把班級還給學(xué)生讀后感-讀后感
認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的把班級還給學(xué)生讀后感-讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)校、社會(huì )給予我們班主任的可能很少。但是，我們自己給予自己的卻是很，懂得做一位幸福感滿(mǎn)滿(mǎn)的班主任。
20xx年8月，是我擔任班主任工作的第四個(gè)年頭。帶完畢業(yè)班后，學(xué)校讓我繼續擔任20xx屆文科班主任。在接手新班前，我聽(tīng)到很多關(guān)于新班的評價(jià)、聰明、積極、有活力等等。開(kāi)始我還慶幸自己的運氣�？墒�，俗語(yǔ)說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，或者“旁觀(guān)者清”的你們只看到班級的好，卻不知其為難之處。
20xx年第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，班里就接連出現了兩件讓我焦頭爛額的事情。第一件事，班里有兩個(gè)成績(jì)較好的同學(xué)早戀，因為吵架鬧矛盾，男同學(xué)卻選擇了自殘、輕生。后來(lái)被及時(shí)發(fā)現并找回來(lái)，沒(méi)有造成嚴重的后果；另一件事，也是一位男同學(xué)，從小生活在單親家庭缺少關(guān)愛(ài)，性格古怪，與其父親幾乎零溝通。不知何事，離校出走，失蹤一個(gè)月。期間家長(cháng)，學(xué)校，警察無(wú)處可找。后來(lái)可能是因為經(jīng)濟緊急，自己主動(dòng)回家。事后了解到，該學(xué)生在校期間向同學(xué)、朋友借錢(qián)接近1萬(wàn)元，其中，有六千多是因相信網(wǎng)絡(luò )貸款被騙。
通過(guò)這兩件事情讓我知道班主任這個(gè)職位的特殊性，第一，特殊的使命，教師之外更要育人；第二，特殊的地位，介于學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校以及社會(huì )之間，是學(xué)�！肮芾沓蓡T”當中管理最多人的“主任”；第三，特殊的身份，就如網(wǎng)絡(luò )上所說(shuō)一樣：“班主任是醫生、是保安、是警察、是會(huì )計、是心理醫生、是律師、是保姆等等”�？墒鞘聦�(shí)上班主任的存在卻是，“使命重于天，地位卻低下”的尷尬的狀況。班主任工作飽含著(zhù)太多的艱辛，太多的跋涉和太多的責任義務(wù)。在處理這兩件事的過(guò)程中，讓我知道教育這一工作并不簡(jiǎn)單，特別是班主任的德育工作，更是難上更難。面對那么繁雜的工作，如果選擇放棄或者不再擔任班主任，我認為這不是一位真正的好老師。名師成名不全是因為教書(shū)成果有多大，更在于其教書(shū)過(guò)程，更注重培育德育人才。因此，我依然會(huì )選擇當班主任。在處理兩件突事情的過(guò)程中以及在前輩們的指導下，我認為班主任工作還是挺簡(jiǎn)單的。為何說(shuō)簡(jiǎn)單，因為做一名及格的班主任應該有自己的處理原則和教導方法。
在閱讀完《把班級還給學(xué)生》后，鄭立平教授讓我知道其實(shí)做班主任也可以很幸福。古話(huà)說(shuō)：“樹(shù)己立人”、“修身齊家”。要教育好學(xué)生，必先提升自己。如今很多班主任都在埋怨班主任工作，埋怨學(xué)校工作任務(wù)太重，埋怨學(xué)生問(wèn)題多，埋怨家長(cháng)推卸責任等等。只懂得埋怨的班主任是一個(gè)不聰明的班主任。只會(huì )去埋怨不會(huì )去改變，結果只會(huì )更加糟糕。甚至影響到自己職業(yè)生涯，要不一蹶不振，要不放棄教育，另走其他行業(yè)。
因此，要成為一名好的，輕松的班主任，就有必須提升自己，調整心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，迎合學(xué)生的變化需求，結合學(xué)校教育目標，規劃好自己每學(xué)年，每學(xué)期，每月，甚至每周的發(fā)展計劃，設計好自己和學(xué)生的工作計劃，達到共學(xué)習，同進(jìn)步的目標。另外，在處理學(xué)生問(wèn)題或者教學(xué)與個(gè)人的問(wèn)題時(shí)，要控制好個(gè)人的情緒，把握好角色，不要因私事或者對學(xué)生有意見(jiàn)而處事不當。最后還要不斷提升自身修養，修身管班，樹(shù)立目標，堅定工作原則，才能治班級，育人才。
班級是以學(xué)生為主體，班主任則是班級的引領(lǐng)者、指明燈。一個(gè)好的班級需要一位精神領(lǐng)袖引導學(xué)生走向團結，共同進(jìn)步。但是，班主任僅僅是自己好，自己厲害是沒(méi)有用的，更需要學(xué)生的支持和配合。鄭立平教授講到：“班級建設的最高境界就是使之成為師生共同學(xué)習，一起生活，共同愛(ài)護的家園，他應該是孕育快樂(lè )，創(chuàng )造快樂(lè )，凝聚精神，升華人格的一片樂(lè )土”。想要把班級發(fā)展成為我們所想的班級，我們就應該有方法，有目標。規劃好班級的發(fā)展目標。而我所擔任的班級是高三畢業(yè)班，都是為了上大學(xué)而在努力。因此，我所設定的班級目標就是：沖刺高考，六月無(wú)悔。
俗話(huà)說(shuō)，用人不疑，疑人不用。班干部的能力應該值得我們相信的。往往學(xué)生的能力都是我們預想不到的。培養和利用好班干部，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)有靈魂的家園。在我的班級管理理念中，我認為高中生是即將成年的群體，很多時(shí)候我們應該放手，讓學(xué)生自己管理自己。把班級管理還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都可以成為班級的管理者，真正成為家園的一份子，為“家”出力獻策。但是學(xué)生個(gè)性是千差萬(wàn)別的，對不好的習慣，行為就要指出和糾正。因此，“家園”也要有自己的特色“班規”。師生共同討論成立屬于本班的獎懲制度，讓好的同學(xué)成為榜樣，讓不好的'同學(xué)認識錯誤，改正進(jìn)步。
高三是一個(gè)痛并快樂(lè )著(zhù)的過(guò)程，在管理高三班級的過(guò)程中，往往要注意的問(wèn)題就是學(xué)生的心理問(wèn)題。這時(shí)候我們班主任就要注意與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生面對高考的壓力，成績(jì)的進(jìn)退步，很容易受到打擊。因此，我們把握好自己的角色，轉換好教育者和傾聽(tīng)者的身份，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。鄭教授講到：“只有教師對老師的愛(ài)，雕刻在其心靈更深處，成為一生的財富。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話(huà)開(kāi)始，而心與心的對話(huà)則是從真誠的傾聽(tīng)開(kāi)始”。此外，我認為除了傾聽(tīng)者以外，還要做到教育者和鼓勵者，因為，高三學(xué)生更缺乏的就是信心和信任。特別是在我們這山區學(xué)校，留守學(xué)生多，大部分內宿生基本都很少得到父母的直接關(guān)愛(ài)。關(guān)注到每一位學(xué)生的變化，讓班主任成為學(xué)生們值得信任的“保安隊長(cháng)”、“心理輔導師”和強大的“保姆”。
班級是一個(gè)有生命的集體，并不是一個(gè)雕塑，不能因為雕錯了，重新?lián)Q一塊石頭就可以。班級即使出現再大的錯漏我們也要堅守到底。班主任的工作就是一個(gè)繁雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中或許我們已經(jīng)遍體鱗傷，我們依然要及時(shí)站起來(lái)，更正，防止出現更大的問(wèn)題。
如何做一個(gè)輕松的、幸福的班主任，這個(gè)其實(shí)并不難，就如鄭教授講到：“實(shí)際上，許多優(yōu)秀教師或者班主任的成功經(jīng)驗就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一揭就開(kāi)，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有想到去做或者有沒(méi)有堅持去做�！彼�，我認為做一個(gè)幸福的班主任就是應該有目標和有行動(dòng)。
提高班主任自身的發(fā)展，必須要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做到了解當代青少年的身心需求。而這些知識、能力就需要班主任自主的學(xué)習和發(fā)展。班主任的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校優(yōu)良學(xué)習氛圍和教育部門(mén)提供的激勵、培訓和外出研討等，從而開(kāi)拓班主任的視野，提高班主任的辦事能力。班主任的學(xué)習機會(huì )是班級管理能力的最直接的途徑。
班主任的自主發(fā)展包含了三個(gè)階段：“自我覺(jué)悟—自我?jiàn)^斗—自我實(shí)現”。所以，接下來(lái)的工作中，我要按照三個(gè)階段，給自己規劃發(fā)展，慢慢成長(cháng)。經(jīng)過(guò)四年的班主任的工作，我要做到自我反思，從以往的工作中認識自身存在的缺點(diǎn)，根據存在問(wèn)題尋找合適的方法，解決問(wèn)題。此外，還要積極學(xué)習，提高自我覺(jué)悟，積極閱讀有關(guān)班主任管理方面的書(shū)籍，積極聽(tīng)取同行的主題班會(huì )，吸取同行前輩的經(jīng)驗，抓住外出學(xué)習機遇，開(kāi)拓視野。
接著(zhù)，在學(xué)習中成長(cháng)，聽(tīng)取別人的不一定能成為自己的，我還要做到自我?jiàn)^斗，切合自身教學(xué)學(xué)情實(shí)際，反思自我，從反思中總結經(jīng)驗，從而自我成長(cháng)。
最后，我用鄭教授的一段話(huà)來(lái)總結我的閱讀感受：“思想的花很美，行動(dòng)之果更甜，再長(cháng)的路，一步步也能走完；在短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達成功�！卑嘀魅喂ぷ餍枰�(shí)踐，需要反思和總結。未來(lái)的班主任更需要有目標有行動(dòng)能力的人。而我就要往這方面去努力，努力做一個(gè)幸福的班主任。
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