有關(guān)作業(yè)設計的心得（通用10篇）
從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)作業(yè)設計的心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作業(yè)設計的心得 1
通過(guò)這次作業(yè)設計，自己反思有以下幾點(diǎn)心得：
一、充分信任你的學(xué)生。
學(xué)生的能動(dòng)性很強，動(dòng)手能力也很強，有強烈的渴望想要展示自我。很多學(xué)生厭煩做作業(yè)，其實(shí)是厭煩那些比較枯燥乏味的作業(yè)，如果作業(yè)設計對學(xué)生的胃口，他們還是非常感興趣的。
二、作業(yè)設計應該首先還是緊扣教學(xué)目標。
教學(xué)目標是這一節課你要達成的目的，學(xué)生是不是掌握了？除了課堂上學(xué)習以外，當然還是需要作業(yè)來(lái)進(jìn)行一個(gè)反饋和鞏固。作業(yè)設計不能一味求新，枉顧了教學(xué)目標。
三、作業(yè)設計設計得好與壞，取決于是不是能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
有的時(shí)候單純地布置抄寫(xiě)課文這樣的作業(yè)是不是有意義呢？值得我們反思。不是每天布置了作業(yè)就可以了。這個(gè)作業(yè)設計是非常有必要的。我們需要考慮作業(yè)是不是能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。是提高了他的閱讀能力，甚至可以具體化到是不是提高了他的概括能力、解詞能力等等。
四、作業(yè)設計應該以學(xué)生為中心。
這個(gè)以學(xué)生為中心，首先需要考慮到學(xué)生當前的學(xué)習能力和學(xué)習水平。如果條件允許的話(huà)，甚至可以在作業(yè)設計里體現階梯布置。程度較高的同學(xué)做一些難度相對高的作業(yè)，程度較差的同學(xué)做一些難度較低的作業(yè)。當然也可以自由選擇。當然，在實(shí)際操作中，這種階梯似地布置作業(yè)會(huì )出現一些混亂。還需要進(jìn)一步完善。其次，要考慮到學(xué)生的興趣方面的問(wèn)題。作業(yè)，畢竟還是需要學(xué)生獨立完成的。如果學(xué)生不發(fā)揮出主觀(guān)能力性，那么我想再優(yōu)秀的老師也是束手無(wú)策的�，F在的孩子自我意識較之以前，大大提高。以家長(cháng)的權威性去“逼迫”孩子做作業(yè)的做法已經(jīng)不可取了。即使家長(cháng)守著(zhù)孩子做作業(yè)，如果孩子自己不感興趣，最后的結果恐怕還是陽(yáng)奉陰違。我們可以設計一些新穎的作業(yè)形式，比如說(shuō)對對聯(lián)，圖文轉換，故事新編來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)。
五、作業(yè)的反饋。
有些老師在設計作業(yè)的時(shí)候，其實(shí)想法是很多的，也很新穎。但是實(shí)施起來(lái)，卻很猶豫。因為新穎的作業(yè)形式，反饋起來(lái)是非常累人的。如果我們都布置的.是課文抄寫(xiě)或者是選擇題，批改起來(lái)肯定是非常迅速方便的。如果我們布置的是作文或者主觀(guān)性的作業(yè)，批改起來(lái)費時(shí)費力。其實(shí)，我在這次作業(yè)設計中，也實(shí)施了學(xué)生自助批改的環(huán)節�？梢岳蠋熖舫霾煌瑢哟蔚淖鳂I(yè)作為示范，然后讓學(xué)生試著(zhù)“依葫蘆畫(huà)瓢”進(jìn)行批改。這樣學(xué)生在批改的過(guò)程中，可以幫助自己加深對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握。
作業(yè)設計應該作為我們教學(xué)設計的一個(gè)重要環(huán)節。而不能每天作業(yè)布置隨便敷衍，作業(yè)設計如果能夠用心，我想對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科一定是一個(gè)不小的助力。
作業(yè)設計的心得 2
今年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，簡(jiǎn)稱(chēng)”雙減政策"。為了切實(shí)貫徹落實(shí)”雙減"政策,真正做到緩解教育焦慮,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。而本次陳老師的《"雙減”政策下有效作業(yè)的設計》給我們帶來(lái)了數學(xué)作業(yè)布置的方向。
其中陳老師指岀"設計作業(yè)具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學(xué)生差異，設計有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )和成果的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習要求，在學(xué)生完成分層作業(yè)時(shí)，要做到心中有數。
6在本次講座中，陳老師還對教師的作業(yè)布置提出點(diǎn)建議。其中布置”多解題"作業(yè)和布置”題組練習"作業(yè)等都體現出教師不能再讓學(xué)生做大量的、機械的`、重復的練習，體現分層作業(yè)的重要性。不但在數學(xué)課堂上要培養學(xué)生發(fā)散性思維能力和主動(dòng)建構能力，在作業(yè)中也要對學(xué)生的發(fā)散性思維能力和主動(dòng)建構能力有所體現。
作業(yè)設計的心得 3
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑，作業(yè)也是學(xué)生解決問(wèn)題能力，創(chuàng )新實(shí)踐能力，思維能力提升的重要途徑。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補，是推動(dòng)學(xué)生獨立學(xué)習，培養恒心毅力，自我約束，學(xué)會(huì )時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
在雙減政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設計的問(wèn)題。
第一、要設計好作業(yè)的時(shí)間
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習效果就越不好。如果讓一個(gè)孩子連續做4個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識就會(huì )越來(lái)越差了。因為他的體力跟不上了，他學(xué)習效率也就會(huì )降低，第二天聽(tīng)課也就不專(zhuān)心了。所以要嚴格控制作業(yè)的時(shí)間。
第二，老師心中要有全體學(xué)生
很多老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì )高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。教師在布置作業(yè)時(shí)不能只關(guān)注好學(xué)生來(lái)進(jìn)行，應該關(guān)注中下等學(xué)生的完成情況，布置作業(yè)時(shí)合理安排內容時(shí)間。
第三，老師要設計分層作業(yè)
每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的完成效果也就不同。
雙減政策下，盡量避免出現機械、單調、重復抄寫(xiě)的作業(yè)，作業(yè)的形式要多樣化，不僅要有書(shū)面作業(yè)，也應該增加更多的實(shí)踐性，操作性等體驗類(lèi)作業(yè)，書(shū)面作業(yè)也要根據不同學(xué)生的不同水平由易到難地布置階梯作業(yè)，既能保證學(xué)習能力弱的.孩子完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，又能讓上中等學(xué)生吃得飽，所以教師應該積極探索分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個(gè)生化作業(yè)的設計。作業(yè)量減了，就應加強面批面改，讓學(xué)生的學(xué)習有質(zhì)的提高。
總之，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
在雙減政策下作業(yè)布置的方法和策略我們仍然在探索著(zhù)，實(shí)踐著(zhù)。
作業(yè)設計的心得 4
減負勢在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教的化價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì )和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習愛(ài)好、負擔和成果的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(cháng)特別關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話(huà)，又該如何通過(guò)作業(yè)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我仔細觀(guān)看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我相識到：
一、做到“志向的作業(yè)管理”——提高課堂效率
志向的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的動(dòng)身點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了削減學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，削減老師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和訂正的機會(huì )。
為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是探討的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜愛(ài)上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展實(shí)力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟識的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是老師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延長(cháng)到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長(cháng)說(shuō)，“作業(yè)是老師細心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的'是收獲了自我價(jià)值，發(fā)覺(jué)了愛(ài)好愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要主動(dòng)探究作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有安排地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化；還可以激勵學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參與各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，呈現個(gè)人才藝等。
設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的學(xué)習；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合實(shí)力；設置嬉戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充溢無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培育學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的養分餐……信任通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學(xué)習愛(ài)好，達到減負目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現育人的全面化、特性化、精準化。
作業(yè)設計的心得 5
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據工作室的學(xué)習安排，有幸學(xué)習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習的機會(huì )和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習要求，做到心中有數。通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時(shí)間，系統設計
作業(yè)設計應圍繞我們的'教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養學(xué)生素養為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(cháng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計
在現在的教育背景下，孩子的能力隨著(zhù)年級的升高，不可避免的會(huì )產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習的機會(huì )和成功的體驗。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學(xué)生積極探究，創(chuàng )新知識，培養分析、解決問(wèn)題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養學(xué)生核心素養的角度來(lái)看，我們既要注重學(xué)習知識和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之，這次的學(xué)習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
作業(yè)設計的心得 6
減負勢在必行增效永無(wú)止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀(guān)和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì )和家庭的連接點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習興趣、負擔和成績(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(cháng)格外關(guān)注的重要話(huà)題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話(huà)，又該如何通過(guò)作業(yè)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真觀(guān)看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了學(xué)生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學(xué)生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)難度，體驗學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解學(xué)生的作業(yè)水平，減少教師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給學(xué)生進(jìn)一步鞏固和糾正的機會(huì )。
為了更好地體現作業(yè)的`功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是學(xué)生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學(xué)目標，是教師的基本職責。不要把落實(shí)教學(xué)目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長(cháng)說(shuō)，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè )人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)現了興趣愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運動(dòng)……閱讀與運動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參加各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，展現個(gè)人才藝等。
設計單元類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生系統的學(xué)習；設置合作類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作；設置體驗類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )體驗；設置創(chuàng )智類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力；設置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充滿(mǎn)無(wú)限趣味；設置表達類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我；設置手工類(lèi)作業(yè)，培養學(xué)生的手腦聯(lián)盟；設置探究類(lèi)作業(yè)，引導學(xué)生提升思維品質(zhì)；設置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展；設置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養餐……相信通過(guò)形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學(xué)習興趣，達到減負目的。
學(xué)然后知不足。我們要通過(guò)優(yōu)化作業(yè)的設計與實(shí)施，真正落實(shí)學(xué)生減負增效的目標，讓學(xué)生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學(xué)生一個(gè)輕松健康的作業(yè)空間，真正實(shí)現育人的全面化、個(gè)性化、精準化。
作業(yè)設計的心得 7
20xx年4月16日，很榮幸的聆聽(tīng)了雷老師帶來(lái)的“單元主題作業(yè)設計”的線(xiàn)上講座。雷老師從單元主題作業(yè)的設計意義、功能類(lèi)型、設計原則和設計方法四個(gè)維度進(jìn)行解析。整個(gè)講座深入淺出，理論與實(shí)例相結合，可操作的實(shí)際方法，讓人受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習：
一、對單元主題作業(yè)的再認識
單元主題作業(yè)是以單元話(huà)題為線(xiàn)索，以現實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為形式，讓學(xué)生再每個(gè)單元的過(guò)程中，通過(guò)圍繞特定主題的一系列任務(wù)，得到語(yǔ)言的親身體驗，形成對每個(gè)單元主題的整體認識，從而體會(huì )語(yǔ)言的`文化內涵，架起知識和生活的橋梁。
二、明確了單元主題作業(yè)的功能和類(lèi)型
作業(yè)有復習、引導、應用、拓展、反饋、預習功能。
作業(yè)類(lèi)型有自助餐型（分層次布置選做題和必做題）、創(chuàng )編型（歌曲、歌謠、改編或續寫(xiě)故事)、綜合性（英語(yǔ)與其它學(xué)科相結合）、實(shí)踐型（采訪(fǎng)人物、做調查等）。
三、作業(yè)設計要遵循的原則
作業(yè)設計要遵循整體性、層次性、一致性、趣味性的原則。我們再布置作業(yè)的時(shí)候應充分考慮，有智慧的處理，真正發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。
四、如何設計作業(yè)
為了更好的培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，布置作業(yè)時(shí)候可以按照
1、研讀課表、分析教材和學(xué)情。
2、制定單元教學(xué)目標，確定單元話(huà)題和意義，構建單元作業(yè)目標。
3、整合內容，創(chuàng )設語(yǔ)境，劃分課時(shí)。
4、制定課時(shí)教學(xué)目標，確定課時(shí)話(huà)題和意義，制定課時(shí)作業(yè)目標。
5、編寫(xiě)單元作業(yè)、屬性，確定單元調整單元作業(yè)內容。
6、編寫(xiě)課時(shí)作業(yè)內容、屬性，調整課時(shí)作業(yè)內容。
雙減大環(huán)境下，如何有質(zhì)量的設計作業(yè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。今天的學(xué)習帶給我的是成長(cháng)、拔高，更是堅定的信念。
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作業(yè)設計的心得 8
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。4月12日上午，秦皇島市初中化學(xué)《關(guān)于“雙減”政策下初中化學(xué)復習作業(yè)設計研討活動(dòng)》在市教師發(fā)展與教研中心婁衛潤老師的主持和指導下準時(shí)進(jìn)行。因為疫情影響，活動(dòng)利用騰訊會(huì )議召開(kāi)，墳坨學(xué)區初級中學(xué)化學(xué)教師通過(guò)在線(xiàn)參加了本次活動(dòng)，活動(dòng)主要有五部分內容。
山海關(guān)教師發(fā)展中心劉春芳老師分享了《“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設計與實(shí)施》，劉老師邏輯清晰、言辭簡(jiǎn)潔明了，以《制取氧氣》為例分享作業(yè)設計，幫助老師們對《指導意見(jiàn)》有了更深的認識，對教師的作業(yè)設計能力提升具有較強實(shí)踐指導意義。
開(kāi)發(fā)區第一中學(xué)李麗老師分享了《“雙減”背景下的作業(yè)評價(jià)及反饋》，李老師從作業(yè)評價(jià)與反饋的目的、作業(yè)結果的評價(jià)、作業(yè)結果的'反饋三個(gè)方面進(jìn)行了交流。對作業(yè)結果的評價(jià)方式，可以在傳統批閱的基礎上要有實(shí)用的評語(yǔ)比如：方法獨特等。還可以通過(guò)拍照、張貼進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展評、調動(dòng)全員參與的展示交流、針對學(xué)習困難的學(xué)生面批面改。
青龍縣逸夫學(xué)校高建全老師分享了《初中化學(xué)單元作業(yè)設計策略及案例分析》，高老師從新授課和復習課兩個(gè)視角對單元作業(yè)設計的差異進(jìn)行了對比分析。相同點(diǎn)是避免做題重復從而達到高效。不同點(diǎn)是復習階段的作業(yè)設計要在前者的基礎上有舍有增，多角度多維度進(jìn)行設計，使問(wèn)題更有深度，不僅關(guān)注結果，更加關(guān)注思維過(guò)程。
山海關(guān)橋梁中學(xué)巴麗麗老師分享了《專(zhuān)題復習作業(yè)設計策略及案例分析》，巴老師以中考計算題進(jìn)行案例分析，以課程標準為指導，關(guān)注中考考向、進(jìn)行學(xué)情分析，將作業(yè)設計為前置、課后作業(yè)，每部分作業(yè)包括鞏固、拓展、提升三類(lèi)逐層遞進(jìn)。在診斷學(xué)情的基礎上，針對問(wèn)題突破障礙，通過(guò)練習鞏固引發(fā)思考，建立思維模式，得到能力的提升。
市教師發(fā)展與教研中心婁衛潤老師分享了《“雙減”背景下作業(yè)課程化的思考》，婁老師指導我們優(yōu)化作業(yè)實(shí)踐必然要求教師以嚴謹的態(tài)度進(jìn)行三維分析：“一維”指向學(xué)生群體差異分析、“二維”指向學(xué)生能力要素分析、“三維”指向學(xué)生思維水平分析。將作業(yè)設計從“割裂”到“整合”，將作業(yè)評價(jià)從“判斷”到“增值”�！半p減”背景下，課程視角的作業(yè)：作業(yè)目標關(guān)注教材、課標、學(xué)生，作業(yè)內容關(guān)注類(lèi)型、難度、數量，作業(yè)方式關(guān)注作業(yè)層次、學(xué)生層次，作業(yè)評價(jià)關(guān)注知識建構、思想方法、解題思路、語(yǔ)言表達、審題能力。指導我們進(jìn)行復習作業(yè)設計：
1個(gè)主體—學(xué)生；
2個(gè)回歸—課標、教材；
3個(gè)加強—知識理解、知識建構、科學(xué)思維。
通過(guò)本次培訓認識到“雙減”的重要性，對“雙減”背景下的作業(yè)設計有了更深入的思考，在以后的教學(xué)中必將認真備課，精心布置作業(yè)，減少簡(jiǎn)單記憶，機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力，設計分層作業(yè)，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，才能向高效課堂要效益，才能在給學(xué)生減負的背景下，更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)設計的心得 9
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的持續，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學(xué)效果，幫助老師剛好了解學(xué)生的學(xué)習狀況，有利于學(xué)生有效鞏固學(xué)問(wèn)，提高應用實(shí)力和學(xué)科素養。隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，老師的作業(yè)設計實(shí)力也越來(lái)越受到重視。通過(guò)參與學(xué)校的作業(yè)設計培訓，我也有許多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，老師要盡量避開(kāi)出現機械、單調、重復性無(wú)效作業(yè)或懲處性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫(xiě)的練習；作業(yè)設計要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規律，作業(yè)的形式必需多樣化，切忌只有單調的書(shū)面作業(yè)，應當增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗類(lèi)作業(yè)。各種體驗類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所寵愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的'學(xué)習愛(ài)好；作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個(gè)體差異，老師應當主動(dòng)探究分層作業(yè)、彈性作業(yè)、特性化作業(yè)的設計，探究因材施教下的作業(yè)設計；老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導。
在接下來(lái)的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當限制作業(yè)時(shí)間，駕馭好作業(yè)的難度和數量。在沒(méi)計作業(yè)時(shí)，肯定要站在學(xué)生角度，預料一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內容上要分層。因為學(xué)生個(gè)體有差異，基礎差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間敏捷，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理安排作業(yè)類(lèi)型。一般來(lái)講，結合每課教學(xué)內容自選型和問(wèn)答型作業(yè)布置頻率應當稍高，而活動(dòng)型和融合型作業(yè)開(kāi)放性強，強調寫(xiě)實(shí)情景，完成時(shí)間較長(cháng)，可以每隔兩周布置一次此類(lèi)作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為足夠、深化的探究，又能保持學(xué)生的簇新感，增加做作業(yè)的主動(dòng)性。
3、創(chuàng )設作業(yè)溝通平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，假如沒(méi)有展示的機會(huì )，就會(huì )感到失落，以后會(huì )丟失完成作業(yè)的愛(ài)好；而且，假如老師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生無(wú)所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，老師可以讓學(xué)生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注意過(guò)程學(xué)習的活動(dòng)型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行溝通，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參加度和支持度。
4、加強作業(yè)評價(jià)指導。新課程作業(yè)設計當然更重過(guò)程，強調答案的開(kāi)放和多元，但這并不意味老師的權威地位和指導作用下降，相反對老師的素養提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，老師就應當供應必要的信息渠道，指導學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報刊和網(wǎng)址；對于實(shí)踐型作業(yè)，老師應主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì )單位和人員，幫助學(xué)生走進(jìn)社會(huì )大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生學(xué)問(wèn)結構存在局限性，習慣于單科思維，老師應適時(shí)介入，賜予評價(jià)指導。
總之，語(yǔ)文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長(cháng)，我們不能滿(mǎn)意和停留于傳統的作業(yè)布置，而應順應教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類(lèi)型，為朝氣盎然的語(yǔ)文新課程改革再添一片新綠。
作業(yè)設計的心得 10
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì )并貫徹落實(shí)國家、省市“雙減”文件精神，響應鄭州市在全市教育系統深入開(kāi)展“大學(xué)習、大討論、大調研”活動(dòng)的號召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習、大討論、大調研”研討會(huì )精神，2021年11月24日和25日兩天，高新區社會(huì )事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區復新實(shí)驗中學(xué)、高新區行知中學(xué)、高新區朗悅慧外國語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設情況進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調研。
基于前期走訪(fǎng)中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪(fǎng)對流程進(jìn)行了微調，各教研員先與所負責學(xué)科的備課組長(cháng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(cháng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報。
鄭中國際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設計模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，清晰每道題設計的'目標、意圖，明確能力層級，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(cháng)手冊”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導師、學(xué)生、家長(cháng)四方聯(lián)系。既體現雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評價(jià)精神，還方便學(xué)生自評、互評、師評、家長(cháng)評的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復新實(shí)驗中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節，提升課堂質(zhì)量”、“強化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(cháng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統籌把握，控制數量”、“學(xué)科內：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強管理，統籌質(zhì)量與數量聯(lián)動(dòng)課堂內外，加強作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構建“1+X”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)需要；重視教師培養和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢，深入研究，針對不同學(xué)科、不同內容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設計、布置批改等方面的創(chuàng )新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專(zhuān)項檔案資料分類(lèi)整理到位，各項管理、備案、審核、監管、公示、問(wèn)責等制度完整規范，用制度規范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習大研討，促進(jìn)教師理念轉變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導學(xué)”活動(dòng)，邀請專(zhuān)家到校開(kāi)展“思維導學(xué)”工作坊和研課、觀(guān)課、評課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習內驅力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區，結合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對總校不依賴(lài)，認真研讀政策文件，積極轉變作業(yè)觀(guān)念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導、公示監督等不同角度在作業(yè)建設方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！泵鎸Α半p減”，高新區各中學(xué)都在應勢而動(dòng)，謀求創(chuàng )新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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