愛(ài)他的學(xué)生，學(xué)會(huì )把班級還給學(xué)生，創(chuàng )造一個(gè)良好的班級，促進(jìn)師生的共同成長(cháng)。其中我感悟最深的有以下幾點(diǎn)：
一、 班主任要學(xué)會(huì )自我調適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學(xué)生的情緒。如果不及時(shí)調適，就會(huì )產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學(xué)會(huì )及時(shí)地調適自己，如聽(tīng)音樂(lè )、寫(xiě)反思等都能及時(shí)抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開(kāi)啟每天的生活。
二、 班主任要學(xué)會(huì )自我欣賞和欣賞學(xué)生。
其實(shí)每個(gè)人身上都有自己的長(cháng)處，教師要學(xué)會(huì )欣賞自己，也要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，只有學(xué)會(huì )欣賞才會(huì )給彼此帶來(lái)自信，使自己和學(xué)生都能夠挖掘內在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營(yíng)班級。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！编嵗蠋熢跁�(shū)中寫(xiě)到“在現代班集體建設中，一個(gè)優(yōu)秀班主任要會(huì )很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，自己心甘情愿地充當助手的角色，這樣學(xué)生走到了前臺，班主任也會(huì )有更多的時(shí)間學(xué)習、思考，更好地提升自己�！彼晕矣X(jué)得，我們應該放手讓學(xué)生自己來(lái)管理班級，對于不當的地方老師可以在旁邊扮演輔導，指正的角色 。
四．班主任要學(xué)會(huì )信任尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內心，寬容學(xué)生的錯誤。
夸美紐斯說(shuō)：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，并非因為他們犯了過(guò)錯，而是為的要使他們日后不去再犯”。所以要寬容學(xué)生的錯誤，善于欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊美學(xué)生的特點(diǎn)，懲罰學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)要從長(cháng)計議，班主任對待學(xué)生應該始終抱以希望和期待，了解學(xué)生從而理解學(xué)生。
鄭老師的《把班級還給學(xué)生》，讓我學(xué)習到了很多很多，特別是班主任，沒(méi)有一種睿智和英明作保障，沒(méi)有一種灑脫和堅毅作支柱，是很難管理好一個(gè)班級的。我愿意真心把班級還給學(xué)生！
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇9
做班主任難，想做一名優(yōu)秀的班主任更難，在經(jīng)歷了十幾年的辛勤耕耘之后，回首走過(guò)的路，雖然酸、甜、苦、辣、咸五味俱雜。但是細細回味，沉淀下來(lái)的又似乎僅是一層淡淡的晨霧，看得見(jiàn)，但是當你一伸手卻又空空如也，只是留下濕濕漉漉的感覺(jué)而已。自從我讀了《把班級還給學(xué)生》這本書(shū)之后，仔細對照，反思過(guò)去，竟然有了一種小有成就的感覺(jué)。
其實(shí)，成功的經(jīng)驗就好像是一層朦朧的窗戶(hù)紙，奧秘一捅就開(kāi)，關(guān)鍵是我們沒(méi)有想到去做或是沒(méi)有堅持去做。有人說(shuō)：“班主任是星辰，遠觀(guān)像一盞引路的燈；近看像一團燃燒的火�！逼鋵�(shí)班主任應像百合一樣，綻開(kāi)是一朵飄香的花；凝聚是一枚含笑的果。
把班級還給學(xué)生的關(guān)鍵是要培養和利用好班干部。在學(xué)生一生中，總有一些東西難以忘記，這些既是他們前進(jìn)的動(dòng)力源泉、又是他們成功的見(jiàn)證。當班干部們在老師、父母的期待與同學(xué)們的羨慕的眼神中，伴隨著(zhù)熱烈的掌聲，莊嚴地接下飽含老師的信任與期待時(shí)，就再也沒(méi)有挫折可以使他們屈服了。
既然一個(gè)有優(yōu)秀班委會(huì )的班級就能成為一個(gè)好的班級，那么如何來(lái)組建班委會(huì )，怎樣選拔和培養班干部呢？根據自己在多年的帶班過(guò)程中積累下來(lái)的經(jīng)驗，再結合書(shū)中的實(shí)例，我得出了一套常務(wù)班委制和值日班長(cháng)制的雙軌運行模式。常務(wù)班委會(huì )成員要通過(guò)競聘、選舉產(chǎn)生，他們大都是一些在各方面都比較突出的精英學(xué)生。由于班干部是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的，所以能得到學(xué)生的充分信賴(lài)和支持，有利于他們創(chuàng )造性地開(kāi)展班級活動(dòng)，也有利于增強班集體的凝聚力。值日班長(cháng)采取的是全體學(xué)生輪流擔任的方式，每個(gè)人都有機會(huì )管理一天班級，并把當天的情況詳細記錄下來(lái)，這樣做的目的是給每一名學(xué)生都提供一次鍛煉自己的機會(huì )，增強學(xué)生們的主人翁意識，強化了集體榮譽(yù)感。
不管如何，班委是為學(xué)生服務(wù)的，是協(xié)助班主任為大家營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習生活環(huán)境的。當班干部盡管可以得到鍛煉的機會(huì )，但是人的精力畢竟是有限的，他們需要付出大量的時(shí)間和精力，更多的是無(wú)私的奉獻。所以選班干部不僅要看他的能力，更要看他是否具備這樣的品質(zhì)。
在班干部選舉完成之后，班干部的培養就顯得至關(guān)重要了，班主任在培養班委的過(guò)程中，要不斷給班委會(huì )找事兒干，讓每一位班委成員在做事的過(guò)程中，逐漸認識到自己的崗位對班集體建設的作用和價(jià)值。在讓班干部完成工作時(shí)，班主任要做的是培養而不是用，如果只是指揮班干部去做，卻從不教他們怎樣去做，這樣的班主任將會(huì )非常辛苦，也出不來(lái)效率。做事的效率非常低下，班級工作也上不去。
要培養優(yōu)秀的班干部，通常采取“扶著(zhù)走、領(lǐng)著(zhù)走、放開(kāi)走”三大步。班委會(huì )剛成立之初，大家都缺乏經(jīng)驗，往往不知道該怎樣做，迫切希望得到老師和同學(xué)的幫助與指導。所以班主任要想培養出優(yōu)秀的班干部，一定要抓好第一次，如第一次主題班會(huì )、第一次衛生大掃除、第一次班級點(diǎn)評……班主任要在每一個(gè)第一次前后言傳身教，做好示范。有了第一次的成功，以后的事情就好辦得多了。領(lǐng)著(zhù)走實(shí)在有了良好的開(kāi)端之后，適當放手，從扶改為引、半扶半放。作為班主任要時(shí)刻不能忘記事前指導、點(diǎn)撥和事后分析、評述。同時(shí)在這一階段，讓學(xué)生尊重班干部至關(guān)重要，讓學(xué)生充分認識到尊重班干部就是尊重班集體、服從班集體。放開(kāi)走顧名思義就是放開(kāi)手，讓他們自己去做，這時(shí)班主任要鼓勵班干部創(chuàng )新，有自己的主見(jiàn)和開(kāi)創(chuàng )精神，主動(dòng)開(kāi)展工作。
有經(jīng)驗的班主任善于利用班干部的“閃光點(diǎn)”及時(shí)去影響感染學(xué)生，因此班主任要會(huì )抓時(shí)機，并且幫助班干部樹(shù)立威信，因為威信是他們開(kāi)展工作的最有力的保證。
總之，讀完《把班級還給學(xué)生》這本書(shū)之后，有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，因此在今后的工作中，我將時(shí)刻結合書(shū)中所講，把自己的工作再上一個(gè)新的臺階。
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇10
這幾年瀏覽了不少班主任管理方面的書(shū)，精讀的少，感覺(jué)管理方法大同小異。一年前從網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)，一目十行匆匆翻一遍就放在書(shū)架上了，只是感覺(jué)文字比較流暢，當時(shí)我正為班里曾出不窮的問(wèn)題糾結，如何發(fā)揮學(xué)生的自主性把班級還給學(xué)生？當時(shí)都不敢想，這個(gè)月又重讀一次，我對班級管理和班主任成長(cháng)有了新的認識。
俗話(huà)說(shuō)得好，打鐵須得自身硬。要干好班級管理工作，首先要會(huì )自我管理，對自已的工作有一個(gè)正確的定位。教師的工作是清苦的，與其它行業(yè)不同，也無(wú)法可比。班主任的工作更是繁忙，但育人的樂(lè )趣也是其它行業(yè)不具備的，我們要學(xué)會(huì )欣賞自已，悅納自己，然后才能干好這一行。
班主任若想更快的成長(cháng)，應當對未來(lái)有一個(gè)規劃，或者說(shuō)是職業(yè)生涯設計�？戳肃嵗蠋煹摹鞍宋逵媱潯�，觸動(dòng)很大，時(shí)間跨度為40年，從定位、立足、出色，到成功、拓展、收獲、新生、完美。一步一步地鄭老師在班主任工作上開(kāi)拓出一片新天地。從2006年被評為山東省十大創(chuàng )新班主任，到國家級骨干班主任，他一路辛苦，一路歡歌。對照之下，現實(shí)中的我們很多人沒(méi)有計劃沒(méi)有目標，一晃我的班主任生涯已快十年了，十年來(lái)水平?jīng)]有多大提高。沒(méi)有目標引領(lǐng)，缺少系統學(xué)習，管理水平停滯不前。若再不進(jìn)行規劃，職業(yè)生涯就會(huì )很快蒼白的結束了，若不逼著(zhù)自己進(jìn)步，很可能在厭倦中終結班主任生涯。
這本書(shū)我隨身攜帶，上自習時(shí)讀上幾頁(yè)，別人閑聊時(shí)看上幾頁(yè)，越來(lái)越感覺(jué)此書(shū)尤值一讀，需要細讀慢慢品味，書(shū)中還有許多經(jīng)典的教育故事，鄭老師把自己的經(jīng)驗毫無(wú)保留地貢獻出來(lái)，讀了令人受益匪淺。
從書(shū)中可以讀到鄭老師獨到的班級管理藝術(shù)，比如“一見(jiàn)鐘情，精心譜寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天”，開(kāi)學(xué)前細心研究每個(gè)學(xué)生的名字，家庭情況等信息，知已知彼，精心設計師生的第一次見(jiàn)面，這樣的好老師能不走進(jìn)學(xué)生的心里？想想三年前我與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，沒(méi)有這樣精心的準備，忙亂之中匆匆相遇，給家長(cháng)和孩子們留下什么樣的印象不得而知。
建設好一個(gè)班集體，班主任一定要細心，精心考慮每一個(gè)細節，優(yōu)秀班主任把許多看普通的小事做到極致，使平凡的小事具有了大的教育意義，如為班干部發(fā)聘任書(shū)，一紙聘任書(shū)激勵學(xué)生永往直前，甚至珍藏多年；把管理班級、組織活動(dòng)、評價(jià)、處理問(wèn)題的權利適當還給學(xué)生，班主任退到幕后，把學(xué)生推向舞臺，即鍛煉了他們的能力又解放了自己。我身邊的班主任往往存在管得過(guò)多，過(guò)死，班主任強勢造成了學(xué)生的弱勢，唯唯諾諾，何談能力的培養。
鄭老師取得了很大成功，成功帶給人幸福與快樂(lè )，優(yōu)秀的班主任是樂(lè )觀(guān)而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學(xué)生，出了問(wèn)題就訓斥和壓制，一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。有時(shí)也想自己也算敬業(yè)，早晚自習常常一分不落的盯下來(lái)，來(lái)得比別人早，走得比他們晚，但學(xué)生接受了嗎？我在時(shí)安靜一些，我若不再教室是另一個(gè)樣子。我管得多理得少，學(xué)生的思想觀(guān)念并沒(méi)有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂(lè )？如果享受到教育的幸福必須多動(dòng)腦子，遇事多想，琢磨學(xué)生，理清工作思路，提高對問(wèn)題的預見(jiàn)性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)。
鄭老師說(shuō)，成為優(yōu)秀班主任的途徑是積極學(xué)習，自學(xué)反思，科學(xué)研究，尋找支持。新時(shí)代班主任成長(cháng)的途徑很多，讀書(shū)寫(xiě)作是最基本的途徑，對工作進(jìn)行反思是有效的途徑，開(kāi)展研究是理論與實(shí)踐相結合的最好途徑，外力支持可進(jìn)入成長(cháng)快車(chē)道。
讀此書(shū)讓人明晰了前行的方向，為自己的教育人生做一個(gè)規劃，多讀書(shū)，多思考，不斷改進(jìn)班級管理方式，不斷向成功邁進(jìn)。
《把班級還給學(xué)生》讀書(shū)心得 篇11
暑假期間，我讀了鄭立平老師的《把班級還給學(xué)生》一書(shū)，感慨頗多。鄭老師的這本書(shū)，列舉了很多事例，深入淺出地講解該如何進(jìn)行班級管理。閱讀之余，不禁想到自己的工作。班主任工作，責任重大，但是既然做了，就要努力做好。在班級管理中摸索前行。鄭老師認為，在現代班級建設中，班主任要甘當助手，讓學(xué)生走上前臺，班主任利用閑暇時(shí)間學(xué)習、思考，以更好地提升自己的水平。這也讓我明白，保姆式的班主任早已不可取了，班主任應該是一個(gè)班級的導演，他的功夫是下在幕后的。幕后培訓班干部，做好指導，幫他們出出謀劃策。鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
本書(shū)作者精選了班集體建設和管理中的34個(gè)重要話(huà)題，結合自身的實(shí)踐經(jīng)驗，總結了一系列可供班主任學(xué)習借鑒的規律和方法，既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑，還重點(diǎn)剖析了當前班級管理中存在的典型問(wèn)題，比較系統科學(xué)地構筑起獨具特色的“愛(ài)心+智慧”班級管理模式。文字優(yōu)美、事件感人、觀(guān)點(diǎn)新穎、見(jiàn)解深刻，能給人以許多富有價(jià)值的啟發(fā)和思考。
書(shū)中第一章題目為“要教育別人，先提升自己”。作者提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“任何時(shí)候都不要寄希望于學(xué)生會(huì )輕易地接受改變，因為我們能改變的只有自己�！苯處熞牍ぷ鞯氖嫘挠淇炀鸵獙W(xué)會(huì )調整好自己的心態(tài)，“學(xué)習著(zhù)充實(shí)每一天，思考著(zhù)過(guò)慮每一天，品味著(zhù)享受每一天，快樂(lè )著(zhù)成長(cháng)每一天”。
“設計職業(yè)生涯——規劃好自己的發(fā)展”是鄭老師在提升自己一章中提出的另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
“人生就是一場(chǎng)漫長(cháng)的障礙賽，需要不斷地跨越自己。理想與現實(shí)之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動(dòng)�！�
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